爱我园区活动总结(汇编15篇)

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爱我园区活动总结 篇1

第一部分：上学期幼儿园区域活动工作总结

2013年9月-2014年1月

我园场地小，条件有限，但自从开展区域活动的研究以来，幼儿园通过组织教师们进行有关知识理论的学习，认识到开展区域活动的重要性。

《纲要》中提出：应“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”。

培养孩子的个性，激发孩子在活动中的主动性和积极性。

“儿童的智慧源于操作”。儿童在物质操纵和操纵的过程中建构了自己的认知经验。适当的区域性活动材料可以激发儿童的兴趣，发展他们的智力，培养他们的能力和自主性，促进他们的情感发展。

在材料的投放方面，教师们一直认为材料丰富就是东西要多，所以，大家总喜欢把材料同时一古脑儿全投放到区域中。结果，由于材料太多，孩子无法启动，不知道如何操作现象。根据出现的问题，幼儿园组织教师们开展了“区域活动中材料应该如何投放的**与交流”活动，总结出：

材料的交付要有计划、有目的、分阶段、分层。

3、 教师正确引导促进儿童发展

《纲要》中指出：教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中，教师的不当引导或急切引导，不利于儿童的自主探索，使区域活动失去价值。

幼儿区域活动结束后，幼儿园要求教师及时反思区域活动，每周写一份区域活动观察记录。

4、 良好的日常活动是区域活动顺利开展的保证

区域活动作为幼儿园活动的重要形式，是孩子们最喜爱的活动。

俗话说：没有规矩不成方圆。儿童良好的游戏套路可以保证游戏的正常、顺利发展。因此，在区域性游戏中，孩子们也应该有良好的游戏套路。

放东西轻；活动结束时动作要轻，动作要快。

五、不足之处和努力方向

虽然教师充分利用班级现有条件，为孩子提供最大的自主活动空间，但幼儿园的活动空间仍然不足；另外，在区域活动中，由于教师年轻化，教师指导游戏有时浅显，专业化水平有待提高。

2014年1月

幼儿园区域活动总结（一）

区域游戏是在正确的教育观，儿童观指导下，使儿童的认识水平、个性品质、社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件。

本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了娃娃家、数学区、超市、阅读区、表演区，坚持每天开展游戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用。

一、材料的投放

如果在活动区内提供的材料难度相同，对于一部分幼儿可能过于简单，容易完成，这样就会使其失去兴趣，不利于其进一步发展。 而对于另一些幼儿可能又太难，通过努力却达不到，这样也会使其失去兴趣。因此，我们在了解每个幼儿发展水平的基础上，考虑个体和个性差异，在活动区内提供难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选择。

例如：在艺术区摆放折纸材料，让孩子们练习折叠双三角物体。教师可以利用双三角原理折叠各种难度不同的物体，让孩子自由选择。

在这学期的区域活动中，我们有部分来自各自儿童家庭的废物收集材料。例如，瓶子、种子、羊毛、蛋壳等，都是孩子和家长收集的。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。

我班能把区域活动做为班级主题活动的延伸环节，及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。

二、幼儿在活动中的发展

同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的。我们在数学区设计了 “ 玩牌比大小 ” 的活动，能力较好的幼儿既能按照规则玩一个一个比，还能自己创出两个两个或三个三个比；但也有一些孩子不会玩，对活动不感兴趣。于是我们就针对这样的差异性作出调整。

我们把 “ 比大小 ” 该成了 “ 排小鱼 ” 的游戏，当牌排到相同的点数时，就可将相同点数之间的牌全部吃掉。

三、良好的师幼互动

1 、随时观察幼儿活动的情况，给予及时的引导、帮助，满足幼儿的需要新《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

幼儿园区域活动总结（二）

游戏是一种为了追求幸福而自愿参加的活动。然而，儿童游戏决不是纯粹的幸福感，而是带有生活充实感的幸福感。游戏是儿童的活动，与学习活动、劳动活动有许多不同。

它有这样的一些特点：第一：游戏是幼儿主动自愿的活动，游戏是幼儿的天性，幼儿游戏不是在外强制的情况下进行的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望自发自愿主动进行的活动。

幼儿游戏的类型很多，本学期我们班创设了教育区角游戏、角色游戏和晨间自选活动，其中包括益智区、美工区、科学区、建构区、生活区、语言区以及银行、幼儿园、娃娃家、小老鼠面包房、正仪青团店等游戏。

1、 角色游戏在角色游戏中，角色是游戏的中心。幼儿在游戏中的通过扮演某一种假想的角色，以假想的方式把头脑中已有的表想重新组合，从而反映对社会生活的认识，并参与**的社会生活。

第一，利

利用游戏规则诱导儿童合作行为。规则的提出不仅是对儿童活动的要求，也是对儿童行为和游戏的暗示。如，在娃娃家，我们这样引导幼儿确立规则：

“小朋友在游戏开始前，要先商量，确定各扮演什么角色，然后再游戏。爸爸妈妈、爷爷奶奶和孩子是一家人，每人都要关心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼儿能提出自己想要担任的角色，并相互协商。

第二，教师主动加入幼儿游戏。教师加入孩子们的活动，可以激发孩子们对游戏的兴趣，也可以为孩子们树立好榜样。如：

一次，我在娃娃家当“妈妈”，晋杰当“爸爸”。早晨起来，我对晋杰说：“我给孩子穿衣服，你去买早点吧。

”他回来时对我说：“我买了蛋糕。”吃过早点，我看了一眼手表说：

“哎呀，我要迟到了，来不及送宝宝了，”晋杰说：“你快点走吧，我去送他”。

另外，由于孩子年纪小，他们参与角色的主要动机是兴

趣和好动性。因此本学期在组织角色游戏时，在设置情景，激发幼儿的活动兴趣的基础上，注意引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验，从亲身体验中逐步认识自己。只有这样，才能逐步把自发的活动变为主动的活动，有利于孩子自身潜能的开发。

例如，在“小老鼠面包房”这一角色游戏中，我们的小朋友能选择、利用各种材料制作他们心目中的特色蛋糕。他们在游戏中可以自由自在地随意选用材料制成心中所想的东西，大家都玩得十分开心。

二、教育区角游戏

首先，教育区角游戏的设置是灵活的，我们依据主题活动的内容在多方面考虑下进行了设置：如《我们身边的科学》的主题活动中，就设置了美工区、科学区、语言区、益智区、建构区等。

三、晨间自选活动

除了角色游戏和教育角游戏外，上午的自选活动也是幼儿园儿童游戏的一部分。它是幼儿园一日教育教学活动的开始，因而要精心组织每日的晨间活动，做到有目的、有计划，让每个孩子都能积极愉快地参加，每天都有新》收获。

玩积木的幼儿可任意搭建高楼。因此，我们会提前做好准备，对幼儿的兴趣爱好做到心中有数，在幼儿来园之前准备好各种活动材料，使幼儿一到幼儿园就能投入到活动之中去。xz1569.COM

无论是角色游戏、教育角游戏，还是晨自选活动，我们都会在活动结束后进行总结和评价。评估的方法有很多种。有时在全班进行，有时分组进行，孩子可以自己评价，老师可以指出迷宫。儿童自我评价主要鼓励儿童在游戏中表达所见所闻和感受，并与同龄人分享

以教师的鼓励性言语来鼓励幼儿的“你搭建的楼房可真高，可以向大家介绍一下你的搭建经验吗？你玩这个游戏玩的很开心。你能告诉我们在你的游戏中最快乐和最有趣的事情吗？”由幼儿主动评价的“我发现了什么问题？

为了将来打得更好，我们还应该做些什么？我觉得谁玩得好，谁玩得不好。”又如：

以教师的全面评价为主的“今天哪一组小朋友收拾玩具最快？”“发现有的小朋友在更换游戏的时候，没有将原来的游戏的玩具收拾好再到另一个游戏去，下次活动中不能再出现这种情况了。

当然，在这学期的游戏活动中，还存在一些需要我们注意和改进的问题。比如在游戏角色和任务的分配上，我们会指定几个能力较强的孩子作为负责人，负责人会邀请其他人。我们发现，负责人在班上走动召唤伙伴时，大多数的幼儿两眼紧张地注视着他们，小手举得高高，嘴里不停地说着：

“我，我！”可是，每次被召唤走的总是那么一些人，剩下的往往是常规习惯较差，或者是能力较弱的。剩下的孩子通常由老师单独安排：

去看图书吧，去玩插塑吧。

在实践中，我们认识到游戏能激发孩子们的学习兴趣，增加他们的生活知识。

幼儿园区域活动总结（三）

一是教师与家长的相互了解进一步提高。

第二，老师对孩子充满爱和关怀。

第三，丰富的区域性教学活动体现了科学、启发式的幼儿教育理念，对儿童的长远发展大有裨益。

四是更加深切地体会到陪伴孩子成长的过程是多么的》幸福。孩子是一本书，需要每个家长认真学习。今天的工作太忙了，也许明天还能继续，但孩子们长大的时间永远不会倒退。

牛皓然入园7个多月了。我要真诚地对老师们说，孩子们交给你们了。我们可以放心，谢谢你。

第三部分：幼儿园区域活动研究综述

幼儿园区域活动在幼儿教育中的作用研究综述

宜君县实验幼儿园王娟

我园在研究的课题《幼儿园区域活动在幼儿教育中的作用》的工作中，教师们在围绕着区域活动中出现的突出问题，进行研究与探索，总结如下：

在上一阶段的课题研究的基础上继续以区域创设活动为主，围绕主题框架产生，考虑幼儿的兴趣和关注的热点，跟随幼儿生成。

自从我们的老师划分了区域后，孩子们似乎特别有兴趣，并且在每各区域排起了长队。

正是由于我们树立了正确的区域活动的观念，把区域活动作为促进幼儿全面发展的基本活动，并不断地学习借鉴→实践创造→反思提高，才使我们对区域活动内涵的认识，从最初的茫然、模糊到如今的日渐清晰。

