教案(汇总十二篇)

教案教学课件是教师在工作中的一个重要组成部分，因此需要老师认真对待。一个优秀的教学课件可以辅助教师更好地引导学生学习，那么老师在编写教案教学课件时应该考虑以下几个方面。

首先，教案课件应该内容全面准确。老师在准备课件时，要充分研究相关的知识点，确保所呈现的内容准确、权威，并且不偏离教学大纲。在呈现具体概念或过程时，可以使用图表、图片、动画等多种形式进行展示，以帮助学生更好地理解。

其次，教案课件的布局要合理清晰。老师应该将重点内容放在醒目的位置，并使用分段、编号、标题等方式进行布局，以便于学生阅读和记忆。同时，要注意字体大小和颜色的选择，避免出现过小或过亮的情况，以保证学生在阅读时能够轻松获取信息。

另外，教案课件要具有一定的趣味性。老师可以在课件中加入一些有趣的案例、故事或问题，以吸引学生的注意力，并激发学生的学习兴趣。同时，可以利用多媒体技术，如视频、音频等，来呈现内容，增加课件的互动性。

最后，教案课件要注重简洁明了。老师在编写课件时应尽量精简内容，避免出现冗长繁杂的文字和过多的图片。同时，要注意语言表达的简洁明了，避免使用过多的专业术语和复杂的句子，以方便学生理解和吸收。

综上所述，教案课件是教师工作中不可或缺的一部分。老师在编写课件时应全面准确地呈现内容，合理清晰地布局，注重趣味性，同时简洁明了地进行表达。希望以上关于“教案”的必读知识对你们有所帮助，欢迎品味精选的文章。

教案【篇1】

昨天老师给小朋友们讲了神笔马良的故事，你们喜欢吗？

神笔神在哪里？你们听了故事有什么想法？

是呀，我们都想有一支马良的神笔，来帮助所有需要帮助的人。有一首小诗表达了我们的愿望，这就是我们今天要学习的《假如》

请小朋友们自由朗读小诗。

好，让我们来帮助小树吧。

出示：假如我有一支神笔，我要给窗前的小树，画一个红红的太阳。

朗读。

有了太阳，小树怎么样了？

出示：有了太阳，小树 -----------------。

4．在阳光里，小树笑了。让我们再为快乐地朗读第一段。

5．小树得到了帮助，下面我们来帮助谁？

朗读。读出遥远的感觉。

读这一句，小朋友们明白什么？想到什么？它为什么要飞这么远呢？

4．鸟妈妈飞呀飞，天黑了还没找到食物，还没回来，小鸟在家里怎么样？

朗读。

想象，小鸟在家里会怎样等待？

5．如果我们有一支神笔，会怎么做？

画许多好吃的谷粒。

6．许多有多少？鸟窝有多大？那么这里的许多能画多少？

对呀，鸟窝太小，其实画不了多少谷粒？可能一次就吃完了，或者二次就吃完了。那么怎么办呢？你们能不能想个更好的办法，让小鸟天天有吃不完的谷粒，鸟妈妈再也不用去寻食。（画一棵神稻，吃了会自己长出来。或者一棵神稻，只要说芝麻芝麻，我要谷粒，它就会长出来。或者画一个聚宝盘似的鸟窝，盘里会自动长出谷粒。）

