走进小学教案范本14篇

老师上课前有教案课件是工作负责的一种表现，因此教案课件不是随便写写就可以的。老师在上课时会按照教案课件来实施。1569下载站编辑认为“走进小学教案”是一个值得探讨的话题，请与生活中的每个人分享您最大的财富之一 时间！

走进小学教案 篇1

[案例]

最近我上了一堂以口语交际为主的综合性语文实践活动课续编故事。

上课了，我打破常规做法，没有马上走进教室跟学生互相问好，而是戴着兔子头饰悠然地走进教室，刚走近讲台，一个学生戴着松鼠的头饰急急忙忙向我走来（这是事先安排好的），其余的学生惊奇地看着这一切。兔子问：小松鼠，这么着急干啥去呀？松鼠把嘴巴凑到兔子耳朵边说着悄悄话。表演到此，我摘下小兔头饰，请学生想象松鼠会对小兔说些什么，请小组合作把故事续编下去，要求组内每人讲，然后全班交流。

没想到答案是如此众多，学生有的这样编：松鼠惊慌地说：小兔，快跑吧，后面有一只狮子追来了，你也快逃命吧。小兔一听，急忙跟着小松鼠一块儿跑了。有的这样编：松鼠边走边大叫：快来救火呀，我家着火了！小兔一听，连忙也喊起来：快去救火呀，小松鼠家着火啦！于是，大象、长颈鹿、公鸡、小猴都来了，他们一起奋力救火，终于把火扑灭了。有的这样编：松鼠急急忙忙走来，看见小兔，连忙说：昨天晚上下了一场大雨，我家的屋顶漏水了，房子里都是水，小兔，你能不能帮我去修屋顶？小兔听了说：好，我去帮你修。小兔来到小松鼠家里，找来几块木板，帮小松鼠把屋顶钉得严严实实，小松鼠很感谢小兔。还有的这样编：小松鼠看见小兔气愤地说：冬天快到了，我准备过冬的食物，昨天晚上全让坏蛋老鼠偷走了，我正要去找黑猫警长为我报仇呢。

说得多好呀！当学生们编故事的兴致越来越高涨时，我说：小朋友真会动脑筋，编了那么多动听的故事，你们能不能小组合作，把故事表演出来呢？

这下学生们的兴趣更浓了，他们分工，戴头饰，想动作教室里热热闹闹的，选了一组上来演，还挺不错的，他们有旁白，有对话，加上活灵活现的动作，把我们吸引住了。下面的学生还很会当导演，指出哪儿不好，哪儿可以怎么做。还没有点评完，另外小组就抢着要上来表演。此时，现场气氛又一次达到了高潮。教室里的演员们你一句，我一句，表演得兴致勃勃，享受着新语文！

[反思]

以往的口语交际课中，学生总是说不了几句，所说的话也差不多，没有个性。这节课学生很喜欢。我想原因有二：一是课一开始教师就以游戏式的表演给学生设置了悬念，使学生迫不及待地要把故事续编下去。二是让学生在生动愉快的表演中进行口语交际。小学生对表演抱有无限的兴趣，它让每一位学生都积极、主动地融入到自己所编的故事中，让他们真正释放出生命的活力。这次续编故事因为学生真情投入，所以他们才表达得自如，表达得快乐，表达得富有创造性，真正做到了结合生活实际学语文、用语文。学生们在感兴趣的自主活动中全面地提高着语文素养！

走进小学教案 篇2

首先，题目村居意境。学生接触到的首先是题目。一个村居会令孩子们浮想联翩。会想到青山、绿水、树林，会闻到花香，会听到鸟语、泉声有了这个情感体验，对于走进辛弃疾所要描绘的世界是大有帮助的，有过农村生活经验的孩子在读时更多的是一种比较，而生活在城市里的孩子读来则更多的是一种向往。一个良好的情感铺垫便形成了。

其次，无赖中真情。

无赖二字应该说是这首词中的一个难点，也是一个重点。表面上的贬义却恰恰显示了词人对小儿的喜爱。在对这个词的教学时，一定要联系学生的实际，通过学生的生活体验，来达到对词的理解。但是词人到底是喜欢小儿的什么？他的可爱、天真、无忧无虑（这可以结合辛弃疾的心境来看），还有剥莲蓬的专著（因为在孩子的眼中这也是他的工作）。

再者，对最的关注。我们注意到词人对小儿的喜爱，往往会忽视词人对大儿、中儿的情感。大儿、中儿都在劳动，按照我们传统的看法，他们应该是值得赞扬的，其实辛弃疾对他们感情已经通过一个最字展现了出来。词人是喜欢大儿、中儿的勤劳的，但是他们和小孩来比显然不可同日而语，稍加点拨学生就会理解。这样就不会产生误解了。

最后，醉中的多角度理解。在教学参考中，醉的解释是喝醉的意思。但我在上这一课的时候，学生却给了我不同的答案。学生认为醉是陶醉，老人为风景的迷人而醉，为夫妻的亲密而醉，为孩子们的懂事而醉。这样的理解未尝不可，因为诗歌本来就有自己的不确定性。

诗词歌赋中的许多字眼往往是作者反复推敲所置，蕴涵着作者的无限情思，不妨我们也来推敲一下，往往有意想不到的收获。

走进小学教案 篇3

春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来，呼唤着我们去找春天!我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；我们到小河边去找一找，也许能发现柳条儿正摇着绿色的长辫子在轻轻摇荡春天是个美丽的季节，也是小朋友最喜欢的季节，也是小朋友感兴趣的话题。为了让学生走进春天，欣赏春天，感受春天，初步认识春天是一个生机勃勃、万象更新的季节，从而激发学生热爱大自然的情感。我设计了以下一系列环节：

一、夸一夸春姑娘

二、说一说春姑娘的变化

三、听一听春姑娘的声音

四、多形式感受春姑娘的美

五、多形式展示春姑娘

在整个教学过程中我创设了情境，巧妙地创设夸春姑娘、说春姑娘、听春姑娘、多形式感受春姑娘、展示春姑娘五个环节，使学生兴趣盎然地主动投入到交际活动中去，积极地观察、思考、想象。他们的语言如涓涓细流，流出心田。在此次口语交际中我注重了学生交际过程中民主、平等意识的培养，以夸说听多形式感受展示贯穿整个交际过程，创造了多次机会让学生交流春姑娘，激发了学生交际的兴趣，使口语交际真正地融入生活。

反思：

《语文课程标准》的基本理念中指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。其总目标中指出：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。培养学生的口语交际能力，已经成为小学语文教学的重要任务，也成为了学校实施素质教育的重要途径，同时也成为学校德育的一个重要内容。

叶老曾说过：儿童时期如果不进行说话训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙。若讲弊端，充其量将使学校种种的教科书与教师的教育全然无效，终生不会有完整的思想和浓厚的感情。可见，要提高学生的口语素质，适应未来社会发展的需要，就必须加强学生的口语交际训练。口语交际是一门新型的课。它既体现了时代的要求，又体现了素质教育的要求，既有助于把握学科特性，又有助于提高教学效率，它不仅要求训练学生口头表达能力，还要注意培养学生与人交际的意识、能力和习惯。教学中，可将此训练渗透到教学的各个环节中，为他们创设多种多样的交流情境，激发他们的兴趣，让每个孩子都能无拘无束地进行口语交际，鼓励他们积极主动地锻炼，不断提高口语交际能力。