爱我园区活动总结 篇2

幼儿园区角检查评比活动总结

区角活动是幼儿园日活动的重要组成部分之一，其教育功能也十分明显。我园为了提高区角环境质量，通过区角游戏来同时促进教育教学工作效率，于2017年4月25日开展区角创设环境检查评比活动。该活动对个班角点工作起到监督作用，有效提高了各班角点的内容。

这次检查活动有以下几个方面的认识和总结：

一、 我园区角的现状情况

我们园有小、中、大12个班，各种区域性活动都有设置。其中，小学、初中、大学三个年级组将走教活动与教研组活动相结合，共同促进孩子的全面发展。每班开设了不少于四个区域活动环境，其中美工区和科学区是必须有的，其他区域根据各班自己的需要和特色开设。

二、本次区角检查的感悟

1部分班级的入学证位置不明显，数量不够。有些班级角落的游戏规则没有及时补齐。区角的大名称缺少。

2检查中发现，各班的小游戏教具充足，但大中型玩具缺乏。尤其是中大班建构类玩具中大型建构材料少而且只限于纸箱子。

3.阅读课的表现不及头饰。

4、美工区的半成品和幼儿作品少，部分班级只有幼儿的绘画作品，而缺少彩泥作品、粘贴作品、剪贴作品、涂色材料等。

5角落内容与教学活动内容的关系并不十分突出。教学互动延伸到材料的角落是不放置的。

3、 我园街角现状的改进措施

针对此次检查中发现的种种不足，我校教研组组长、主任进行了讨论，并提出了以下改进措施：

1、鼓励区角材料不足或不与教学教研相联系的班级的各位老师分工负责区角，一位老师负责一到两个区角填充内容。教室角落的内容不够，还因为课堂老师的合作不到位，推卸责任。所以去交内容分工保证每班每位老师都为区角活动操心。

重视合作与分工统筹结合。

2、给教师们提供可以参考采纳的区角材料信息，如玩教具名称**等，鼓励教师们相互观察其他班级的区角材料，丰富自己班的区角材料。

3、美工区与科学区严查是否与教育教学内容相结合，结合程度低的班级，让负责该学科的老师补起材料。

4艺术区摆放各种材料供儿童操作，注意充分展示儿童作品。确保有原材料、半成品、儿童作品和教师榜样；确保有绘画材料、水彩笔绘画材料和作品、油画棒绘画材料和作品、中大水粉颜料和作品。把幼儿的优质绘画作品在区角里展示出来；确保有剪辑材料和作品，剪切粘贴材料和作品并展示；可组织亲子合作完成美术工艺品资料。

四、检查评比决定与检查意见

通过考察，我们发现各班级角落的资料基本充足，但与教育、教学、科研的衔接不够。因此，我们幼儿园决定在本月27日再次组织复查，确定优秀成绩的评定结果。

五、本次区角检查的感悟

此次区角检查主要是考察各班区角材料投放及幼儿活动情况,检查小组在阿丽腾同志带领下依次深入各班,现场查看区角材料填充情况及各类新增材料的使用情况,并对检查结果进行了详细的记载。教研组对检查结果进行梳理总结，反馈到各班，认真督促各班教师对存在的问题和不足进行整改。

县幼儿园二分园

二零一七年四月二十五日

爱我园区活动总结 篇3

义井中心幼儿园

李玲2019年春

区域游戏是一种为了追求幸福而自愿参与的活动。然而，儿童游戏决不是纯粹的幸福感，而是带有生活充实感的幸福感。区域游戏是儿童的活动，与学习活动、劳动活动有许多不同。

它有这样的一些特点：第一：游戏是幼儿主动自愿的活动，是幼儿的天性，幼儿区域游戏不是在外强制的情况下进行的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望自发自愿主动进行的活动。

幼儿游戏的类型很多，本学期我们创设了教育区角游戏、角色游戏和晨间自选活动，其中包括益智区、美工区、科学区、建构区、生活区、语言区以及银行、医院、娃娃家等区域游戏。下面对我们园本学期的区域游戏活动，作一总结。

一、角色游戏

在角色游戏中，角色是游戏的中心。幼儿在游戏中的通过扮演某一种假想的角色，以假想的方式把头脑中已有的表想重新组合，从而反映对社会生活的认识，并参与**的社会生活。幼儿在游戏中，经常会发生这样或那样的问题，并为之争吵不休，对于我们幼儿园的孩子，不仅要进行品德教育，让他们懂得互相谦让，同时在本学期着重对幼儿协作意识进行了培养。

首先，利用游戏规则诱导儿童的合作行为。规则的提出不仅是对儿童活动的要求，也是对儿童行为和游戏的暗示。如，在娃娃家，我们这样引导幼儿确立规则：

“小朋友在游戏开始前，要先商量，确定各扮演什么角色，然后再游戏。爸爸妈妈、爷爷奶奶和孩子是一家人，每人都要关心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。孩子们被要求提出他们想扮演的角色，并相互协商。

用“一家人”将他们间关系明确，暗示他们在行为上要有协作。

第二，教师主动加入幼儿游戏。教师加入孩子们的活动，可以激发孩子们对游戏的兴趣，也可以为孩子们树立好榜样。如：

一次，我在娃娃家当“妈妈”，一个小朋友当“爸爸”。早晨起来，我对“爸爸”说：“我给孩子穿衣服，你去买早点吧。

”他回来时对我说：“我买了蛋糕。”吃过早点，我看了一眼手表说：

“哎呀，我要迟到了，来不及送宝宝了”，“爸爸”说：“你快点走吧，我去送他”。开始时，“爸爸”是被动的与我交往，后来就变被动为主动，协调我们之间的行为。

此外，由于幼儿年龄小，他们参与角色的主要动力是兴趣和好动性，因此本学期在组织角色游戏时，在设置情景激发幼儿的活动兴趣的基础上，注意引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验，从亲身体验中逐步认识自己。只有这样，才能逐步把自发的活动变为主动的活动，有利于孩子自身潜能的开发。由此可见，在游戏中，幼儿通过自身的体验从中获取了经验，选择了自己感到好的方法，这样使他们在更好更快地掌握技能的同时，更增强了他们对角色游戏的兴趣和信心。

二、教育区角游戏

教育区角游戏突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是教师把知识告诉幼儿，让幼儿被动、静止地接受，而是教师通过设计、提供可供幼儿操作的环境特别是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展。结合提出的“区域活动建议”，本学期我们的教育区角游戏开展情况总结如下：

首先，教育区角游戏的设置是灵活的，我们依据主题活动的内容在多方面考虑下进行了设置：如《我们身边的科学》的主题活动中，就设置了美工区、科学区、语言区、益智区、建构区等。而在《我找到了春天》主题活动中，就设置了生活区、美工区、语言区、建构区、益智区、科学区等。

其次，每个角落的创作也取决于主题的具体情况。语言区通常投放一些与主题相关的图书、卡片、指偶等资料，张贴一些有趣的图画和一些幼儿仿编的儿歌，同时也放置一些空白纸，铅笔等习作物品；美工区投放的东西除一些常规的幼儿幼儿练习用品外，如剪刀、橡皮泥、彩纸、油画棒等，还投放一些简单手工作品的示范图，同时鼓励幼儿粘贴自己觉得满意的绘画及其他的作品；通常建构区是根据主题而定。

三、晨间自选活动

除了角色游戏和教育角游戏外，上午的自选活动也是幼儿园儿童游戏的一部分。它是幼儿园一日教育教学活动的开始，因而要精心组织每日的晨间活动，做到有目的、有计划，让每个孩子都能积极愉快地参加，每天都有新收获。为了让孩子们轻松愉快地进行早间活动，我们采取了让孩子自由组合，自由选择的方式。

如：有的幼儿愿意画画，就让他自由的想象涂画；有的孩子喜欢玩彩泥，让他自由捏，塑造形象；喜欢玩积木的孩子可以随意盖高楼。因此，我们会提前做好准备，对幼儿的兴趣爱好做到心中有数，在幼儿来园之前准备好各种活动材料，使幼儿一到幼儿园就能投入到活动之中去。

在活动过程中，我们注意观察每个幼儿表现出的兴趣，个性语言发展水平，和同伴的交往能力，便于因人施教，帮助幼儿解决在活动中遇到的问题，使活动顺利进行。

爱我园区活动总结 篇4

此刻我将小班区域活动的开展做如下总结：

一、创设良好的区域环境。创设良好的区域环境既要思考到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题。

