找骆驼的教案精华15篇

备课教案是每一位教师在授课前需要准备的教学资料，必须按照规范来编写。进行科学完善的备课教案，将有助于教师更好地实现教育教学的目标。那么，怎样才能制作出一份高质量的备课教案呢？这里小编为您推荐精心制作的“找骆驼的教案”，相信本文能够给您带来不一样的体验，希望您能够喜欢！

找骆驼的教案 篇1

学习目标

①正确、流利，有感情地朗读课文。

②通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

课前准备

师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。

　观察画面，激趣导入

①教师引述：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？

②出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。

③教师导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？

朗读课文，理出线索

①建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。

②学生根据提示思考课文内容。

a．老师出示问题。

商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？

老人看到了什么，知道了什么？

b．教师提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。

c．学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。在此过程中，教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。

d．然后在交流中，把答案逐渐补齐。

根据线索，比较异同

①启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。

②组织学生进行集体交流。交流要点：

a．这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。

b．这位老人在走路时能留心观察，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。

这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。

③组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

角色朗读，表现人物

①小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并互相评议。

②展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。

找骆驼的教案 篇2

教材分析：

《丢失的骆驼》这篇课文讲了一个人丢失了一头骆驼，到处寻找时碰到了四兄弟，四兄弟将这头骆驼的特点描述得十分准确，丢骆驼的人误认为是四兄弟偷发骆驼，后来在法官的帮助下四兄弟澄清了事实，并帮这个人找回了骆驼。通过这个故事，告诉我们平日里看待问题的角度要细致，要全面，要从客观出发。

教学目的：

１、通过理解课文内容，感悟看待问题要细致，角度要细致，要全面，要从客观出发的道理。

2、分角色朗读课文，体会丢骆驼人的心理变化。

3、朗读或讲述故事，体会课文按事情的发展顺序的写作思路，理解课文内容，知道四兄弟能找到骆驼的原因。

4、通过学习课文，体会本文语言的生动具体，并学习说的三种表达方式。

教学重点：

读懂课文，了解四个年轻人是怎样根据现场留下的痕迹来判断骆驼的样子的。

教学难点：

体会本文语言的生动具体，学习说的三种表达方式；在理解课文内容的基础上，感悟看待问题要细致，角度要全面，要从客观出发的道理。

课前准备：课件

教学时间：

一课时

教学过程：

一、侦探小故事《盲女孩关在哪间屋》引入

一位双目失明的少女在一个炎热的夏日被绑架了。家人交了赎金后，她在3天后平安回到家。少女告诉警察，绑架她的好像是一对年轻夫妇，她应该是被关在海边的小屋里：在这间小屋里能听到海浪的声音，我好像被关在阁楼上。天气非常闷热，不过到了夜晚会有风吹进来。

警察在海边找到了两间简易小屋，一间朝南，一间朝北，主人都是一对年轻夫妇。不过这两间屋打扫得干干净净，找不出痕迹。

后来警察根据一些情况，立即做出了判断。

这些情况是：

（1）两间小屋结构几乎完全相同。只是阁楼的小窗一个朝北，一个朝南；

（2）海岸面向海的方向是南面，北面对着丘陵；

（3）少女被关的3天都是晴天，而且一点风也没有。那么，你知道少女被关在哪一间小屋里吗？

二、设疑导入，提出要求

１、设疑导入。

一个人走失了一只骆驼，四兄弟虽然没有见过那只骆驼，却帮助这个人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《丢失的骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。我们一起来学习《丢失的骆驼》。（板书课题）

２、围绕课题质疑。（丢失的骆驼是什么样子？找到了吗？怎么找到的？）

三、初读课文，整体感知

１、让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。

找骆驼的教案 篇3

【教学目标】

〖知识与技能

1、认识本课的两个生字，练习用因果句式造句。

2、分角色朗读，读出人物的不同语气。

3、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

〖过程与方法

小组合作，勾画重点词句、理解课文内容。

情感态度与价值观：

懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。

【教学重点】

了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。

【教学难点】

理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。

【教学准备】

小组自主学习表格;幻灯片。

【教学过程】

一、激趣实验

教师首先出示半杯水，然后请学生向水中放入大量辣椒水，教师和一名学生共同品尝。教师尝得津津有味，学生辣得苦不堪言。

问：我们同样尝了这杯辣椒水，为什么会有不同的结果呢?

生各抒己见。(如有人发现其中的秘密，可让其解释。如没有人发现课程结束前，教师揭示其中的道理。)

(这样的设计不仅调动了学生的情绪，还有意的训练了学生遇到问题仔细观察、认真思考的能力，与本文寻找失物紧密相连。)

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，要求读通顺。遇到重要的词句勾一勾画一画，在小组里讨论交流。

2、说说你初读后有哪些收获和疑惑?

生自由回答。

(简单回顾内容很有必要，有助于下一阶段的学习。)

三、理解课文，引导探究

1、幻灯出示本节课研究的问题，以小组为单位自主学习：

我们组最棒!