7．小朋友们真有办法。下面我们再来有感情朗读第二段。

1．自由读，谁来说说西西的不幸？

它为什么失去双腿呢？

当西西看到小伙伴们……西西多么希望自己……多么希望自己……

2．我们忍心看着他天天流眼泪吗？

让我们来帮助他吧，读前五行。有感情朗读。

假如你有一支神笔，你还会帮助哪些人？

放苦难的画面。世界上有太多需要我们帮助的人，让爱心洒满这个世界吧。

教案【篇2】

教学目标

1、了解《三国演义》与罗贯中。

2、掌握本文的生字的正确读音和一些文言字词的意思。

3、理解小说是如何刻画人物形象的，以及杨修的死因和启示。

4、明确历史人物与文学作品中人物形象的区别。

教学重点

目标2、3。

教学难点

目标3、4。

教学手段

多媒体。

教学过程

一、导入

电视剧《三国演义》主题曲与图片。（5分钟）

导语的设计是为了复习中国四大古典小说，从而引出本课。课前音乐的欣赏为了激发学生的学习兴趣，渲染气氛。同时让学生了解《三国演义》的开篇词和历史人物。

二、教学步骤

分8块内容，分别是：

1、说一说：

《三国演义》与作者罗贯中。（2分钟）

2、做一做：

注音与解释。（3分钟）

这些是检查预习情况的。从检查来看，字的读音掌握不够，词语的意思掌握较好。以开火车的形式检查，面较广。

3、讲一讲：

课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？在这些事中，杨修表现如何，曹操态度怎样？（4分钟）

这个环节重在检查学生筛选信息的能力，训练找关键句和概括能力。为后文的研讨曹操、杨修的思想性格做理论准备。

4、议一议：（10分钟）

⑴杨修因犯何罪被杀？

⑵若没有这一事件，杨修是不是就不会被曹操所杀？

⑶杨修死后，曹操进兵，兵败，曹操受伤回营做了什么？为什么？

5、论一论：（3分钟）

关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你持何种观点？说说理由。

以上二个环节重在训练学生的思维能力，发表自己的见解，更好的进行个性解读文本。

6、析一析：（3分钟）

曹操、杨修的形象：

曹操：虚伪奸诈残忍多疑嫉贤妒能老谋深算

杨修：才思敏捷恃才放旷卖弄聪明轻率大意

这个环节训练学生概括能力以及分析小说的人物刻画的方法，明确人物思想性格。

7、谈一谈：（3分钟）

杨修才华横溢，因其才受曹操赏识，也因其才被曹操杀害。我们青少年从杨修之死中应该明白些什么？

联系实际，从小说中我们得到了什么启示，指导我们今后的做人原则。

8、练一练：（10分钟）

⑴以《从杨修之死所想到的》为题，写一段话，谈谈你的认识。200字左右。

⑵（选做）历史上的曹操和《三国演义》中的曹操形象并不相同，结合你的所学，以《我眼中的曹操》为题，写一段话。200字左右。

该环节是学以致用，由于课堂时间有限，利用课外或第二节课完成。

三、结束（2分钟）

在电视剧《三国演义》片尾曲声中小结本课。

呼应开头，放松心情，达到愉快教学的目的。

另外，需要说明的是，课中插入一个视频，是为了学生能感知影视作品的人物形象，从而更好的理解文学作品的人物形象。增强学生学习语文的兴趣。

还有一点，“七步诗”的插入，是个临时发挥，也恰到好处。

当然，本课也存在着不足，我竭诚地希望大家能够指出，在今后的课堂教学中能做得更好，谢谢大家。

教案【篇3】

［ 作者：红月亮|redmoonbaobao@ 发表时间：2004-9-29 21:26:54 阅读： ］

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《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树，小鸟，残疾人发自内心的关爱。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。在本组导语“只要人人献出一点爱，世界就会变的更美好”的引领下，我们可以引导学生，反复朗读那些饱含真情的语句，反复感受那些真真切切的人和事，带领学生感悟教材，感知社会生活，获得美好的人生体验，培养爱心。

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“每一个儿童，就其天资来说，都是诗人。”这是前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基的学生观。我们不能忽视儿童诗与儿童之间天然的亲缘关系，只要加以巧妙的引导，借用教材，采用仿写形式，使儿童感受写话带来的乐趣。

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1、激发兴趣：根据年龄特点，选择巧妙的着眼点（神笔）激趣，带动思维，以故事《神笔马良》为必备的文本铺垫，并借助课件，再现文本场景，激情入境，使学生产生共鸣。

2、培养语感：语文教学要把握学科的个性，以学生的语言发展为本，加强语言的理解、感悟和运用，通过诵读、联想、评价、感受深刻的文本内涵。

3、拓展文本：在深入研读感悟文本的基础上，根据学生和文本的特点，设计了适宜的句式训练，师生共同进出课文意境，在多元对话的过程中，有机整合与拓展，更提升了情感的感染与熏陶。

