白鹅的作文集合

在学府时我们常常会被要求写作，写作可以让我们更佳反思自己的学业和生活经验。一篇杰出的作品能让读者如临其境，你知道如何写一篇上乘作文吗？通过1569下载站的用心打磨，这份“白鹅的作文”能够令您满心满意，阅读完之后您的学识将更加广博！

白鹅的作文 篇1

“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”这首诗大家都十分熟悉，此诗是唐朝的骆宾王诗人在七岁时写的。

大白鹅都穿着洁白的衣服，头戴着一顶鲜红的帽子。一双灵活的眼睛嵌在小脑袋上，给人一种庄重机警的感觉。它的翅膀很大，脖子细长，嘴巴又扁又长，尾巴向上翘。脚上穿着金黄的鞋子美丽极了！它的身子胖胖的，走起路来大摇大摆的。

大白鹅性情温和，总是显出一副悠闲的样子。平常没有事情的时候，它就慢慢地踱着脚步，摇摇摆摆，显出一种特有的从容、沉着的神态，富贵极了！但要是高兴了或者遇见人，还会不停地“嘎嘎……”引吭高歌，简直是“女高音”。每当听到它那“嘎—咯，嘎—咯，嘎—咯”的歌声，响彻全院，我忍不住把耳朵堵住。在清澈的水中，它在寻找自己喜欢吃的食物；一会儿游到湖中嬉戏玩耍，十分逍遥；一会儿它又用翅膀拍打着水面，一双双红色的大脚掌轻轻地拨弄着水，顿时，一圈圈粼粼的波纹徐徐地向外扩散，真美啊！

大白鹅真可爱啊！

白鹅的作文 篇2

――引出“傲”串全文的线索美。

请同学们找出“傲”具体表现在哪五个方面，请仔细读原文后回答。

分四组抢答，看谁最踊跃最精彩。

①一傲在伸长脖颈左顾右盼总领下文；②二傲在叫声；③三傲在步态；④四傲在吃饭；⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照应开头。

――根据发言，然后引出“傲”在总分总的布局美。

请同学们找出文中写“傲”的具体描写句子，看谁找得快又能说出其精妙处。

教师示例：

⒈它伸长了头颈，左顾右盼。||我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”

（用“动作、神态、旁人的心理写“傲”，妙在前正后侧式，如在目前。）

⒉而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。

（妙在三个方面的概括来写“傲”，作用：叫声、步态、吃相，两字短语构成段首排比，有气势又总领各段。）

1.鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的“轧轧”，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。……狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。（妙在鸭鹅对比来写“傲”，与大爷类比，妙在对比类比突出了中心。）

2.它傲然地站着，||看见人走来简直不让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。（前总后分，前概后具式来写傲，语言精致。）

3.等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。（怎样来写傲？写鹅的“神态、动作”来写傲。）

4.因此鹅的吃饭，非有一人侍候不可。真是架子十足的！（谁能表演“架子十足”的神气）

………………

⒈“因为它对我们，物质上和精神都有贡献，使主母和主人都喜欢它，小学四年级语文教案《四年级语文上册：《白鹅》教学设计》。”

教师示例：这里写到的物质上的贡献无非是下文提到的可以给人们生蛋，而精神上的贡献，则在于主人主母小孩捡蛋时的“哈哈”的喜悦之情，其中充满了人情味，更写出了农家小院的惬意生活。（教师扣关键词：“物质”和“精神”来展开评点。）

⒉“望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神气了。但我觉得，比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的贡献。因为我们这屋实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。”

学生评点活动：用“假设：我们的自己家中没有养鸡鸭狗等动物，你回到家里一般会有什么样的感觉？假如我们自己家中养了鸡鸭狗等动物，你回到家中又会有什么感觉？（备用启发故事：我自己儿时躺在地上打滚，为的是缠母亲买两只小兔子养，我可没有想到要吃这个兔肉，而是觉得蛮有味，才要在地上打滚的。引出养鹅，实则趣味无穷也。不单单是为了有鹅蛋吃哦！）