2、选择自己喜欢的方式读课文。

3、填表：

骆驼的特点

老人观察到的现象

4、请将骆驼的特点与老人观察到的现象用因为所以连起来说一说。

因为老人看见，所以知道

因为老人又看见，所以知道

因为老人还看见，所以知道

5、请换成之所以是因为再说一说。

老人之所以，是因为

老人之所以，是因为

老人之所以，是因为

6、小组合作学习。

7、展示交流：

⑴ 当学生每次用因果句式回答时，教师要追问学生是从哪一段知道的，并且为大家朗读那一段。

⑵ 带领学生体会商人与老人的心情、语气变化等。

⑶ 带着不同人物的不同感情分角色朗读。

⑷ 课本剧表演。

(本文内容浅显，学生容易读懂，所以应该放手让学生自主去学习;表格的设计很符合文章的特点，骆驼的特点以及老人观察到的现象是文章的主要内容，以表格的形式将它们结合在一起，更有助于理解课文;因为所以的句式练习，不仅仅是对课文内容的巩固，更训练了学生的说话能力;让学生分析寻找骆驼的最好方法，训练了学生的思维能力;分角色朗读不仅锻炼学生的朗读能力，更能让学生体会人物的感情变化，从而提高对人物的认识。)

2、让学生分析老人为什么会这样了解丢失的骆驼?

生体会懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。

3、拓展应用：

请你也来仔细观察，认真分析，破破这宗大案。谁如果成功了，就是我们班的大侦探。

(幻灯出示案例)学生各抒己见。

四、发散思维

老人指点商人顺着骆驼的脚印去找，现在商人果然找到了走失的骆驼。如果你就是这位商人，在回来的路上又碰到了这位老人，你会说些什么呢?

学生上台表演。

(想象说话，不仅发展了学生的思维和说话能力，更是对文中人物性格特点、精神品质的更深层次的领悟。)

五、学生总结本节课的收获

(起到画龙点睛的作用。)

六、揭示实验奥秘

教师尝辣椒水的时候，用中指沾水，品尝的却是食指。(边解释边演示。)

七、板书设计

16、找骆驼

骆驼的特点

老人观察到的现象

左脚有点跛

脚印右边深、左边浅

左边驮着蜜、右边驮着米

路左边有蜜、右边有米

缺了一颗牙齿

树叶上留下的牙齿印

结论 ← 思考 ← 观察

找骆驼的教案 篇4

学习目标

1、理解课文中的重点词句，读懂课文。

2、学习老人是如何观察事物。思考问题的。

重点难点

弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼；理解重点词句。

一、导入新课

师：这节课，我们来学习《找骆驼》这课。

（板书课题、齐读。）

师：看了题目，你们想知道什么？

二、自读自悟

出示自学提纲：（课件）

（1）自由读课文，读懂每段话的意思。

（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。

（3）讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？

（4）提出学不懂的地方。

三、检查自学情况

1、指读课文，纠正字音。

2、你理解了哪个新词？

（指名答，师生评议。）

3、讨论提纲3题。

老人的依据：脚印右深左浅左脚跛

左有蜜右有米驮着蜜和米

叶的牙齿印缺牙齿

四、再读课文，品评人物品质

你觉得那老人是一个怎样的人？

五、指导朗读，体会感情

1、自读，领悟情感。

2、指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时不紧不慢应是怎样的语气？）

3、老师随机范读。

4、指名分角色朗读课文。

六、总结

1、学了课文，你懂得了什么？

（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）

2、以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？如果没做成功，你觉得应该怎么做？

教学反思：

《找骆驼》一文是人教版三年级语文第四组课文中的一篇略读课文，文章主要讲了一位商人丢失了一只骆驼，一位老人在没有见过骆驼的前提下，帮助商人找到了骆驼。通过文章的学习，旨在引导学生学会仔细观察，分析判断，体现单元教学目标。

1、悬念导课，激发兴趣。

今天上了这篇课文，我感觉上出了略读课文的味道，学生的主体得到了充分地体现。课前学生已读了课文，了解了课文的'主要内容，我以此为切入点进行悬念导课：“商人丢了骆驼，而老人在没有见过骆驼的`情况下，指点商人找到了骆驼，真是神了！”这样的#三年级# 导语，为学生设置了悬念，激发了学生的好奇心，调动了学生学习的积极性，使学生渴望知道其中的秘密，读书的兴趣高涨。常言说兴趣是的老师，在兴趣的引领下，何愁学生找不到其中的奥秘呢？

2、在分角色朗读中得到启迪

分角色朗读是学生们最喜欢的一种读书方式，在分配角色时，他们会选择自己喜欢的角色，读时能入情入境，模仿文中人物的语气，这样的朗读感悟能不深刻吗？因此在读商人愤愤地说时，他们的声调提高了，老人不紧不慢地说时，他们的语调缓慢了，此时此刻他们好像真的成了文中的商人和老人，对话读的有声有色。在朗读中了解了骆驼的特点，在朗读中领会了老人的判断。神奇的老人能指点商人找到骆驼的秘密不攻自破：原来老人能帮商人找到骆驼的秘密武器就是仔细观察，认真分析、判断。达到了语文阅读教学的目标：学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到了情感熏陶，获得思想启迪。