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1、知识与能力：认识本课生字，能正确、流利地朗读课文，并有适当的情感定位。

2、过程与方法：通过聆听感受、自读自悟、品读深入等阅读活动理解文本，并在句式练说、朗读表演中得到能力的培养和情感的熏陶。

3、情感态度和价值观：激发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境的真情实感，显示儿童博大而纯真的心。

1、给“笔”扩词，引出神笔。

2、观赏故事《神笔马良》，感悟“神”。

（从前有个叫马良的穷孩子，他很爱画画，可是买不起笔，他就用树枝在沙地上练习画画。一位神仙老爷爷被感动了，就送给他一枝神笔。马良用这枝神笔画了一条鱼，鱼就活了；画了一只小鸟，鸟拍拍翅膀飞了；帮穷人画了一匹马，马上就能跑了。）

3、发散说话：假如你有一枝马良的神笔，你要画什么？（把你的想法告诉同桌）

1、师范读引入文本。

2、自读课文，试读正确。初感。

1、重点指导读第一小节。交流促读。（个读、比读、激读、齐读……）

2、师生互动接读二、三小节。

3、课件复现小树、小鸟、西西需要帮助的场景，激情读。

1、句式练说，整合课文内容。

假如我有一枝马良的神笔，我要给小树画 ，要给小鸟画 ，还要给西西画 。

2、鼓励创造性想象说话。

给人类朋友、动物朋友、植物朋友……需要帮助的人画什么。

假如我有一枝马良的神笔，我还要给 。

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课程标准实验教材人教版二上《假如》是一首儿童诗，全诗从独特的儿童视觉中铺开，又富含深厚的情感积淀，具有极强的感染力。如果要比较一首儿童诗和一篇优美的散文，谁离儿童的情感更近？我们毫无疑问会选择前者。作为教者，我们不能忽视儿童诗和儿童之间天然的亲缘关系。《假如》能感动我，也能感动学生，更能感动听者。

但这一课从何落笔呢？“神笔”，可谓神来之笔，它既能立即激活学生思维，引发浓厚兴味，又是贯穿全文始终，称之为“文眼”并不为过。而板书也与这文眼结合，简单地画了一枝笔，与课题和画龙点睛的“画”字，展现了设计者的文本理解及本课的内涵，也是信手拈来，自然浮现的。

上课伊始引入的《神笔马良》故事，是为朗读做必要的铺垫。假如学生不了解这个故事，学习课文就缺少情感的基石。当学生通过课件及老师讲述激发后，悟了“神”，才有了趣（学习兴趣），才有了欲（朗读的欲望），才有了想（思维的火花），适时抛出一个话题“假如你有一枝马良的神笔，你会画什么？”发散说话，想说就给他们一个同桌交流的机会。而老师也把自己放在和学生平等的位置上，与学生无距离的交流，老师的想法就在课文里，就以声情并茂的朗读带出课文，创设了一个师生思维直接交流的情境，将文本直观地呈现课堂当中，让一切来的那么自然。并给予学生充分的自读自悟的时间，培养自主阅读能力，相信学生经过一年多的积累，识字能力已能正确流利地朗读全文。因为毕竟是初次接触文本，如何帮助学生理解文本，激发学生的情感阅读呢？我利用课件，复现了文中的三个场景，并采用接读、引读、比读、激读、齐读……师生互动，建设了一个情感的高潮。有了适当的情感基础，以我口说我想，以我手写我心就水到渠成了。

而对于课题怎样理解落实呢？“假如”是个相对陌生的词。是不是单调的解释，直接灌输呢？我想起了两个和它接近的词：“如果”“要是”。并多次地放到语言、文本情境中，在聆听感悟时，在潜移默化里，相信学生已经领悟了“假如”的含义。而且在课堂上，我用了较多的引读，不知听课教师是否认同？我的出发点在于：一，这是一首情感浓郁的诗，可以很好的接读；二，通过一次次的引、激，带动学生的情感体验，克服对文本的生疏感，突破朗读难点。

