怀念母亲教案十五篇

发布时间：2023-10-14 10:01:00 来源：1569下载站作者：小何怀念母亲教案

编辑团队根据您的需求，为您收集整理了以下相关信息：“怀念母亲教案”，期望这些内容能对您有所助益。教案课件是教师教学活动的启动环节，也是开展优质课程的基础，每位教师都应精心准备自己的教案课件。教案可以说是成功教学的重要保证。

怀念母亲教案篇1

【学习目标】

1.会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

2.有感情地朗读课文。通过独立思考和小组合作，理解课文内容;

3.全力以赴，激情参与，揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

【使用说明与学法指导】

1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。

2、通过独立思考、深情朗读、小组合作：抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕;

3、认真研究学案，独立思考，限时30分钟完成;规范书写，运用好双色笔;小组合作探究，答疑解惑。

【内容导航】

课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的.敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的思念和悔恨，对祖国母亲不变的爱意和崇敬。

【知识链接】

季羡林 (1911~20xx)出生于山东省清平县。1930年考入清华大学西洋文学系，1935年又考取清华大学与德国的交换研究生，同年赴德国哥廷根大学学习，1941年获哲学博士学位，1946年回国。他在语言学、文化学、历史学等多方面都有很深的造诣，长期致力于梵文文学的研究和翻译，译有印度著名史诗《罗摩衍那》等，出版有《季羡林文集》二十四卷。

【自主学习】新课标第一网

1、看拼音写词语。

zhēn zhì méng lóng bì miǎn qǐn bù ān xí shí bù xià yàn

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

qī liáng pín fán chóng gāo kě jiàn yì bān zhōng tiān zhī hèn

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2、修改下面句子中的不妥当的地方。

a、《怀念母亲》的作者是季羡林写的。 b、怀念母亲的情绪越来越剧烈。

________________________________ _________________________________

3、按照课文填空，体会作者表达了怎样的思想感情，写下来。。

(1)、我一生有两个母亲，一个是( )，一个是( )。我对这两个母亲怀着同样( )和同样( )。

(2)、我痛苦了几天，( )，( )

这两句话所含的思想感情：____________________________________________________

4、从作者的日记中摘抄思念母亲的语句。

_____________________________________________________________________________

5、自读开头、结尾，作者季老对两位母亲有( )的深情。作者在写法上有什么特点?

【合作探究】。

问题一：联系上下文，理解“我”为什么痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

问题二：我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。(“频来入梦”是什么意思?你知道祖国母亲“频来入梦”的原因吗?)

问题三：然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。(为什么我在想故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的?)

问题四：我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。(在你的想念中，母亲的面影是怎样的?)

怀念母亲教案篇2

第一课时

一、教学目的

1、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。

2、理解“真挚、凄凉、思潮起伏、可见一斑“等词语。

3、正确流利地朗读课文。

4学习课文第2自然段

二、教具准备

课文中的插图、生字卡片、幻灯片。

三、教学过程

（一）引读课题——走近“怀念“

今天，我们来学习季羡林的一篇文章，齐读课题。简简单单的四个字，却伴随着季羡林的一生，再读课题。

（二）整体感知——初探心路

1、自由地朗读课文，要读准字音，读通句字，注意从字里行间去体会作者对母亲的怀念。

2、学生交流后的初步感受。

3、读读六个词语“弃养、凄凉、食不下咽、寝不安席、频来入梦、思潮起伏“。引导学生带上想象，读出词语的形象与情感。

4、这篇课文在形式上和我们以往学过的课文有所不同，发现了吗？知道为什么要插入这些日记和《寻梦》片段吗？

5、指名读四篇日记和《寻梦》片段，初步体会季羡林对母亲、对祖国思念之频之深

6、谁能把我们读到的这些文字一日记《寻梦》读薄，读成一段话？浏览全文，在文中找一找。

（三）体悟“怀念”

1、品读“恨”字——思母至痛

（1）学生轻声地朗读第二自然段，体会季羡林失去母亲后的心境。

（2）你能体会季羡林当时的心情吗？你从哪些句子中读出了“恨”字？

在师生互动交流中，教师相机援引三则资料，引导学生深入思考：季羡林恨谁？为什么而恨？随机指导学生有感情地朗读：

怀念母亲教案篇3

教学目标

1、会写8个生字，学会“崇高、真挚、爱慕、敬意、凄凉、沮丧、频来入梦、食不下咽、寝不安席、终天之恨等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、揣摩重点语句，感受作者对两位母亲同样崇敬的敬意和真挚的爱慕之情。

教学重难点熟读课文，理解课文内容。引导学生抓住文章重点词句，感受作者对两位母亲同样崇敬的敬意和真挚的爱慕之情。

教学计划两课时

课时一

教学内容

指导学生读通课文，初步把握文章的主要内容，捕捉文章的中心思想。

教学过程

一、教师直接板书课题，让学生读题后引导学生解题。

1、教师板题，学生读题

2、学生查字典解释“怀念”（怀念：思念）。

二、学生自由读全文，引导学生学习课文的生字词。

1、学生自由读全文，教师板书下列词语：

崇高、真挚、爱慕、敬意、凄凉、沮丧、频来入梦、食不下咽、寝不安席、终天之

2、学生认读上面的这些生难字词，然后在文中全圈出这些字词，再读读这些字词所在的句子。

三、围绕课题，引导学生初步理解课文的主要内容，捕捉文章的中心思想。

1、学生略读课文，结合自己对全文的理解用“怀念母亲”说一个句子来概括文章的主要内容。

2、学生齐读课文第一自然段，对照课题，用文章中的话来解释课题。

3、学生查字典理解下列词语

崇高：最高的；最高尚的。

敬意：尊敬的心意。

真挚：（感情）真诚恳切。

爱慕：喜爱倾慕。幕：依恋；思念。

4、学生再读第一自然段。说说：第一自然段在全文中的意义和地位。

四、学生读文巩固所学

五、作业

1、熟读课文，完成本课生字词书写训练。

2、完成练习册

3、缩写下列句子。

1我对这两位母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕。

2我的心往往在沉静到不能再沉静的时候活动起来。

附板书：

6 怀念母亲

崇高的敬意真挚的爱慕

生我的母亲祖国母亲

课时二

教学内容：熟读课文，理解课文内容。引导学生抓住文章重点词句，感受作者对两位母亲同样崇敬的敬意和真挚的爱慕之情。

教学过程

一、学生读课题后复习上街课所学。

t1：课文写了谁在怀念母亲？这是一种什么样的情感？

二、学生轻声读课文，教师引导学生围绕课文中心句，品读文章中的重点语句。

1、品味“我”对亲生母亲的怀念之情。

（1）大声读第二自然段，用文中重点词概括段意。（弃养、终天之恨）

（2）结合课文理解“终天之恨”的“恨”。（终天之恨：终身的遗恨，文中是指作者因为失去母亲，而感到终身遗恨。）

（3）引导学生深入感受作者的“遗恨”，体会作者“以恨写爱”的表达方法。

t：你还从这段话哪些地方读出了作者的遗恨？（读出这些句子，抓住关键词说说自己的想法）

2、品味“我”对祖国母亲的怀念之情。

（1）提问过渡

t：我是从什么时候开始怀念“祖国母亲”的？

（2）学生默读文章中作者引用的“日记”，边读边体会作者当时的情感。

（3）引导学生逐段品味。

3、学习文章第三自然段和最后五个自然段，升华学生的情感。

（1）学生读第三自然段，说说“频来入梦”是什么意思？母亲为什么会|频来入梦“呢？

（2）学习《寻梦》的开头和结尾：作者追寻的梦是一个什么梦？

（3）介绍“季羡林”先生生平事迹，重点介绍他《留德十年》这本书。

（4）教师朗读《赋得永久的悔》，学生读《我的中国心》

三、学生读文巩固所学。

四、课堂小结。

五、作业。

1、有感情朗读课文。

2、预习《彩色的翅膀》

3、比一比，组词

挚（）频（）凄（）斑（）篇（）

掣（）濒（）萋（）班（）翩（）

附板书：

6 怀念母亲

崇高的敬意真挚的爱慕

（同样）

生我的母亲 = 祖国母亲

教学反思：

本设计用了近三课时才完成。通过三课时的教学，学生对文本的重点字词能在教师的引导下，结合课文内容理解。至于让学生“读文入境，批文入情”，我觉得这届毕业班的学生还有很长的一段训练路要走。

