智取生辰纲教案

发布时间：2023-08-03 10:47:55 来源：1569下载站作者：小何智取生辰纲教案

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智取生辰纲教案篇1

教材分析

在人教版《义务教育课程标准实验教科书-语文》中，九年级上册主要以文学作品(包括古代白话小说)和议论性文章为主，仍以专题、文体为内容安排，以单元形式进行阅读教学，并另有文言文单元，集中学习文言文。在九年级，文学作品作为单独的内容形式出现，不再像以往那样混杂在记叙文和说明文的文体之内，以培养学生初步的文学欣赏能力。本册教材分编有诗歌、小说、古代白话小说三个单元，诗歌单元以大自然的颂歌为主题，小说单元以少年生活为主题，古代白话小说单元主要以古典名著为主。议论性文章作为本册教材的重点，编有两个单元。一个是演讲和书信单元，以思想风采为主题，也兼顾议论的方法；一个是纯粹的议论文单元，是本套教材惟一按议论文文体安排的单元。以求知为主题，学习立论和驳论的特点和方法。文言文单元以史传为主题，进行文言文阅读教学，并承接以前的教材安排，编有一定数量的古代诗歌。

学情分析

九年级的学生已经具有了一定的阅读能力，前面也学过一些小说体裁的文章，阅读小说的基本方法大多数学生已经掌握了，现在的教学任务主要是引导学生如何运用这些方法去阅读小说。要充分发挥学生的主体作用。

教学目标

1.了解与《水浒传》有关的文学常识。

2.扫清字词障碍。

3.分析小说的人物形象。

教学重点和难点

1扫清字词障碍。

2分析小说的人物形象

教学过程

一，出示课题及目标。

二，作者作品简介。

三，字词检测。

四，速读课文，合作完成。

1、晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？

2、杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？

五，探究。如杨志并非无智，那么试分析他失败的原因在哪里？

六，小结。

v 杨志：精细能干，但刚愎自用，对部下蛮横，粗暴。其失败的根源在于内部的分化。

v 吴用：足智多谋，智用天时,地利，人和。其成功的根源在于内部的团结。

七，课堂总结。让我们记住这些话

v 村子团结力量大，家庭团结幸福多。（藏族）谚语

v 凝聚产生力量；团结诞生希望。

智取生辰纲教案篇2

一、导入课文

常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》”，意思是说：三国出智士，梁山多勇夫。那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”呢？答案当然是否定的，他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》，来领略一下梁山好汉的计谋。

二、介绍作者、作品及相关背景

1、本文节选自《水浒》71回本（也就是金圣叹腰斩水浒，梁山108将排定座位即结束的版本）第16回。作者是元末明初的施耐庵。

展示课件：71回本封面。

2、《水浒传》是我国的四大古典名著之一，许多剧情是妇孺皆知的，大家可能已经看过原著或者影视作品了。那么有哪位同学能说说杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇？

明确：杨志出身名门，是杨家将的后代，武举出身，官至制使。后押运花石纲，在黄河遭风浪而丢官，穷困卖刀时杀了泼皮牛二而被充军。一心想光宗耀祖、封妻荫子的杨志当然不甘心，后来得到大名府梁中书的赏识，受重用，派他押运生辰纲。

展示多媒体课件：

与杨志有关的影视画面

1、杨志失陷花石纲；

2、杨志杀牛二被充军；

3、杨志比武受重用；

4、杨志押运生辰纲。

三、分析小说情节

1、生辰纲是什么东西？

明确：为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，都是百姓的血汗钱，搜刮来的不义之财。WWW.XZ1569.cOm

2、生辰纲是谁取的？又是从谁的手中取走的？用怎样的方式取走的？

明确：晁盖、吴用等八条好汉；杨志；智取。

3、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用双线结构，明线是什么？暗线又是什么？

明确：明线--杨志押送生辰纲；暗线--晁盖智取生辰纲。

4、请学生跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，分别用简要的语言概括出明、暗两条线的故事情节。