这节课结束了，我也觉得轻松了，而这轻松就体现在兴趣先入，朗读为重，感悟推动。学生在自主、自觉、自悟中，学会了学习，培养了能力，提升了素养，达到了高效。

找骆驼的教案 篇5

教学目标：

1．学会本课的生字，多音字，理解“走失”“哄”“详细”“至于”等词语的意思。认识四种不同的对话形式，会提出有价值的问题，并尝试合作探究，解决问题。

2．练习用因果句式说话。了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况，懂得遇到事情要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

3．初步培养质疑、解疑的能力，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。

教学重点：

了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。

教学难点：

理解老人的推理过程，知道老人能够找到骆驼的方法是什么。

课前准备：学生事先预习；准备课件。

课时安排：l课时。

教学过程：

一、设疑导入，提出要求

设疑导入。商人走失了一只骆驼，茫茫沙漠要寻找一只走失的骆驼可不是一件容易的事，不过有一位老人，虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。（板书课题，齐读）

二、初读课文，整体感知

１．出示初读小贴士：自由地读课文，要求把课文读正确、读通顺，难读的词、句多读几遍。

２．一边读一边想，课文讲了一件什么事？

３．那么，《找骆驼》这篇课文写了一件什么事？学生读后指名反馈。

教师追问：你能按照这样的提示来说吗？（课件出示）

这篇课文主要讲了商人（ ）了一只骆驼，向老人（ ），经老人（），最终（ ）了骆驼的事。

这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了。这是一篇略读课文，课文前面有个 “自学提示”（出示），快速默读一下，划出阅读提示里的几个要求，并通过自读课文用圈划关键词句的方式试着解决问题。

三、研究问题，合作探究

（一）第一个问题：

我们先来解决第一个问题，请一位同学读2-9自然段，别的同学边听边从文中找一找，走失的骆驼有哪几个特点? 还没有画出的同学抓紧时间，用自己喜欢的符号画出来。

1、学生自学（教师巡视）学生汇报三个特点。

你从哪里知道的？我们先来读一读他们的对话，然后再说说骆驼的特点（男女生分角色读对话）。

（教师板书：左脚跛；左蜜右米；缺一颗牙）

追问：“跛”什么意思？在文中呢？做一个动作告诉我？

2、你能用一句话说说这是一只怎样的骆驼吗？

课件：这是一只（）的骆驼。

3、让我们一起来分角色再来朗读一下他们的对话。

（1）朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）

（2）小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。

（3）各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。

（4）师生共同评议，指出优点及不足。

（二）第二个问题：

1、这位老人把骆驼的特点知道的这么详细，是不是真的见过骆驼？还是把骆驼藏起来了？

（不是）那老人怎么知道骆驼的这些特点呢？

答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）

我们要弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？请同学们自由读第十自然段，并根据表格找找答案。（请学生回答，填写表格，可以请别组补充）

2、重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：

（１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？

（２）填一填，说一说：（出示）

因为老人看见_______________________，所以知道_______________________； 因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________； 因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。 （第三条树叶图片出示让小朋友认一认。提示尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）

3、请同学们再读这几句话，认真读，读明白了！大家读看到的内容，老师读知道的内容。刚才的三句话是原因在前，结果在后，那你能不能倒过来说一说？出示：

老人知道_______________________，是因为_______________________；

老人又知道_______________________，是因为_______________________；

老人还知道_______________________，是因为_______________________；

从这三句话中，我们可以知道，老人通过仔细观察，认真思考，得出结论，知道了骆驼的三个特点。

4、后来，老人怎样指点商人的？

老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，在这两个问题之间作者用什么词把它们连接起来的？(至于)请小朋友来读一读这句话，读出老人不紧不慢的样子。

5、老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找？

如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼？为什么？(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找)

真是太有意思了，我们分角色来读一读第10自然段吧！指导朗读第10自然段(理解“不紧不慢”，读出语气)

6、读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼。

（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）

7、启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？你们觉得这是一个怎样的老人？在第十自然段的旁边画个泡泡写写小批注。（板书：观察细致）

（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）

（三）第三部分：

那么，老人的推测是否正确呢？

1、从文中的哪句话可以看出老人的指点正确?(出示句子)