我们的区域活动采用固定与灵活设置相结合方式，创设丰富多彩的、多功能的、具有选取自由度的区角，让每个幼儿有机会自由选取，用自身的方式进行学习。例如小班具体设置了以下区域：“生活区”：、喂宝宝、扣纽扣、、编辫子等；“数学区”：数字象棋、图形投放盒等；“表演区”：头饰、手偶、手摇铃、双响筒、扇子、各式各样的服装、快板，腰鼓等进行打击乐；“操作区”：白板画画、穿编花篮、包糖果、棉花、穿糖葫芦、干树叶、毛线、穿珠子、涂颜色、喂小鸟等半成品；“科学区”里带给望远镜、小汽车、九连环、动物模型、磁性玩具等等。阅读区：各种类型的图书和大小不一的字卡；搭建区：废旧纸箱、废旧易拉罐、幼儿园带给的大、小积木玩具，因为我班可利用空间比较有限，经过商量我班将较为安静的区域操作区、科学区、阅读区、数学区建立在活动室内；将表演区、搭建区建立在活动室内的床上，区域活动时将床铺叠好，以供幼儿进行区域活动。生活区安排在室外栏杆上，将操作物品安装在栏杆上，即方便又有立体感，大大带给了利用空间。操作区的白板安装在墙上，以供幼儿方便操作并根据活动状况灵活调整

同时，我们也根据我们的主题活动将区域环境作为主题环境的一部分，在幼儿进行区域活动时也能进行学习活动，提高活动的利用率。比如操作区，会投放一些平时做宝宝秀时剩余的一些材料放在区域中，让孩子有时间时或是进行区域活动时去操作。秋天落叶，我们会带孩子到院子里捡一些形象的叶子，摆放在区域中，孩子在区域中会粘贴、会用手去撕、会插在头上当头饰等。我们班玉函小朋友在操作叶子方面比较有天赋。在数学区中我们会放入俄罗斯套娃、大小不一的物品，让幼儿自己去看、去比较，培养幼儿用心动脑的好习惯。在美工区中会投入剪刀、油画棒、橡皮泥、空白纸、水彩笔等，在平时的艺术操作中剩余的一些成品、半成品，供幼儿去参考、去仿照。有些幼儿购买的橡皮泥中会有一些模具和步骤图，我们也会将这些现成的材料投入到区域中，方便幼儿自由选取。在表演区，会投入一些自己用毛线编的假头套、表演用的衣服、扇子、腰鼓、响板、玩具剑等，带给丰富的材料。通常建构区是根据主题而定。区域活动应根据活动区的层次性特点带给难易程度不同的材料。有时即便是同一班级中同一类型的活动也透过带给不同层次的材料来体现层次性。适合幼儿不同发展水平、不同学习节奏的多层次的活动材料，能够满足不同幼儿进行自主选取的需要。

二、区域材料投放要有层次性

每个幼儿有每个幼儿的性格特点，这也就决定了每个幼儿的潜力水平不同，所以材料的投放要兼顾到每个幼儿因，不能都简单，也不能都复杂，要为不同水平的幼儿带给活动的机会和成功的条件。比如小班美工区“穿珠子”游戏、教师带给三种层次的材料，由最简单的按同种颜色穿到两种颜色间隔穿再到三种颜色规律性穿。益智区投放的拼图，按块数的不同拼（4、6、8、10）都就应体现层次性。

三、教师的指导

对于小班孩子来说，教师的现场指导显得十分重要，不做指导幼儿根本不明白该怎样做，所以说教师在这个区域活动中显得十分重要。作为教师，要始终要清楚自己应处的位置，不就应是知识的输出教育者，而是应带给舞台给幼儿自由发挥，能够做示范，但不能过多的干涉幼儿的操作，扮演好观察者与指导者的主角。

观察、再指导。把握时机，适时介入指导观察能够帮忙教师准确地了解幼儿在游戏中的表现，比如：我们班的熙森小朋友在操作区中包糖果，糖果有大有小，糖纸也有大有小。熙森刚开始操作，他根本不明白大的糖纸包大的糖果、小的糖纸包小的糖果，经过很长时间后，熙森还是没有掌握其规律，乱包一气，当然，包出来的形状肯定不好看，有的还都没有包好，糖果都露在外面。这个时候就需要教师伸出援助之手，充分发挥自己引导者的主角，给熙森指条明路。这个时候，熙森豁然开朗，一下子就掌握了包糖果的技巧，相信熙森对于包糖果印象很深。作为教师，我们就要了解幼儿发展的特点与需要，并在此基础上进行分析，从客观实际出发，提高教育指导的效果，限度地发挥幼儿的游戏。可避免教师因不了解游戏情景而产生的不适宜的干扰幼儿游戏的指导行为。

由此可见，教师的适时介入也十分的重要。再举两个例子：默默很想进表演区穿区内的漂亮衣服。但是表演区内的小朋友已经很多了，小朋友们在玩过家家的游戏，也没有区牌能够用了。但是默默还不想去别的区域里玩。教师就可引导他教师可引导他：“你想一想怎样才能进去？”当他想出“当一名客人”的时候，孩子最后以一名“舅舅”的身份进入到表演区去玩了。如在一次搭建游戏中，强强在不留意碰坏了小朋友搭的动物园的时候，孩子们一时，很激动，有的埋怨强强，有的以暴力攻击强强，有的不知所措，教师立刻说：动物园是不是“地震”了，我们赶快抢救动物，把动物园修好吧！于是孩子们又重新投入到了新游戏当中，巧妙地化解了一次即将发生的纠纷。如果教师发现了幼儿游戏的问题，需要介入游戏，须找好的时机。

当幼儿发生创造性的行为时，教师要及时给予发现与鼓励，教师有时做调解员，有时做旁观者，在区域活动中，教师要放下自己的身份，以伙伴的身份进入到游戏中。对于小班孩子来说，孩子在进行区域活动时发生的较多是矛盾，所以教师应以调解员的介入游戏中，用适宜的方法帮忙孩子解决。

为了调动幼儿用心性，教师的指导尽量用鼓励和肯定的方法，幼儿之间存在着差异，只要幼儿是主动参与，用心思考的，那不管结果如何，都要给予表扬与鼓励。否则潜力弱的孩子总是失败，会使其产生畏惧情绪和自卑感，最后导致对整个游戏失去兴趣。

四、幼儿在游戏中的表现

游戏是幼儿最喜欢的活动，区域活动能够更好的锻炼幼儿的用心性，对幼儿的动作、言语、思维、想象、情感等方面都有良好的发展。幼儿在区域中活动完全是自由的，他们自主的选取游戏材料，选取活动资料和合作伙伴，按照自己的想法意愿进行游戏。教师在整个区域活动中也不会干涉幼儿的自由。例如：幼儿能够根据自己的意愿进入不同的活动区域，在同一活动区中还能够选取不同的活动形式和活动资料。教师不占主导地位，幼儿是自由的，发散思维很强的。在我们小班，在区域里玩得最开心的当属强强、高高、玉函、笛妃、桑晨、小彤、心月、镇昊。幼儿自己构成规则。

五、特色

对于我们幼儿园来说，特色就是棋类游戏，我们小班的棋类游戏有身体动动棋、动物的食物棋、数学棋、相反朋友棋及各类原始棋、整合棋。孩子在游戏中能孩子自由探索、大胆操作、勇于创新。可能小班的幼儿没有接触过棋类游戏，学习起来比较的吃力，相信在过年后会有所减弱。

六、下一步打算

1、对各游戏的特点和组织策略还不是很了解，本学期，我将针对不同的主题游戏做深入了解。

2、在平时的游戏组织中，仔细观察、探索各游戏的特点及组织策略。

3、利用进区卡，指导幼儿有序进行游戏。区域里进入幼儿数量有限，以保证幼儿在区域内的安全与质量。

4、投放丰富的区域材料，保证材料的丰富性与多样性。

5、但是多的干涉幼儿的区域活动，尊重幼儿想象力。

6、区域活动一切以安全为主，投放安全、利于幼儿操作的材料。

我参加幼教工作快一年了，对于区域活动不算是很了解，也不太懂，我刚刚接触区域活动，在这方面还很不成熟，有说的不准确的地方请见谅。但是我相信，只要去做，付出努力了，就算成果不好，我也会很欣慰。

爱我园区活动总结 篇5

我园在研究的课题《如何搞活区域活动》的工作中，教师们在围绕着区域活动中出现的突出问题，进行研究与探索，总结如下：

本学期，在上学期的课题研究的基础上继续以区域创设活动为主，围绕主题框架产生，考虑幼儿的兴趣和关注的热点，跟随幼儿生成。三月份我园组织幼儿骨干教师到南黄幼儿园去参观学习他们的区域活动是如何开展的，听取园长的报告，并跟随教师听课学习，教师收获颇丰，都写出参观学习的体会和经验。