全文通过“假如我有一枝马良的神笔，我要给小树、小鸟和西西画”来连成一条主线，当然因为时间限制，重点朗读指导的只在第一段，后两段有待加强巩固。在品读全文后，启发学生合作讨论，想一想、说一说，给它们画更多最需要的东西，试着整合文本，纵向地深入文本。课并不到此为止，世界上还有更多的动物朋友、植物朋友、人类朋友，你最想帮助谁？谁最需要帮助？拿起手中的神笔，把你们的愿望说出来，写出来，画出来。以说话，写话，画画为载体，既横向拓宽了教材，又不偏离语言文字训练的本质。还有考虑不周的是写字的安排。假如本课时安排了书写指导，也许会冲淡整堂课的情感氛围。如果要写，写什么字，什么时候写？有待探讨。

“每一个儿童，就其天资来说，都是‘诗人’”。这是前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基的学生观。在本课也能得到真实的体现。儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然，在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。

朗读这首诗，能让学生产生共鸣，产生那么多新的“假如”，能在学习期待中得到发展，这就是我们的教育出发点和归宿！

教案【篇4】

教学目标

1、学会15个生字，正确读写新词，理解课文内容；学习“从内容中体会思想”的阅读方法，体会作者所要表达的思想感情，并背诵第3自然段。

2、能自己查找资料并进行整理，结合找到的资料感受圆明园当年的辉煌和被毁灭的过程。

3、了解圆明园的辉煌和被毁灭的过程，记住这一国耻，增强振兴中华的责任感，并体会思想感情。

教学准备

教学课件。

教学课程

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情景，导入新课

1、在世界的一＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，存在着人类一大奇迹，这个奇迹就是圆明园。

──维克多·雨果法

2、圆明园是怎样的呢？为何被大作家雨果称为“人类奇迹”呢？相信同学们学完课文就会有所了解。

（利用名言导入，板书课题。）

二、学生借助“预习”初读课文

理解文章的思路，学生自由读课文，按照“预习”要求小组讨论研究，可以作标记。学生交流，教师帮助学生理清文章的思路。

三、在全班汇报交流

按字、词、句、段的顺序交流自学的收获。让学生尽情地发言，教师给予适时指导，同时检查读课文情况。

四、指导学生学习生字

第二课时

一、出示圆明园整体示意图

感知圆明园规模宏大，“万园之园”，然后让学生用语言描述自己看到的圆明园，其他同学可作补充。圆明园到底有多大？各自用熟知的建筑或场地类比一下。

二、欣赏局部景色，感知圆明园的辉煌

1、让学生用语言描述“金碧辉煌的宫殿”，“玲珑剔透的听台楼阁”，“热闹非凡的买卖街”。看谁描述得更加细致。

2、圆明园的景点可以分几类呢？

分别展示平湖秋月，雷锋夕照，安澜园，狮子林精美图片，让学生根据自己查找的资料，来介绍它们所了解的景点并给予补充，同时找一些赞美之词。

（“园林艺术的瑰宝”、“建筑艺术的精华”。）

男生读具体景观，女生读依据什么建造的？

3、出示各种宝物让学生感受到圆明园文物的价值。

4、圆明园中到底有多少这样的宝物呢？请看臆断描述。

（课件出示文字。）

看着这昔日辉煌的圆明园，作为一个中国人，你感受最深的是什么？

三、播放电影片段，认识侵略者的贪婪和疯狂

1、这样一座藏着无数奇珍异宝，堪称当时世界之最的博物馆是怎样毁于一旦的呢？

（播放电影。）

2、目睹了侵略者罪恶的一幕，想想那些被毁坏的精美建筑和被掠夺走的稀世珍宝，你们有什么想法吗？

（有感情读文。）

3、侵略者毁掉的仅仅是一座圆明园吗？

四、出示遗址图，激发情感

五、朗读全文，指导背诵

六、拓展思维

现在有人建议要重修圆明园你有什么看法？

七、总结全文

学完这篇课文，你有什么感受？

教案【篇5】

教学目标

1、认识“餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”13个生字。会写“问、间、伙、伴、共、汽”6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。