5、明、暗双线在什么时间，什么地点交接在一起呢？

明确：六月初四正午；黄泥冈松树林。

展示课件（情节与线索）：

花开两朵，各表一枝：

一枝是杨志押送生辰纲，这是明线，“上路”──“中计”──“失纲”；

一枝是好汉智取生辰纲，这是暗线，“定计”──“施计”──“劫纲”。

四、分析文中之“智”

1、晁、吴之智：

⑴六月初四正午，在黄泥冈的松树林中，押纲的杨志与劫纲的晁盖等人碰上了，他们的碰见是不是偶然的不期而遇呢？明确：不是。吴用精心安排，设下圈套，等杨志来钻。

⑵为什么吴用要安排这样的时间和地点来取生辰纲呢？

①时间：六月初四正午，有什么天气特征？

明确：十分炎热，热不可当。为松林休息和白胜卖酒作好准备。从中可以看出，这个时间是吴用精心挑选的，可说是智用天时。

②地点：为什么选黄泥冈、松树林为劫纲的地点？

明确：山冈可用来掩护，松林既可以诱敌休息，又可以模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真实情况。为下文吴用取药、下药作准备。从中可以看出，这个地点也是精心挑选的，可说是智用地利。

⑶在“天时”“地利”起作用后，晁盖等又是如何发挥“人和”优势，通力合作，智用计谋来智取生辰纲的呢？

①晁盖他们是以什么身份出现在杨志面前的？扮客商有何用意？明确：扮客商，稳住对方，初步消除杨志的疑心。

②杨志是老江湖了，为什么他连酒中下蒙汗药这种勾当也防不住，着了道儿？明确：晁盖等戏演得好。佯争酒，引诱对方，半瓢酒消尽了杨志的疑心。

③这蒙汗药是如何神不知鬼不觉地下到酒里去的？

明确：巧下药，麻倒对方，半瓢酒放倒青面兽。

展示课件（板书设计）。

2、杨志之“智”：

为了押运成功，杨志也是殚精竭虑、绞尽脑汁，文中哪些地方可看出杨志的智谋？

⑴他为什么不多带些兵，为什么要伪装成客商？

明确：掩人耳目，智藏行踪。

⑵离京五七日后杨志对时间作了怎样的调整？为什么要调整？

明确：五更日中，辰牌申时；小心谨慎，智变行辰。怕在晨光中或暮色中遭偷袭，而正午炎热，恐怕歹人也不愿出来活动。

⑶杨志一行人为什么放着宽平的官道不走，而净找偏僻崎岖的小径自讨苦吃？

明确：智选路径。这样艰难的路径，连强盗也不愿走。

⑷从智藏行踪，智变行辰，智选路径，可以看出杨志是用心良苦的，为保生辰纲的安全是煞费苦心的。请同学们再在课本中找找，为了确保生辰纲的安全，杨志还有哪些举措？

明确：

①逼赶：怕路长梦多，不惜打骂军士、斥责虞侯，得罪老都管；

②减少中途休息：担心军士懈怠；

③审察枣贩：谨慎、多疑；

④对卖酒汉子高度警惕；

⑤喝酒时慎之又慎，小心翼翼。

从中可以看出杨志是个精明、谨慎、多智之人。

展示课件（板书设计）：

杨志之“智”

智藏行踪──精明

智变行辰──谨慎

智选路径──多智

3、综合比较：

⑴为什么如此一个精明、谨慎、多智的杨志来押送生辰纲，仍不免失败的命运？杨志到现在仍想不明白，请同学们替他总结一下失败的原因是什么？

明确：

①没有处理好内部关系。

展示课件：

军健虞侯老都管无不怨恨

杨志把生辰纲看成是自己东山再起的赌注，为确保安全不惜采用任何方法，这种急功近利导致欠理智，人不和。攘外必先安内，堡垒都是从内部被攻破的，杨志一行人内部的重重矛盾为失败设下了伏笔。