一、创设情境，鼓励多说

我国教育家叶圣陶说：作者胸有境，入境始于亲。有人说：环境塑造人。这些话很有道理，而在口语交际教学中去自主的创造情境，把学生带到具体生动的情境中，由此情此境激发学生的情绪及内在动力需要，从而可以让学生产生口语交际的欲望。在低年级的口语交际训练过程中，我以鼓励学生无拘无束地表达身心的见闻、感受、思想、感情为出发点的训练。以学生感兴趣的话题用拉家常的形式出现。现在，人们的生活条件提高了，家家都有电视，而孩子与电视有着不解之缘，这不，一个小小的提问便让学生打开话匣子与老师交谈了：我喜欢看少儿节目。我喜欢看中央一台的《大风车》，真有意思。我喜欢看《猫和老鼠》，老鼠真聪明，耍得黒猫团团转。与学生可以谈吃饭、穿衣、劳动、学习，可以谈他的家人，谈自己做错事得到的教训，拉家常式的口语训练，一般在课外，学生无压力，不紧张，可以七嘴八舌、畅所欲言。学生在眉飞色舞、口若悬河之际，教师尽量使每个学生都有表现的机会，让他们体验成功的喜悦。要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲，保护好学生的自信心和自尊心，

二、激发兴趣，愿说想说

心理学家认为：当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动，而且心情愉快地进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。兴趣是最好的老师，它可以使学生产生浓厚的学习热情。因此，在学习中诱导、启发，鼓励学生乐于说，用新鲜、灵活、多变的形式，加上不断的表扬和鼓励，让学生产生愿说想说的情绪。除利用游戏、角色表演等方法来激发兴趣之外，利用现代视听技术手段和教学设备，融视、听、说于一体，更有助于激发兴趣。在教学《我会拼图》时：小朋友们喜欢拼图吗？有位叫聪聪的小朋友，可喜欢拼图了。出示课件：聪聪拼图。你们看，他用圆纸片拼成了大熊猫、小白兔、小猪，你们会用圆纸片拼成了大熊猫、小白兔、小猪吗？并在学生动手拼图时，播放悠扬的音乐，创设轻松和谐的气氛，以使学生身心愉悦，激发创作灵感。

三、注重形式，促进练说

口语交际是综合性很强的一种能力，要采用不同形式，抓住机会，反复训练才能不断提高。

1、口语交际训练穿插在语文教学中

从社会学角度讲，课堂教学就是师生交往的双向互动过程。每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其是这样。所以语文教师课堂上要有训练的意识，融口语交际训练于语文教学中。在一些好的语文课上，教师这方面的引导、矫正等往往不着痕迹，与课堂主要教学目标水****融。低年级学生语言正处在发展阶段，掌握的语言材料不多，很难完整地表达他们的意思，有时，还会有有口难言的时刻。因此，在课文教学中，教师要引导学生读懂、读通课文，帮助他们在理解的基础上进行说的训练，使得学生读、说相得益彰。如在学习《画风》一课时，我向学生提出：如果请你来画风，你会怎样画？学生稍加思索，便纷纷举起小手，迫不及待地将自己脑海中的画面说出来：我画一面迎风招展的五星红旗。我画风中飘落的树叶。我画空中飞翔的风筝。我画小女孩被风吹起的长发和裙子。我画一个正在转动的风车。学生们用他们大胆的思维、巧妙的构思、生动的语言描绘了一幅幅不同景致的风的画面，个性得到了张扬，获得了成功的体验。

2、口语交际训练与语文实践活动融为一体

叶圣陶说：生活如泉涌，文章如溪水。泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不流。在语文实践活动中，动嘴、动笔，教师因势利导，调动学生的积极性。让他们在气氛活跃的活动中说过程、说体会、说收获、说感想，让他们的口语能力得到提高，将学生带出课堂，走向多彩的大自然，看花草、看庄稼、看人群丰富学生的生活积累，强化学生的生活体验，增强他们对生活、对自然的感受。少一点只知桌上菜，不知菜从何处来的尴尬境界，让学生在潜移默化中学会用眼看世界，用心思考问题，用语言表情达意，并逐渐养成习惯。如：在春天中带领学生参观苗木基地，既让学生呼吸了大自然的清新气息，感受了春天的美，又在来去的路途中锻炼了自己的意志，同时还为口语交际课《找春天》做了充分的准备。

四、贴近生活，化为内需

口语交际教学生活化，就是将口语教学置于学生真实的生活认知、生活情感、生活意志等背景中，让他们把作为课堂教学的口语与作为实际生活的口语融为一体，把教学目标的要求转化为学生生活主体的内在需要，让学生在生活中学会口语交际。运用口语交际的知识来分析和解决日常生活中的实际问题，是学习口语交际的出发点和归宿点。教师要经常教给学生运用所学知识去解决实际问题的方法，鼓励学生学以至用，使学生深刻地体会到学习的价值。如口语交际《打电话》，在教学中可结合实际，可以进行打电话实践。他们很快就进入了情境，急切的想知道该怎样打电话和打电话的注意点。在学完课文后，再请一名同学当着全班同学的面往老师家里打电话，学生兴趣盎然，个个跃跃欲试。

总之，培养学生的口语交际能力应该是一个综合的过程，其途径也有很多，但这些途径应该是一个整体，而绝不仅仅是一个简单的语文教学的问题。正如新课程标准解读所言：第一、坚持在教学过程中培养。第二、重视在日常生活中实践。当然，以上仅就常见的培养途径进行了分析，培养学生的口语交际能力的途径应该还有很多。不过，无论运用何种途径，关键还是看是不是调动了学生的积极性，否则只能望语兴叹了。而在口语交际教学中，教师主要是创设情境激发兴趣，勾起话题，点拨引导，放手让学生进行口语交际实践，并且要充分关注学生的学习态度，注意观察和倾听，既要善于发现学生口语交际的不足，及时给予点播纠正，规范学生的口头语言，更要善于发现学生充满童趣，富有创意的语言，丰富的想象才能，点燃学生智慧的火花，创造生气勃勃、极富动态的课堂氛围，形成有效的师生互动，生生互动的局面。

口语交际是一个新事物，就像春天一样鲜活，就像原野一样蕴藏丰富，让我们引领着孩子走进春天的世界，试着挖几下子，帮助学生适应社会语言交际的实际需要，让他们做自己的主人，做世界的主人，做未来的主人。

走进小学教案 篇4

这里是冰雪故乡，属寒温带大陆季风气候区，暴虐的西伯利亚寒流长久地在这里盘旋，因此，北大荒的冬季漫长、寒冷、干燥。年平均气温从南至北由2.6摄氏度到零下3.5摄氏度，极端最低温度达零下40摄氏度!

它的北部是气度不凡的小兴安岭地区。有莽莽山地，有平缓丘陵，还有宽大的谷地。这里濒临风口，一年有三分之二的时间在冰霜统治之下，冻土层最厚达2.5米。它的西部是松嫩平原区。嫩江从伊勒呼里山千里南下，与松花江合流，使这里的地势平坦，更有梦幻般广阔无垠的大草原。它的东部是三江平原区。平均海拔仅54米，构成罕见的平坦地势，形成大面积的低湿沼泽地，变幻莫测，于是有鬼沼的神奇传说。

这里是世界三大黑土带之一。土质肥沃，有机质含量大都在5%到8%之间，有的地区高达10%以上。

这里有丰富的水利资源，地表江河纵横，地下水储量可观，大气降水充盈，极为适宜农业发展；有珍贵的矿产资源，煤、铁、铜、金、石油一应俱全；还有极为丰富的野生动植物资源，山林中有虎、熊、獐、鹿；沼泽区有丹顶鹤、天鹅；河湖中的鳇鱼、鲟鱼、大马哈鱼、白鱼，俱是水产珍品，人参、猴头、木耳、蘑菇也都是名贵山珍