每个月，教师们都会对区域活动进行反思，并对集体交流进行总结。

本学期5月底我园组织教师针对本学年课题的开展情况，教师写出**，进行集体交流，并对教师**进行评比，按照实际性，价值体现进行评价。

在区域活动开展中，我园组织各班级对幼儿区角进行布置，按照各年龄班级的特点及幼儿的特点，利用身边的资源布置幼儿区角，让幼儿参与其中，活动中师幼共同参与，效果好。

经过10年的改善，孩子们似乎对街角产生了浓厚的兴趣，并在每个区域外排起了长队。然而， 经观察后发现， 有部分孩子喜欢的其实并不是区域材料， 而是在区域里那种相对隐蔽和自由的感觉。区域里有垫板， 孩子可以在里面摸爬滚打，可以抱着从旁边架子拿过来的小狗娃娃玩起办家家的游戏， 可以躲在物架的后面干着自己喜欢的事情……孩子们的行为在告诉我们，他们渴望有属于自己活动的小空间， 一个小小的区域已经不能满足他们的需要了。

此外，主题区还提供了丰富的材料，如酸奶瓶、海绵块、木块、饼干罐等。传递物资时，要考虑物资与活动目标的关系，做到有针对性、有目的性、科学性。第二，投入的材料应该是孩子们的兴趣点。

所以在开展某一区域游戏前，老师们都要先与幼儿共同**， 再根据幼儿的认识特点、兴趣及教育目标， 为幼儿提供它们感兴趣的材料； 三是遵循循序渐进的原则。毕竟，孩子就是孩子。他们的思维是直观和直接的。知识的转移需要经验积累和过渡环节。所以，我们提供的材料都是以半成品的物品为主，让孩子们有游戏的替代物，给孩子们一个空间，发展幼儿的想象力及创造力。

正是由于我们树立了正确的区域活动的观念，把区域活动作为促进幼儿全面发展的基本活动，并不断地学习借鉴→实践创造→反思提高，才使我们对区域活动内涵的认识，从最初的茫然、模糊到如今的日渐清晰。我们坚信，区域活动的内涵必定会在教师的开拓创新和实践反思中不断地推陈出新，而孩子们也一定会在区域活动这个适合他们发展的特殊“舞台”上健康成长。

崖子镇中心幼儿园

2011.6

爱我园区活动总结 篇6

幼儿园区域活动的工作总结

花儿在阳光下绽放，是绿叶最幸福的时刻；当孩子们在游戏中探索时，就是孩子们在自由中成长。在扎实践行《指南》大力倡导区域活动今天，我园的区域活动开展从模仿尝试蹒跚起步，在行动中研究学习不断改进，再在活动评比与展示中强化认识、快速提升，到如今的回归常态稳步前行。走出了我们独有的成长之路。

1、 丰富理论知识，转变教师观念，了解自治运动会区域活动的实施方法

1了解自主运动会区域活动的实施背景，转变教师观念

集体教学活动的主导地位在幼儿园老教师及转岗教师的思想中根深蒂固，要让区域活动真正走进幼儿园，首先要转变教师观念，让老师对区域活动形成正确的认识，从心里认可接纳区域活动。了解区域活动的必要性和紧迫性。

所谓区域活动。是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行操作、探索和交往的活动。

皮亚杰的认知理论提出，儿童在与周围环境的互动过程中，主动学习，逐步建构关于外部世界的知识。儿童的认知结构就是通过同化与顺应过程逐步建构起来，并在“平衡-不平衡-新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展，教育应顺乎天性，注意因材而异。

维果斯基的建构主义学习理论指出，人的思维与智力是在活动中发展起来的，是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果。强调认知过程中学习者所处社会文化历史背景的作用，并提出了“最近发展区”的理论。这些都为区域活动的开展提供了有效的理论支持。

《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”“科学、合理地安排和组织一日生活。直接指导与间接指导相结合，保证了孩子每天有适当的时间进行自主选择和自由活动。

”《3—6岁儿童学习与发展指南》明确提出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。要珍视游戏和生活的独**值，创设丰富的教育环境，合理安排幼儿一日生活，最大限度支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

《指南》需要遵循的原则中将珍视幼儿生活和游戏的独**值放在首位。游戏有其独特的价值，也有强大的法律支持。《纲要》中也规定了“幼儿园以游戏为基本活动”的准则，这些文件充分显示了游戏在儿童成长中的重要地位。

为幼儿园区域性活动的扎实开展提供了方向指导和政策保障。

角落活动凸出了儿童的操作学习，自主学习，发现学习。它能促进儿童参与活动，自发学习；增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力；锻炼幼儿动手操作能力；培养幼儿好奇好问的能力；增强儿童的表达能力，促进儿童的良好社会发展；拓展课程的组织形式；促进教师的专业成长。有效避免幼儿园小学化教育现象。

通过理论学习，老师了解区域活动的相关知识，对区角活动有初步的认识，知道他的意义和对幼儿的重要作用，懂得它是幼儿园课程不可分割的一部分，是促进孩子全面健康发展的重要手段。进行科学的区角环境创设和有效的区角游戏指导是幼儿教师的基本从教技能，解决老师对集体教学与区角活动之间存在矛盾的质疑，教师变被动为主动学习，少了畏难情绪，各自想方设法，给孩子提供最佳的区角游戏空间。

2掌握自治运动会区域活动的组织方法，使活动有章可循

首先教研组长及骨干教师走出幼儿园，参加县级骨干教师培训，回到园所进行二次推广培训，同时，在集中备课及教研活动时间组织集体学习，研读《指南》，明晰各大领域的核心价值，讨论实现核心价值过程中集体教学的弊端，引导教师看到区域活动的价值和重要性。并观摩优秀的区角活动及环境创设，向教师推荐区角活动相关书籍和文章，教师自主学习，从理论上武装自己，形成的整体认识。

自主游戏中的区域性活动是儿童对现实生活的创造性反映，可分为角色、表演、审美劳动、建构、智力和体育六大类。区域活动的总体设计，要从三点上考虑：首先是符合幼儿的年龄特点，比如小班孩子喜欢娃娃家，中班孩子对建构比较感兴趣，而大班孩子**更感兴趣；其次，要观察儿童，找出他们的兴趣点；第三，要与日常教学相结合，不能脱离课程。

确定自治运动会区域活动的内容，要充分考虑生活性、可操作性、教育性和时代性。比如“超市”，“小医院”、”点心坊“、”烧烤摊“等，就和孩子的生活密切相关。

活动室一角一般采用5-8个改编，涵盖五大领域的教育内容，可容纳全班所有儿童同时进行活动。区域活动空间的设计应遵循动静分离的原则。比如建筑区和图书区不能相邻，这样会影响孩子的阅读。娃娃家玩耍时声音较大，把它放到活动室门边的角落，既减少了对其它区域的影响，又使孩子来园自然入区，一天的开始就有一个快乐的心情；开放与闭合相结合，全是闭合的很占空间，与我们活动室面积相对狭小不符，缩小了孩子的活动范围，不利于活动操作；相关临近，比如科学区和数学区就可以紧邻设置，可以兼顾学科联系；巧妙留“死角”，如图书区就可以在一个相对独立安静的地方，光线要好，最好是自然光。

植物种植观赏区可以放置在阳台，起居区，方便进行种植活动，同时还具有充足的日光，有利于植物的生长。

区域划分可以用桌子、玩具柜、吊坠、积木、屏风等隔开；区域的标志要富有童趣，依据不同年龄特点用**展示，大班可以有简单文字；区域材料的安全性应放在首位，其次是多样性，**，等级和发展。教师将所要教的知识物化到材料中，孩子通过操作材料，自己获取或发现其中的知识信息，同时获取相关的经验技能。提供区域材料是区域活动的关键。

材料的摆放要直观呈现，便于孩子取放，可以借助蒙氏的方法，让孩子根据标志自主对应放物。区域要有明确的规则，师生共同讨论后制定，规则展示要在醒目的位置，用图示直观展示，便于理解，大班可以**并用。

在掌握区域环境常规创建方法的基础上，组织骨干教师外出到优秀幼儿园实地参观学习，并收集整理影像资料，返园进行二次培训。借助网络资源，收集相关的**和**区域活动。大量直观的**，供教师学习借鉴，教师的心角活动已经形成。

2、 用理论指导实践，在行动中研究，在研究中改进

1营造适宜的街角环境，投入丰富的材料

环境、教师和儿童是区域活动的三要素。而环境是主要的物质因素。有了充分的了解和前期准备，教师从模仿开始，理论结合实际，在充分思考的基础上创建自己心中的区角活动环境。

分析现有的空间条件，找出不能任意变动的位置，如门窗，壁柜等，再分析各种活动所需的活动空间、光线、材料存放、活动强度等，在综合考虑的基础上，统筹安排，画一张活动室的平面图，标上固定部门，如门窗厨壁等。然后在活动室图纸上模拟布置，确定最佳方案。教师根据儿童年龄和主题活动的相关内容，选择区域性内容，发布区域性材料。

在教师实际操作的基础上，组织区域环境评价活动，提高教师的基极性，促进教师的深入思考和持续改进。在评价过程中，要保证科学的课堂设计评价规则来指导教室，督促教师丰富教材，让孩子有事可做。

2合理安排日常作息，保证儿童活动时间

为了避免区域活动材料成为一种摆设，保障孩子的活动权利，在一日幼儿生活作息表中，安排专门的区域活动时间，并加强督察，让孩子真正走进区角，进行自主游戏。通过孩子的操作让材料活起来，材料的适宜性彰显，有助于老师发现材料及区角设置的存在问题，在孩子的不断活动中改进，依据孩子的需要找到我们的不足。这也为教师深入了解儿童、关注儿童的学习方法打开了一扇窗户。