已经引导学生学习了六篇课文，学生学习语文的基点，我似乎还未找到。这段时间的教学里，我总是发现学生语文学习的总总问题。想想学生只有一年就要小学毕业了，可他们这种语文能力的状态，我又能带他们跨多远呢？我心甚忧。(9月25日）

怀念母亲教案篇4

教学目标：

1、准确读写课文8个生字和“寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚”等六个词语。

2、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子。

3、品味揣摩重点词句，体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情，从而激发热爱祖国的情感。

4、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

5、学习体会关键词句，结合课外资料理解课文内容的读书方法。

教学重点：

引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学过程：

一、复习导入

1、这节课我们继续学习季羡林先生的课文，齐读课题——

2、复习：

①首先来复习课文中的几个词语，请看屏幕，一起读读：寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚

②通过上节课的学习，大家对课文已有了初步了解，课文以怀念母亲为题，写了哪两个母亲?(板书：生身母亲、祖国母亲)

他对这两个母亲怀着怎样的感情?(板书：崇高的敬意、真挚的爱慕)

3、引入：看来大家对上节课的内容掌握非常扎实，这节课我们就抓住文中关键词句研读课文，并在研读过程中用心体会作者对两位母亲的崇高敬意与真挚爱慕。

二、整体读文，初步体会

1、谁愿意和教师一起来读课文

2、你读第一自然段，教师来读第二自然段，其他同学按顺序往后读，大家边听边初步体会蕴含在课文字里行间的真挚情感。

三、默读课文，自主学习

1、提出学习要求：

一边读一边把文中描写对生身母亲和祖国母亲崇高的敬意与真挚的爱慕的词句，用不同的符号画出来，反复读一读，看看你有什么体会，体会深刻的在空白处简单做做批注，如果有问题在旁边做出标记。

2、读完的同学快到小组里去，把你读中发现的问题在小组提出来和他们一起研究一下，把体会深刻的地方跟他们交流。

四、集体汇报交流

(一)、体味对生母的情感

着重引导理解以下几个句子

1、我痛苦了几天，食不下咽，寝不安席。

①学生初读谈自己的理解，谈后让学生带着自己的理解读读这句话。

②问题设计：母亲去世，作者为什么会痛哭了几天，食不下咽，寝不安席?再读读这一段，联系上下文想一想。

联系上文：“我六岁离开我的生母……只活了四十多岁。”体会作者心中的伤心难过。

感情朗读

联系下文：“我真想随母亲与地下……数十年如一日。”

问题设计：你知道作者有什么愿望吗?

补充资料：作者曾经暗下决心，一旦大学毕业找到工作，就立即迎养母亲，以弥补长久离开母亲的遗憾，然而没等作者大学毕业，母亲就离开了人世，作者的愿望永远无法实现了。

指导朗读：而今母亲去世了，即使他大学毕业，即使他找到了一份好的工作，还能有机会实现自己的愿望吗?此时此刻，你觉得充溢在作者心中的还仅仅是难过、伤心吗?是什么?(遗憾、悔恨、自责)带着这样的体会，谁来给大家读读。

2、下文中还有你关注的句子吗?

“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。”

理解后感情朗读“我痛苦了几天，食不下咽，寝不安席。”(一、语调低沉;二、语速缓慢)

感情朗读：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”世上还有比这更让人痛苦与遗憾的事吗?让我们一起带着对母亲的爱慕，带着失去母亲的痛苦，也带着永远无法实现愿望的遗憾再读读这部分。

3、“看到她的神情，我想着自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭!我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的!”

作者为什么真想哭?再快速浏览这则日记，结合课外资料来谈。

感情朗读：刚才我们体会到作者伤心母亲去世了，而今他成了游子，对母亲的思念更加真挚，更加深厚，所以他连用两个感叹号，来表达心中喷涌的情感。大家读时要注意语气的把握，指名读，齐读。

4、在文中还有一句话也写出了作者对生身母亲的这种深厚情感，知道是哪句吗?读给大家听一听。

过渡：读到这，教师不由得想到了王维的两句话“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”远在异国他乡，季老先生怀念的还仅仅是自己的生母吗?还有谁——(祖国母亲)

(二)、体味对祖国母亲的情感

1、请同学们看看你们画出的描写对祖国母亲爱慕与敬意的词句中，哪句话最能表达他对祖国母亲的魂牵梦绕?指名读

①理解“我的祖国母亲，我是第一次离开她，不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。”

这句也出现了一个“频来入梦”你是怎么理解的?

问题设计：祖国母亲为什么也会一次又一次走进作者的梦中呢?让我们走进作者的日记。

②在日记里找到了哪些关键句，哪个小组接着来汇报。

Ⅰ我想到故乡,故乡的老朋友……浓浓地糊在心头。

在这段的学习中，你们提出了什么问题吗?

预设：作者为什么而凄凉，为什么这凄凉又是甜蜜的，带着这个问题再读读课文，看看你能解决吗?

师小结指导朗读：作者运用凄凉与甜蜜这一看似矛盾，实则并不矛盾的词语巧妙的将自己远离家乡亲人的孤寂与想起亲人的甜蜜进行了对比，将自己对祖国母亲的怀念表达的非常充分。因此读这句时要注意前半句“酸酸的、有点凄凉”与“甜蜜的、浓浓的”语气上的区分。指名读

Ⅱ我现在还真是想家，想故国……不能忍耐。

你从这句话中体会到作者怎样的情感?(思念)这种思念你能用一个词、一句话或你积累的诗句来形容吗?

指导朗读：艾青曾有一句话给我留下了深刻的印象，我想借用一下来表达我此时的感受：“为什么我的眼里满是泪水，因为我对这片土地爱得深沉。”同学们，这种深沉、这种刻骨铭心的思念，怎样通过读传达出来呢?练习读一读

指名读

Ⅲ我仰躺在沙发上听风路过窗外……

③通过刚才学习,联系上文和下文,你能回答为什么祖国母亲也会频来入梦吗?

2、引读

教师：旅居海外的日子，作者的心中不断涌现着祖国的身影，不断回想着故国的生活，故国的亲人，这份情感在作者的心头不仅挥之不去，反而因地域的距离而变得更加强烈了，请同学们与教师一起再深情地朗读他的日记，再一次走进老人浓浓的思念——生：11月16日日记

教师：这种思念是多么深切啊!他在异国他乡想到故国的一切——生：11月20日日记

教师：时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝轻轻地惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋——生：11月28日日记

(三)体会《寻梦》的情感

过渡：为了更好的表达对两位母亲的敬意与爱慕，作者除了引用日记外，还引用了他的散文《寻梦》的开篇、结尾，让我们来读读这两段文字，用心去体会、感悟。(分男女生读)

①这样读着读着，你仿佛看到了什么，听到了什么?

②在你的想象中，母亲的面影是怎样的?(结合搜集的资料谈)

(四)学习最后一段

过渡：这样的思绪可以在课文中找到许多许多，母亲已成了游子梦中一个重要内容，快速读读课文做后一段。

说说从这一段中的哪个词、哪句话中你体会到了什么?