难怪历朝历代的人们不惧艰难，竞相踏上那条几乎没有归途的开拓之路，为后代遗下了可以凭吊的印迹。

走进小学教案 篇5

走进小学

活动目标：

1.观察和发现小学和幼儿园的不同之处，了解小学生的学习和生活常规。

2.积极向往小学生活，萌发要做一名小学生的自豪感。

活动准备：

事先先联系大荆小学谈妥有关事项。

活动地点：

大荆镇第一小学。

活动过程：

1.幼儿从幼儿园走到大荆小学，教育幼儿要遵守纪律，过马路不要东张西望，做个守纪律的好儿童。

2.幼儿进入大荆小学，提醒幼儿注意安全，遵守活动规则：如：（1）在参观过程重要仔细看，不离开队伍。

（2）不能大声说话，影响小学生学习。

（3）爱护学校里的花草树木，不摘花，不踩草坪。

3.带幼儿参观学校的环境：认识与了解教室、操场、厕所、图书室的具体位置，知道这些地方是小学生生活、学习的重要场所。

4.参观一年级的小学生是怎样上课的，让幼儿对小学生该怎样学习有所了解，激发幼儿进入小学的愿望。

5.与小学的老师、哥哥姐姐们告别，安全回到幼儿园。

延伸活动：

1.表达与交流：

（1）你在小学里看到了什么？

（2）该怎样做个小学生。

2.表达与创造把自己在小学里看到的、听到的、印象最深的用自己喜欢的方式表达出来。

走进小学教案 篇6

新理念下的课堂注重情境的创设，而结合学生生活创设情境这又必定是最佳的原则、永恒的原则。根据一年级学生的年龄和心理特点，我常从学生的生活入手，用生活中的物体、片段、人物及见闻，结合教材，创设一定的情境。例如：我设计的拼音教学《anɡenɡinɡ

onɡ》一课，就充分体现这一点。我们知道，拼音教学是一年级教学的重点和难点，而拼音教学如果设计不当，又常常会令学生感到乏味，失去兴趣。为培养学生的兴趣，我在这四个字母的发音上做文章：从生活中取材，从学生熟悉的事物入手。教学anɡ时，我是这样设计的：出示一块诱人的大蛋糕，问生想吃吗？学生兴高采烈、异口同声地说想。我一看，兴致来了，乘胜提出要求：那大家就咬一口吧！不过，只能在座位上咬，还要让老师听到你咬到的声音。学生们一个个伸长了脖子，张大了嘴巴：anɡanɡanɡ，瞧，学生已经准确地发出了anɡ的音，无须像过去传统教学中老师不厌其烦地一遍一遍地教，学生不耐烦地一遍一遍地学；enɡ的教学也是在培养学生自信心的一句话中，学生自己发出正确的读音的。我问学生：大家能自己学会剩下的复韵母吗？乘着学习anɡ的劲头，学生们齐声响亮地回答：能！我追问：能吗？学生们的声音更响了：能！我马上表扬大家：瞧，大家又自己学会了第二个复韵母的发音剩下的inɡ和onɡ，我则用了北师大版教材中的两个朋友丁丁和冬冬的名字来引导学生学习，整个教学活动，学生们就是在这样有趣的情境中进行的，像是生活中自然地闲聊，却收到了不同凡响的效果。这篇教学设计不仅获得了市级荣誉，而且被编辑到《实验工作通讯》中。其实，无论是语文还是数学我们都应从学生的生活出发，去创设有趣、有意义的情境。如数学课上我则是利用学生熟悉的数学朋友（淘气、笑笑、机灵狗和智慧来人）、一些动画片中的人物（蓝猫、奥特曼、大头儿子和小头爸爸等）及感兴趣的生活场面等来创设完整的情景串或故事串，引发学生的兴趣，即使是复习课也会让学生感到兴趣十足，和新课无异。由于合情合理的创设情境，不但吸引住了求知的孩子们，而且还可以调动学生的积极性，也对学生进行了充分的思想教育，体现了新理念中倡导的情感教育。

走进小学教案 篇7

[设计背景]

《我不是最弱小的》一文情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文讲述的是小萨沙与一家人外出度假，一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。而萨沙在父母亲的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。

就文本本身而言，文章说的是一件普通的生活小事，但透过字里行间，我们却可以感受到蕴涵其间的深刻道理。这既渗透了不甘于做弱小者的文本价值观念，又饱含着保护弱小者这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。教学这篇文章时，宜以我为主线，一方面关注我的行为、言语，一方面关注我的心理、情感，借助读、议、说、写等方式引领学生与文本对话，与心灵沟通，从而使学生们在主动积极的思维和情感活动中加深对文本的理解与体验，受到一定的情感熏陶，并真正获得思想启迪，享受到美的乐趣。

[设计理念]

苏教版主编张庆先生这样说：学习语文无非就是八个字，读读写写，写写读读罢了！的确，语文课应该追求简单，纯朴，老师要简简单单地教，学生应该快快乐乐地学。

[设计流程]

一、想想问问与学生对话

1、关于我（教师）

①同学们认识我吗？（认识）

②都知道我什么？（交流）

2、关于我（萨沙）

①大家认识这个我（萨沙）吗？

②想知道些什么？（讨论）

3、学生分组交流

4、揭题：今天来学习一篇写萨沙的文章，题目是《我不是最弱小的》。

5、想想问问

①打算怎么读课题？（突出我、最或者弱小）

②初读课题，有哪些疑问？（如：还有比我更弱小的吗？谁以为我是最弱小的？什么是最弱小的？）

6、自读文章

[设计意图：学生是学习和发展的主体，教学中应该注重培养学生自主学习的意识与习惯，积极为学生创设良好的自主学习情境。教学伊始，巧妙结合课题，以我入手，由表及里。这样既拉近师生之间的课堂距离，又自然引入语文教学的主题；既注重课堂说话的训练，又有利于学生语文学习兴趣的激发；既是师生之间情感的纽带与通道，又是实现文本与学生对话的构建。在揭示教学课题后，学生紧紧围绕课题质疑、讨论，这同样也是语文课堂自主性的很好体现。如此，学生在这样的课堂中变得积极探究、勤于思考、勇于表现。第二，从这样的语文教学中，我们还可以感受到语文资源和语文的实践无处不在。细想之下，整个教学过程不就是一次有益的口语交际吗？而这样的交际又是在师生平等、民主的对话中进行的。从中我们不难感受到孩子们学习的自信与勇气，我们不难触摸到孩子们丰富的思维，甚至可以激活孩子们对于语文学习沉睡着的心灵。]

二、读读议议与文本对话

1、我的一家（自由读第一小节）

①我们一家人：父亲、母亲、拖利亚、萨沙（我）。

②我（萨沙）是最小的一员。

2、我的活动（细读第二小节）

①到森林去。（突出森林的美好）

②我们一家人的快乐：母亲与孩子们在草地上聊天，父亲在草地上读书。

3、我的言语（听读第三至第八小节）

①听课文录音，感知萨沙与妈妈的对话。

②读读画画，画出我（萨沙）说的话。

③研读妈妈与萨沙的对话，能从这些话语里读出什么？

妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢？（妈妈对我的关心与爱）

这么说我就是最弱小的了？（希望与妈妈一样拥有对别人的关心与爱）

现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？（拥有与妈妈一般的对别人的关心与爱）

④组织讨论，议议萨沙和妈妈各自的想法。

[设计意图：语文是实践性很强的课程，语文课堂应该着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。在这一教学环节中，主要借助读读、议议的阅读策略，让学生走进文本，与文本进行无声的对话与有声的交流。一方面凸显阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程这样的阅读新理念，一方面主张通过阅读使学生学会收集处理信息，认识世界，发展思维。这里将教学的重点圈定于萨沙与妈妈的对话之中，要通过反复阅读，通过精细讨论，体悟出萨沙三次说话的不同心境。]