②因为天外有天，人外有人。智多星吴用之计比青面兽杨志之智来得高明，棋差一着，束手束脚。杨志之智，更加衬托出吴用之智的高明，可以说杨志输智，吴用有用。

展示课件：

杨志失败的内因：急功近利欠理智人不和

杨志失败的外因：天外有天棋差一招

五、拓展延伸

1、同学们，杨志和吴用的斗智让我想起了《三十六计秘本兵法》。《兵法》云：“用兵如孙子，策谋三十六。六六三十六，数中有术，术中有数。阴阳变理，机在其中”。三十六计有：

展示课件：三十六计。

请同学们相互讨论一下，本文运用了三十六计中的那几计？

（完成小论文《智取生辰纲与三十六计》）

2、从本篇中的景物描写“热”到《林教头风雪山神庙》中的“冷”，再结合《祝福》等课文，试归纳景物描写的作用，完成小论文《“冷”与“热”──谈景物描写的作用》。

智取生辰纲教案篇3

设计意图

按照教材编排意图，《智取生辰纲》篇在于继续培养学生小说欣赏的能力。

小说欣赏包括方方面面，因课时有限，仅能涉及一、二。本篇名为“智取”，“斗智”便是欣赏的关键。“智”体现在如何麻痹对手，如何下药，这“天气”与“酒”又是“斗智”的关键。因此，本课教学的重点是理解“天气”与“酒”的关系及它们在小说情节发展、展示人物性格上所起的作用。同时，作为课文又必须承担训练学生听说读写能力的责任，教学本篇也要讲求综合效应。

教学目的

1、培养学生欣赏小说巧妙构思的能力。

2、抛砖引玉，激发学生阅读《水浒》全篇。

教学重点

理解“天气”与“酒”的关系及其作用。

教学方法

1、探究讨论；

2、点拨。

教学用时

一课时。

教学过程

一、课前预习

熟读课文后，注释词语并写一篇二、三百字的短文，概述杨志等人黄泥冈被劫经过（故事梗概，锻炼缩写能力）。

二、导入新课

1、同学们，前面我们学习了《林黛玉进贾府》一课，我们初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”实际上各有其独特之处，今天我们一起来学习《智取生辰纲》一文，仔细品尝《水浒》的滋味。下面我们先检查一下同学们预习的情况。

2、下列词语的正确读法与意义是：

趱行怨怅虞侯怄气恁地罗唣省得逞辩气喘聒噪

还言语吹嘘干系不争

3、学生交流所写故事梗概。

4、老师范读自己所写的故事梗概，以求教与学交流促进。

三、思考

1、本文反复描述天气炎热，请用“”划出来，回顾《在烈日和暴风雨下》中描写天气的作用。本篇运用白描，写得极简约，其在小说中所起到的作用是什么？

2、黄泥冈卖酒有几个过程，“酒”在这里起到什么作用？

四、讨论

本文中“天气”的描写和”酒”在小说中的关系和作用。

（之后，老师或学生小结，引起学生阅读《水浒》全篇的欲望。）

五、课外作业

以“天气──酒”为一组关系展开联想和想象，编写一篇文章。

智取生辰纲教案篇4

教学目标

1、正确理解文意，完整复述课文内容；

2、理解本文精巧的构思，独特的情节安排；

3、讨论本文主题。

教学重点

把握本文结构，情节和主题。

教学难点

理解本文主题。

教学课时

2课时。

教学过程

一、情境导入

（播放《水浒传》的音乐。）

孔子说“学而不思则罔”。古人告诉我们在学习实践中，不仅要注重学习，还要注重提问思考。上节课我们学习了如何去刻画人物形象，这一节课我们来设置一些疑问，看看解决疑问对我们理解这篇课文有何帮助。