感情朗读

五、体会课文写法

1、浏览课文开篇、结尾

2、你发现课文在写法上的特点了吗?能结合课文具体说说课文是怎样首尾照应的。

3、小结：像这样首尾照应就能使课文结构更加严谨，给读者留下鲜明深刻的印象。

六、总结延伸

这篇课文首尾照应使每一个读此文的人都能深切的意识到作者在欧洲的十一年是对母亲思念异常强烈的十一年，生身母亲与祖国母亲化为一体，成为支撑他在国外漫长岁月中的巨大精神力量。课后请同学们把文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子摘抄下来，愿意进一步了解季羡林先生的同学，可以读读《季羡林画传》、《重返哥廷根》、《季羡林论人生》。

怀念母亲教案篇5

【教学目标】

1、学会本课的生字，有感情的朗读课文，了解课文内容。

2、理解重点语句表达的作用。

3、通过学习，感受作者对两位母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

【重点难点】

重点：抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母

亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕；

难点：感受作者对母亲和祖国的深厚感情。

【教学准备】搜集季羡林及有关写母亲的资料。

第一课时

课时目标：

1、学习本课的生字、词。

2、初步感知文章的主要内容。

教学过程：

一、预习导航

（一）、作者我先知

国学大师——季羡林：北京大学教授、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。山东清平（今临清）县人。1930年考入北京清华大学西语系。1935年考取清华大学交换研究生，赴德国留学，在哥廷根大学学习梵fàn文(古印度的一种语言)、巴利文、吐火罗文等古代语言。1941年获哲学博士学位。1946年回国，历任北京大学教授兼东方语言文学系教授、系主任。

（二）、教材解读：

本文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲怀着同样崇高的敬意和同样真

挚的爱慕，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔，对祖国母亲不变的爱意。

（三）预习达标

1、在下列词语中，你认为哪些字容易写错，哪些词义较难理解，联系上下文或查工具书理解词义。（读熟并家听下列词语）

崇高真挚爱慕奔丧（bēn sāng) 弃养朦胧薄（bó)暗．．．

沮丧(sàng) 忍耐凄凉避免引用强烈食不下咽寝不安席．

终天之恨泪流不止频来入梦可见一斑心潮腾涌怅望灰天思潮起伏

2、读拼音写词语

qī liáng chóng gāo zhēn zhì m?ng lóng bì miǎn

（）（）（）（）（）

kě jiàn yì bān qǐn bù ān xí shí bù xià yàn

（）（）（）

zhōng tiān zhī han sī cháo qǐfú xīn cháo t?ng yǒng

（）（）（）

3、根据意思，写出相应的词语。

（感情）真诚恳切。（）

灰心失望。（）

频：屡次，连续几次。屡次到梦中来。（）

接二连三的思想活动。（）

无法安然入睡。（）

心情跳跃、涌动。（）

斑：杂色的花纹或斑点。比喻见到事物的一少部分就能推知事物的整体。（）

惆怅地望着暗淡的天空。（）

终身的遗恨。（）

4、默读课文，思考：

1、默读课文，想想课文主要写了什么？ ○

2、文中的两个母亲分别指的是谁？ ○

3按照先概括后具体的方法给文章分段。 ○

4文中哪些地方可以看出我对两个母亲怀有同样崇高的敬意和同样真挚的爱○

慕？在文中找出相关句子并画下来。

第一课时

一、交流资料，引入课文

交流季羡林及有关写母亲的资料。

二、自主学习，整体感知 (小组交流，汇报预习情况。)

1、朗读课文，读准字音、读通句子，注意从字里行间去体会作者对母亲的怀

念。

2、理解文中主要词语的意思。

3、按照先概括后具体的方法给文章分段。

4、说说文章主要讲了什么？

5、作者在文章中提到了哪两位母亲？

6、作者对这两位母亲怀着怎样的感情？

三、小组合作探究、汇报交流

作者对“生身母亲”有什么样的感情？找出相应的句子细细品读，体会作者对生母的真挚情感。

第二课时

课时目标：

1、有感情地朗读课文，进一步把握文章内容。

2、抓住重点语句，具体感悟作者对两位母亲的深厚情感。

教学过程;

一、合作探究，体会情感

（一）、汇报交流：从哪些语句中感受到作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕？

1、我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。赏析：

2、我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

赏析：“怅望灰天”，惆怅地望着天空。由于作者长期在外求学，留在母亲身边的时候不多，必然对母亲的音容笑貌记忆不深，对母亲的怀念更多的是一个模糊的影子，因此尽管作者想努力回想母亲的容颜，但无奈模糊不清，只能尽力地怀念，不断地回想。

3、“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。赏析：

（二）感受思念祖国之情

1、请同学们读课文“日记”的部分，想想：祖国母亲为什么会一次又一次的走进作者的梦里？

（1）出示第一句：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。

祖国母亲频来入梦的原因是什么呢？

原因：从这句话，你知道了什么？

（2）出示第二句：然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的呢？

从这句话，我们能感受到什么？

（3）出示：好几天前……她高兴得不得了……她有点沮丧…我想起自己长眠于故乡地下的.母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！赏析：

（4）我现在还真是想家，想故国，想故国的朋友。我有时想地简直不能忍耐。

赏析：

二、总结写法，拓展延伸

1、季老先生不但爱自己的生母，更有浓浓的怀念祖国之心，作者对祖国母亲和生身母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕，让我们齐读前后两段来感受这种感情。（前后照应，更能表达出作者对两位母亲的怀念与爱慕）

2、阅读《赋得永久的悔》

3、随音乐一起唱《我的中国心》这首歌。

4、全班深情的朗诵《我的中国心》。

三、巩固练习：

1、我会写近义词：

崇高—— （高尚）真挚—— （真诚）朦胧——（模糊）

2、我会写反义词：

凄凉——（繁荣）沮丧—— （开心）甜蜜——（苦涩）

3、修改下面的句子。

1、《怀念母亲》的作者是季羡林写的。 ○

2、怀念母亲的情绪越来越剧烈。 ○

四、布置作业

1、抄写对祖国魂牵梦绕的句子。

2、收集、阅读关于爱国方面的歌曲、散文。

板书设计：

6、怀念母亲

崇高的敬意真挚的爱幕

生食不下咽祖频来入梦

身寝不安席国凄凉甜蜜

母终天之恨母心潮腾涌

亲异常强烈亲从未间断

怀念母亲教案篇6

教学内容

指导学生读通课文，初步把握文章的主要内容，捕捉文章的中心思想。

教学过程

一、教师直接板书课题，让学生读题后引导学生解题。

1、教师板题，学生读题

2、学生查字典解释“怀念”（怀念：思念）。

二、学生自由读全文，引导学生学习课文的生字词。

1、学生自由读全文，教师板书下列词语：

崇高、真挚、爱慕、敬意、凄凉、沮丧、频来入梦、食不下咽、寝不安席、终天之

2、学生认读上面的这些生难字词，然后在文中全圈出这些字词，再读读这些字词所在的句子。

三、围绕课题，引导学生初步理解课文的主要内容，捕捉文章的中心思想。

1、学生略读课文，结合自己对全文的理解用“怀念母亲”说一个句子来概括文章的主要内容。

2、学生齐读课文第一自然段，对照课题，用文章中的话来解释课题。

3、学生查字典理解下列词语

崇高：最高的`；最高尚的。

敬意：尊敬的心意。

真挚：（感情）真诚恳切。

爱慕：喜爱倾慕。幕：依恋；思念。

4、学生再读第一自然段。说说：第一自然段在全文中的意义和地位。

四、学生读文巩固所学

五、作业

1、熟读课文，完成本课生字词书写训练。

2、完成练习册

3、缩写下列句子。

1我对这两位母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕。

2我的心往往在沉静到不能再沉静的时候活动起来。

附板书：

6 怀念母亲

崇高的敬意真挚的爱慕

生我的母亲祖国母亲

怀念母亲教案篇7

教学目标：

1.学会8个生字，能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦句子。

2．感受课文朴实语言中所含复杂思母与思国之情。

教学重难点：

教学重、难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思母、思祖情感。

1．了解作者。谁知道一般“国宝”是指什么？（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？

课件出示季羡林生平及主要经历。

2．呈现季羡林作品《永久悔》片段：

（1）课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧时候，看到了母亲棺材，看到那简陋屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”

（2）学生默读，交流感受。

（3）出示课题。

季老许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样情感。

出示课题《怀念母亲》板书）读，读出“怀念”情感。

（4）作者，怀念仅仅是生他养他母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》。

1．自学课文。（对学生讲清自学要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深印象？）

如，题目双重含义。

以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解：

“我对这两个母亲怀着同样崇高敬意和同样真挚爱慕。”