三、说说写写与心灵对话

1、我（萨沙）的精神世界（研读第七、八两小节）

①不解雨衣为何让来让去；

②不满也有着对别人的关心与爱；

③自豪实践着自己对别人的关心与爱。

2、创设情境（说一说）

①分别说说当时我（萨沙）心里的想法；

②我（萨沙）会对风雨中飘摇的蔷薇说些什么；

③通过这件事情，我（萨沙）会对他熟悉的小朋友们说些什么。

3、我（学生）的精神世界（回读全篇课文）

①你想对萨沙说些什么；

②你打算对萨沙的妈妈或者其他人说什么吗；

4、创设情境（写一写）

①相信文章中的萨沙一定给你留下了深刻的印象，请以萨沙，我想对你说为题写一段话；

②谁是最弱小的呢？你们有过这样的感受或者是碰到过这样的场景吗？请以最弱小者的呼唤为主题写一篇短文。

[设计意图：新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，这不仅因为语文本身就浸润着语言文字的思想、情感、精神，更因为语文学科所独特的文性之所在，母语文化，人文情怀，文道合一。所以，我们的教学设计中不但要重视文章中萨沙的情感世界、精神风貌，还要着重学习者（学生）通过学习内化的情感、精神。这里主要借助于说话、写作的方法实现读者与作者心灵的对话。说话是为了积淀文本中流淌的情感因素，而习作则是倾吐学生心中积蓄的情感。如此，不但培养了学生习作的兴趣，丰富了学生习作的内容，锻炼了学生习作的能力，而且有助于学生丰富语言的积累，良好语感的形成，活跃思维的发展。从而真正意义上促进学生语文综合素养的渐渐形成。]

{总述：《我不是最弱小的》一课在设计时一方面强调关注文本，既注重语言文字的基本功训练，又突出文章情感思路的揣摩；一方面力求走进学生心灵，既引领学生与鲜活的文字对话，又为学生与作者、时空对话构建平台，既有与文本本身的有声交流，又有与自己心灵的无声倾诉。这两者的体现都借助于和谐、自然的对话形式，在整个对话的过程中力求体现简单的原则，简简单单地教，简简单单地学。}

走进小学教案 篇8

活动目的：

1、引导学生理解和运用歇后语，激发学习语文的兴趣；

2、培养学生竞争意识以及与同学协作的精神；

3、培养学生通过网络搜集、处理信息的能力。

活动准备：

1、布置学生上网浏览有关歇后语的知识并搜集歇后语。

2、要求各个小组根据一条歇后语排练一个小品。

活动过程：

一、揭题导入，激趣生情。

导入：今天，老师带大家走进歇后语王国。

二、开展竞赛，活跃思维。

第一关：看谁续得对。

每组根据歇后语的前半部分，开火车续上后半部分。如果前面同学答不出，后面同学可接上，说出一个得5分。(每队必答，时间为30秒。)

第二关：看谁说得多。

每组推荐一名同学说歇后语，看哪个组说得多，每说出一个加5分。本组队员在规定时间内每补充一个得2分。（时间为40秒）

第三关：看谁猜得快。

看图猜歇后语，猜对一个得5分。本题为抢答题，回答时间为10秒。

第四关：看谁演得好。

每组围绕一个歇后语的意思，发挥想象，表演一个小品。根据表演质量评分，满分10分。

如：老鼠过街人人喊打

贪吃的鱼上钩

杀鸡用牛刀大材小用

王婆卖瓜自卖自夸

第五关：看谁填得准。

（1）小明的妈妈在街上摆了和水果摊，桔子放在那已经好几天了，可她还在那儿吆喝：新鲜的桔子，快来买呀！小明对他妈妈说：你真是。

（2）晚上李平在家里做作业，遇到不会做的就问爸爸。可爸爸教了老半天，他还是不会做。爸爸急了，批评他：。

（3）警察在街上当场抓小偷，可那小偷还一直狡辩，说自己根本没偷，这真是。

（4）妈妈要小林每天早上吃过饭后，读一会儿书再去学校。小林哪有心思读书，就随便乱读一气，真是。

第六关：看谁用得棒。

每组结合生活实际选择一个歇后语说一句（一段）话。根据质量评分。满分为10分。

三、评选冠军，颁发奖品。（每位队员发一枚书签。）

四、小结活动，鼓励积累。

活动中，同学们八仙过海各显神通，发扬了一个篱笆三个桩团结协作的精神，走进了歇后语王国。希望同学们今后多读、多看歇后语，在平时的说话和写作中恰当的运用歇后语。

走进小学教案 篇9

一、教材分析

本组教材以秋天为主线，在赞美秋天、讴歌秋天的同时，也让我们领略了大自然的伟大与神奇。

《识字1》收集了描写秋天的景色、气候和丰收景象的三组四字词语。有些词语对二年级的孩子们来说较生僻，也较难理解，可结合具体情景画面进行教学。真正理解了词意，用心感受一下，会觉得这些词真的很美。

《秋天的图画》是一篇足足百字的小文。文章虽短，却勾画出了一幅秋天山野的美丽图画，道出了劳动创造美的真谛。

《黄山奇石》一文描述的是大自然的鬼斧神工，在黄山上创造了惟妙惟肖、趣味横生的奇石──仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都这些奇石多因其外貌而得名。而且一块奇石，就是一个美丽的童话。

《植物妈妈有办法》是一篇介绍植物传播种子的方法的科普小作品，它以拟人的手法、韵文的形势表现出来，读来琅琅上口。让孩子们在领略植物王国的奇事的同时，不得不惊叹大自然的奇妙。

《古诗两首》选取的是苏轼的《赠刘景文》和杜牧的《山行》，是两首描写深秋时节美景的古诗：荷已尽，菊已残，但橙黄橘绿；百花谢，枯叶飘，但枫叶似火。触景生情，诗人怎能不提笔抒怀呢？

《语文园地一》鼓励孩子们由文中走向生活，走进秋天，走进大自然，去发现美、创造美、展示美！

二、学情分析

年年岁岁花相似，对于一些习以为常的东西，人们往往不是很关注。秋天来了，又去了，对于八九岁的孩子们来说，秋天是什么？除了树叶黄了，庄稼丰收了，真不知道他们还能说出些什么来。还有就在我们身边的自然景观、自然趣事，孩子们是否用心关注过？通过本组教学，在引导孩子们发现秋天的变化、感受秋天的美、探索大自然的伟大与奇妙的同时，相信他们会渐渐养成乐于观察、勤于发现、用心感受的良好习惯。本单元识字、写字量较大，但孩子们已经有了一年的自主识字的经历，再结合具体的语言环境，相信他们能较好地掌握。

三、教学目标

1．在语境中自主识字61个，规范书写42个生字。

2．正确流利地朗读课文。在理解课文内容的同时，从文字中发现美，在头脑中浮现美，在朗读中表现美。用心领略大自然的美丽与神奇。

3．在学文中培养语感，积累语言。

4．鼓励孩子们用自己的眼睛发现美，用自己的心灵积淀美，并付诸实践。

四、整体构想

《识字1》《秋天的图画》《古诗两首》这三篇课文都是描写秋天的，所以将其组合为第一模块──美丽的秋天；《黄山奇石》《植物妈妈有办法》描述的是大自然的伟大与奇妙，将其定为第二模块──神奇的大自然；第三模块就是鼓励孩子们去发现和创造的《语文园地一》──我发现，我创作。