二、浅层设疑

同学们就“智取生辰纲”会产生什么的问题？

提示归纳：“生辰纲”指的是庆贺他人生日的礼物；

“智取”指的是用智慧巧妙夺取、打劫。

谁“智取生辰纲”：晁盖、吴用、公孙胜、阮小七、阮小五、阮小二、刘唐、白日鼠。

三、层层深入

1、晁盖等人是如何的，请复述故事内容：

（打出幻灯片，分层讲述，再简单概述。）

提示：晁盖等人假扮买枣的商人，在小岗的树林里“恭候”杨志一行。又让白胜假扮前来卖酒。他们使计让杨志一行喝了有蒙汗药的酒，结果不费吹灰之力劫走了生辰纲。

2、晁盖等人能成功劫走生辰纲，除了计谋好之外，还有其它原因吗？

（引导学生在课文中用原文做为依据，总结出原因。）

提示：杨志与同行的军士不和，矛盾尖锐（1，2，3，4，语言动作描写的作用）。

3、《智取生辰纲》节选自《水浒传》第十六回“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”，所选这一部分是从杨志上路开始写起的，这也是这个故事的高潮部分，富有戏剧性。

提问：我们这篇课文笔墨较多的是杨志的刻画，而本文又以智取生辰纲为题，你们有疑问吗？

提示：明写护送生辰纲，暗写抢夺计划不露痕迹的实施，最后和盘托出，真相大白。

效果：Ａ、造成一种意想不到的效果，引人入胜；

Ｂ、在矛盾冲突中突出杨志的（精明能干、脾气暴躁、强硬、蛮横、粗暴）的性格形象，另一方面反衬吴用等人的过人胆识和超群智谋。

四、主题探讨

本文记叙了晁盖、吴用等人智取生辰纲的经过，故事情节围绕“智取”二字逐步展开，明写杨志护纲之警惕，暗写吴用等人用计之妙，读来引人入胜，歌颂了聚义英雄大智大勇的精神。

五、小结

一首《好汉歌》被刘欢雄浑宽阔有磁性的嗓音演绎得回肠荡气、曲折动人。在歌声中我们似乎在眼前浮现一个个鲜活的英雄形象。因为时间关系我们无法在课堂共赏水浒传的其他英雄故事，那就留给课后去找《水浒传》一睹为快吧！

智取生辰纲教案篇5

教学目的：

1、了解《水浒传》的主要内容。

2、了解认识杨志的思想性格。

3、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法

4、环境描写对情节的作用。

教学重难点：

1、了解认识杨志的思想性格。

2、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。

教学时间：两课时

第一课时

教学过程：

一、导入新课

播放《好汉歌》。同学们，刚才大家听了一首歌，这首歌叫什么名字?是哪部电视剧的歌曲?《水浒传》这部电视剧是根据哪部小说改编的?《水浒传》中一共有多少好汉?你都知道哪些好汉?今天，让我们一起走进水浒的世界，去看看《智取生辰纲》的故事。

二、检查预习

1、作者简介：施耐庵，元末明初小说家，著有长篇章回体小说《水浒传》。

2、简介杨志：在梁山好汉中，有一个好汉，生得七尺五六身材，面皮上老大一块青记，腮边微露些赤须，他就是青面兽——杨志，他是宋代杨家将的后代。

三、整体感知

1、课文标题“智取生辰纲”以最简洁的语言交待了小说的什么要素?

是对小说情节最简洁的概括。

2、你能补充一些必要的人物信息，使课文题目内容更加完整吗?

“杨志智押生辰纲，晁盖吴用智取生辰纲”。

3、学生复述基本故事情节。

要点：杨志智押生辰纲，晁盖、吴用等人智取生辰纲。

4、通过上面的复述，我们可以知道，课文分为哪几个部分?

两个部分：第1～6自然段是写杨志押送生辰纲，第7～12自然段是晁盖、吴用等人智取生辰纲，其中第12自然段是补叙。

5、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么?暗线是什么?

明线──杨志押运生辰纲;上路──中计──失纲

暗线──晁吴智取生辰纲;定计──施计──劫纲

6、小说在情节安排上有什么特点?

小说题为“智取生辰纲”，但如何智取，晁盖、吴用等人如何安排的，并没有直接写，这一方面照应了小说前一情节中吴用设计，另一方面则给读者留下了悬念。

7、课文中有哪些矛盾冲突?

杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突----主要矛盾冲突

杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突

四、教学小结

本节课我们主要了解了小说的情节结构，在此基础上，我们主要学习人物的就是小说中的人物形象及环境描写的作用。

五、布置作业

划出小说中能够表现杨志思想性格的语句，归纳其性格特点;找出小说中的环境描写的句子并分析其作用。

智取生辰纲教案篇6

教学目标：

1．了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。

2、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。

3、理解本文精巧的构思。

教学重点：目标1、

教学难点：目标3

教学课时：2课时。

教学过程：

第一课时介绍《水浒》理清情节结构

一、导入

同学们，前面我们我们初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”实际上各有其独特之处，今天我们一起来学习《智取生辰纲》一文，仔细品尝《水浒》的滋味。

二、介绍作者作品

施耐庵（1296~1370？）元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。

三、口述故事经过。

四、分析故事情节

五、从情节来看，小说构思有何巧妙之处？

1．善用伏笔：

杨志误失生辰纲实际在前文有多处暗示，请同学们在文中找出这些伏笔。（略）

2．善用景物描写：

善于运用对自然环境的描写，来推动故事情节的发展，是本文的又一艺术特色。它主要表现为对天气炎热的描写。

3．巧用双线索：

明线：杨志押送生辰纲处处小心都管掣肘押送失败

暗线：吴用智取生辰纲预设机关团结合作智取成功

六、布置作业：《名师伴你行》

第二课时分析人物性格

一、处理作业：

二、分析杨志的思想性格：（讨论如下问题）

1．杨志何以那么重视生辰纲的安全，这表现了他思想上的什么特点？

2．杨志为什么对军健那么凶？这表明了他怎样的性格特点？

3．杨志和虞侯、都管之间的矛盾主要表现在几方面？你对这些矛盾是怎样理解的？

4．由以上几个问题可以看出作者塑造杨志这个人物形象都用了哪些方法？

间接描写：反面衬托、侧面衬托

直接描写：心理描写、语言描写、行动描写、神态描写

三、综述本文从错综复杂的矛盾冲突中刻画人物的思想性格的艺术特色。（学生试述，教师总结）

小说有两种矛盾：一种是杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾，亦即奴才与奴才之间的矛盾，表现为押送途中快与慢、走与停的矛盾，要喝酒与不准喝酒的矛盾。在整个故事中，这是次要矛盾。另一种矛盾是杨志押送与晁盖等好汉智取的矛盾，即压迫与反压迫的矛盾。这是整个故事的主要情节和主要矛盾，表现为在对生辰纲的态度上，杨志一方是明防，而晁盖一方要暗夺。结果由于明防的'一方内部不和，给暗夺的一方以可乘之机，终致失败。作品先写次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾；次要矛盾因主要矛盾而发生、发展，以至激化，而主要矛盾又因次要矛盾的发生、发展、激化，提供了解决的条件。因此，前一部分之所以着重写次要矛盾，完全是为写后一部分的主要矛盾服务的。这些不同的矛盾也是互相勾联，互相影响，不断推动情节向前发展的。

从全文来看小说无论对杨志的谨慎、精明、横蛮的个人性格的刻画，还是对八条好汉足智多谋、随机应变、团结战斗的群体的描写，都是把他们放在错综复杂的矛盾冲突之中，通过人物本身的语言行动来进行的，作者绝不下一按语，而这些人物的形象却跃然纸上，栩栩如生。这是本文表现方法上成功的地方

四、布置作业：

1．课外阅读《水浒传》“杨志卖刀”一节，就杨志的遭遇选一个角度，写一篇短评。

2．完成《名师伴你行》课后记：品味四大名著，积累生活、文学底蕴。

智取生辰纲教案篇7

一、教学目标：

1.了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。

2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。

3、学习本文环境描写的艺术手法。

二、教学重、难点：

1、理清明暗两线，提高鉴赏古代小说(尤其是章回体)的叙事方法。

2、从分析文中“智取”来了解杨志的思想性格。

3、通过训练掌握本文环境描写的作用。

常言道：“智不看《三国》，勇不看《水浒》”，意思是说：三国出智士，梁山多勇夫。那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”呢?答案当然是否定的，他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》，来领略一下梁山好汉的计谋。