3、设置样板班，树立区角活动“样板间”

在区角活动全面铺开的同时，在小中大班个设立样板班一个，选择教师综合能力较强的班级担任，教研组长全程跟进，大到设置几个区，区域怎么摆放，材料的投放，小到材料的调整，区域分界线的巧妙设置，幼儿特殊情况的处理，幼儿的观察指导评价等全部以身说法，在亲身示范的基础上，和老师共同**更好的方法。通过一段时间的实践，调整，反思，观摩，实验班的老师对区角活动有了更深刻的了解，对于区角环境的创设也能根据孩子的与材料互动的反应进行有的放矢的调整，迈出了区角活动开展的第一步。无论是空间划分、材料传递、儿童活动常规、角落氛围营造，教师的指导策略都为其他班级提供了最直接的帮助。

4开展正常教学研究，点对点解决问题

在集中力量抓好实验班的同时，区角活动全园推进。将区角活动的开展纳入每周的日常教研中，教师们带着活动实践中的问题来，在会上陈述自己的问题，在大家讨论帮助下形成解决问题的行动方案，带着方案走；经过一段时间的实践研究后，老师们又带着行动的结果来，再次汇报交流自己的研究，请大家对自己的行动结果进行评议，集思广益后再带着更新的方案去实践教学，如此反复几次，原来的问题得以解决，新的研究问题又会生成，研究在实践中不断推向深入。

园长与教研组长针对活动研讨**设计交换意见，开诚布公地表述自己的观点，并能依据我园教师的现状对**内容做针对性的调整，目的只有一个，开创我园教师区域活动研究的新模式，细化研讨内容，丰富研讨主题，将教研与区域活动充分融合，让研究引领发展，在研讨中提升，在互动中共进。通过区域活动的常态教研，进一步改变教师的教育行为，真正践行幼儿为本的教育观，将老师的目光从注重老师的教，吸引到幼儿的学，在活动过程中，注重教师支持幼儿学习策略的选择及运用，从幼儿活动的表现与反应中，去评析教师支持策略的科学性与适宜性，并提出积极的建议，和老师一起讨论最佳策略，在互动研讨中共同提高，达成共识，形成最适宜的幼儿学习支持策略，并推广至全园。通过5月份的家长开放日观摩活动，让所有参加活动的老师、家长，对区角的设置，材料的投放，如何观察幼儿，怎样给予幼儿最有效的指导等问题分别从主观组织，客观观察的角度进行观察与思考评析，提高教师指导区角活动的能力。

爱我园区活动总结 篇7

幼儿区域活动是学中玩、玩中学，而且对材料的投放应是有目的性的，我在手工区中根据本周的主题添置了一些大小不一的石头以及投放了各种涂色用具，并结合主题中的内容如：给石头宝宝排排队，让石头宝宝穿上漂亮的红衣服和绿衣服等等，这样幼儿在涂的过程中也认识了红色、绿色。

1、材料丰富，形式多样。

材料投放的多种多样能激发幼儿的学习兴趣，探究热情。我在实践中为幼儿投放材料有平面的，有立体的。有豆子、石头、盒子、夹子、卡片、图形卡片、立体小动物图形、饮料瓶、牛奶盒。娃娃家：各种各样操作玩具，木制玩具，大盒子、小盒子、小床、小桌子椅子等。美工区：各种各样的纸张、颜色不一的水粉颜料、蜡笔、水彩笔、剪刀、胶水。这些材料可让幼儿自由选择，自主学习。活动形式可在桌面上，墙面上，小椅子上。

2、为幼儿提供个别化学习机会

幼儿本身有个体差异，教师要尊重个体的差异性，要尊重和接纳每个幼儿的观点和兴趣，使幼儿产生安全感。给每个幼儿激励性评价，使每个幼儿在探究活动中都有成功的体验。根据幼儿发展水平的不同，我在材料投放上，既照顾全体，又考虑到个别幼儿。这样的幼儿可根据兴趣、需要选择，教师也可根据幼儿的实际水平进行不同的指导与帮助，幼儿会在不同水平上获得不同的经验。

爱我园区活动总结 篇8

园区春季活动总结

随着春天的到来，我们园区也迎来了一系列丰富多彩的春季活动。这些活动不仅提高了园区居民的身心健康水平，也增强了彼此之间的交流和互动。下面我将分几个方面来细致且生动地介绍园区春季活动。

体育活动

作为一个有爱健身和追求健康的园区，我们在春季也举行了各种形式的体育活动。其中，羽毛球友谊赛、乒乓球争霸赛、篮球比赛等深受大家欢迎。这些比赛既为大家增强了身体素质，也成为了互动交流的载体。不仅如此，通过这些活动，我们不仅展现了园区良好的环境和氛围，也激发了园区居民的团队精神和竞争意识。

理财讲座

随着生活费用的上升，大家都迫切需要了解理财方面的知识，因此在春季活动中，我们也增设了理财讲座。讲座中，嘉宾从房地产、股票、基金等方面，为我们讲解了如何理性投资，做出正确的理财决策。这也引起了园区居民的共鸣，同时也提供了解决生活压力的思路。

美食节

春季，万物复苏的时节，也是各种特色美食的季节。我们在园区中心广场举办了美食节，吸引了大量的食客前来品尝美食。这里有当地的特色小吃、美食佳肴、甜品美食等等，丰富了大家的味蕾。另外，我们还举行了烘焙比赛等活动，增加了互动性和趣味性，也增强了园区居民之间的交流和互动。

季节赏花

春季花开，许多美丽的景象呈现在我们的视线中。我们组织了一些赏花活动，如赏草地百合、踏青时节的柿子、看春花等等。这些活动让大家可以在自然的韵律中放松身心，感受自然的美妙。

结语

总之，春季活动以其丰富和多样性，不仅为园区居民提供了娱乐和放松的空间，也丰富了相互间的交流和互动。我们相信在未来，这样的活动也将继续面向更多的园区居民，让更多人受益。

爱我园区活动总结 篇9

区域活动的规则所承载的独有的教育价值，可以有机地将教育者的教育意图渗透其中;可以在活动中起着组织、约束、调整幼儿活动行为和相互关系，从而限度地保证幼儿的活动权利等方面的作用。这使得我们更深刻地意识到“抓好区域活动常规的建设工作，是保证区域活动有效开展的重要前提。”所以在这个学期我们采取通过各种不同的方式，让幼儿逐步养成自觉遵守区域规则的良好习惯，具体如下：

一、通过各种标记、图示等来引导暗示幼儿自觉地遵守区域活动的规则，进而促进幼儿良好习惯的养成。

由于托班幼儿年龄小，思维特点又具有具体形象性，所以我们采用形象生动的标记和图示来引导暗示幼儿游戏的规则。如：我们在每个区域都贴上小脚丫。当每个小脚丫上面的鞋子都摆满后，幼儿就会自觉到没有摆满鞋子的区域去玩，这样就可以避免拥挤和争抢区域的情况出现，让每个幼儿都能在区域中尽情地玩耍、创作、想象;当他们在喝水的时候，也不需要我们老师一遍遍地重复告诉他们“要排队”，因为地上的三个“排队”的小脚丫就可以引导帮助他们自觉形成排队的习惯。又如：我们为了让小朋友们在进入区域后就知道如何玩、怎么玩，便在每个区域都贴上了由大班哥哥姐姐操作时的照片步骤图，形象又生动地起到了引导的作用。

二、教师在区域活动的过程中，采取各种不同方式的引导，以促进幼儿自觉形成良好的区域常规。

1、生动、形象、富有童趣的拟人化语言

如：刚开学的时候，有许多小朋友以扔、踩玩具为乐趣，我没有严厉地批评说教、而是跟他们说：“老师刚刚听到了有许多玩具宝宝在哭，他们对我说他们很痛，不喜欢小朋友把他们扔到地上，这时候有许多宝宝都马上把玩具从地上捡起来，放在框子里。

2、通过教师的形体语言间接地引导幼儿

如：有一次我们在“芽芽创意室”里为我们的南瓜宝宝穿上漂亮的衣服(他们自己撕的小纸片用固体胶粘在南瓜宝宝的身上)，在我示范的时候，我便把固体胶宝宝的'“帽子”放在了框子里、用好之后又把它给盖好。当小朋友自己在操作的时候，我就发现有许多小朋友都会学着我的样子把“帽子”放在框子里，在完成之后，甚至有个别幼儿就开始帮助别人把固体胶宝宝盖上“帽子”。

3、教师通过评价，引导幼儿养成良好的区域常规

当幼儿在活动结束后，教师在必要和可能的情况下，可组织幼儿进行交流与评价，以促进幼儿巩固良好的常规。这时，教师的评价可以是表扬性的，如“你把珠珠串得真长”，表扬幼儿专心学习，坚持学习，有始有终地完成一项任务，可以是勉励性的，如“你今天进步可真大，把袜子宝宝都打扮的漂漂亮亮了，下次记得把纸屑放进小纸篓里，那就更棒了”，可以是讨论性的，如“离开座位时为什么要把椅子靠进桌子”;通过讨论让孩子了解到，如果不这样做，很可能让别人走路时撞到而受伤，而且教室空间会变得很小等。这样，除了让幼儿有参与感外，也能让幼儿真正了解常规的意义，自然而然地认同教室常规，并且能够确实遵守。