从哪个词语，让我们一眼就能看出老人的推理是非常正确的？（果然）

谁能用“果然”来说说话？

那让我们再读一读这句话。（读）我们进一步感受到了老人的推理很有道理。

2、快速浏览课文，骆驼走失后，商人和老人的表现有什么不同？

商人：着急，忿忿。（理解“忿忿”）

老人：不紧不慢

你能试着读出他们的心情吗？（指导学生读出各自的语气。）

教师启发：看，遇到同样的事情，不同的人，方法就不一样。如果是你遇到这种情况，你会做出怎样的反应呢？

3、交流感受

（1）学了这篇课文，你有什么启发？生答，师补充板书：细心观察，认真思考。

（2）如果你是旁观者，你会对商人和老人分别说什么？

老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，

四、再读课文，创新表演

五、拓展运用，练习说写

小练笔：经过老人的提示，商人成功找回了骆驼，同时他也明白了细心观察，认真思考。一天，商人牵着骆驼再次遇到了老人，他会对老人怎么说呢？请结合在学习、生活中你留心观察、认真思考的经历、亲身体验，发挥想象，续写一段话。

出示：《再遇老人》

一天，商人牵着骆驼走着，再次遇到了曾经帮助他找到骆驼的老人，他立刻停下脚步，走上前去，握住老人的手说：“ 。”

六、总结

今天，我们一起学习了《找骆驼》一课，如果同学们能像课文中的老人那样，在生活、学习中细心观察、认真思考，就会有所发现，你们的字会越写越漂亮，你们的学习会越来越好，你们的生活也会更精彩。

找骆驼的教案 篇6

教材分析：

本故事改编自阿拉伯民间故事。这是一篇独立阅读课文。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。 设计理念：

开展课堂学习活动中，引导学生以“找”骆驼为线索，通过朗读对话，层层深入探究，最终追寻到骆驼的踪迹而揭露真相。学习中，要注重对学生朗读以及阅读理解能力的培养。关注后进生也是课堂教学的关键一环。

教学目标：

知识与技能

1、认识本课的两个生字，练习用因果句式造句。

2、分角色朗读，读出人物的不同语气。

3、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

过程与方法

培养学生的自主学习能力，通过联系提示语，学习有感情地进行对话朗读；勾画重点词句、理解课文内容。

情感态度与价值观

懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。

教学重点

了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。

教学难点

理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。

教学过程

一、对话巧引，导入新课。

1、示片段，指导练习朗读对话。

2、揭示题目，引入新课。

二、读文识字，整体感知。

1、自由朗读课文。

2、拼读字词，理解词义。

3、设问：课文主要写了一件什么事？

4、小结。

三、真情对话，探究真知。

（一）读对话，了解骆驼的特点。（读一至八段）

1、划出提示语，练习对话。

2、设问思考：从商人和老人的对话中，你知道商人丢失的骆驼有哪些特点？

3、汇报，板书。

4、设疑引入下文。

（读“老人说：那我可不知道。”问：听了老人说的话，如果你是那个商人，你会怎样？）

（二）细读对话，追寻骆驼的踪迹。（读九至十一段）

1、朗读商人的话儿，理解“忿忿”的意思。

2、读文设疑：老人是怎么知道丢失的骆驼有这些特点的？

3、汇报，板书，小结。

四、总结全文，体会情感。

1、真情演绎对话，体会情感。

2、回顾过程，学习方法。

五、引导观察，启发思考。

1、趣谈生活情景。

2、谈话结束学习活动。 板书设计：

找骆驼

脚印右边深、左边浅

左脚有点跛

路左边有蜜、右边有米

左驮着蜜、右驮着米

树叶上留下牙齿印

缺了一颗牙齿

观察——思考——结论

找骆驼的教案 篇7

一、教学目标：

1、知识与技能：

（1）正确、流利，有感情地朗读课文。

（2）通过学习，感悟“在生活中只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

2、过程与方法：

（1）先复习《蜜蜂引路》一文，预习本课，进行联系比较学习。

（2）学习生字词，能联系上下文或查字典理解词语。

（3）在熟读，分角色读文的基础上，学会用心观察周围事物，认真思考。

3、情感态度与价值观：

学会用心观察周围事物，认真思考，做生活的有心人。

二、教学重点：

理解课文内容，懂得老人是怎样仔细观察，认真思考，发现骆驼的特征的。

三、教学难点：

学会初步的分析、推理，了解故事发展的顺序，启发学生思维、想像，对学生进行观察与思维的训练。

四、课前准备

师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。

五、教学课时：

一课时

六、教学过程：

一、观察画面，激趣导入

①教师引述：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？

②出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。

③教师导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？

二、朗读课文，理出线索

①建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。

②学生根据提示思考课文内容。

A、老师出示问题。

商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？

老人看到了什么，知道了什么？

B、教师提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。

C、学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。在此过程中，教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。

D、然后在交流中，把答案逐渐补齐。

三、根据线索，比较异同

①启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。

②组织学生进行集体交流。交流要点：

a、这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。

B、这位老人在走路时能留心观察，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。

这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。

③组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

四、角色朗读，表现人物

①小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并互相评议。

②展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。

板书设计：

脚印右深左浅左脚跛

路左边蜜右边米驮着蜜和米顺着脚印找

啃过的树叶齿印缺牙齿

用心观察，认真思考

找骆驼的教案 篇8

一、教材分析

本文改编自阿拉伯故事，商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象做出准确的分析和判断，使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断的方式，对人很有启发，令人拍案叫绝。