1、本文节选自《水浒》71回本(也就是金圣叹腰折水浒,梁山108将排定痤位即结束版本)第16回。作者是元末明初的施耐庵。

2、《水浒传》是我国的四大名著之一，许多剧情是妇孺皆知的，大家可能已经看过原著或者影视作品了。那么有哪位同学能说说杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇?

明确：为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，都是百姓的血汗钱，搜刮来的不义之财。

2、生辰纲是谁取的?又是从谁的手中取走的?用怎样的方式取走的?

3、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用双线结构，明线是什么?暗线又是什么?

4、明确：明线――杨志押运生辰纲;暗线――晁盖智取生辰纲。明、暗双线在什么地点，什么时候交接地一起呢?

5、请学生跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，分别用简要的语言概括出明、暗两条线的故事片情节。

1、讨论分析“晁、吴之智”：

⑴六月初四正午，在黄泥冈的松树林中，押纲的杨志与劫纲的晁盖等人碰上了，他们的碰见是不是偶然的不期而遇呢?

明确：不是。吴用精心安排，设下圈套，等杨志来钻。

智取生辰纲教案篇8

学习目标：

1、继续学习控制视线等阅读方法，运用直读法、跳读法、捕捉“路标”等方法，快速阅读全文，把握主要内容。

2、反复阅读课文，理清文中的明暗两条线索，分析主要人物形象。

3、了解《水浒传》中人民与统治阶级间不可调和的矛盾，体会梁山英雄的智慧和勇敢。

重点难点：

1、速读课文，了解课文主要内容。

2、精读课文，区别古今词义，理清线索，分析人物。

3、了解《水浒传》的主要内容。

教学步骤：

一、导入：

1、《水浒传》介绍：

我国第一部以农民起义为题材的长篇章回小说，取材于北宋末年宋江起义的故事，结合民间戏曲、话本中的故事，经过选材、加工和再创作而成。

2、介绍《智取生辰纲》的故事。

4、浅谈故事中人物的性格特点。

二、速读课文：

思考：1、题目上的“取”字，可改用“抢”“夺”吗？为什么？

——“取”突出智慧，轻松取走生辰纲。

2、吴用等人的“智”具体体现在什么地方？（用原话回答）

——第12节。

3、文中有几条线索？分别是什么？

——明暗两条线索（明线是杨志押送生辰纲；暗线是吴用等人智取）

4、杨志失败的原因是什么？难道是因为他很笨吗？

——他的聪明、谨慎是值得肯定的，但是较吴用略逊一筹。

三、分段：

第一段（1—4）：杨志在押送生辰纲过程中与同伙间的矛盾。

第二段（5—12）：杨志与吴用等人的矛盾。（主体）

四、分析：

1、杨志与同伙之间矛盾演化的过程。

A、矛盾的由来。（第1节）

B、矛盾的扩大与发展。（第2节）

C、矛盾的深化。（第3节）

D、矛盾的全面激化。（第4节）

2、分析杨志中计的过程。

A、杨志与好汉第一次的照面。（第5—6节）

B、酒诱——白胜与杨志斗智。（第7—8节）

C、暗中配合继续酒诱。（第9节）

D、杨志中计。（第10—11节）

E、补叙原委，点明“智取”。（第12节）

3、课文为什么反复描写天气的炎热？

——为矛盾冲突的展开做铺垫。

五、完成“训练题”

六、课外阅读《水浒传》

七、《水浒传》讲故事比赛。

智取生辰纲教案篇9

要点：

分析文中的矛盾冲突和人物形象。

步骤

一、复习上节课的内容

二、分析本文的矛盾冲突。

1、阅读第一部分，讨论第一组矛盾：

杨志与军汉←—→歇与行的矛盾

杨观点：早晚歇，正热走，不准歇树林。

志理由：路途不太平，强人出没。

众观点：早晚走，正热歇，要歇树林。

军理由：天气炎热，行路艰难。

杨志对军汉：谁停步，轻则骂，重则打。(专横暴烈)