模块一美丽的秋天

教学内容：《识字1》《秋天的图画》《古诗两首》

整体构想

1．走近秋天认识美。随文识字，读中感悟识字，在整体感知词语、文章的意思的基础上，出示与文章内容相匹配的秋天的画面，让孩子们欣赏画面，认识秋天的美。

2．走进秋天感受美。从画面走向文字，感受文字的魅力。在配乐中情景朗读，用心感受秋天的美，并用自己的声音表现美。

3．走进生活展示美。

把字写美观。

语文实践活动：画出自己眼中的秋天、创编秋天的童话、诗配画活动

识字1

教学目标

1．主动识记11个生字，会写10个生字；

2．正确流利地朗读课文，感受词语背后的美，并能在特定的环境中再现这些词语；培养积累词语、收集词语的兴趣和习惯。

教学过程

一、导入

秋天悄悄地来到了我们的身边，你仔细观察过吗？秋天是什么样的？（生自由汇报）

播放幻灯片，使学生眼中的秋天更加丰富，更加多姿多彩。然后再谈谈自己的感受。

二、识字写字

（一）读中识字

1．自读词语，边读边画出生字。

2．拼读生字，在词语中识记。

3．同桌互相听读，相互纠正读音。

4．师出示生字卡片，主动识记生字。

5．班内交流自己识字的好方法。

6．师指名认读，共同纠正读音。

（二）在应用中巩固识字

1．扩词练习。

2．师出示带有本课生字的自编儿歌，指名阅读。

景色宜人气候爽，

层林尽染五谷旺，

天高云淡山河美，

春华秋实瓜果香。

（三）写字

1．指导观察字型，发现规律。

2．特别提醒

范写：

尽层色上窄上宽

3．描红，临写。

4．自评，小组互评，选出小小书法家。

三、朗读感悟

1．师配乐范读，生边听边想画面。

2．生自读，边读边想象，联系大自然，整体感悟词语的意思。

3．边读边出不理解的词语，小组内交流。

4．划出自己最喜欢的词语，简单说一说喜欢的原因。

5．练习运用。师播放幻灯片，试说出与画面相对应的词语。

6．生配乐美读，读出对秋天的喜爱之情。

四、实践活动

1．根据你对本课词语的理解，联系大自然，画一幅秋天的图画吧！

2．把本课中自己喜欢的词语整理在《采密集》上，再收集一些秋天的词语写在上面。

秋天的图画

教学目标

1．会认8个生字，会写8个生字。

2．有感情地朗读课文，引导学生感悟秋天的美好，体会并表达对秋天的喜爱与赞美之情。

3．在听读、自读、美读、评读、背诵的过程中培养语感，积累语言。

教学过程

一、识字写字

1．生自读课文，边读边画出不认识的生字，借助拼音自行解决。

2．把画出的生字多拼读两遍，然后再读一读该词所在的句子。

3．指名认读，师生共同纠正发音。

4．扩词练习。

5．写字。

(1)分析字形，数笔画记住字形。

(2)发现规律，指导书写。

(3)描红、临写、同桌互评。

二、朗读感悟

（一）整体感知

1．自读课文，把生字读正确，把句子读通顺。

2．同桌互相听读，互相纠正。

3．小组内练读、赛读，要求读得正确、流利。

4．出示文章插图，用自己的话说说秋天的图画是怎样的？

（二）品读感悟

1．师配乐范读，生边听边想像，注重体会朗读所表达的喜爱与赞美的情感。

2．生自由练读，注重由文字到画面的想象过程。

3．重点导读。投影出示句子：

梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，蹈海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。

体会挂、露、翻、举所描绘出的秋天景色的勃勃生机，体会秋天图画色彩的美丽。

4．小组内互读。组内每人选出自己最喜欢的句子来读，并说说自己喜欢的原因，互帮互学，读好每个句子。

5．班内赛读、评读，看谁读得最美。

6．指一名同学在黑板上画出本文的简笔画，引领全体学生根据画面提示，试着背诵全文。

7．配乐齐读全文。

三、积累语言

把自己喜欢的词语、句子摘抄下来。

四、写话练习：创造童话故事

秋天到了，各种水果都成熟了，森林里正在举行一场水果比美大赛。苹果、梨、香蕉都

古诗两首

教学目标

1．会认识10个生字，会写6个生字。

2．有感情地背诵两首古诗，理解诗中所表现的秋天的焕然生机，再反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。

3．培养孩子乐于背诵古诗，积淀经典文化底蕴的情感。

教学过程

一、识字写字

1．自主认读生字条里的所有生字。不认识的借助拼音解决。

2．小老师领读。

3．同桌互相听读。

4．出示生字卡片指名认读。

5．同桌互相交流识字方法。

6．扩词练习。

7．写字：

（1）分析字形，掌握规律。

（2）师范写枝刘，提醒此二字的第四笔均是丶

（3）描红、临写，评出优秀。

二、朗读感悟

（一）《赠刘景文》

（二）整体感知

1．自读两首古诗，读准字音。

2．同桌之间听读。

3．小组合作交流，通过读诗，你知道了些什么？还有哪些不明白之处？

三、启发想象，感情朗读

1．师配乐范读两首古诗，生边听边想象画面。

2．生说说自己听诗的感受。

3．生自由练读──边读边想象诗的意境美，感受诗的韵律美。

4．配乐赛读、评读。

5．指导背诵。

四、实践活动

1．从两首诗中选取自己最喜欢的一首进行诗配画活动。

2．开古诗朗诵会，每组出两个节目，一个集体朗诵，一个个人朗诵

（山东德州跃华学校小学部潘华）

模块二神奇的大自然

学习内容：《黄山奇石》《植物妈妈有办法》

教学流程：

板块一：自主识字整体感知（第一课时）

初读课文

1．自由大声朗读课文{要求：借助拼音，读准生字的音}

2．小组合作读，{要求：互相帮助，读的正确，培养学生自主读书的能力}

自主识字

1．同桌互学。用自己喜欢的方法来记生字，然后同桌交流。

2．汇报生字。小老师领读识字组词。

3．全班交流识字方法。

4．游戏检测。生与生之间互动玩猜字游戏。评选出识字小能手。

再读课文

1．用自己喜欢的方式朗读这两篇课文{要求读流利}

2．小组合作读课文，看谁读得美，

3．展示朗读。

写字

1．出示田字格里的生字。

2．学生观察生字，说发现。

3．老师指点重点笔画。

4．学生练习，老师随机指导。

板块二朗读感悟{第二课时}

以《黄山奇石》为例

赏读

1．多媒体出示课文中的插图。{老师有感情，略带夸张的语气解说}学生说出自己观察后的感受，体

会黄山石头奇妙与美丽。

2．选读。选自己喜欢的部分，练读。

3．小组内展示朗读，{评选朗读之星}

诵读

1．配乐展示朗读自己喜欢的课文内容，{师生评议}

2．指导朗读：

出示：就说仙桃石吧，它好像那个从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。

①读出自己的感受。②抓住重点的词，如：飞、落读出仙桃石的那种奇妙。

出示：黄山的奇石还有很多，像天狗望月狮子抢球仙女弹琴那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等着你去给它们起名字呢！

①用边读边想象的办法读出天狗望月狮子抢球仙女弹琴这些岩石的奇妙。

②要读出给人以无尽的想象的语气。

（师根据生展示的内容随机指导）

3．试着背诵自己喜欢的部分。（同桌比赛看谁背的有感情）

演读：

1．自由练习表演朗读：{可以加上动作，可以想象发挥}

2．扮演小导游：把自己喜欢的部分介绍给大家。

《植物妈妈有办法》一课的朗读可以穿插在《黄山奇石》环节中，也可以单独进行。步骤如上。

板块三积累、运用语言（第三课时）

1．择你喜欢的词句，摘抄下来。

2．画你想象中的天狗望月狮子抱球仙女弹琴，然后给图配上文字。

3．你还知道哪些植物传播种子的方法，模仿课文2．3．4自然段的形式，来说一说吧

（山东德州跃华学校小学部贾丽丽）

模块三我发现，我创作

口语交际、展示台

一、导入

学完了本组课文，我们感到了秋之爽，天高云淡，秋高气爽，金秋时节，神清气爽；；我们感到了秋之美，大雁南飞，山河壮美，春华秋实，劳动创造美。今天就让我们一起走进田野，走进大自然，去发现我们眼中的秋天吧！