母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；留学德国，故**亲一草一木也常会浮上心头。请从文中找出描写这个意思几句话读一读。

后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根孤寂小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我祖**亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

2．朗读句子。质疑。（如，“频来入梦”什么意思？对于“频来入梦”初步理解应该联系上下文，如文中日记中时间可以反映经常怀念母亲，文章最后一节中“没有断过”、“一直”“十一年”等。）

一、朗读课文，品评同学朗读。

二、品读思母之情。

1．自己生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看为什么。

课件出示资料1：到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇东西，龙肝凤髓也难以比得上，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。

课件出示资料2：有一次我回家听对面宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走! ’”简短一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊! 母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己儿子回来啊! 然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。

（1）学生浏览以上资料谈体会。

（2）联系“11月18日”日记谈理解。

指读或师范读。

说说感受，谈谈作者思母原因。

教师相机引读：

“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我愿望没能实现，从此我就成了没有母亲孤儿。一个缺少母爱孩子，是灵魂不全人。我怀着不全灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”后来到了德国，来到一座叫哥廷根孤寂小城，/article/不知道是为什么，母亲频来入梦。”

三、品读思国之情。

母亲给了我多少爱，给了我多少温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老怀念不仅仅是自己生母，还有那──（祖**亲）

1．动情地读一读季老几段日记。

2．说说祖**亲频来入梦原因。

不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面屋顶。一切都沉在朦胧薄暗中。我心往往在沉静到不能再沉静时候，活动起来。我想到故乡，故乡老朋友，心里有点酸酸，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通凄凉一样，是甜蜜，浓浓，有说不出味道，浓浓地糊在心头。

（1）谈谈体会，或是质疑。

（2）常人觉得凄凉，可能是因为什么事？

（3）季老感到凄凉是因为什么事？再次细读下文，从字里行间寻找答案。

设计想象说话：

如，因为季老____________________________________，所以觉得有点凄凉。

（4）既然这思念是“凄凉”, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”呢？学生交流。

设计想象说话：

如，他想到_________________，仿佛觉得_____________________，所以觉得这凄凉是甜蜜。

（5）朗读其他相关内容。

从交流中，我们体会到了游子那诚挚爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人心田。读：

这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国一切，读：

──11月20日……

时间愈久，思国神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻惊动，也能勾起游子对故国无限眷恋，读：

这样思绪可以在日记中找到许多许多，这样情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要内容。让我们纵情读一读（课件出示《寻梦》开头与结尾）。

1．读着读着，你仿佛听到了什么？

2．读着读着，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎样面影？你又见到了祖**亲怎样面影？

3．这是何等魂系梦萦啊！你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样情感？

4．从文中找出描写这种情感句子读给大家好吗?

1．赏读季老其它作品中怀念“母亲”有关语句：

“在梦里向我走来就是这面影，我只记得，这面影才出现时候，四周灰蒙蒙，母亲仿佛从云堆里走下来/sjbwz/。脸上表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。但终于向我走来了。”

惊心动魄世界大战，持续了6年，现在终于闭幕了。在我惊魂甫定之余，我顿时想到了祖国，想到了家庭。我离开祖国已经了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子召唤。离开时，我头也没有敢回，登上美国吉普。我在心里套一首旧诗想成了一首诗：

留学德国已十霜；

归心日夜忆旧邦，

无端越境入瑞士，

客树回望成故乡。

2．小结：是母亲养育了作者，作者也与母亲命运息息相连。这样一个时刻将母亲装在心中让人起敬学者、作家，在自己学术领域内，取得了崇高地位，为祖**亲赢得了巨大荣誉。祖**亲怎么能不称之为“宝”呢？

3、在1984年春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人心，你知道那首歌名字吗？让我们随着音乐一起来唱唱这首《我中国心》吧！

怀念母亲教案篇8

1、学会8个生字，能正确读写真挚、避免等词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。

2、感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

3、感情朗读。

能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》，《我的中国心》的歌碟。

师：孩子们，我们每个人都有母亲，每个母亲都是世上最伟大的人，你们爱你们的母亲吗?你们知道失去母亲的滋味吗?让我们一起来读一读课文吧!

1、默读全文，想想文章主要写了什么?

(我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。)

2、再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁?

3、你从作者的字里行间，感受到了什么?从哪些地方感受到的，谈谈自己的感受。

4、小组交流、汇报。师生总结。

体会到了对亲生母亲和祖**亲的深深的爱与怀念。

对祖**亲：我的祖**亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故国了。一想到我的母亲和祖**亲，就心潮腾涌，惶惶不可终日，留在国外的念头连影儿都没有。我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。

1、通过词典理解。在不懂的地方做记号，准备与同学讨论。

2、与同学交流不懂的地方。

1、找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么?

2、读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的?

(我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。我看了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭! )

(生抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中，教师可引导学生理解寝不安席，频来入梦的意思，结合对《永久的悔》的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖**亲的情感作好铺垫。)

1、重点体会以下三个句子：

⑴ 出示第一句：我的祖**亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。想想频来入梦是什么意思?

祖**亲频来入梦的原因是什么呢?(我第一次离开祖国，我热爱祖国。)

请有感情地读读这句话。

⑵ 出示第二句：然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的呢?

(因为我深爱故乡、深爱老朋友，虽然我身在异国他乡，暂时不能与他们见面，但他们在我的心中永远都是美好的，所以我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的。)

从这句话，我们能感受到什么?(作者认为故乡、朋友都是最可亲、可敬的，在心目中，不管身处何地，他们都是美好的，令人回味的。足以看出他的思乡情、爱国情。)

有感情地朗读。

在你的想象中，母亲的面影是怎样的?

细读怀念祖**亲的句子，体会爱国情感。

2、自由读句子，说说自己的感受。

有感情地读。

3、从其他几个句子，你又感悟到什么呢?

教学说明：此部分教学，不拘泥于一句一句地讲解过程，均由学生自己找出句子，不分先后秩序，学生找到的句子老师与学生共同朗读、共同讨论，得出祖**亲与自己生母一般，让作者思念，作者那浓浓的思乡、爱国之情跃然纸上，同时通过文字也传递给了我们。教师应多指导学生通过朗读及抓住句子关键词语的方法体会作者的感情，了解除武装句子的意思。

4、齐读这些句子，想想它们都让你体会到什么?把自己的感悟通过读表达出来。

1、通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。

2、读文拓展，想象习作：

《寻梦》的开头一段和结尾一段都有(见课文)，你能想象这篇文章的中间写了些什么吗?学生想象，再写一写。

3、学生交流习作片段，交流习作感受。

1、在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗?让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧!

2、朗诵文后诗歌《我的中国心》。

3、唱完这首歌，你有什么想说的呢?

4、总结：

这首歌唱出了所有海外游子的心声，虽然他们常年漂泊在外，可他们始终不忘自己的祖国，不忘自己是一个中国人。

此教学设计，较好的体现了课内知识与课外知识的结合，没有单纯以文教文，注重了以课文为点，用点辐射出一个面，在教学中，让学生了解了《永久的悔》，听了《我的中国心》，不仅拓宽了学生的知识面，而且也有效利用了课外知识加深了对文章的理解。

教学过程的设计比较清晰明了，开题清楚，两个母亲，作者怀着怎么样的情感，如何怀念着生母与祖国的，引导学生读文解文，体会感情。对句子的理解，教者采用了抓住关键词及反复朗读的方法，这样不仅能较深刻的理解句子意思，还能加深学生对文章思想感情的理解。

怀念母亲教案篇9

教学目标

1．准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。

2．感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

3．积累语言。

A案

课件：季羡林相关资料

谈话导入

1．了解作者。谁知道一般国宝是指什么？（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为国宝，他是谁呢？