对虞侯：骂他们说话如放屁。 (态度不恭)

态度对都管：责备他没分晓，不知艰难。(不敢得罪)

解决矛盾的途径：买枣人的到来，化解矛盾。

2、阅读第二部分，讨论第二组矛盾

军汉与杨志←—→买酒与不准买酒的矛盾

众军汉要买酒解渴，杨志不准买酒，怕被蒙汗药麻翻。

解决矛盾的途径：卖枣人先吃一桶，再吃半瓢，解除杨志疑心。

3、阅读第三部分，讨论第三组矛盾

杨志与白胜←—→买酒与不卖酒的矛盾

杨志同意军汉买酒，白胜假意不卖，故意说由蒙汗药，更减杨志疑心。

解决矛盾的途径：七星劝白胜，，提酒军汉吃，杨志中计，珠宝被劫。

三、分析人物性格

1、三组矛盾冲突反映了杨志怎样的性格?

A、身处险境，对形势的判断很准确。江湖阅历丰富，经验老到，办事精明、谨慎。B、尽管他最后失败了，但他高度机警，严密监视对方，暗中提防，每一处都细致观察，不漏掉任何疑点。C、性情暴戾，急躁，对不同的人采取不同的

态度。对军汗专横暴烈，对虞侯态度不恭，对老都管不敢得罪，媚上欺下。

2，讨论;杨志为什么对人会有不同的态度?

明确：这与杨志的人生观与生活经历有关。我们看节选课文以外，小说是怎样写杨志的经历和性格的?

杨志是“三代将门之后，五侯杨令公”之孙，出身武将世家，从小习得一身好武艺，应过武举，做到殿司制使官。所以一心想做大官，博个“封妻荫子”。因失陷花石纲而丢官，落魄卖刀。无意中杀了泼皮牛二，因此充军，不料因祸得富，在梁中书门下又做了军官。最后又失陷生辰纲，只有亡命江湖，最后只好去二龙山落草。概括小说中杨志的故事，只写了三个大的情节，归结如下：

卖刀——失意

杨志升官——得志

失陷生辰纲——幻灭

他一心要做官，费尽心机往上爬，赔尽小心，结果依然落得一场空，无奈之下落草为寇，最后上梁山入伙。

对于杨志，他虽然最终上了梁山，人们同情他的遭遇，但鄙视其为人。他是一个骨子里一心想往上爬，而最终未爬上去的潦倒形象。

四、课堂小结

五、思考题

八好汉智取生辰纲，究竟智在哪里?

智取生辰纲教案篇10

教学目的：

1、了解《水浒传》的主要内容。

2、了解认识杨志的思想性格。

4、环境描写对情节的作用。

教学重难点：

1、了解认识杨志的思想性格。

2、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。

播放《好汉歌》。同学们，刚才大家听了一首歌，这首歌叫什么名字？是哪部电视剧的歌曲？《水浒传》这部电视剧是根据哪部小说改编的？《水浒传》中一共有多少好汉？你都知道哪些好汉？今天，让我们一起走进水浒的世界，去看看《智取生辰纲》的故事。