2、说说你有关“养狗”的趣事；

3、联读活动：①王维的《谓川田家》；②《白鹅》完整篇章自读。（注：教材只是部分节选）

――引出读后拓展有趣味。

白鹅的作文 篇3

有一天，灰太狼要去抓羊。它来到羊村，在羊村的旁边河的岸上，正好看见一只大白鹅，正在捉虫子。灰太狼心里想，抓不到羊就抓一只大白鹅也可以。灰太狼想出了一个办法，它就到附近找了一根大树枝，趁大白鹅不注意，就放在大白鹅的`脚底下，大白鹅就扑通摔了一个大跟头，灰太狼趁机扑了上去，大白鹅正好扇着翅膀飞到了河里，灰太狼给狠狠的摔在地上，痛的它叫了起来，看着大白鹅在水里自在游泳，灰太狼就试着跟大白鹅一样跳进河里准备去抓大白鹅。它刚跳进了河里，还没有开始游的时候，一条食人鱼游了过来，一口咬到了灰太狼的脚上，灰太狼痛的直蹦了出来，爬到了岸上，就想起来，水里有很多食人鱼，曾被咬过好多次了，要是再跳到河里，那我就是一只笨笨的狼了，看着大白鹅已经游的很远了，灰太狼想了想也没有别的办法抓到大白鹅了，自己的脚也被食人鱼咬伤了，就翘着受伤的脚灰溜溜的回狼堡里去了。

白鹅的作文 篇4

在清清的小溪旁，住着三个好朋友，它们分别是大白鹅、小白鸡、小白鸭。但是它们以前却不是这样的。

大白鹅可爱打扮了!你瞧!它头上戴着红色的帽子，身上穿着一件雪白的大衣，脚上穿着一双金黄色的靴子。可漂亮了。它走起路来一摇一摆昂首挺胸，像一个高傲的王子。

一个风和日丽的早晨，大白鹅打扮得漂漂亮亮的，还在脖子上添了一个紫色的领结。大白鹅去河边散步，迎面走来了小白鸡。你好，大白鹅哥哥，你打扮得真漂亮，我能和你交朋友吗小白鸡问。就凭你!连游泳都不会，更不会捉鱼，只会捉小虫子，你都不想想，你配做我的朋友吗大白鹅头也不回地就走了。它走着走着，又遇到了小白鸭。大白鹅哥哥，你今天可真神气呀!小白鸭说，我可以和你做朋友吗你怎么可以做我的朋友你看看你，什么都不会，只会捉鱼。大白鹅瞪了小白鸭一眼，轻蔑地说。

小白鸭和小白鸡在河边碰面了。小白鸭，我想和你一起玩，我们做朋友，好吗小白鸡问。好!我们一起玩。小白鸭说。小白鸡和小白鸭在河边愉快地玩耍。

大白鹅不愿意和小白鸭、小白鸡做朋友。它独自走着走着，连路都不看看，一不小心掉进了河边的土坑，它拼命挣扎着，总想要跳出去。可是，这土坑又小又窄，怎么也跳不上去，大白鹅就拼命大喊：救命啊!救命啊!谁来救救我啊

小白鸭和小白鸡听到了大白鹅的呼叫声，小白鸡说：小白鸭我们一起去救大白鹅吧!它们飞快地跑到土坑前。小白鸡，你拉左边翅膀，我拉右边翅膀，我们一起用力拉!小白鸭着急地说。它们俩分工完，使劲一拉，就把大白鹅拉了上来。小白鸭帮大白鹅弄去身上的泥土，小白鸡踮起脚帮大白鹅把领结弄好。大白鹅非常后悔，非常惭愧。对不起，以前是我不对，我错了。你们原谅我好吗我想和你们做朋友行吗大白鹅说。没关系，没关系，过去的事情，就让它过去吧!不要放在心上。从现在起，我们就是好朋友了，我们要一起玩耍，互相帮助，相亲相爱，做一辈子的好朋友。小白鸭和小白鸡说。

从此以后，它们就成了形影不离的好朋友了。

白鹅的作文 篇5

可爱的大白鹅一天，阳光明媚，我看见河岸边有几只大白鹅，我就想到了骆宾王7岁时写的一首诗“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。”大白鹅全身雪白，没有一根杂毛，头上的一个红瘤像一个红宝石，又像印在雪地上的红梅花。一双灵活小巧的眼睛嵌在小脑袋上。