3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

教学重点

1、识字、写字。

2、有乐于助人的愿望，并懂得用行动去关心别人。

教学难点

有乐于助人的愿望，并懂得用行动去关心别人。

教具、课件

生字卡片、本课课件

教学过程

第一课时

教学内容

初读课文，认识课文生字，会写“问、间、伙、伴”四个字。

一、读课题，初识小伙伴：

1、齐读！

2、你能向大家说说你的小伙伴吗？

⑴谁是你的小伙伴？

⑵你们经常在一起赶什么？

⑶把这两句话连起来说说。

3、是啊！小伙伴在一起学习、玩耍多开心哪！

4、今天，闵老师为大家带来四个新伙伴，而且是外国小伙伴。（点击课件）喜欢他们吗？来，亲切地叫叫他们的名字吧。

5、和他们打个招呼吧！（友好一点，问声好吧？）（热情一点，说句欢迎的话吧。）

二、初读课文：

1、师：借拼音自读课文，注意读准字音，把句子读通顺，圈出文中的生字，把它们和在文中连成的词一块儿多读几遍。

2、字词教学。

⑴小老师带读（有注音），想带读哪个就读哪个。

⑵开火车读（有注音）。

⑶集体读（无注音）。

3、学生自由读课文，给自然段标上序号，并选择自己最喜欢的自然段读给大家听。

4、提供这些词语：“春游午餐背包丢了小伙伴帮助”

你能用上这些词语说说这四个小伙伴间的小故事吗？通过连词成句的训练，了解课文的主要内容。

三、复习巩固生字：

1、出示生字卡片，开火车读。

2、读书小组长检查组员识记生字。（取出生字袋中的生字，带领组员读，然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不熟练的，请同学相互帮忙。）

四、指导书写“问、间、伙、伴”四个字：

1、出示四个字，引导学生分析（有什么特点？书写时要注意什么？）并尝试书写。

（“问、间”都是半包围结构，偏旁是“门字框”；“伙、伴”都是左右结构，偏旁都是“单人旁”。）

2、重点指导书写“问”、“伙”。

3、学生书写。“伙伴”两个字你会写吗？指导书写生字“伙伴”。在学生对“伙伴”这两个字充满兴趣时及时学习写法，孩子记忆更牢固。

教学时，让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。

第二课时

教学内容

深入学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。

一、出示生字和词语卡片，检查认读情况：

二、研读课文，熟识小伙伴：

1、仔细观察插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁？说清楚是怎么看出来的。

出示课件（四个小伙伴）你能告诉我，这四个小伙伴你都认识吗？你是通过那么地方认出他们的？请学生通过朗读课文有关段落认出小伙伴是谁？

引导学生结合课文语言文字思考、分析判断，并学会运用多种表达方式进行表达。如：从左往右数，第三位是玛莎，因为她是两手空空的，又低着头，好象很难过。从右往左数，第二位是玛莎，因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿兰色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子，快步走来，把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。……