二、活动过程

1．课前搜集有关景点或秋游路线的资料。

2．找小伙伴交流，说说各自想到什么地方秋游。（鼓励意见相近的同学组成小组）

3．小组讨论本组秋游计划。

4．班长主持全班讨论，各组陈述本组的想法和理由，集中意见。

5．统一意见后，具体商量秋游活动的计划。

6．商量准备工作和秋游活动的分工。

7．向老师提出意见。

8．根据计划进行秋游。

三、活动展示

此次秋游，大家用自己的眼睛看到了美丽的秋天，现在就请你用自己喜欢的方式把你眼中的秋天展示出来吧！

1．说一说。说说秋游中的见闻或有趣的现象。

2．贴一贴。利用秋游路途中采集的各种树叶标本制作叶画、书签。

3．画一画。用彩笔来描绘一幅你眼中的秋天的美景。

4．写一写。本单元我们积累了许多描写秋天的词语和优美的句子，你能试着运用它们把这次秋游的活动写下来吗？

5．组织班级评选优秀作品，并将其粘贴出来，展览、赏评。

走进小学教案 篇10

【活动目标】

1.让学生尝试收集，调动学生运用语文知识进行课外学习的积极性。

2.培养学生用较恰当的语言描叙自己的见闻、表达自己的情感。

3.通过活动，加深学生对大自然的了解，激发学生关心、热爱大自然的思想感情。

【活动准备】多媒体课件、实物投影仪。

【活动过程】课前播放音乐。

一、活动导入

师：同学们，随着美妙的音乐，我们进入了这节课的学习。老师对同学们提一个要求：请同学们在这节课上认真地听，大胆地说。

［点评：学生伴随音乐进入课堂学习，心情愉悦，气氛活跃。在课前教师提出明确的要求，既为本堂课的教学作好了准备，长期对学生提出这样的短期目标，对学生良好学习习惯的养成大有帮助。］

二、整体回顾

师：上星期我们学完了第六单元，第六单元一共有几篇课文？大家回忆一下。（课件出示五篇课文的题目）《浪花》《大自然的语言》《要下雨了》《红领巾真好》《小狐狸卖空气》。

1.你最喜欢哪篇课文？把你最喜欢的部分大声地背给大家听并说说你为什么喜欢这个部分。

2.通过本单元的学习，你有什么收获？还想不想对大自然有更多的了解呢？

那我们就一起走进大自然吧！（课件出示课题。）

［点评：语文综合性学习，尽管涉及自然、社会、生活等内容，但它的落脚点在语，其目的是让学生在语文课上学到的知识形成的能力，在实际运用中得到锻炼，课内学到的在课外得到延伸。此环节在回顾课文内容的基础上过渡到活动中，自然而然地将学习内容与活动联系起来。］

三、走进大自然

（一）说说你所了解的大自然是什么样的

课件出示两扇大门，一扇大门上写着美丽的大自然，另一扇大门上写着神秘的大自然。

师：同学们，大自然既神奇，又美丽，你们是想先欣赏大自然的美丽，还是探索大自然的神奇呢？（学生用鼠标点开大门。）

［点评：课件设计两扇大门，激起了学生强烈的好奇心，让学生自己选择，完全将主动权交给了学生。调动了学生参与活动的积极性。］

（二）欣赏大自然的美丽（课件出示大自然风景图）

1.看了这些美丽的图片请你说说大自然中什么最美？

2.面对美丽的大自然你最想说什么？

3.游览祖国秀丽的自然风景区。（课件出示祖国自然景区图，激发学生热爱祖国热爱大自然的感情）

［点评：教师以教材为依托，拓展教学空间，开阔学生的眼界。运用课件收集的大量图片让学生领略大自然的美丽，口头表达自己的观察所得，表达自己的真实情感，长期训练积累，学生的语言材料会越来越丰满。］

（三）探索大自然的神奇

播放录音：大自然的语言啊，

真是妙不可言。

不爱学习的人总也看不懂

粗心大意的人永远看不见。

师：大自然的神奇就在于它有自己的语言，它用独特的语言告诉我们许许多多。上星期老师布置大家回去收集大自然的语言，收集好了吗？

1.将你们组收集到的大自然的语言，用你们组喜欢的方式告诉大家。（学生分组讨论。有的组画画，有的组编儿歌，有的组写句子。）

2.分组汇报，组长代表本组展示收集的内容。教师点评。

［点评：此环节的设计通过小组搜集信息，小组讨论，培养学生的合作意识及搜集信息，处理信息的能力。使学生真正投入到学习中去，创造才华得以淋漓尽致的表现。］

四、保护环境大行动

面对如此美丽，如此神奇的大自然，我们应该怎么做？

请你学习《红领巾》一课，为这些地方写警示牌：（课件出示草坪、森林、花园、动物）

［点评：学生在课内学到的东西在生活实际中马上能用，获得了锻炼的机会，增强了学生学习的信心和兴趣。］

五、总结

美丽神奇的大自然是人类的朋友，是我们生存的环境，我们只有爱护大自然的一草一木，大自然才能更好地为我们服务，才能带给我们更舒适的环境。

【评析】

《语文课程标准》指出：综合性学习是在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、搜集信息能力、互相合作能力等。此次综合性学习活动，创造了一种氛围，让学生始终处于一种积极参与状态之中，用口头表达自己的观察所得，表达自己的情感，学会查找资料，并用各种形式汇报查找的结果，在丰富多采的语文实践活动中，拓宽了语文学习的内容、形式、渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，体验到了学习的乐趣。

走进小学教案 篇11

课文《半截蜡烛》（苏教版）描绘了一场没有硝烟的战斗，让我们感受到了人物内心世界的紧张。这是什么原因呢？我们先来读读课文中的两个小片断：

伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。

伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。

蜡烛越烧越短，秘密即将暴露，伯诺德夫人的心情紧张到了极点。成功的心理描写渲染了可怕、恐怖、紧张的气氛。

那什么是心理描写呢？像课文中这样，直接描写人物在特定环境下的内心活动的方法，就叫做心理描写。

其实，我们也有许多同学在写作文时，能够刻画好人物的心理，敞开他们的心灵。下面请看黎黎同学写的《第一次播音》（片段），看看播音前的我：

今天就第一次播音了。屋子里只有我一个，不知怎么搞的，我忽然紧张起来。呀，这里真静啊，静得仿佛能听见自己心跳的声音。我心里像十五个吊桶打水七上八下：我能读好吗？千万要读好啊！

这一段是心理活动的描写，是人物内心的真实独白：忽然紧张七上八下我能读好吗千万要读好啊等词句，生动细致地描述了一个刚刚走进播音室的小播音员的紧张心情。

走进小学教案 篇12

〖教学目标〗

1.在走进乡村的具体问题情境中，能运用所学有关方向与路线、混合运算，以及万以内数的读、写、比较等知识，解决一些生活中的问题。

2.培养学生提出问题、解决问题的能力，体会数学与生活的密切联系。

〖教材分析〗

本课是在学生学习了除法、混合运算、方向与路线、生活中的大数、测量这五个单元后进行的一次大的整理与复习。它可以帮助学生整理知识，回顾自己的学习过程和收获，逐步养成回顾和反思的学习习惯，获得积极的情感体验，提高学习数学、积极参与数学活动的兴趣，提高解决生活中简单数学问题的能力。

〖学校及学生状况分析〗

我校是一所农村小学，学校的师资力量正在逐步加强，师生的教育教学理念正在发生转变。学校阅览室全天开放，学生可随时借阅，查询资料。但由于条件有限，学生上网查阅资料机会很少，现代化的教学设备较少(没有多媒体及网络教室等)。学生大部分来自农村，一部分是来我镇打工者的孩子，家长文化水平不高，家庭教育状况不是很理想，学生获取知识的主要渠道来源于学校。加之我班有50多名学生，学生良好行为习惯的养成比较困难。