二、学情分析

三年级的小学生，遇到事情很少能做到先仔细观察、认真分析，然后做出判断的。这篇课文紧扣观察的专题，学习时可以引导学生在理解课文内容的基础上，培养仔细的观察、勤于思考的习惯。

三、教学目标

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3、培养学生仔细观察与认真思考的习惯。

四、教学重、难点

重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎样发现这些特点的。

难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

五、教学准备

课件

六、教学时间

1课时

七、教学过程

一、新课导入

1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）老师这里有一则谜语，你们来猜一猜好吗？（好）

出示谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。

生：骆驼（回答正确）

2、指名说说课前查找的有关骆驼的资料。

二、学习新课

出示课件

1、播放骆驼的图片让同学们仔细观察。

2、提出自学要求并回答问题。

1）课文讲述了一件什么事情？

2）老人说出了这只骆驼的哪些情况？

3）老人是怎样知道这只骆驼的情况的？

3、学生自由读课文，找出需要解决的三个问题。

4、交流第一个问题；

《找骆驼》这个故事讲了商人（走失）一只骆驼，向老人（打听），经老人（指点），（找到）骆驼的`事情。

5、交流第二个问题；

老人说出了这只骆驼的哪些情况？（学生画出相关的句子说一说）

学生说，老师板书：左脚有点跛

左驮蜜、右驮米

缺一颗牙齿

6、交流第三个问题

老人又是怎么知道商人这只骆驼的特点的？

1）指名读一读相关段落。

2）画出有关的句子读一读。

3）边读边思考，老人是怎样分析、判断的？用上“因为……所以……”说说。

师板书：脚印左浅右深

路上左边蜜、右边米

树叶上面留下的牙齿印

老人是通过仔细观察，认真思考知道的。

4）你想对老人说什么？

生1：你真厉害！

生2：你太牛了！

7、经过老人的指点商人最后找到骆驼了吗?课文中那个词能体现出来？

学生读最后一自然段，找出“果然”一词。

三、课后作业

1、抄写生字。

2、分角色有感情的朗读课文。

3、小练笔

一天，商人牵着骆驼走，又碰到了这位老人，他又会怎么做？怎么说？以《再遇老人》为题，充分发挥想象，写上一段话。

四、总结

今天学习了《找骆驼》，我们知道了无论做什么事情都要认真观察、仔细思考。同学们，你们今天的表现非常棒！

找骆驼的教案 篇9

教学目标：

知识与能力

1、读准文中加拼音的字词。

2、有感情地朗读课文，体会不同人物的不同语气表现的不同心理。

3、理解课文内容，了解老人是怎样知道丢失络驼和特点。

4、感悟“用心观察，就能有所发现”，培养仔细观察与认真思考的习惯。

过程与方法

1、通过自由读、分段读、分角色读等多种阅读方式加深对课文内容的理解。

2、引导学生对老人观察到的现象和判断的结果作对应分析，弄清现象与判断、原因与结果的关系。

情感、态度与价值观

通过这个故事，使学生体会到观察发现的乐趣，学会具体分析观察到的现象，仔细思考，推理判断，从而得出正确的结论。 重点难点

1、了解商人的骆驼有哪些特点。

2、理解老人是怎样由观察到的现象推知骆驼的特点的

3、理解老人为什么能指点商人找回骆驼。

教学过程：

一、猜谜导入

1、猜谜

师：同学们，老师给大家猜一个谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上是英雄。你知道它是谁吗？

2、看图

师：是啊，它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟”美誉的骆驼们。（出示图片，认识：双峰骆驼的特点——背上有两个驼峰，体毛很长，褐色，头顶有簇毛；单峰骆驼的特点——背上只有一个驼峰，体毛较短，很高大）