在这里不要学生说故事而改成认人。不仅熟悉了文本，而且通过练习学会了“对号入座”的本领。

2、那在这群可爱的小伙伴中，你最想先认识谁呢？

（第一种预设：好！就如大家所愿。让我们一起走近安东！课文哪一小节在写安东呢？）

（第二种预设：这么可爱的小伙伴，我们都想认识。那我们最先来认识这个带帽子的小帅哥，怎么样？他的名字叫──安东。课文哪一小节在写安东呢？）

⑴自由朗读这一节──指名读──齐读

⑵安东说的一句话是──（这么长的一段话，安东只说了四个字，四个暖人心的字。让我们一起来温暖饥饿的玛莎吧！）

⑶但他说之前做了许多动作，请拿出笔，再读读这一节，把安东做的动作圈出来。（点击幻灯：圈的一样吗？“瓣成”动作会做吗？）

⑷指名一生上台与教师表演。其他同学一起读提示语。（老师就是饿着肚子的玛莎，哪个热心的安东愿意把大一点的面包给我呀？）

⑸男生演安东，女生演玛莎，老师读句子。

⑹让我们一起读好这段话，牢牢记住这个可爱的男孩──安东！

3、学着刚才“读读、演演”的方法自由练读2～7节。

4、朗读指导

第一环节：指名（幻灯结合）

⑴“你为什么不吃啊？”：多关心人的维加啊！再关切地问一问。让我们也去关心关心玛莎吧！）

⑵玛莎，你的背包丢了，心情怎么样啊？那就难过地再读一次！女同学也学着读读！

⑶维加可是大口地吃着面包说话的。谁愿意来试试？那我来说吧！男同学一起大口吃，一起说！

⑷你为什么要这样读？（点击课件）

第二环节：分小组分角色朗读

5、分小组朗读全文。

三、拓展文本，夸赞小伙伴：

1、玛莎的三个小伙伴当中，你最喜欢成为谁呢？

⑴安东，你看到玛莎丢了背包，知道她没午餐吃了，你是怎么想的？

（安东，你想的真周到。）（安东，你真想到玛莎的心坎上了）

⑵安东，那你为什么又把大一点的面包给玛莎呢？

（安东，老师替玛莎谢谢你！）（多好的小伙伴啊！）

⑶我们特喜欢他。你们发现了吗？写课文的阿姨在写安东时，也跟安娜与维加写的不一样的。（点击课件）读一读，比一比，你比出来了吗？

⑷（点击课件）安娜和维加是用话来关心玛莎的，安东是用自己的行动来帮助玛莎的。他用自己的实际行动解决了玛莎的饥饿，帮助玛莎度过了难关。在生活中，我们人人都需要帮助，尤其是小伙伴之间，都应你帮我，我帮你，齐心协力战胜困难。

你知道怎样的才是伙伴吗？把自己的东西掰一半给别人，这就是“伙伴”。

在此处利用这种记忆字型的办法，不仅让学生牢记了掰这个字，更在无形多体现了一层目标──情感目标。

⑸请看：

小伙伴

小伙伴，齐玩耍。

相亲相爱乐呵呵。

有困难，不要怕。

齐心协力战胜它。

你帮我，我帮你，

永远都是好伙伴。

闵老师衷心希望我们小伙伴能象这首儿歌描写的那样，你帮我来我帮你，开开心心度过每一天。

6、愉快的春游结束了。小伙伴们要回家了。让我们挥手说“再见”吧！（指小伙伴一一说再见）

四、巩固生字新词：

1、出示新字词，学生自主识记，鼓励个性化的识记方法。

2、汇报交流，强化记忆。

五、书写指导“共、汽”两个字：

教案【篇6】

学习目标

1、巩固本组学习本组课文的所得，明白写文章要有真情实感才能感动比如，读文章要入情入境才能够被感动。

2、积累20个成语。

3、懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生尊敬教师的思想感情。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、朗读对话，畅谈发现