课件出示季羡林生平及主要经历。

2．呈现季羡林作品《永久的悔》片段：

（1）课件出示：当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边

（2）学生默读，交流感受。

（3）出示课题。

季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。（出示课题《怀念母亲》板书）读，读出怀念的情感。

（4）作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》。

初读课文

1．自学课文。（对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？）

2．自学反馈：读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。

如，题目的双重含义。

以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解：

我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国母亲。

我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

品读课文

（一）抓课文主线。

母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；留学德国，故国母亲的一草一木也常会浮上心头。请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。

后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

1．从什么地方可以看出非常地思念母亲？（两个频来入梦）

2．朗读句子。质疑。（如，频来入梦什么意思？对于频来入梦的初步理解应该联系上下文，如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲，文章的最后一节中的没有断过、一直十一年等。）

（二）品读思母之情。

1．自己的生母频来入梦，季老却说不知道是为什么，我们一起来看看为什么。

课件出示资料1：到了中秋节──农民嘴里叫八月十五──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他白的，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。

课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：你娘经常说：早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的！

简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊！母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊！

然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。

（1）学生浏览以上资料谈体会。

（2）联系11月18日的日记谈理解。

指读或师范读。

说说感受，谈谈作者思母的原因。

教师相机引读：

我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。

（三）品读思国之情。

母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──（祖国母亲）

1．动情地读一读季老的几段日记。

2．说说祖国母亲频来入梦的原因。

3．读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方

1935年11月16日

不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

（1）谈谈体会，或是质疑。

（2）常人觉得凄凉，可能是因为什么事？

（3）季老感到凄凉是因为什么事？再次细读下文，从字里行间寻找答案。

设计想象说话：

如，因为季老，所以觉得有点凄凉。

（4）既然这思念是凄凉的，季为什么又说这凄凉是甜蜜的呢？

学生交流。

设计想象说话：

如，他想到，仿佛觉得，所以觉得这凄凉是甜蜜的。

（5）朗读其他相关内容。

从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读：

──11月16日

（读中评议，评议后再读）

这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：

──11月20日

时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：

──11月28日

（四）抒发情感

这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读（课件出示《寻梦》的开头与结尾）。

1．读着读着，你仿佛听到了什么？

2．读着读着，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎样的面影？你又见到了祖国母亲怎样的面影？

3．这是何等的魂系梦萦啊！你从这开头结尾中感受到了什么样的情感？

4．从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗？

拓展升华1．赏读季老的其它作品中怀念母亲的有关语句：

在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来。脸上的表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。但终于向我走来了。

惊心动魄的世界大战，持续了6年，现在终于闭幕了。在我惊魂甫定之余，我顿时想到了祖国，想到了家庭。我离开祖国已经xx年了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的召唤。离开时，我头也没有敢回，登上美国的吉普。我在心里套一首旧诗想成了一首诗：

留学德国已十霜；

归心日夜忆旧邦，

无端越境入瑞士，

客树回望成故乡。

2．小结：是母亲养育了作者，作者也与母亲的命运息息相连。这样一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内，取得了崇高的地位，为祖国母亲赢得了巨大的荣誉。祖国母亲怎么能不称之为宝呢？

怀念母亲教案篇10

教学目标：

1．会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

2．有感情地朗读课文，理解课文内容。

3．揣摩关键语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

教学重点：

引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

教学准备：

课件

教学课时：

2课时

教学过程：

第1课时

一、聊天导入：

（板书：母亲）师：每个同学对自己的母亲都有一份独特的感情，请将这份情融进这个词，轻轻地读—

好！现在我们来聊天：生活中，你是通过什么方式表达自己对母亲的爱慕呢？

可当这个词出现在一位百岁老人的笔下时，所以的情都化成两个字怀念。课题《怀念母亲》

二、初读课文，理清文脉

1.这篇文章和以前学过的课文有什么不一样的地方？

2.自由小声快速读课文，注意读准字音，读通句子，若能一边读一边想：这篇课文主要讲了什么内容那就更棒了！

通过谈印象深刻的地方，引导到课文第一段。

板书：生身母亲祖国母亲

三、抓关键词句，感悟对生身母亲的悔恨之情。

1.师口述季先生的母亲

（季先生的母亲姓赵，但是因为生在清朝末期，女人得不到尊重，没有地位，所以她终其一生没有姓名，就连姓氏也没有。因为家庭贫困的原因，他的母亲从小没有读过一天书，也不认识一个字。也就是因为这个缘故，季羡林在他6岁时，就被父母寄养在城里叔父家。此后好多年，他们母子很少见面。）

2.就是这样一位生身母亲，季先生到底对他怀着怎样地一种感情呢？

⑴.指名—齐读第2自然段。

⑵.这段话除去标点153个字，但是实际上作者想说的就是一个字，请仔细读这段话，看是哪个字？（思、伤、怀、悔、恨……）

师：“恨”让人难以理解。季羡林恨的是什么？为什么要恨呢？请再读第2段，并抓关键词句做批注。

⑶.生学习后交流：

①.恨自己没在母亲身边多呆几天。

补充资料（我回到家里，看到的只是一个黑棺材，母亲的面容再也看不到了。—季羡林《寸草心·我的母亲》）

②.恨上天对母亲不公，让她去得太早。（只）

③.恨自己的愿望没能实现（未能尽孝）

补充资料（我暗暗下定了决心，立下誓言：一旦大学毕业，自己找到工作，立即营养母亲。然而，没等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永永远远地走了。—季羡林《赋得永久的悔》）

师：正如古人所说：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”

师：像这样充满悔恨的文字，在季先生的文章里面到处可见：如补充资料（当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……—季羡林《赋得永久的悔》）

（过渡）师：时间在一天天过去，那么季先生的这份恨有没有随着时间的推移而渐渐消散呢？1935年24岁时，季先生又去了德国一个叫哥廷根的小城，这份感觉有没有随着环境的变化而淡忘呢？

⑷.读11月18日记。看这则日记又写了什么？

什么叫高兴的不得了？

高兴的不得了会做些什么事？

儿子最后回来了吗？

师：房东太太的儿子今天没回来，明天或者后天有可能就回来了。可季先生的母亲等到儿子回来了吗？

补充资料（母亲不知有多少个日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊！然而这个儿子却始终没有回去，一直到母亲离开这个世界。—季羡林《赋得永久的悔》）

此时，季羡林的心情是读—……真想哭！

师：所以这时，季羡林对一个字体会更深刻，那就是“恨”字。它包含着季老对母亲深深的内疚与悔恨之情。

人常说时间是治愈一切伤口的良药，但是对季老来说，却是愈久愈痛。读—第2段后2句。

⑸、“恨”字的背后你读到了什么？（爱）

⑹、我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

①.面影换成面庞行不行？说说理由。

②. 在这句中有一个字，注定了他看到母亲一定是模糊的。（幻）

师：而且作者只有在泪光里，才能看到母亲面影。

师：季先生苦苦地追寻，只为得到一个清晰的面影，只为得到母亲的一个微笑，一声呼唤，可是追寻了八十多年，只是让眼泪不停地流淌，只是让自己的夜晚无数次地失眠，难怪他要大声地疾呼——学生齐读《寻梦》的结尾。

四、提升总结，预告下节课内容

师：季老对生身母亲怀有如此浓烈的爱与思念，那么对于同等重要的祖国母亲，又有怎样一份浓浓的情感呢？下节课我们来学习。

第2课时

一、回顾导入

师：通过上节课的学习，我们知道了季先生把对生身母亲浓烈的爱与思念之情，都演化成了永久的悔恨。怀念母亲，数十年如一日。1935年，24岁的他身居德国的哥廷根小城，11年之久。地域的距离，让这份怀念之情又增添了分量。