爱我园区活动总结 篇10

区域活动是一种把幼儿的学习融入到游戏的课程模式，这种模式打破了传统的课程观，是指教师按照教育目标将整体活动范围有意识地划分成多个小区域的活动空间，然后有计划、有目的地投放材料。在区域活动中，幼儿可以根据自己的意愿来选择游戏伙伴和活动内容，进行主动交往和主动探索。因此，跟集体活动相比，区域活动更能够促进幼儿的发展。

本学期我们也开展了关于区域的教研活动，现在将本学期区域工作做以下总结：

教研主题：《如何通过有效的材料投放开展班级区域活动》

从新学期开学，各个班级的区域材料都没有进行更替或增加，各个区域里还是原来的材料。每次让新增材料，老师们就特别头疼，感觉这是一个很难完成的“任务”。整体区域活动开展的不理想，尤其是角色扮演类活动，几乎没有班级开展。区域活动统一变成了桌面游戏活动。所以我想通过这次教研活动，和老师们进行讨论了解，分析班级区域材料可以如何新增投放、怎样开展有效的区域活动。通过研讨，使我们的区域活动开展的更丰富。

问题一：班级区域材料投放都来自哪里？

问题二：怎样让家长积极参与材料的收集？

问题三：如何开展有效的区域活动？

通过教研会议老师们的积极发言讨论，大家也更加深刻的认识到了班级区域活动材料投放和区域活动开展出现的问题。关于材料投放，不仅仅是老师的事情，也可以寻求家长的帮助，让家长了解需要什么样的材料，为什么需要？幼儿将会用这些材料做什么？将最后的操作成果呈现给家长。这样不仅能够增加区域材料，还能增强老师和家长的沟通，还能增进家园共育。对于班级区域活动的开展，因为各班级每天有不同的活动开展，所以我们将根据年龄段，对各个班级开展区域活动的时间进行固定，这样不仅保证了幼儿能够参与有效的区域活动，而且也方便了老师们相互参观学习。

以上就是本学期区域工作的总结，希望下学期能更上一层楼，将工作做的更好。

爱我园区活动总结 篇11

根据笔者的观察和对教师的访谈，教师对区域活动的理解主要有两种观点

集体教学的延续：持该观点的教师，指导思想体现在以下几个方面：集体教学不能满足每个幼儿的需要，无法兼顾个体，故在集体教学之外，利用区域活动的时间，在相关区域对有特殊需要的幼儿做个别辅导;有关内容的教学(主题活动)是需要多种活动形式配合和补充的，只有这样才能更好地促进幼儿理解和运用;有时由于教学设备不足，做不到人手一份操作材料，教师只能先在课上示范，课后把操作材料投放到相关区域，让幼儿自行操作。

小组活动：教师集中在一组孩子学习某一领域的新内容，其他孩子在其他领域做自己喜欢的游戏，然后进行交流。

自由游戏活动：区域活动被视为除集体活动之外为儿童创造的一种自由游戏活动形式。孩子们根据自己的兴趣爱好选择内容、材料和玩伴，通过游戏和自由交流获得新得课堂体验。

教师指导较少甚至是不予指导。学习性活动：认为区域活动是一种学习性、**性的活动，有活动目标、活动内容、活动任务，幼儿必须完成的一种操作性较强的活动。

“区域活动是一种学习性的活动，是要解决教学任务的，有一定的目标制约。”教师的观点直接影响活动的开展形式，以上两种也是当前幼儿园区域活动开展的主要方式。其实，没有对错之分，只是理解的角度和价值取向不同。

如何理解区域活动，关注哪些方面，值得思考。

老师认为区域活动就是学习中心、兴趣中心活动，它是教师从儿童的兴趣出发，为使儿童进行高效学习、获得最佳发展而精心设计的环境，儿童可以自由地进出各个区域，开展游戏活动。换句话说，区域性活动是游戏学习的整合。 儿通通过游戏学习，游戏也是儿通学习的一种方式。据以多方面论述，本人对区域活动的理解是，区域活动是教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创设丰富有趣的、多样性的学习环境(活动区)，提供有深度有层次的活动材料，幼儿根据自己的兴趣和能力，自愿地选择活动材料，在环境中有效、系统的进行活动，从而得到全面发展。

区域活动要求教师以促进儿童发展为宗旨，重视幼儿的自主活动，重视幼儿与环境(人、事、物)相互作用，重视在活动过程中的师幼互动，通过观察不断了解儿童、不断创设环境和材料，不断促进他们和环境发生作用，不断促进他们获得经验、获得发展，从而形成良性循环。

目前，不少幼儿园都设立了活动区活动，但如何确定区域活动的性质却存在争议。有人认为区域活动是教育活动的多种形式之一，也有人认为区域活动是不同类型的游戏形式。为什么会有争议呢?

这是因为区域活动中的活动既有游戏导向，有游学习导向。由于性质的不同，规划和引导方法也不同。两种性质放在了一起难于统一。解决这一问题的关键是找出区域活动是游戏活动还是非游戏活动，是课程活动还是游戏活动，以及二者的区别。

如何理解他们的关系？学前教育领域的专家们并没有统一的关点，一直存在着各种各样的意见。例如，由卢乐珍主编的《幼儿园综合活动教师指导用书》一书中，有这样一段话“在正规教学和游戏活动之外，幼儿园每天都应安排大量的区域活动，为幼儿的发展提供更多的空间。

幼儿园的活动是丰富多彩，形式多样的，既有集体活动，小组活动和区域活动，也应有幼儿的自选活动和生成性活动等”。

可以看出，陆先生把区域活动与教学和游戏分开，也就是说，区域活动既不是课程教学，也不是儿童游戏。张博的观点：“广大幼儿园则开始建立活动区，活动区教育应运而生。

可以说，活动区教育是幼儿教育活动课程的具体形式。”可见张老师更倾向于将区域活动理解为活动课程的一种形式。而刘焱老师则认为，活动区既是幼儿的“游戏区”，也是幼儿的“学习区”。

活动区活动既是幼儿的游戏活动，又是“教”与“学”的活动。我统一刘焱先生的观点，区域活动不仅是游戏活动，也是学习活动，区域活动是自然活动和教育活动的统一。幼儿园的任何游戏形式都不可能是一种完全自然的游戏状态。一旦进入教师的视野，它就被赋予了教育性。

区域活动应该是一个整体的概念，它不仅强调儿童的自主性和兴趣，而且是儿童主动学习的基本条件。也就是说，区域活动不仅仅是幼儿感兴趣的，同时也蕴涵着学习的潜能。

区域活动为幼儿各方面的学习和发展提供了巨大的可能性，但是这种可能性能否成为现实性，取决于**对区域活动的理解上。活动区本身只是教师为幼儿创造的活动环境，是教师教育意向的客观化和物化。在活动区发生的活动是游戏还是非游戏活动，取决于活动过程中教师与幼儿所结成的关系以及相互作用的性质，取决于教师对幼儿活动控制的程度。

游戏活动：如果让幼儿在活动区自由活动，教师只是暗处观察，并不给予直接的干预指导，那么在活动区发生的就是游戏活动，此时的区域活动可理解为游戏活动。例如，舞蹈区、积木区、益智玩具区、阅读区等。

任何发生在幼儿园里的游戏活动都具有“自然性”和“教育性”双重性质，同样，此时区域活动在幼儿眼中是“自然性的游戏”，而在教师的眼中则是“教育活动”。教师不能单纯地将其理解为幼儿的“自由游戏”，听之任之，放任自流，不加指导。只是教师的指导更为“隐性”罢了。

学习活动：如果某个活动区活动是教师指定或规定幼儿必须参与的，而且又是教师重点指导的，那么，在这个活动区发生的活动，游戏性减弱，“作业”或工作性增强。这种区域活动，可看作是“任务定向的区域活动”，即学习活动。

作者观察到的大多数区域活动都是这种类型的。如，南京某幼儿园，区域活动每周都有工作重点，教师有计划有重点地指导幼儿活动，这些任务是幼儿必须要完成的，只是完成的时间并不强求一致，通常为一周。如，数学区的“数字排序”、美工区的“花枕头”、智力区的“单双数的家”等。

当然，游戏和学习并不矛盾。学习可以在游戏中进行，游戏活动必然意味着儿童的学习。区域活动不能如此简单的划分，这两种类型也不是截然分开，有时是相互联系的，同一个活动区有时开展的是游戏活动，有时是学习活动，有时可两者兼具，关键是看教师如何利用如何指导。针对当前区域活动的现状，笔者认为对区域活动的理解应该着眼于其游戏性。

强调区域活动的游戏性：目前，我们幼儿园的区域活动形式，主要是将教室划分成一个个活动区域，让幼儿在里面学习和游戏。但是，我们的教育模式与国外并不完全相同。

外国儿童的活动往往以活动区为基础，很少有集体教育活动。孩子们每天在活动区花费大量的时间，活动区的活动既包括游戏，也包括学习。就像《活动中的幼儿》书中介绍的，区域活动中容纳了一个完整的幼儿认知课程。