1、（教师出示交流平台小林和小东的对话）：

师：请学生们自由大声的读读小林和小东的对话，想想你从他们的对话中发现了什么？

2、学生自由读对话：

师：谁愿意说说自己的发现吗？

3、学生畅谈自己的发现：

教师将学生发言归纳为：

⑴要让文章感动自己必须设身处地地想，入情入境地读。

⑵要让文章感动自己必须要写真人真事，表达真情实感。

⑶要注意表达的方式。

选择典型的句段，朗读体会表达思想感情的不同方式：

⑴再见了，亲人！再见了，亲爱的土地……我们的心永远和你们在一起。（《再见了，亲人》）──直接抒发感情。

⑵五天以后，洪水退了……她丈夫和她的儿子。（《桥》）──在故事的叙述中表达感情。

4、回忆学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的？

5、还有哪些其他的表达感情的方式？给出实例体会，比如借景抒情，咏物抒情……

二、总结学法，课外拓展

1、师：看来同学们的收获可真不少，听说大家在课外也收集了一些感人的文章，请在小组中交流交流（学生出示自己平时阅读是比较喜欢的文章），老师提两点建议：

⑴朗读文章时，要入情入境地读，用自己的朗读打动听者。

⑵听的同学要边听边思考，这篇文章什么地方令你感动？作者又是通过什么方法表达自己的思想感情的。

2、学生小组交流：

小组派代表在班上朗读文章，学生交流听后感受与体会。

教案【篇7】

教材分析

本组教材的专题为“故事长廊”，安排的都是古今中外的经典故事。其中有寓言故事、民间故事，还有神话故事。编排本组教材的目的是引导学生通过阅读故事，体会做事、做人的道理，领略正义和智慧的无穷力量；并对学生进行民族团结的教育；使学生了解故事的各种形式，进一步激发学生读故事、讲故事的欲望。

学生分析

学生大多喜欢读故事、讲故事，通过课外的阅读又拥有了一定的阅读积累，所以对本单元的内容学生会比较感兴趣。在本单元的学习中，要注意给学生充分的读书时间，让学生反复读故事，在熟读的基础上练习讲故事，并以课文为出发点，把学生目光引到课外阅读中去，引导他们大量阅读民间故事、寓言故事和神话故事，进一步激发读书的兴趣。

教学设想

1、从学生已有的阅读积累出发，鼓励学生根据以前对这些故事的了解，互相交流见解，从而了解学生对这些故事所知多少，在此基础上进行有的放矢的指导，有针对性地开展课堂教学。

2、让学生反复读书，练习讲故事，引导学生大胆地发表自己的见解，加深理解与感悟。

3、使学生对不同体裁的故事产生浓厚的兴趣，从而有效地拓展课外阅读。

学习目标

1、认识28个生字，会写27个生字，正确读写“理睬、医治、驱赶、造福”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读故事，讲述故事。

3、感受故事蕴涵的哲理和情感，体会做事、做人的道理，从中受到民族团结等方面的教育。

教学准备

教师制作与教材内容相关的课件。

教学流程

一、课前准备

师生共同查找与课文内容相关的图文及音像资料，了解故事中的人物及故事的大体内容。激发学生学习这四篇课文的兴趣，同时为本单元的学习提供一定的知识储备。

二、教学建议

1、《寓言两则》：

《纪昌学射》和《扁鹊治病》这两则寓言故事都有个性鲜明的人物形象：好学的纪昌，堪称名士的飞卫，医术高超的扁鹊，固执己见的蔡桓公；且人物对话较多。因而要引导学生反复读课文，读好人物对话，揣摩人物的想法，才有可能准确地理解寓言的寓意。

⑴《纪昌学射》：

①自读，简要概括故事内容。

②熟读，请学生提出自己想要和大家讨论的问题，梳理提出的问题后，再引导学生进一步读书、思考并与同学交流自己的想法。

③围绕重点问题引导学生讨论。（如：飞卫为什么要纪昌练习眼力呢？为什么纪昌后来会成为百发百中的射箭能手？）

④指导读文（重点指导读好人物对话）。

⑤交流：

读了这个故事，你有什么体会或想法？

⑵《扁鹊治病》：

①自读，了解故事内容。

②划出文中带有时间的句子并反复读一读，概括一下蔡桓公的病是怎样发展变化的？讨论：为什么蔡桓公的病会有这样的变化？从中你受到了什么启发？

③练习分角色读故事并讲述故事。

④开展一次与蔡桓公之间的跨越时空的对话活动。把你想对蔡桓公说的话用一段简短的文字写下来。

2、《文成公主进藏》：

这是一篇略读课文，有关文成公主的民间故事有很多，课文所选的这个故事以历史真实为依托，却与历史有所出入，反映了百姓对文成公主的崇拜和爱戴。

教学本文要引导学生独立阅读课文，了解故事内容，简要讲述故事，激发学生阅读民间故事的兴趣。

⑴展示“文成公主进藏图”及相关音像资料，使学生更直接地感知故事内容。

⑵根据阅读提示自读课文，了解故事的经过，提出自己的疑问。

⑶交流汇报阅读收获。

⑷提出不懂的问题，组织全班同学讨论。

⑸练习简要讲述这个故事，开展组际之间的讲故事比赛。

3、《普罗米修斯》：

这是一篇外国的神话故事，课文重点写了普罗米修斯盗取火种后，受到了残酷的惩罚，但他并不屈服直到被大力神所救。教学本课，要引导学生感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。