二、抓关键词句，感悟对祖国母亲不变的爱慕之情。

1.在作者的怀念中，又增添了什么？从文中哪句话看出来的？

2.默读23、24两页内容，画出最能体现作者对两位母亲魂牵梦萦的句子，运用抓关键词的方法理解句子，并做批注。

3. 生学习后交流：

⑴.我想到故乡，故乡的老朋友……有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

⑵.我现在还真是想家，想故国，想故国的朋友。我有时想得简直不能忍耐。

⑶.心里思潮起伏，又想到故国了。

师：同学们，这些句子选自三处日记，其实季羡林先生在德国写了许多的日记，却唯独选了这几篇，你们能从这些日记的内容中发现秘密吗？（思念之情日益剧增！）

师：这些句子中，有一处写得特别有味道，我们来品一品。（出示句子读）

★①.这份情是凄凉的，又是甜蜜的，谈谈你的理解。

②想象说话（课件）

因为季老＿＿＿＿＿＿＿＿，所以觉得有点凄凉。

他想到＿＿＿＿＿＿＿＿，仿佛觉得＿＿＿＿＿＿＿＿，所以觉得这凄凉是甜蜜的。

师：所以有时候，回忆是一剂良药，可以慰藉人们一颗孤独寂寞的心。

③.在这个句中，哪个字最能表达出作者对祖国母亲的情感？(糊)

“糊”是什么意思？（粘、缠在、萦绕、包起来，想甩也甩不掉……）

想甩也甩不掉的是什么呢？（是内心自己对祖国对故乡的思念）

请将这份情放进句子，读出来。

4.小结：

师：一个是生身母亲，一个是祖国母亲，在作者的心里，都有着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕，正因为有着同样的敬意和爱慕，所以作者才如此地怀念自己的母亲。

三、拓展升华

1.师：想对季羡林有进一步的了解吗？（视频2006感动中国）

师：季先生能有这么大的成就，都源于对祖国深深的爱！

2.触景生情的写作方法。（课件）

3.联系生活，寓情育己

当美好的生活尽在眼前，我们并不感觉到什么，但是有一天，当你走出学校校门时，才发现她是我的＿＿＿＿＿＿＿＿，走出彬县时，才发觉她是我的＿＿＿＿＿＿＿＿，走出中国时，才明白她是我的＿＿＿＿＿＿＿＿。所以，让我们珍惜此刻的'拥有，学着去爱。

四、作业：

1.读154页《祖国，我终于回来了》，写一则读书笔记。

2.用触景生情的写法写篇日记，回忆一个人或一件事。

3.积累歌颂母爱的名言或古诗。

怀念母亲教案篇11

教学目标：

1.学会8个生字，能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。

2.感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

3.感情朗读。

4.搜集文中相关的资料。

教学重难点：

教学重、难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

教学准备：学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》，《我的中国心》的歌碟

师：孩子们，我们每个人都有母亲，每个母亲都是世上最伟大的人，你们爱你们的母亲吗？你们知道失去母亲的滋味吗？让我们一起来读一读课文吧！

1. 默读全文，想想文章主要写了什么？

（我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年）

2.再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁？

3.你从作者的字里行间，感受到了什么？从哪些地方感受到的，谈谈自己的感受。

4.小组交流、汇报。师生总结。

（体会到了对亲生母亲和祖**亲的深深的爱与怀念。

三、默读课文，勾出生字词。

1.通过查字典词典理解。在不懂的地方做记号，准备与同学讨论。

2.与同学交流不懂的地方。

四、朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会。

1.找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么？

2.读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的？

（我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。我看了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭! ）

（生抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中，教师可引导学生理解寝不安席，频来入梦的意思，结合对《永久的悔》的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖**亲的情感作好铺垫。）

一、朗读课文，品评同学的朗读。

二、（接第一课时）继续交流感受深刻的句子。

（1）出示第一句：我的祖**亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。想想频来入梦是什么意思？

祖**亲频来入梦的原因是什么呢？（我第一次离开祖国，我热爱祖国）

请有感情地读读这句话。

（2）出示第二句：然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的呢？

（因为我深爱故乡、深爱老朋友，虽然我身在异国他乡，暂时不能与他们见面，但他们在我的心中永远都是美好的，所以我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的。）

从这句话，我们能感受到什么？（作者认为故乡、朋友都是最可亲、可敬的，在心目中，不管身处何地，他们都是美好的，令人回味的。足以看出他的思乡情、爱国情。）

有感情地朗读。

在你的想象中，母亲的面影是怎样的？

细读怀念祖**亲的句子，体会爱国情感。

2.自由读句子，说说自己的感受。

有感情地读。

3.从其他几个句子，你又感悟到什么呢？

【教学说明】此部分教学，不拘泥于一句一句地讲解过程，均由学生自己找出句子，不分先后秩序，学生找到的句子老师与学生共同朗读、共同讨论，得出祖**亲与自己生母一般，让作者思念，作者那浓浓的思乡、爱国之情跃然纸上，同时通过文字也传递给了我们。教师应多指导学生通过朗读及抓住句子关键词语的方法体会作者的感情，了解除武装句子的意思。

4.齐读这些句子，想想它们都让你体会到什么？把自己的感悟通过读表达出来。

三、读文体会表达特点，有机拓展。

1. 通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。

2．读文拓展，想象习作。

《寻梦》的开头一段和结尾一段都有（见课文），你能想象这篇文章的中间写了些什么吗？学生想象，再写一写。

3．学生交流习作片段，交流习作感受。

四、听音乐读诗歌，升华情感，结束教学。

1.在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗？让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧！

2.朗诵文后诗歌《我的中国心》。

3.唱完这首歌，你有什么想说的呢？

4.总结：这首歌唱出了所有海外游子的心声，虽然他们常年漂泊在外，可他们始终不忘自己的祖国，不忘自己是一个中国人。

1、准确读写课文8个生字和“寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚”等六个词语。

2、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国妈妈魂牵梦萦的句子。

3、品味揣摩重点词句，体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情，从而激发热爱祖国的情感。

4、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

5、学习体会关键词句，结合课外资料理解课文内容的读书方法。

教学重点：

引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解作者对两个妈妈同样的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在表情达意方面的作用。

1、这节课我们继续学习季羡林先生的文章，齐读课题――

2、复习：

①首先来复习课文中的几个词语，请看屏幕，一起读读：寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚

②通过上节课的学习，大家对课文已有了初步了解，课文以怀念妈妈为题，写了哪两个妈妈？（板书：生身妈妈、祖国妈妈）

3、引入：看来大家对上节课的内容掌握非常扎实，这节课我们就抓住文中关键词句研读课文，并在研读过程中用心体会作者对两位妈妈的崇高敬意与真挚爱慕。

2、你读第一自然段，老师来读第二自然段，其他同学按顺序往后读，大家边听边初步体会蕴含在文章字里行间的真挚情感。

1、提出学习要求：

一边读一边把文中描写对生身妈妈和祖国妈妈崇高的敬意与真挚的爱慕的词句，用不同的符号画出来，反复读一读，看看你有什么体会，体会深刻的在空白处简单做做批注，如果有问题在旁边做出标记。

2、读完的同学快到小组里去，把你读中发现的问题在小组提出来和他们一起研究一下，把体会深刻的地方跟他们交流。

1、我痛苦了几天，食不下咽，寝不安席。

①学生初读谈自己的理解，谈后让学生带着自己的理解读读这句话。

②问题设计：妈妈去世，作者为什么会痛哭了几天，食不下咽，寝不安席？再读读这一段，联系上下文想一想。

联系上文：“我六岁离开我的生母……只活了四十多岁。”体会作者心中的伤心难过。

补充资料：作者曾经暗下决心，一旦大学毕业找到工作，就立即迎养妈妈，以弥补长久离开妈妈的遗憾，然而没等作者大学毕业，妈妈就离开了人世，作者的愿望永远无法实现了。

指导朗读：而今妈妈去世了，即使他大学毕业，即使他找到了一份好的工作，还能有机会实现自己的愿望吗？此时此刻，你觉得充溢在作者心中的还仅仅是难过、伤心吗？是什么？（遗憾、悔恨、自责）带着这样的体会，谁来给大家读读。

2、下文中还有你关注的句子吗？

“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。”

理解后感情朗读“我痛苦了几天，食不下咽，寝不安席。”（一、语调低沉；二、语速缓慢）

感情朗读：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”世上还有比这更让人痛苦与遗憾的事吗？让我们一起带着对妈妈的爱慕，带着失去妈妈的痛苦，也带着永远无法实现愿望的遗憾再读读这部分。