它的脖子又细又长，嘴巴又扁又宽，尾巴向上翘，脚红色的，灵活的像两支船桨。它的翅膀很大，肥胖的身子像一条船。它走起路来挺胸抬头，像是一位将军。大白鹅最爱水了：它一见到水就放开喉咙，又高声唱了起来，真是“男高音”。它们有时成群结队在碧绿的水面上游来游去，一双双红掌拨着水，并扩散出一道道微波。它们有时伸长脖子戏水。有时肩并肩，似亲兄弟一样亲热。

有时还在捉迷藏，它们一下子在河里藏的很隐密，一下子又浮出水面。它们饿了的时候就游到岸边，看见前面有一大片绿油油的青草，就连忙跑过去，东一啄，西一啄，开始津津有味的吃起草来。吃饱了，然后伸伸脖子又回到河里跟伙伴快乐的玩了。啊！大白鹅真可爱，我喜欢大白鹅。

白鹅的作文 篇6

在一个森林的湖边，住着一户白鹅家庭，其中鹅一只高傲的小白鹅。每天他都要仔细地梳理着自己的羽毛，生怕羽毛沾上一点点污泥，这给周围的邻居带来了不少麻烦。

一天，他又来到湖面上戏水，还找来兄弟姐妹。这时鸭妈妈正领着她的孩子们到湖面“散步”，小白鹅看见高傲地说：“喂！鸭子，这是我的地盘，你最好给我滚远点儿！”鸭妈妈听了反驳到：“这凭什么只能让你玩耍，我们不能‘散步’？再说这湖又不是你的，而是我们大家的，你也别再霸道了！”小白鹅听了很气愤：“快把你这群脏孩子带上岸，别把我的水弄脏了！”鸭妈妈听了不知道该怎么教训这只无礼的小白鹅，只好摇摇头，带着孩子们上岸了。小白鹅的兄弟姐妹们都劝他说：“弟弟，你也别这么没礼貌啊，让他们玩就是了。”小白鹅昂起头来听也不听，丢下兄弟姐妹们独自游走了。

小白鹅这几天都很孤独单，因为再也没有伙伴愿意陪他玩了。于是他就主动地去找了他的伙伴，可是他们都说：“你太自私了，不愿与鸭妈妈和她的孩子们分享这片湖水，我们再也不理你啦！”

小白鹅后悔地低着头，他终于知道自己错了，错在太高傲、太自私，没把这片湖水给鸭妈妈和她的孩子们一起分享。于是他去一趟鸭妈妈家，向她道歉。在途中正好遇见了一个猎人，手持长枪，看起来非常凶恶。猎人远远地看见了小白鹅，举枪瞄准了他。小白鹅听见了动静，感觉到情况不妙，撒腿就拼命逃跑，猎人也紧追着小白鹅不放，小白鹅心惊胆颤，惶恐不安，吓得气都喘不过来，拼命的向鸭妈妈家跑。鸭妈妈看见了，立即打开家门，将小白鹅拉进屋里，关上屋门，小白鹅安全了。他诚恳地对鸭妈妈说：“鸭妈妈，这次来我是向你承认错误来的，我不应该把你们赶出湖里，我再也不高傲了。今天你不计前嫌还救了我，想起我以前的那些作为，实在惭愧！”鸭妈妈听了，高兴地说：“你真是一个好孩子！”

从此，小白鹅再没有高傲了，他的那些兄弟姐妹们也原谅了他。他时刻铭记着：做一个好孩子，对每一个人都要有礼貌！

白鹅的作文 篇7

我的老家宋村是一个风景优美的地方，在那里我度过了许多美好时光。令我印象最深刻的是二年级寒假时我遭遇了一场惊心动魄的“追逐战”。

大年初二，我去亲戚家拜年。突然，一群大白鹅出现在路上。它们各个趾高气昂，大模大样的;它们的步态更是威风，看上去就像国王一样。我伸手过去想和它们交个朋友，没想到它们十分高傲，没有一点和平相处的意思。为首的大白鹅认为我是在挑衅，于是引吭大叫，伸直脖子足有一米多高。我被吓坏了，转身就跑。国王们也不甘罢休，大步流星来追我。