1、作者简介：施耐庵，元末明初小说家，著有长篇章回体小说《水浒传》。

1、课文标题“智取生辰纲”以最简洁的语言交待了小说的什么要素？

是对小说情节最简洁的概括。

2、你能补充一些必要的人物信息，使课文题目内容更加完整吗？

“杨志智押生辰纲，晁盖吴用智取生辰纲”。

3、学生复述基本故事情节。

要点：杨志智押生辰纲，晁盖、吴用等人智取生辰纲。

4、通过上面的复述，我们可以知道，课文分为哪几个部分？

两个部分：第1～6自然段是写杨志押送生辰纲，第7～12自然段是晁盖、吴用等人智取生辰纲，其中第12自然段是补叙。

5、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？

6、小说在情节安排上有什么特点？

7、课文中有哪些矛盾冲突？

本节课我们主要了解了小说的情节结构，在此基础上，我们主要学习人物的就是小说中的人物形象及环境描写的作用。

划出小说中能够表现杨志思想性格的语句，归纳其性格特点；找出小说中的环境描写的句子并分析其作用。

智取生辰纲教案篇11

教学目标

1、了解作品的双线叙事线索的结构艺术。

2、分析杨志和晁盖、吴用等人的形象特点，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。

3、学习本文环境描写的艺术手法。

教学设想

《智去生辰纲》选自《水浒传》情节简单，因是用古代白话文写作的，通俗易懂，所以学生在理解文意上没有太大障碍。只是需要对杨志的经历作必要的介绍，帮助学生更好地把握杨志这一人物形象。同时为了更好地指导学生科学地、充分地预习课文，设计了导学纲要来指导学生，帮助学生，最终提高教学效果。

教学手段

多媒体。

教学安排

两课时。

教学过程

第一课时

发放《导学纲要》，指导学生预习。

第二课时

一、导入

播放电视连续剧《水浒传》的关于《智取生辰纲》的片断。

提问：

1、片断中主要涉及到那些人物？

2、他们之间发生了什么故事？

二、整体感知，把握课文的主要矛盾冲突，理清情节结构线索

1、学生速读课文，把握主要人物、主要情节：

主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健。

晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟。

主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。

明确：双线结构：杨志押送金银担──明线

吴用智取生辰纲──暗线

2、课文中有哪些矛盾冲突？

明确：杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突──主要矛盾冲突

杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突──次要矛盾冲突

三、紧扣住“智”，分析小说中的个体形象和群体形象，体会作者在矛盾冲突中刻画人物的方法

1、个体形象──杨志：

⑴杨志有没有“智”？他的“智”体现在哪里？从文中找出来并概括。

明确：更变起行时间；

催促军健赶路；

斥责虞侯顶撞老督管；

三问枣客；

警惕卖酒者。

⑵杨志为什么要这样做？

明确：一方面是杨志为人谨慎的表现；另一方面因为这次押送是他唯一的机会，他一心想做官，想飞黄腾达，光宗耀祖。害怕担当责任，只为自身考虑，不顾及其他人的感受，可见他十分自私。

⑶概括杨志的性格特征：

明确：精明、能干、蛮横、刚愎自用、自私、官迷（不必苛求词语相同，能够概括杨志的性格即可。）

⑷杨志为什么会失败？

明确：主要是杨志一方内部的分崩离析，杨志与军健、虞侯、老督管的矛盾冲突十分尖锐。其中最关键的是杨志与老督管的矛盾，老督管实际上是梁中书的代表，梁中书只是看中杨志的高强武艺，是在利用杨志以确保生辰纲的安全，并非真心识才任用。正因为如此，老督管是瞧不起杨志这个“遭死的军人”，站在军健、虞侯一方，孤立杨志。生辰纲被夺后，老督管伙同虞侯、军健把全部责任都推给了杨志。

杨志内部的不团结反衬出了晁盖、吴用等八位好汉的团结一致。杨志的“智”固比不上吴用的“智”，以杨志一人的“智”对晁盖等八人的“智”，以不团结的集体对团结的集体，这导致杨志最终失败的必然性。

2、群体形象──晁盖、吴用等八位英雄：

⑴学生根据课文内容概括出晁、吴等人的“智”主要体现在哪些地方。

①智用天时──酷热的天气：

Ａ、从课文中找出描写天气炎热的语句：

直接描写：天气、时间、太阳、天空等。

间接描写：人物（军健、虞侯、老督管、白胜等人）的语言、动作。

Ｂ、小说中的环境描写有什么作用？

明确：烘托气氛

有助于刻画人物

推动情节发展

②智用地利──山冈树林：