骆驼是沙漠之舟，人行走在沙漠必须靠骆驼，可是一位商人却丢失了一只骆驼，可着急了，今天，我们和他一起来找骆驼。板书：找骆驼

二、初读课文，感知文意

（一）初读课文

师：这是一则读后会让人变得更聪明的故事。请同学们认真读一读课文，想想课文讲了怎样一个故事。读完一遍之后请用手势向我示意一下。

师：谁能用自己的话来说一说故事的主要内容？

（预设教师点拨，教师一边引导一边板书）

（二）明确学习要求

1、这是一篇略读课文，略读课文我们该怎么来学习呢？ （略读课文要我们自己读懂课文。

要读懂略读课文，我们可以先读读课文前的提示）

2、是啊，这是一个来自阿拉伯的民间故事，为了帮助我们学习，编书的叔叔、阿姨在课文前面作了提示，谁来读一读？（出示阅读提示）

（生读提示）

师：学习提示让我们思考什么问题？

（问题一：骆驼有什么特点？问题二：老人是怎么知道这些特点的？）

师：这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。

三、合作探究，解决问题

１、请同学们对照表格默读课文，把骆驼的特点用“～～～～”画出来，把老人是如何发现的用“————”画出来。同桌之间、小组之间可以互相讨论。

（出示表格）

3、师：同学们讨论得非常认真。好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？（学生汇报）

4、欣赏视频，形象感知

好了，孩子们，让我们一起走进视频，看看老人是怎样判断的。

5、你们能不能用“因为……所以……”这组关联词语把刚才我们看见的和我们判断的连起来说一遍？

因为老人看见路上的脚印左浅右深，所以他知道骆驼的左脚有点跛。

因为老人看见……，所以知道……

因为老人又看见……，所以知道……

因为老人还看见……，所以知道……

（3）句式比较，从“果然”理解老人的判断准确无误

师：同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗？（找到了）你从文中哪个词知道的？（果然）

师：你们真聪明，大家看看，“果然”还可不可以用其他什么词来代替？（真的，的确）

师：为什么老人能指点商人找回骆驼呢

师：此时此刻，你想对老人说点什么呢？（老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指点商人找到骆驼。）

师：那么，你又想对商人提醒点什么？

4、启发学生思考

师：在今后的学习生活中，你又受到了什么启发？（可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面说，可从老人乐于助人方面说，也可从自己的生活、学习实践方面说。）

四、再读课文

1、想象，再读课文

师：小朋友们真聪明，下面老师想欣赏你们读课文，请你们选一

位你们最想听他读课文的同学来读读第一段，要读得准确、流利，有感情。

师：读得真棒，我们这样来读下面的课文，从现在起，我就是那位商人，你们就是那位老人家。你们想想，我丢失了骆驼应该读出什么样的语气，你们作为指点迷津的老人，又应该读出什么样的语气？（分角色朗读，老师读商人的话，全体同学读老人家的话）。

师：伙伴们，“我”丢失了骆驼，说话时应该是什么样的语气？ 生：要读得快一点，读出你的着急来，因为你丢失了骆驼，找了很多地方也找不到，肯定很着急。

生：还要读出“你”的气愤来，“你”后来以为老人家藏了你的骆驼，对他很不相信。

师：那你们呢？老人家应该读出什么样的语气？

要读得很沉稳，因为我们经验丰富，见多识广。

要读得慢一点，读得胸有成竹，因为我们能够通过他的经验判断出骆驼的特点。

师：小朋友们体会得非常好，下面我们再来读一读。 师：老师请一对同学来演一演商人和老人。（指名）

男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作读）

五、拓展训练，激发思维

1、同学们，遇到同样的事情，不同的人，方法就不一样。老人给商人指点，商人也找到了丢失的骆驼。我们从这个故事中受

找骆驼的教案 篇10

一、揭题。

今天我们学习“找骆驼”，(板书课题)谁找骆驼?(商人、老人)

商人的骆驼怎么啦?(走失)

“走失”与“丢失”有什么区别?(走失：走着，走着，没了!)

骆驼走失了，商人很着急，这时候看见一位老人，商人怎么样?(赶上去问)

我是老人，你是商人!我们表演。(评议、朗读)

二、定向。

老人看见过骆驼吗?老人知道骆驼的样子吗?我们自己来学懂这篇课文。

三、自学。

第一台阶：

1．自学课文，划下描写骆驼“样子”的词句。

2．交流：说说骆驼的样子。

3．说样子。

(1)左脚跛。(什么叫跛?)

(2)左驮蜜，右驮米。(什么叫驮?)

(3)缺了一颗牙齿。

刚才说得对不对?商人听了高兴吗?

我当老人，你们当商人，我们表演一次。

评价：“对!不错!对极了!”的程度念出来没有?

当老人说了“不知道”后，商人怎么说?

(“忿忿”怎么念?研究“哄”、“详细”的意思)

第二台阶：

说说，练练

1．用“因为……所以……”句式讲话。(例：因为老人看见脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛……)

2．老人之所以……是因为他观察得仔细，判断得正确。

第三台阶：

分析，朗读

1．能把老人怎么想的语句划出来吗?

(学生答：“课文里没有。”老师要求学生思考)

2．破——浅?跛——晃——左蜜

右米

3．树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子?(研究、画、分析。)

4．读，我们学着老人的口气说话——什么口气?

(1)“不紧不慢”地读

(2)“至于”干什么用?(连续上下文，顺着……)

(3)找到没有?哪个词说明找到了?(果然)

“照”——可换词吗?(可以，换“按”)

“指点”是指什么?

“一路”与哪个词有关系。(走失)

四、指点。

为什么顺着脚印去找?

另外两条线索为什么不可靠?(学生讨论)

五、我们又不去找骆驼，干吗学?

编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。

六、差异作业。

1．课后填空，抄词。

2．表情朗读。

选做题：表演“找到骆驼后——”。

七、表演。

板书：

判断

分析

观察

左脚破

脚印右深左浅

左驮蜜右驮米

路左边有蜜，右边有米

缺了一颗牙齿

齿印

顺着脚印去找

找骆驼的教案 篇11

【学习目标】

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

【课前准备】

师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。

一、观察画面，激趣导入

1、教师引述：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低?