学生具有初步与人交流的能力，多数学生课堂上能认真倾听别人发言并积极发表自己的意见，有较强的观察兴趣，但方法不太明确，观察不够系统、仔细；初步具备在具体情境中和实践活动中获取信息的能力，以及初步的小组合作意识，但筛选有效信息的能力还有待于进一步培养。乡村学生有着丰富的乡村生活体验，思维活跃、动手实践能力强，有强烈的好奇感，喜欢提问题，具有浓厚的乡村气息。对于走进乡村的学习，学生已有一定的知识储备，关键是如何发展他们应用知识的意识与能力。

〖教学设计〗

(一)指导与实践

教师先列出要走访调查的地方，如乡村路线、果园、商店、手工艺品厂，再根据学生的特长分工。教师给学生广阔的空间，加强课内外知识的联系。学生可采用观察、欣赏、访问、查资料等方法，也可采用拍照、摄像、绘画等方法，利用周末，开展一次走进乡村大探索活动。比比哪个小组发现的问题多，并尝试合作解决。

(活动中由教师带领、指导，负责好学生活动的安全，并由家长负责接送。)

(评析《标准》指出：数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。本节课一开始就让学生充分体验实践活动的特点，亲自走进身边的生活，课内课外紧密联系。教师鼓励学生在课外生活中学习和锻炼，并结合生活实际进行学习，扩大学习收获。教师应做好对小组的指导、点拨，掌握好学生的进展情况。)

(二)成果展示与知识的梳理、应用

1.小小汇报会

师：同学们周末的走进乡村大探索活动已经结束了，大家感觉怎么样呢(生答。)下面我们就一起来看看我们家乡的整体面貌吧。(放录像，展示整个乡村的鸟瞰图。)

花团锦簇、彩蝶飞舞、绿树成荫，一座座瓦房拔地而起，一家家厂房在修建，田野里、果园里丰收在望，硕果累累，展现了一派浓浓的乡土风情。(生被此情此景所感染。)

师：你们看了这段录像后，有什么话想说吗

生1：原来我们的乡村这么美呀!

生2：要努力学习，将来把它建设得更加美好。

生3：难怪我们在探索活动中，看到农民伯伯脸上挂着甜蜜的笑容。

师：你们也来展示一下，在走进乡村探索活动中的收获吧!

(评析走进乡村的探索活动，激发了学生的学习兴趣，诱发了其内在的学习动机，促使学生积极主动地思考。同时，又使学生感到生活离不开数学，数学源于生活，进一步认识到现在的数学学习是有价值的。)

2.小记者采访会

组1：我们组通过观察、合作画了一幅乡村路线图，(展示)上面有关于方向、路线的知识。大家能找到吗

(1)生观察，并独立提出问题。

(2)小组内相互交流提出的问题，并进行记录。

(3)以小组为单位汇报所提出的问题。

生1：商店、学校、果园、田野、养鸡厂、手工艺品厂、小树林、居民区各在车站的什么方向

生2：从学校到养鸡厂的路线是什么

生3：从手工艺品厂到学校怎么走

(小组讨论解决，集体订正。)

生4：如果我们想知道更远的地方在我们的什么方向，怎么办

师：同学们能为他想办法、出主意吗

生5：看地图呀!我们不是学过辨认方向了吗

生6：问别人呀!

师：同学们对他们的答案满意吗

生7：不满意，如果身边没有地图怎么办要根据当时的情况选择方法，对吗

师：同学们觉得怎么样

生8：我们可以发明一种随身携带的可辨认方向的物品，可以放在我们的手表上，这样观看、携带都方便。

师：我们感谢你的小发明，等待着它早日变为现实。

(评析教师大胆运用动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，让学生在课堂上尽情地展示自己发现、合作的成果，交流想法，发现问题，提出问题，解决问题，亲身感受生活中处处有数学。)

组2：我们走访的是果园。

生1：我们组估计一棵果树大约结100多个苹果，10棵果树大约结1000多个，果园里共种植了90多棵苹果树，我们估计共结9000多个苹果。数了数，果真差不多。

生2：我们组发现生活中许多地方存在大数。

生3：我们发现20个苹果装1箱，1棵树大约装5箱，那么10棵树大约装50箱，平板拖拉机一次最多能拉9箱。用我们学过的除法，就能解决509＝5(趟)5(箱)，要拉5趟。

生4：我们有疑问，他说要拉5趟，那剩余的就不再拉了吗拉5趟不对吧(学生集体讨论)

生：根据实际情况，我们得拉6趟才能完成。

生5：这辆平板拖拉机每时行18千米，不一会就把这些水果运完了。

生6：调查的时候，要尽量找那些专业人员，才能把许多问题搞懂。

生7：我们组还查到许多关于果树种植的学问，欢迎同学们来查阅。还有我们也从活动中体验到了劳动的辛苦，所以我们在平时一定要珍惜劳动成果。

组1：感谢你们的精彩讲述，让我们懂得了许多知识。

组3：要运用所学的知识为别人服务，同时更要珍惜别人的劳动。

(评析教师对于这个问题的处理，大胆放手交给学生，让学生从生活中寻找答案，使问题生活化。学生对数学产生了浓厚的兴趣和亲切感，为进一步学习数学产生积极作用。学生在观察现实生活时，筛选有价值信息的能力还欠缺，有待于教师更进一步的指导。)

组3：我们调查的是手工艺品厂，里面有草编、柳编、布编等各种手工艺品，引人入胜。这是我们收集到的手工艺品样品图片。(展示图片。)

生1：真想不到，我们乡村人有这么好的手艺。

生2：听说我们村的手工艺品――布老虎还走向了世界，作为艺术精品，赠给国际友人。

生3：我们组特地办了我为家乡添光彩的手抄报，上面有家乡的发展变化，同时我们也为家乡的发展献计献策。

生4：这是我们收集的手工艺品销售量表。

生5：1日比2日销售量多还是少

生6：估计这7天大约共销售多少个手工艺品

师：我们通过你们小组的资料复习了大数的读写与比较的问题。非常感谢。

(评析让学生在课堂上尽情地展示自己发现、合作的成果，交流想法，发现问题，提出问题，解决问题。在民主、平等、和谐的师生关系中，每个学生都有发表自己想法的机会，同时认真倾听别人的意见，不断调整自己的思维。学生成为学习的主人，在数学上得到不同的发展。)

组4：我们组去了商店，体验了当售货员的生活。在这里有许多关于混合运算的知识。今天我们组带来了两幅挂图(学生展示：文具及其价格、食品及其价格绘画图)，请同学们充当小顾客，来考考我们这些售货员。

生1：买4个蛋糕和1瓶牛奶共花多少钱

生2：有20元钱买了3枝铅笔应找回多少钱

组4：作为售货员不只需要这些知识，还需要学习更多的知识。

生3：还需要讲礼貌、真诚，对顾客热情周到。

(评析我们的数学课堂不仅充满数学味，同时要具有人文气息。在关注学生对数学知识理解的同时，也要关注学生在情感、态度、价值观等方面的进步和发展。本节课，在评价过程中，内容比较广泛，既包括对知识的理解，也包括对别人的看法，还包括对学习过程中情感、态度、兴趣等方面的评价。)

(三)师生总结

师：学习了本节课后，你有哪些收获你满意吗自己和大家一起来评一评。

生1：生活中存在方向与路线的知识。

生2：乡村生活中有许多大数的知识，还有混合运算的知识。

生3：生活中处处有数学。要利用它帮助别人、服务别人。

师：乡村的人们都在用自己的勤劳和智慧建设着自己的家乡，我们也要努力呀，为它的将来变得更加美好出一份力。

〖教学反思〗

1.创造性地使用教材

教材只是提供学生进行数学活动的基本素材，各省市地区的自然环境、经济状况等一系列条件不尽相同。作为教师要根据当地的实际情况、学生的具体情况，创造性地使用教材，让学生的数学学习在一个生动活泼、真实的情境中进行。尤其是农村，在硬件上可能比不上城市，可是乡村具有的许多优势也是城市所无法取代的。乡村有优美的自然风光，浓浓的民俗风情等。教师要善于将这些潜在的课程资源，融入先进的教育理念，设计出具有地方特色的课堂情境，更好地为学生的发展服务，使教材、学生、教师共同成长，不断更新。如何在利用好乡村资源的基础上，同时吸收现代气息，更好地为教学服务，还需要进行深入的研究，特别是利用资源的方法、步骤、策略、呈现方式均须进一步研究。