我落荒而逃。大白鹅们紧追不舍，时不时扑腾着翅膀“扎扎”的叫唤着，十分凶猛。我们绕着村子的小操场足足追逐了好几圈。我渐渐觉得体力不支，白鹅们却越跑越有劲。在这关键时刻，我终于等来了“救兵”——翔哥哥。哥哥见状急忙捡起一根小木棒与国王们展开对峙。白鹅军队一看我们来了援兵，形势不利，才停止了攻击，转身慢慢地离去。哥哥说：“大白鹅太骄傲了，一点也不怕人，你下次单独遇见它们还是绕道吧。”

原来大白鹅不仅是样子傲慢，看上去架子十足，性格也挺暴躁呀!我与大白鹅真可谓“不打不相识”，但愿下次见面能真正交上朋友。

白鹅的作文 篇8

1、认识颈、厉等8个生字。会写颈、郑等12个生字。能正确读写高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。

体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法。

1、准备白鹅挂图或白鹅活动情景VCD，净角出场VCD。

1、出示白鹅活动资料(VCD或图)：同学们，老师今天给你们带来了一个动物朋友，仔细看看它是谁?你喜欢它吗?

2、你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么?

白毛浮绿水，红掌拨清波。

b.王羲之写鹅的故事。

过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗?

1、出示导读：

a.自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。

b.你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。

c、有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上?。

2、学生自由读文，完成导读要求。

a、学生交流自己喜欢的部分。

b.小结：同学们谈得真好，读出了自己的喜爱之情，把作者笔下的这只白鹅活灵活现地展现在我们面前。

c、全班齐读课文一遍。

5、质疑。

a、学生提出问题，教师梳理、板书。

b、选取有价值的问题作为教学的重点。如：

第二自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样具体描写这些特点?

2、四人小组讨论。

c、读写结合训练。

白鹅的作文 篇9

奶奶家有一只活泼可爱的大白鹅，我非常喜欢它。

远看它就像“2”一样，身体就像一支小船一般，它的头上有一个金黄色肉疙瘩，像一位老寿星，远看它的眼睛就像一块乌黑的黑宝石一般，它的嘴巴扁扁的宽宽的，嘴上还有一个小孔，那就是它的鼻孔。它的脖子高高的、粗粗的，走起路来一摇一摆的，像一位高贵的女士，休息的时候却把头伸到翅膀的里面。

大白鹅喜欢吃鱼虾等肉食，也吃白菜、卷心菜一类的菜食。大白鹅喝水的样子特别奇怪，它把嘴往水里伸一伸，然后把脖子伸向天晃一晃才能把水吞下去。它还是有名的游泳健将，把脖子往水里一伸，整个身子都看不见了。

它整天“鹅鹅……”，好像在说：“我饿了，我饿了！”它还是个看家的好手呢，我们家只要来了生人，它就悄悄地跟在你的后边，然后猛地咬你一口。有一次它还生了两个蛋呢，我吃着鹅蛋，夸奖大白鹅可真能干呀！我爱大白鹅。

白鹅的作文 篇10

本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法，因此我在教学设计时抓住“白鹅的高傲体现在哪”这一线索贯穿教学。苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。因此教学中我采用研究性学习方法，鼓励学生读书、思考、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。

二、本课教学思路清晰，注重让学生整体阅读、体验文本，感受白鹅的高傲。导入新课后，首先让学生初读课文，学习本课词语。字词是构建语文学习的基础，识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的，这样有助于读好课文，理解课文内容。在初读课文的基础上，学生也对白鹅形象有了整体感知，为后面学习课文、体验情感做了铺

三、品读课文，感受“高傲”

四、通过初读，学生初步感知了鹅的高傲，我便用“这只白鹅给作者留下了什么印象?”将学生带入文本。在体会作者如何感受到鹅的高傲时，我抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”，让学生做做动作，学生学习兴趣得到激发，并在动作中理解了词语“左顾右盼”，初步感受到白鹅的高傲。接着我要求学生仔细读课文，围绕“白鹅的高傲还体现在哪”，把感受深的句子划下来，在旁边做批注。这不仅给予学生充分的时间感悟文本，也培养了学生不动笔墨不读书的学习习惯。在这一环节中，学生能够认真读文体会，并写下感受，达到了预设目标。