2、出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。

3、教师导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学?

二、朗读课文，理出线索

1、建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。

2、学生根据提示思考课文内容

⑴老师出示问题

商人走失了一只骆驼后，是怎么做的?

老人看到了什么，知道了什么?

⑵教师提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。

⑶学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。在此过程中，教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。

⑷然后在交流中，把答案逐渐补齐。

三、根据线索，比较异同

1、启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同?先在小组里和同学交换一下看法。

2、组织学生进行集体交流。交流要点：

⑴这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。

⑵这位老人在走路时能留心观察，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。

这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。

3、组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么?

四、角色朗读，表现人物

1、小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并互相评议。

2、展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。

找骆驼的教案 篇12

一、猜谜导入

1、猜谜

师：同学们，老师给大家猜一个谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上是英雄。你知道它是谁吗？

2、看图师：是啊，它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟”美誉的骆驼们。幻灯片3.4.5.6.7.8.

骆驼对沙漠中的人们这么重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了骆驼，那该有多糟糕啊！可有个商人偏偏遇到了这事，我们就来看看他是怎么找骆驼的。今天，我们学习一篇阿拉伯故

事《找骆驼》

学习故事之前，我们先来读读课文前面的导读部分，在导读中你有什么发现？ 生回答

师总结，我们就带着这两个问题一起学习课文。

二、自读自悟

师：在读书之前，老师给你们一个自学提纲，它能帮助你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。

出示自学提纲：

自由读课文，把课文读正确、读通顺。

理解新词的意思，可利用工具书、也可联系上下文理解。思考课文讲了一件什么事？

二、检查自学

1、指名读词语，纠正读音

2、理解词义

师：通过自学，你理解了哪个词语？

跛：腿脚有毛病，走路身体不平衡； 驮：背； 忿忿：很生气的样子；不紧不

慢：不急也不慢，不慌不忙的样子；究竟：毕竟、到底；至于：课文中指另外再提到一件事。

3、齐读词语

4、交流：课文讲了一件什么事？

师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗？ 评价：你读书非常仔细。

四、合作探究

1、带着问题默读课文，尝试解决问题。

师：读书就是要多思考，只有多思考，才能发现问题，解决问题，得到新的发现和收获。下面请同学们仔细默读课文，边读边思考这样两个问题，可以划一划有关的句子。

商人走失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

2、小组合作探究

师：把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么发现。

3、小组汇报归纳，学习重点段

师：同学们讨论得非常认真。好，

谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

出示：

刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。 我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。 我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。 填一填，

说一说：

因为老人看见，所以知道； 因为老人看见，所以知道； 因为老人看见，所以知道； 句式比较，从“果然”理解老人的判断准确无误

师：同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗？你从文中哪

个词知道的？

师：请你比较这两句话，说说你认为哪句好？为什么？从“果然”这个词你可以体会到什么？

读一读，想一想

师：为什么老人能指点商人找回骆驼呢？请你再读一读这一段，想一想。

4、启发学生思考

师：读了这段话，你受到了什么启发？

5、教师小结

师：老人没见过那只骆驼的样子，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全貌”的境界，真可谓是观察与思考的典范。

五、再读课文

1、想象，再读课文

师：下面，我们来表演读一读商人和老人的对话，要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。

2、给人物语言补充提示语，指名读

师：老师给他们的对话加了提示语，你能看着提示语，读得更好吗？评价：还可以再夸张一点。你简直就是一

个小小表演家。

3、分角色读

师：老师请一对同学来演一演商人和老人。男女生合作，男生演老人，女生演商人。

六、拓展写话

师：请你任选其中一项写一写。

1、你想对老人和商人说什么?

2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么？

七、总结

师：通过这篇课文的学习，我们明白了：遇到问题，不能光着急；要冷静，要动脑筋思考，留心生活，善于观察。

找骆驼的教案 篇13

学习目标

①正确、流利，有感情地朗读课文。

②通过学习，感悟在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现的道理。

课前准备

师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。

教学过程

观察画面，激趣导入

①教师引述：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？

②出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。

③教师导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？

朗读课文，理出线索

①建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。

②学生根据提示思考课文内容。

a．老师出示问题。

商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？

老人看到了什么，知道了什么？

b．教师提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。

c．学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。在此过程中，教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。

d．然后在交流中，把答案逐渐补齐。

根据线索，比较异同

①启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。

②组织学生进行集体交流。交流要点：

a．这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。

b．这位老人在走路时能留心观察，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。

这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。

③组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

角色朗读，表现人物

①小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并互相评议。

②展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。

《找骆驼》教学设计二

江苏无锡

盛慧

学习目标

①正确、流利，有感情地朗读课文。

②通过学习，感悟在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现的道理。

课前准备

师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。

谈话导入

《玩出了名堂》，告诉我们列文虎克玩放大镜玩出了大名堂，发现了微生物。

今天要学习的找骆驼这篇课文，又将告诉我们什么呢？

初读课文

①学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

②自由组合，分角色朗读课文。

③指名上台分角色朗读课文。

④学生简要说说课文讲了一件什么事。

细读深究

①教师引述：老人没有看见商人丢失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢？下面我们细细读读课文，寻找一下问题的答案，好吗？