3、“看到她的神情，我想着自己长眠于故乡地下的妈妈，真想哭！我现在才知道，古今中外的妈妈都是一样的！”

作者为什么真想哭？再快速浏览这则日记，结合课外资料来谈。

感情朗读：刚才我们体会到作者伤心妈妈去世了，而今他成了游子，对妈妈的思念更加真挚，更加深厚，所以他连用两个感叹号，来表达心中喷涌的情感。大家读时要注意语气的把握，指名读，齐读。

4、在文中还有一句话也写出了作者对生身妈妈的这种深厚情感，知道是哪句吗？读给大家听一听。

过渡：读到这，老师不由得想到了王维的两句话“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”远在异国他乡，季老怀念的还仅仅是自己的生母吗？还有谁――（祖国妈妈）

1、请同学们看看你们画出的描写对祖国妈妈爱慕与敬意的词句中，哪句话最能表达他对祖国妈妈的魂牵梦绕？指名读

①理解“我的祖国妈妈，我是第一次离开她，不知道为什么，我这个妈妈也频来入梦。”

这句也出现了一个“频来入梦”你是怎么理解的？

问题设计：祖国妈妈为什么也会一次又一次走进作者的梦中呢？让我们走进作者的.日记。

②在日记里找到了哪些关键句，哪个小组接着来汇报。

Ⅰ我想到故乡，故乡的老朋友……浓浓地糊在心头。

在这段的学习中，你们提出了什么问题吗？

预设：作者为什么而凄凉，为什么这凄凉又是甜蜜的，带着这个问题再读读课文，看看你能解决吗？

师小结指导朗读：作者运用凄凉与甜蜜这一看似矛盾，实则并不矛盾的词语巧妙的将自己远离家乡亲人的孤寂与想起亲人的甜蜜进行了对比，将自己对祖国妈妈的怀念表达的非常充分。因此读这句时要注意前半句“酸酸的、有点凄凉”与“甜蜜的、浓浓的”语气上的区分。指名读

Ⅱ我现在还真是想家，想故国……不能忍耐。

你从这句话中体会到作者怎样的情感？（思念）这种思念你能用一个词、一句话或你积累的诗句来形容吗？

指导朗读：艾青曾有一句话给我留下了深刻的印象，我想借用一下来表达我此时的感受：“为什么我的眼里满是泪水，因为我对这片土地爱得深沉。”同学们，这种深沉、这种刻骨铭心的思念，怎样通过读传达出来呢？练习读一读

Ⅲ我仰躺在沙发上听风路过窗外……

③通过刚才学习，联系上文和下文，你能回答为什么祖国妈妈也会频来入梦吗？

师：旅居海外的日子，作者的心中不断涌现着祖国的身影，不断回想着故国的生活，故国的亲人，这份情感在作者的心头不仅挥之不去，反而因地域的距离而变得更加强烈了，请同学们与老师一起再深情地朗读他的日记，再一次走进老人浓浓的思念――生：11月16日日记

师：这种思念是多么深切啊！他在异国他乡想到故国的一切――生：11月20日日记

师：时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝轻轻地惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋――生：11月28日日记

过渡：为了更好的表达对两位妈妈的敬意与爱慕，作者除了引用日记外，还引用了他的散文《寻梦》的开篇、结尾，让我们来读读这两段文字，用心去体会、感悟。（分男女生读）

①这样读着读着，你仿佛看到了什么，听到了什么？

过渡：这样的思绪可以在文章中找到许多许多，妈妈已成了游子梦中一个重要内容，快速读读课文做后一段。

说说从这一段中的哪个词、哪句话中你体会到了什么？

2、你发现文章在写法上的特点了吗？能结合课文具体说说文章是怎样首尾照应的。

3、小结：像这样首尾照应就能使文章结构更加严谨，给读者留下鲜明深刻的印象。

这篇课文首尾照应使每一个读此文的人都能深切的意识到作者在欧洲的十一年是对妈妈思念异常强烈的十一年，生身妈妈与祖国妈妈化为一体，成为支撑他在国外漫长岁月中的巨大精神力量。

课后请同学们把文中描写对祖国妈妈魂牵梦萦的句子摘抄下来，愿意进一步了解季羡林先生的同学，可以读读《季羡林画传》、《重返哥廷根》、《季羡林论人生》。

怀念母亲教案篇12

教学目标

1、会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语

2、有感情地朗读课文，理解课文内容

3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情教学重点

引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕

教学难点

感受作者对母亲和祖国的这种深厚感情

教具准备

多媒体课件、关键词句的幻灯片、《我的中国心》歌曲

导学过程

二次备课

预习题纲

1、初读课文，自学生字词，了解课文大意

2、自由读课文，感受作者对母亲和祖国的这种深厚感情

第一课时

一、引导回忆，导入新课

1、同学们，你们还记得以前学过的课文《自己的花是让别人看的》的吗？那作者是谁？他就是著名学者，被人称为“国宝”的季羡林

2、学生交流季羡林生平资料

3、引导：季羡林虽然是一位著名的学者，对自己的母亲感情极深，母亲去逝时，他曾写了一篇文章《永久的悔》：

⑴课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”

⑵学生默读，交流感受

⑶出示课题（读出“怀念”的情感）

⑷作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子

2、边读边想，文章主要写了什么？文中的两位母亲指得是谁，你从哪里读出来的？“我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国母亲”“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”

3、文章哪些内容给你留下了较深的印象？

三、朗读课文，加深体会

1、找出写怀念生母的句子，反复读，想想你从中体会到什么？

2、你是怎样体会到的？让生读一读，想一想，结合重点词语说一说

⑴我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席

①理解“寝不安席”的意思

②联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席？是不是仅仅因为母亲的逝世？

⑵我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人我怀着不全的灵魂，抱终天之恨

①联系上下文理解：“我的愿望”（随母亲于地下）“终天之恨”

②真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责、愧疚之情）

③补充资料，谈感受：我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的”

3、有感情的朗读这些句子

怀念母亲教案篇13

教学目标：

1.学会8个生字，能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。

2．感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

3．积累语言。怀念母亲优秀教案

教学重难点：

教学重、难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季xx老先生爷爷思母、思祖的情感。

第一课时

一、谈话导入

第1．了解作者。谁知道一般“国宝”是指什么？（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？

课件出示季xx老先生生平及主要经历。

第2．呈现季xx老先生作品经典作品《永久的悔》片段：

（1）课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”

（2）学生默读，交流感受。

（3）出示课题。

季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。

出示课题经典作品《怀念母亲》板书）读，读出“怀念”的情感。

（4）作者，怀念的仅仅是生他养他的`母亲吗？让我们一起走进经典作品《怀念母亲》。

二、初读课文

第1．自学课文。（对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？）

第2、自学反馈：/读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。

如，题目的双重含义。

以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解：

“我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国母亲。”

“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”

三、理清文脉

母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；留学德国，故国的母亲一草一木也常会浮上心头。请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。

第1．从什么地方可以看出非常地思念“母亲”？（两个“频来入梦”）

第2．朗读句子。质疑。（如，“频来入梦”什么意思？对于“频来入梦”的初步理解应该联系上下文，如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲，文章的最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等。）

第二课时

一、朗读课文，品评同学的朗读。

二、品读思母之情。

第1．自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看为什么。

课件出示资料1：到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。

课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的! ’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊! 母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊! 然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。

（1）学生浏览以上资料谈体会。

（2）联系“11月18日”的日记谈理解。

怀念母亲教案篇14

一、教学目标

1、熟读课文。随文识记生字、辨析字形、词义。

2、初知课文内容，感受作者对两位母亲深沉的爱。并摘抄相关句段。

3、了解文章写作方法。开门见山，点明主题，首尾呼应。以及文章特有的引用格式。

二、教学过程

谈话导入

1、“人人为我，我为人人”来自谁的哪篇文章？（季羡林《自己的花是让别人看的》）今天我们再来品味季老的一篇有关母亲的散文。感受季老对母亲深沉的爱。

2、板书课题

一）围绕课题，检测预习。了解学生对文章的整体感知。

1、课文大家都预习了，再读题目，你都知道了什么？

2、引入第一段的感悟。了解写法“开门见山，点明主题。”