2.加强课内与课外的联系，拓展学生视野，提高学生的应用意识

课堂是学生探索的地方也是学生展现的舞台，同时也让学生通过课外的各种活动，运用数学知识直接解决生活中的实际问题，在实践中充分体验、经历做数学的过程。课内与课外有机联系，给学生一个足够大的活动空间，充分发挥学生的智慧潜能。让学生用数学的眼光、数学的思维方式来观察生活中的问题，更好地理解、发展、应用数学。在课堂中，如何结合课外的实践活动，有待进一步探讨。

3.关注学生的情感、态度与价值观

《标准》中指出，学生的学习活动应当是一个生动、活泼、主动的和富有个性的过程，应当充满人文气息和人文精神。为此在课上，我充分让学生感受学数学、用数学的乐趣，并大胆说明自己的体验与感受。本节课中，通过观察乡村的变化，走访果园与手工艺品厂，调查收集到真实、具体的数据，发现问题、解决问题，从中体验到乡村人民生活不断改善、经济不断发展，渗透对学生热爱乡村、热爱大自然的教育。其中值得反思的是：学生提出的问题探讨性较强，在尊重学生的情感、态度与价值观的基础上，如何处理课内时间有限与学生活动时间过长的矛盾。

〖编者点评〗

《标准》设置了实践与综合应用这一领域，如何从事这个的领域的教学成了不少教师关心的问题。在第一学段，考虑到学生的心智发展水平和生活经验，密切联系学生的日常生活、能够亲身实践、生动有趣是实践与综合应用的主要特征。本案例在此方面进行了很好的尝试。根据所在地区的特点，教师安排了调查乡村路线、果园、商店、手工艺品等活动，不仅与学生的生活经验密切联系，而且将书本上静态的内容变成了学生可亲身实践的调查活动。汇报交流中，教师指导学生对所学的知识进行了整理与复习。

走进小学教案 篇13

教学目标

1.学习与人交谈的礼仪,懂得如何围绕主题与他人交流,并从中获得有用的信息。

2.能根据整理的记录有条理地表达。

教学过程

一、导入新课。

(播放一段记者采访的视频)看完这段采访视频,大家认为采访需要注意哪些技巧(要有礼貌;提出有用的问题;认真听别人说完;提出新的问题,并耐心等待别人回答。)嗯,看来大家都明白了!今天,我们也要来当一回小记者,不过,我们不是去采访同学,而是去采访我们的父母、邻居等大人,采访的主题就是走进他们的童年岁月。(板书课题)

二、明确要求。

1.个人展示,明确交际要求。

老师邀请一位同学上台来介绍自己采访所用的问题清单,说说采访内容。如果其他同学认为他的采访内容符合主题,而且对其采访的内容也非常感兴趣,请鼓掌表示支持。如果听完以后还有不明白的地方,或是觉得哪些地方需要改进,可以大胆举手提问。

2.评价交流,提高口语水平。

(1)鼓励上台展示的同学,大方表达,讲的时候可以出示相关的图片、音频、视频等,帮助其他同学更好地了解采访内容。

(2)请同学说一说支持的理由。

(3)在评价交流中进一步肯定采访的重点:可以从不同方面提问,也可以围绕一个话题提出更多的问题。

(4)思考总结。

小结:最好给大家介绍内容全面而且具有代表性的案例,不要只局限于一两个方面。

三、规范语言,有序表达。

1.回顾教科书提供的信息,明确采访时的技巧:要认真、耐心地听别人讲话,一边听一边做简单的记录,不要随意打断别人,不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。

2.照顾在口语交际方面存在困难的学生,可以提供规范的语言表达方式,有一定的句式辅助。

四、模拟演练。

1.现在大家手中都有了问题清单,请以老师为采访对象,来模拟一下采访的情景吧!

生:老师您好!请问您小时候在哪里上小学

师:学校。

生:那您最喜欢哪个学科呢

师:我最喜欢的学科是。

生:为什么呢

师:因为这个学科的老师很和蔼,上课很有趣。有一次(老师讲起小时候的故事来)

生记录。

2.现在,大家了解采访的流程了吗(了解了)刚刚老师所说的信息,大家有没有记录呢(有)那么,对于老师所说的童年记忆,你们有什么感受呢(学生自由回答)

3.学生自由模拟练习。

五、小结。

想要了解别人的故事,就必须先了解与人交流和倾听故事的技巧。作为小记者的同时,不要忘记你也是一名倾听者。大家今天回家之后,去采访一下你的爸爸妈妈或者家里其他长辈吧!记得记录下来,与大家分享。

板书设计

走进他们的童年岁月

认真倾听

有条理地表达

教学反思

在整个口语交际的过程中,注重对学生进行多样的评价,并引导学生互相评价,评价的过程也是提高学生口头表达能力的过程。只有鼓励学生大胆评价,积极营造民主、宽容、和谐的交际氛围,才能使学生真正地获得身心的解放与自由。这样,他们在交流时才会毫无束缚,畅所欲言,进而迸发出智慧与创造的火花。

走进小学教案 篇14

《识字1》这一课拉开了春天的序幕，文本内容由八个描写春天典型特征的四字词语组成，每个词语都春意盎然。课文用几个凝炼的词语表现出了春天到来时的景象。我们教学时,要设法让这些词语与学生的生活经验产生共鸣，使他们较好地体会这些词语表现的形象、色彩、声音和情感等,从而形成语感，积累语言。我们不妨根据本课的显著特点，先让孩子们整体感知春回大地，万物复苏的景象，再用一颗童心带领他们走入音画世界学词语。

一、走入音乐的世界学词语

春天的音乐变化无穷，美妙动听,那么写春天的词语里就会有春之声。在学词时我们可以设计这样两个问题:你听听哪个词语会唱歌你听到了什么歌声孩子们在自学或者是合作学习中就能发现泉水丁冬百鸟争鸣莺歌燕舞冰雪融化等都是会唱歌的词语。接着用多媒体播放这种生机盎然的场景，让他们学学泉水丁冬或各种各样的鸟唱歌的声音。然后可以告诉孩子们:春天就是伴着泉水的丁冬声和百鸟欢快的歌声唱出来的，如果你是泉水、百鸟，春天就是你唱出来的。。孩子们在这样的体验活动中，会获得身临其境的快乐，再读这些词语时就能情绪高涨,精神振奋，对这几组词语充满感情，那么这几组词语本身歌咏的情感性就会像花朵一样绽放出来了。

二、走入图画的世界学词语

春天的图画五彩缤纷，引人入胜,同样，描写春天的词语里也会有春景图。百花齐放柳绿花红等，每个词语都能独立成景、成画。此处不仅可以指导学生看画面选读词语，还可以根据词语来作画。词语和画面对应的过程也是孩子们发现词语色彩的过程。百花齐放，色彩缤纷,柳绿花红，对比鲜明，孩子们感受着词语中色彩的海洋和图画的世界。在这样的学习活动中，孩子们读到和体验到的是会开花的词语会变成画的词语而不是四个字简单枯涩的组合。

在音画的世界中学习这些词语,孩子们感受到了春天的生动和词语的鲜活，不仅学会了认读词语，学会了要求会写的字，还增强了对词语表达的意义、情感等的敏感性。语文教师也能像音乐教师、美术教师一样，使孩子们成为词的音乐家词的画家最后成为词的作家和演讲家。