五、在对文本有所感悟的基础上，我开始组织学生围绕“白鹅的高傲还体现在哪”进行阅读感受交流。交流过程中，引导学生抓重点词句了解白鹅叫声、步态和吃相的特点。如抓住“厉声叫嚣”、“引吭大叫”，让学生想象白鹅的动作、说的话，激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进行交流，体会鹅叫声高傲。

通过让学生将鸭与鹅的步态进行对比读，播放净角出场的画面，给学生直接的感官刺激，并让学生自己走一走，感受鹅步态的大模大样。从鹅见到人非但不怕，反而咬一口的句子中，学生体会出鹅的高傲。经过读文──看画面──演一演──再读文的过程，学生充分感受到鹅步态的高傲。在体会鹅吃相的高傲时，我引导学生感受鹅吃饭时的“三眼一板”、“一丝不苟”，以及鹅吃饭时非要有一个人侍侯不可的“老爷”派头，体会鹅吃饭时的架子十足。在整个感悟文本的过程中，我还将词语积累贯穿其中，达到积累词语的教学目标。

六、整体回归，体验情感学完课文以后，我出示了一组鹅的图片，并将课文进行串联，让学生整体回顾课文，学生对文本有了感受，读得就有效果。在看图片、回顾课文后，学生对鹅的形象有更深刻的印象，体会到作者对鹅的喜爱之情，与作者产生情感共鸣，也对作者所说的“好一个高傲的动物”有了更深的体会。课后我给学生布置了两项作业，一是把课文有趣的地方读一读，把喜欢的部分背下来。二是观察自己喜爱的动物，为口语交际和习作活动做准备。作业设计达到积累语言和课外延伸的教学目标。

白鹅的作文 篇11

大白鹅开了一家水果店，每天人来人往，店子红红火火的。终于有一天……

他突发奇想，觉得自己一个人干太辛苦，所以他想聘请一位店员来帮忙。

聘请通告

由于本店生意兴隆，营业额上升，街坊邻里对本店极其支持，本店主一人感觉有些应接不暇，所以特聘一位店员来帮忙销售。

要求：吃苦耐劳、彬彬有礼、诚实厚道；工资面议。

大白鹅水果店店主大白鹅上

第一天，小熊猫来应聘。大白鹅让他去洗五十个果篮，谁知，不到十分钟，他便出来。“你洗完了吗？”大白鹅问道。“……”“为什么不说话呢？”小熊猫还是没有回答。大白鹅进去一看，果篮只洗了不到十个，便摇摇头，像小熊猫摆了摆手，递给他一张纸条——不同意。然后许多人看着小熊猫，便询问结果。小熊猫指了指手上的字条，低着头，沮丧地离开了。

随后，又有许多应聘者来面试，可都纷纷落榜。

过了许久，在大白鹅感到失望之时，终于有一位让他满意的店员——长颈鹿。

第二天，一位熟客来买水果，小白兔。长颈鹿来了一个90度的鞠躬，并把她带到草莓果篮旁，小白兔有些许吃惊，问道：“你怎么知道我爱吃草莓？”“作为一位合格的店员，应该了解每一位客人的需要。”“您真是位好店员呀！”小白兔赞赏道。之后来的每一位客人，长颈鹿都是如此热情，且彬彬有礼地招待。大学排名

到了晚上，长颈鹿突然对大白鹅说：“对不起，店长，我想辞职。”“为什么？是太累了？我可以减轻你的工作量。还是工资不足？我加你工资呀！”“不，不，店长，问题不在您，是……”“有什么难言之隐，你就直说吧！”“我……我下班的时候觉得脖子很疼，就去医院看了一下，医生说我的脖子肌肉严重拉伤，一个月内尽量不要乱动，否则会导致更严重的后果。”“好吧，你去休息吧。”大白鹅伤心并带些同情的说。

第三天，一只狐狸来应聘，大白鹅想都没想就让他当店员了，但是，自从狐狸当店员后，货架上的水果日渐减少……

不久后，大白鹅对狐狸说，他要出去进货，让他看着点，接着就从暗门回到了仓库后面，偷偷看着。果然不出他所料，狐狸马上进了仓库偷吃起来，当大白鹅挑出来的是后，他的嘴里还叼着一根香蕉……

大白鹅水果店的业额不断下滑，最终还是依依不舍的关上了大门……