但我们不同。我们的孩子每天还是有固定的集体教学，生活环节也有统一的规范和严格的限制。免费活动的机会很少。 当您真正有空玩耍时，只剩下活动区域中的活动和户外活动。这样一来，如果在完全照搬国外活动教学的做法，里面加入大量的学习成分，就等于减少了儿童游戏的机会，儿童的游戏就得不到保证。

正如一位幼儿教师所说：“现在幼儿园越改革教师压力越大，幼儿越没有游戏的时间。幼儿园没有办法幼课程目标，每个主题都有目标，幼儿童读物，有任务要完成。

每天的集体授课减少了，那课上要完成的目标怎么办?只能投到活动区去，这样幼儿的游戏给孩子的压力更大，游戏的趣味性大大减少。区域活动成了另一种教学形式，没有办法！

”区域活动强调以儿童的兴趣和爱好为依据设置活动区，组织活动。幼儿自主选择活动区，自己决定活动的内容、活动方式、活动伙伴，对活动区的环境、材料提出更高的要求，活动的趣味性强。这要求教师不要一味的将区域活动学习化，应加强活动区的游戏性，特别是当前幼儿园盛行的任务定向的区域活动，应适当减少。

尽量避免重视建构区、美工区、益智区等学习性强的活动区指导，忽视角色区、表演区、沙池区、图书区等游戏性强的活动区指导。增加区域活动的博弈性，提出一些适合活动区域的教育目标作为游戏目标。只有将儿童活动只于游戏的目标之下，才能提高儿童对区域活动的兴趣，获得真正的游戏体验。

一些学习性较强的区域，如“认知区”“工区”。

在这些区域中，活动内容由老师规定，方法和步骤由老师设计，并且有严格的规则和要求。如，教师准备好画有直线、弧线的纸张和旧画报，让幼儿根据己能力去选择剪直线、剪弧线或剪图画轮廓，以提高幼儿使用剪刀的能力。这种方法实际上是一种学习方法，而不是一种游戏方法。

游戏的方法应该是引导孩子玩，试着快乐地玩，快乐地玩，在玩中发展，这是游戏的独特性。例如，您可以使用命名活动区域的方法来渲染游戏的氛围，并创建一个童话般的王国。例如，把“美工区”变为“艺术画廊”、“七彩世界”等，孩子们来到这里就扮起了假象的角色，或“做工”、或“作画”，把自己的制造出来的“产品”拿到“商店”去“卖”，用绘制的作品办“画展”。

这样，游戏的主题和内容仍与教育目标保持一致，与教育活动环环相扣，但活动的性质从学习变成了游戏，孩子们的身份从小朋友扮演了一定的角色，活动目的从学本领变成了纯粹的玩，一成不变的活动区变成一个个变化的游戏场所，幼儿活动的兴趣就会明显提高。

区域活动是幼儿园教育工作的一个环节，它以幼儿发展目标为依据，与幼儿园的生活活动、体育活动、学习活动相并列，利用游戏手段安排各项内容，并对幼儿的身心发展施加影响。教师积极创设一个丰富多彩的、多功能多层次的、具有选择自由度的环境，让每个孩子有机会接触符合自身特点的环境，用自身特有的方式同化和吸纳外界，同时教师则在此过程中努力地去了解孩子，敏锐地察觉孩子之间的差异，个别化地指导孩子，正如《纲要》所指“关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。幼儿在区域活动中，没有任何心理压力，轻松愉快，可以按自己的意愿自主地选择活动内容、活动方式和活动伙伴，能按自己的学习方式、速度、习惯去操作实践，对促进每个幼儿身心发展起着重大的作用。

区域活动具有其他教育活动无法替代的功能价值。

1有利于培养儿童的主动性、独立性和创造性

瑞吉欧教学方案中充分肯定了幼儿在教师创设的环境中，更易于交流、易于创造性的发展，“幼儿在创设的环境中会更自由地去探索，更能够和同伴一起活动，也更加具有坚持性，因为他们知道，他们可以去尝试心中所想，知道在朝他们自己目标前进时，他们可以自己做决定，感受到自由与快乐。”区域活动正符合了这个特点，它不同于教师组织的集体活动，区域活动的计划、执行、完成都是幼儿自主决定和承担的。在活动中，儿童根据自己的主导地位，决定活动材料、活动伙伴和活动内容的选择。

在这些活动中，孩子们没有压力，他们根据自己的想像自由地玩耍。即使在活动区进行学习活动，幼儿所受的挫折感也会因为不是“上课”而有所缓解。在这种操作和游戏环境中，孩子经常表现出强烈的动机，会渴望尝试他们的新技能。

活动的方式方法由幼儿自行决定，只有当幼儿可以根据自己的愿望与想法来使用游戏材料，才能有活动的方式方法的多样性与灵活性，才可能使幼儿真正产生兴趣性和自主体验感。哈维葛特斯认为：“只要能够充分地满足孩子发挥其自主性的欲望，不是限制孩子的自主活动，而是给予积极鼓励的话，那么孩子通过强行和反抗而是大人感到棘手的事就会大大减少。”

爱我园区活动总结 篇12

幼儿园区域活动是幼儿自我学习、自我发现、自我探索、自我完善的自主性综合游戏活动，幼儿在简便愉快、丰富多彩的操作环境里自由分配主角，增长各方面的社会知识。我园各班级根据实际情景开展了不一样的区域活动。我班开设的有：化妆区、人间美味餐厅、美工区、娃娃家、建构区，经过一学期幼儿的操作，对幼儿平时在操作活动中所出现的问题进行以下反思。

1、合理投放活动材料。区域活动中的操作材料必须尽可能丰富多样，并且贴合本区域的操作特点，富有必须的趣味性。操作一段时间之后，还应适时地调整活动材料，应充分地研究幼儿兴趣及个性发展的需要，能够经过与幼儿共同商量，更新材料。此外，活动区的材料还应具有层次性和探索性，还应根据幼儿的个体差异投放不一样难度的材料。

2、教师适时合理的指导。教师在教育活动中是支持者、合作者、引导者。在区域活动中，教师恰到好处的介入是最重要的。在进入区域活动之前，教师应给幼儿讲明该区域的活动要求与玩法，并且回忆上次活动中碰到的问题，如何解决的方法。同时，教师应详细介绍新添置的活动材料，使幼儿能大胆地尝试新资料。活动中，教师请幼儿根据自我的意愿选择活动区域，成为区域的主人，自由分配主角，自主式、商量式的操作。区域活动中，既研究到幼儿之间相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，探索问题。活动后教师与幼儿一齐交流活动的感受，使其能进一步体验倒成功得喜悦，同时有针对性的对某一活动资料进行详细的分析。

3、培养幼儿良好的操作常规。在区域活动中，幼儿养成良好的操作常规十分重要，比如：按照正确的操作方法进行，对操作材料要爱惜，操作完之后应将材料整理好并且归位。从小教幼儿爱惜物品是一种美德，这样的话，教师精心准备的材料有必须的操作期限。活动完幼儿习惯性地将材料整理好，提升了幼儿收拾整理物品的本事以及自理本事，幼儿自身获得一种成就感，同时也减轻了教师的工作量。

爱我园区活动总结 篇13

爱玩游戏是每个孩子的天性，游戏一直以他独特的魅力吸引着无数的孩子。人们对游戏的认识越来越深入。而区角活动作为一种教育游戏活动，同样受到了孩子们的普遍欢迎。它重在创设一种宽松、和谐的环境，提供丰富的材料，以及选择广泛的内容。而教师在此过程中只是一个观察者，引导者。因此，孩子们学的特别轻松、自然、没有压力，他们可以做自己想做的事。这种个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要。

1、建立活动区规则，引导幼儿自主进行区域活动。成为区角游戏的必要性，活动区是幼儿自由活动的场所，但自由不等于放任，为所欲为。而应该是掌握规则之后的一种自主游戏，在创设活动前就必须考虑规则问题。而制定区角活动的主体应该是教师和幼儿，偏向某一方都是不妥的。

2、根据近期的教育目标和幼儿的发展需要，提供适宜的环境和材料，要利用有限的空间使每一个区域都有相对宽松的活动范围，同时也有利于材料的摆放与收整。某些内容相近区域的合并有利于材料限度的被利用。比如：益智区、语言区、美工区、计算区等放在小箩筐中合并为一个区，可以让孩子资源共享，也便于老师在材料的投放上避免不必要的重复和浪费。其次，材料的投放要为教育目标服务。另外，材料的选择要考虑幼儿的兴趣和需要。我们有时会遇到这样的情况，有些幼儿总是喜欢在一个区活动，而对别的区角却没有兴趣，但我们又不能强迫那个幼儿一定要离开那个区，或是一定要去某个区活动。此刻，我们就要对照目标看一下，所选的材料是否符合幼儿的年龄特点。再看材料是否具有游戏性。只有材料是玩具，幼儿才爱玩。