母亲指“生母，祖国”（板书）

明确文章中心句“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”。读后，尝试缩句。找出季老对两位母亲深沉的爱——敬意、爱慕（板书）

3、过渡：季老何以怀念母亲，何以离开母亲？我们再次走进文章去寻找答案。

二）且读且思，抓关键词句，理解“恨之深，悔之切”。

1、指名读第二段

1）读中理解“弃养”揭示怀念母亲是因为“母亲离开了我（板书“离开”）

2）抓关键词“食不下咽，寝不安席”概括成语（寝食难安）

3）指导感悟作者心中的悲痛，引入《游子吟》让学生想象作者数十年如一日“的思念中都会想到什么？

4）再读。范读创设情境，自主练习。

5）用一个字来概括作者心中的感受、“恨”“悔”。带着这个字去触摸作者的心（读）。

三）自读自悟，感受作者对祖国的魂牵梦萦。

1、痛失母亲的“悔”“恨”还未淡去，李老又离开了祖国。（板书“离开”）思国，思乡，追忆母亲的复杂情感，季老是如何表达的呢？（日记）

2、介绍引用较多文章的另一种格式。以冒号标注开始，另段用不同字体表示。后面对散文的引用也是如此。大家在写作中可以尝试。

3、默读。勾划季老魂牵祖国的句子。

4、交流

1）“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”指导“凄”的写法，理解“凄凉”的词义。指导朗读。

2）11月20日日记。指导“不能忍耐”。

3）11月28日日记，第五段。抓关键词“思潮起伏”“心潮腾涌”，感受作者所思之乱，所想之多。指导朗读。

4）朗读第七段，引导学生关注这一段对文章的总结，情感的升华。并点明其与开头的呼应。

五）拓展阅读《永久的悔》《寻梦》。

1、大家已经被季老这深沉的爱所感染，可他自己却不断在问自己（读第三段）你知道为什么吗？

2、学生谈体会。引入游子思乡的诗词。

3、请同学们再回到文章中，与季老对话，与文字同游。找找你心中的“为什么”。

4、默读，生疑。

5、同桌交流，指名汇报。

六）积累词句，总结文章情感基调，升华单元主题。

1、请同学们把刚才你勾划的季老魂牵祖国的句子抄一抄，再来体会季老对祖国的眷恋，写一写你的体会。

2、我这有四句话“热爱祖国，孝顺父母，尊重师长，同伴和睦”这是季老送给大家的。希望对同学们有所启迪。

怀念母亲教案篇15

教材解读

《怀念母亲》是人教版六年级上册第二单元的第二篇课文。这一单元的主题是“祖国在我心中”，通过本组课文的学习，要让学生感受中华儿女的爱国情怀。在读懂课文内容的基础上，要求体会关键词句在表情达意方面的作用。我觉得，此文体现语文人文性一面的应该是季老对母亲，对祖国深沉的爱，而语文的工具性一面则是体会关键词句在表情达意方面的作用，将这两者完美的结合，是最理想的课堂。

教学目标

1、学会8个生字，理解“奔丧、弃养、食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦、可见一斑、怅望灰天”8个词语。

2、熟读课文，体会季老的爱母之心、爱国之情，传达“爱国应从爱母亲做起”的道理。

3、凭借阅读经验找到对表情达意起关键作用的词句，并从中体会文章传递出来的情感——崇高的敬意、真挚的爱慕。落实“从关键词体会情感”等阅读策略，培养语感。

教学重难点

从关键词句中体会文章表达出来的情感——崇高的敬意、真挚的爱慕。

预习作业

1、自学课文生字词，感情得体的出声朗读课文，读流利。画出你不懂的词语或句子，或自己想办法解决，或上课时设法提问。

2、作者怀念的是谁，从哪些词句可以看出我对她们同样的怀念？

3、用横线画出我怀念生身母亲的词句，并说说自己的感受。

4、用浪线画出课文中体现我怀念祖国母亲的词句，写下批注。

教学过程

课前播放：歌曲《母亲》，谈话：孩子们，听了这首歌，你有什么感受？（随便聊聊）

谈话，导入，检查预习1

季羡林，一代国学大师，今年七月永远的离开了我们，同学们知道，他生前最悔恨的是什么吗？（不该离开故乡，离开母亲《赋得永久的悔》）

简要介绍季羡林生平。（可以幻灯出示资料及照片）

季老的许多文章里都说到了故乡、母亲，那是他魂牵梦萦的地方，魂牵梦萦的人！今天，我们一起来学习其中的一篇《怀念母亲》（板书课题）

检查朗读情况，指名分自然段读课文，疏通词句（即完成预习一）指名说说，你觉得他们读的怎么样？（应该读出什么样的情感？）引入“怀念”，进入第一板块。

第一板块抓课文主线，完成预习2

1、理解“怀念”（明确“怀念”是过去经历的一些场景、声音、事件在脑海里的回味，其主要是对过去记忆的一种内心体验）

2、品读“怀念”。“我”怀念的是谁？母亲是指谁？（生我的母亲和祖国母亲）课文中哪个关键词可以读出我对两个母亲同样的怀念？（学生自由表达预习时的收获）

关键词句：……不知为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲……也频来入梦。（理解“频来入梦”，可结合下文中日记日期的频繁，下文中“没有断过”、“一直”、“十一年”等）

第二板块品思母之痛，完成预习3

读“频来入梦”这一句，引入“思母之痛”（自己的生母频来入梦，季老却说“不知为什么”，我们来帮他看看为什么！）

1、出示第二自然段（我六岁离开母亲……数十年如一日）自读，说说读后的感受。（抓住几个量词：只待了几天、只活了四十多岁、痛哭几天、泪流不止数十年如一日体会作者心中的痛与悔）

2、补充《赋得永久的悔》中的几段，加深这种感受（在季老的另一篇文章中，他详细的记叙了和母亲的点点滴滴，我们来读一读，说说你的感受！）

到了中秋节——农民嘴里叫“八月十五”——母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。

有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的！’”简短的一句话里面含着多少辛酸、多少悲伤啊！母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊！然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。

到上了高中的时候，自己大了几岁，逐渐理解了。但是自己寄人篱下，经济不能独立，空有雄心壮志，怎奈无法实现，我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲，然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永远永远地走了。

3、学生快速浏览上面的三个片段，说说自己的感受。

4、“子欲养而亲不待”啊！母亲把所有的一切都给了“我”，可是还没等“我”有迎养母亲的机会，她就已经走了！这，怎不是“我”心中永久的痛与悔啊！（引读：我痛哭了几天，……数十年如一日。）后来，我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，就因为这样，母亲频来入梦！

第三板块品念国之切，完成预习4

远在异国他乡，孤寂的“我”频入梦中的除了生身母亲，还有祖国母亲，这又是为什么呢？读读季老的日记吧！看你能从中发现什么？

1、自由品读日记，谈谈体会。

2、关键词句：我想到故乡，故乡的老朋友……浓浓的糊在心头。理解：他因为什么感到心里酸酸的，有点凄凉？（可联系上下文）既然思念是凄凉的，有为什么这凄凉与普通的不同？甜蜜的是什么？浓浓的味道是哪些往事？（来个小练笔吧！写写季老会想起故国的什么）

学生练笔，之后交流。

这些凄凉的、甜蜜的往事交织在黄昏的暗夜中，浓浓的糊在“我”的心头，“我”的心又怎能平静！“我”写下了一篇又一篇怀念故国的心声！（引读：11月18日……这种思念是如此的真切！11月20日……时间越久，思念越深，甚至窗外的风也会触动我敏感的神经！11月28日……）

第四板块融合情感，升华情感

1、日思夜想，想念母亲，想念祖国，那样强烈的情感始终贯穿了季老厚厚的一本《留德十年》。我们所读到的只是其中的一点点，就像季老所说“可见一斑”。（理解“一斑”）他在《寻梦》中这样写到：（出示《寻梦》开头与结尾两段）齐读