②自由组合或以小组为单位互相讨论，合作填写下表。

老人看见了什么

知道了什么

③每组推荐一人上台边展示边介绍。

④师生评议。

交流体会

①请同学们对故事中的商人和老人分别发表个人的见解。

②谈谈读了这个故事后受到的启发。

③说说自己在生活中留心观察或不注意观察的事例。

情境表演

①自由组合，设想故事中人物的神态、动作、语言特点，创作表演课本剧。

②指名上台表演并评选最佳小演员。

找骆驼的教案 篇14

教学目标：

1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3、培养学生仔细观察和认真思考的习惯。

教学重点：

了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。教学难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。教具准备幻灯片教学过程：

一、激趣导入

1、(幻灯片出示)边说边猜：它是一种动物，寿命可达50年，体毛一般是褐色的，也有浅黄色、灰白等色型。它的胃里要水囊，能贮存很多水;它有双峰驼和单峰驼两种，，驼峰里储存一百多千克脂肪，必要时可以转变成水的能量，它可以在沙漠里一连三四十天不吃不喝，适于长途跋涉。

2、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、出示自读提示，看看这节课需要我们解决什么问题?

2、自由读课文，读准字音，读通句子。

3、分段朗读课文，边听边想：“课文讲了一件什么事?”

三、细读深究

1、出示：商人丢失的骆驼有哪些特点?默读课文，我们先来解决第一个问题。

2、从哪些地方找到的?分角色朗读课文(1-9自然段)。理解“是的”、“不错”、“对极了”的表达的好处，理解“忿忿”，指导有感情朗读。

3、那么老人有没有看到骆驼呢?为什么对商人走失的骆驼这样清楚?读第十自然段。

出示：老人是怎么知道骆驼的这些特点的?填表

4、汇报。并用“因为??所以??”的句式说话。指读第十自然段，理解“不紧不慢”。

5、说一说，老人是一个什么样的人?

6、商人找到骆驼了吗?他是怎么找到的?

四、想象说话

1、老人指点商人顺着骆驼的脚印去找，现在商人果然找到了走失的骆驼，如果你是这位商人，在回来的路上又碰到了这位老人，你会说些什么?

2、你还想对谁说?

3、谈谈读了这个故事后受到的启发。

五、情境表演

1、自由组合，根据故事中人物的神态、动作、语言特点，创作并表演课本剧。

2、指名上台表演并评选出最佳小演员。教学反思：

这是一篇略读课文，因此我让学生自由读、分角色读、互相交流，在读说中体会课文中所用的语气词，体会老人是如何仔细观察和认真思考的。在学生交流体会中，我让学生谈谈读了这个故事后所受到的启发。从此使学生彻底理解本文所讲的道理。

找骆驼的教案 篇15

教学目的：

1、读懂课文内容，认真观察周围事物，学习根据实际情况具体问题仔细分析的思考方法。

2、学习抓住重点词句，深入理解课文内容的方法。

3、朗读课文。

课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，导入新课。

俗话说，解铃还须系铃人。今天，我们学习的课文不同于一般情况，是没有见过骆驼的一位老人竟帮助商人找回了骆驼，你想知道老人是根据什么找到的吗？读读课文，你就能找到正确的答案。

二、初读课文，看看可以分成几部分？

三、理解第一部分内容。

1、读课文，找出商人走失了一只骆驼着急的语句。

2、怎样描述商人的动作？表现什么？

3、读读老人说的三句话，说说你从中体会到什么？找出重点词语。

4、读读商人说的三句话，可以看出商人什么心情？

5、老人说不知道骆驼往哪儿去了？商人为什么忿忿地说话/表现了商人什么心情/

四、巩固练习。

1、读课文，说说告诉我们什么？

2、看课文第一幅插图，想象两人之间的对话。

第二课时

一、理解第二部分内容。

1、说说“不紧不慢”的意思。老人为什么不紧不慢地说？

2、老人是根据什么知道骆驼的左脚有点跛、驮的是蜜和米、缺了一颗牙齿？

3、老人是怎样指点商人找骆驼的呢？

4、从老人所说的话中，你懂得了什么？

二、理解第三部分内容。

1、读课文，这段告诉我们什么？“果然”是什么意思？

2、什么叫指点？从哪些语句看出老人指点商人？

三、总结全文。

1、说说丢失的骆驼是怎样找到的？

2、老人和商人在遇到同样的问题时的表现有什么不同？为什么？

3、学了课文后，你明白了什么？

四、巩固练习。

1、写法有什么特点？

2、从哪些语句看出老人观察细致？