3、参与孩子的活动，成为孩子的合作者、引导者。在活动中，我们要相信孩子。通过观察，我们看到孩子并不是无知和无能的，而是一群非常能干和富有创造力的小主人。因此，在游戏活动中，我们要成为孩子的好朋友、好伙伴，与他们平等相待，将角色转向幼儿的合作者及引导者。

爱我园区活动总结 篇14

今年以来，龙门园区志愿服务工作在市文明办的正确领导下，以全国文明城市持续提升和建设友爱洛阳为目标，以深入开展“学雷锋、讲文明、树新风”志愿服务活动，先后开展了我为花会添光彩——迎宾志愿服务、清洁家园志愿服务、关爱空巢老人志愿服务、关爱留守儿童志愿服务等活动，掀起了新一轮志愿服务热潮，取得了显著成效，受到了园区广大群众和游客的广泛好评，为提升龙门石窟世界文化遗产形象，巩固全国文明景区创建成果发挥了积极作用。

一、主要做法

（1） 领导重视，保障志愿服务活动制度化。园区党工委、管委会领导高度重视志愿者服务工作，把志愿者服务工作作为持续提升全国文明城市的重要载体和巩固园区全国文明单位的有效抓手，全面部署，精心组织，统一安排。一是加强组织领导。

园区在人员紧缺的情况下，管委专门抽调2名责任心强，热心志愿服务工作的年轻同志具体负责，并要求辖区各企事业单位建立志愿服务工作站，实施“一把手”亲自抓，分管领导具体抓，做到有钱、有人、有场所、有标志，有计划。二完善工作制度。以管委会名义先后下发了《龙门园区2013年志愿服务活动实施方案》，《关于推进学雷锋志愿服务常态化的实施意见》，制定了《龙门园区志愿服务站点建设标准》、《龙门园区2013年志愿服务活动计划》、《龙门园区志愿者管理办法》等，通过各项制度的不断完善，促进了园区志愿服务活动的有效开展。

三是加大资金投入。园区在资金紧张的情况下，加大志愿服务活动的资金投入力度，上半年累计投入资金5万余元，用于志愿服务站站点建设、志愿者生活补助、衣服购买等，为园区志愿服务活动顺利开展，提供了资金保障。

（2） 服务大局，促进志愿服务活动常态化。今年以来，园区志愿者服务工作以全国文明城市持续提升和建设友爱洛阳为目标，以深入开展“学雷锋、讲文明、树新风”志愿服务活动，先后开展了我为花会添光彩——迎宾志愿服务、清洁家园志愿服务、关爱空巢老人志愿服务、关爱留守儿童志愿服务等活动。一是开展联合志愿服务活动。

积极与在洛高校联系，从洛阳师范学院、河科大、洛阳理工等学校，挑选责任心强、热心志愿服务活动的学生500余人组成龙门区志愿者服务联合分队，重点利用节假日在龙门石窟景区周围为游客提供道路引导、咨询服务、文明旅游知识宣传等。二是迎宾志愿服务活动。常年设置旅游信息志愿服务站5个，每个服务站5名志愿者，为游客宣传普及文明旅游知识，免费提供茶水、地方风俗介绍、城市道路指引、景点介绍，劝阻各类不文明旅游行为。

目前，免费提供矿泉水100多桶，发放宣传材料上万份，每天为上千人提供咨询服务。二是社区志愿服务活动。组织志愿者为社区居民开展便民、平安创建、助老助残、关爱未成年人等志愿服务活动。

组建社区志愿服务队9支，安排固定活动场所，实现社区志愿服务全覆盖。三是清洁家园志愿服务活动。结合“美丽乡村”和“清洁家园”活动，组织辖区企事业单位志愿者，深入到背街小巷、社区楼院、公共场所、城乡结合部等部位，清除卫生死角。

活动开展以来，共组织6次志愿者服务活动，清理垃圾500余立方米。四是绿色环保志愿服务活动。开展以“做环保小事，建和谐园区”生态环保实践活动，园区先后开展了“保护母亲河——龙门在行动”志愿服务募捐活动，共募捐资金34780元，超额完成目标；与市林业局联合开展植树志愿者服务活动；与驻洛高校联系，组建绿色志愿服务队，利用星期天时间组织绿色志愿者在景区开展保护绿色植被、清除白色垃圾、水源保护、生态监护等活动。

五是景区开展无障碍志愿者服务活动。由窟区管理处、讲解公司、秩序办等单位志愿服务队联合开展为“老弱病残人士”专项服务活动，提供轮椅、帮助上**阶等志愿服务项目。为游客提供免费咨询服务，为游客解惑解惑，引路，介绍服务项目等。

通过以上活动，志愿服务活动已深入园区的方方面面，赢得了全区群众和游客的一致好评。

（3） 立足岗位，实现志愿服务活动的多元化。园区各志愿者组织紧密围绕建设“友爱龙门、幸福龙门”，立足本职岗位，倡导志愿奉献精神，不断赋予志愿服务新内涵。管委办公室志愿者服务队结合各类重大接待，安排志愿服务队进景区，有效展示了河洛志愿者的良好形象，给党和国家领导人留下了深刻印像。

社会事务局志愿服务队，将志愿服务渗透到文化、卫生、科教等诸多领域，先后涌现文艺宣传志愿者、未成年人保护志愿者、关爱空巢老人志愿者等。截至上半年，该局志愿服务对开展文艺宣传志愿服务活动5次，未成年人保护宣传进校园4次，利用元旦、春节、端午等传统节日走访慰问空巢老人20余人，发放慰问品价值5000余元。建设发展局志愿服务队把安全生产和碧水蓝天工程作为开展志愿服务活动的有力抓手，先后组织志愿者深入园区31个重点项目施工现场开展安全知识宣传，发放安全知识小册子3000余份；在周末休息时间，开展环保卫士志愿者服务活动，清理辖区伊河河段和龙门山垃圾。

龙门旅游集团组织青年志愿者到车站、社区开展志愿服务活动和夏收志愿服务；我们走进市福利儿童医院，开展关爱留守儿童志愿服务活动。我们捐赠了3000多元的学习用品、玩具和衣服；与市献血站联系开展无偿献血志愿服务活动，参与无偿献血人员达30余人。目前龙门园区志愿服务已成龙门石窟景区的又靓丽风景线，不仅增辉了龙门石窟世界文化遗产形象，也方面了园区群众和国内外游客。

二、存在问题

上半年，虽然取得了一些成绩，但也存在不少问题。首先，由于体制原因、制度不健全、人员短缺等原因，龙门志愿服务与其他县市相比存在一定差距；二是部分志愿者队伍凝聚力不强，缺乏向心力和吸引力；三是活动主动性不够强，发展不平衡，展览效果不够，志愿者的社会责任感不够强。

三、下半年活动安排

（一）进一步加强志愿者服务队伍管理，完善相关制度，加大培训、指导力度，继续保持园区志愿服务工作良好局面。

（二）拓宽志愿服务领域，重点建立巾帼、青年、科普、老年、未**等志愿服务组织，开展有针对性的日常志愿服务活动。

（三）组织园区各行政职能部门，结合工作实际，继续开展安全环保宣传、医疗卫生服务、法律援助、旅游咨询引导等志愿服务活动。

（4） 大力弘扬雷锋精神，推进志愿服务活动常态化、制度化。

爱我园区活动总结 篇15

在上学期的基础上，幼儿在这个学期中，明显进步了不少。就拿区域活动玩的情况来说吧。以前和现在的区别有以下几点：

第一，玩区域活动时的主动性。现在孩子一到教室就知道要开始玩区域活动了，基本上不需要老师的提醒了，都能自己主动去选择区角玩了，至于有几个新来的就另当别论了。以前，孩子还处于稳定情绪的情况下，个别还要老师的安慰等，部分幼儿还有点害怕，一进来就坐到椅子上，有的自己坐一会儿就去玩了，而有的则要老师叫了他以后才去玩。

第二，玩区域活动时的意向比较明确。以前，孩子玩区域活动时，基本都是想到哪里就到哪里，特别是喜欢到人多的地方，还有就是比较依赖老师，看见老师在哪里就去哪里，玩的时候随意性也比较大，很容易摸不着头脑。现在，孩子在玩区域活动时，最大的区别就是男孩子喜欢搭积木、串珠等建构材料，女孩子则喜欢扮家家。在玩的时候，他们选择了自己喜欢去的地方，并能简单的摆弄一些玩具，为自己提供一定的帮助，有时候还会和自己的小伙伴进行简单的交流商量。建构时也有了方向，要给谁搭建一所房子，朝着这个方向搭建成功，并有了喜悦的心情。

第三，玩区域活动时的耐心也渐渐养成。以前，孩子是很容易被别人给打扰的，一有什么新奇的马上放下自己玩的玩具，去玩别人的玩具了。所以也造成了玩具到处乱放。现在，孩子虽然也会有所走动，但不会像以前那样把玩具拿来拿去，如果实在是没什么好玩的才去别的地方玩。像搭积木那里，几个孩子要玩很长时间，先是个别幼儿自己的搭建，后来变成大家一起搭建，但是也难免会出现乱玩的现象。这个要以后慢慢培养的。

相对而言，在上学期的基础上，孩子都在进步，老师也为他们高兴。区域活动也是在一天一天的摸索中，让孩子成长的，毕竟有太多的东西要让孩子学会。