⑴读文，概括故事内容。

⑵再读课文，想一想：

普罗米修斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯都是怎样的神？想好后，同学们交流一下自己的想法。

⑶出示句子：

宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚。组织讨论：从这个句子中可以体会到宙斯什么样的心情？从文中找到类似的句子加以体会，并抄写下来。

⑷练习复述课文。

4、《渔夫的故事》：

这个故事选自古代阿拉伯著名的民间故事《一千零一夜》。这是个充满智慧的故事，故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。这是一篇略读课文，内容不复杂，又是学生喜欢的故事，理解起来应该没有难度。所以，应放手让学生自己读通、读懂。在此基础上，组织学生交流读书感受。

⑴自读课文，概括故事内容。

⑵提出不懂的问题，全班讨论解决。

⑶利用分角色读、表演读等方式读文（读文中引导学生体会魔鬼的凶恶、狡猾而又愚蠢；渔夫的从容、镇定、聪明）。

⑷练习讲故事，重点讲好魔鬼为什么要杀死渔夫和渔夫战胜魔鬼的部分。

⑸随文阅读《东郭先生和狼》这个中国故事，以深化学生对课文内涵的感悟。

三、拓展阅读

课外读一些寓言故事、民间故事、神话故事，简单整理一下自己的阅读收获，开展一次读书汇报会，同学之间互相交流一下读书收获。

教案【篇8】

课前准备

1、重新阅读本组几篇课文。

2、查阅、搜集资料，了解“日积月累”中六句名言的出处、作者和含义。

3、阅读成语故事书。

教学过程

一、交流平台

1、谈话导入：

阅读同一篇文章，不同的人会有不同的理解和感受，那么这些理解和感受是怎样获得的，是如何加深的。

2、体会范例：

结合《桃花心木》，理解如何才能读懂课文，形成自己的独特见解。

3、迁移练习：

各自找一找本组课文或以前学过的课文，与同学和老师交流对学过的某篇课文的理解和感受，说说自己的见解是怎么获得的，是如何加深的。

4、拓展练习：

结合自己读过的文章，想一想自己的理解和感受是怎样获得的，是怎样加深的；在写作中尝试运用本组课文在表达感悟方面的写作方法。

二、日积月累

1、各自读一读，想一想这些名言的意思。

2、小组内互相说说这些名言的意思。

3、全班交流，对这6句名言含义的理解；理解不清楚的地方，教师及时讲解。

4、运用自己喜欢的方式朗读、背诵名言。

5、当堂检查背诵情况。

6、拓展：

你还知道哪些文言文中名言警句。

三、成语故事

1、读故事，讲讲故事的内容。

2、悟寓意，说说这个故事告诉我们的道理。

3、想生活，谈谈现实生活、学习中有没有邯郸学步的人和事。

4、拓展阅读，推荐《东施效颦》和《蜥蜴失策》两篇文章，供学生阅读。

教案【篇9】

教材分析

《华南虎》是义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级第二学期第六单元的一篇自读课文，文章是诗人牛汉于“十年动乱”期间在湖北咸宁文化部干校劳动改造时创作的，这首诗具有浓厚的象征色彩.诗人以“华南虎”作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。

教学设计

教学本首诗，要遵循学生身心发展规律和语文学习规律，充分激发学生的主动意识和进取精神，引导他们积极投身于整个课堂教学过程中。以朗读为主，在读中感悟，读中理解，交流体验，使学生在相互合作、交流讨论中愉快地获得知识。

教学目标

1、培养学生整体感知诗的内容及感情，欣赏品味关键词句;

2、诵读品味诗歌，了解诗歌形象的象征意义，欣赏诗歌的形象；

3、培养学生关爱动物，善待生命的情感。

教学重难点

1、重点：

⑴欣赏品味关键语句，理解诗中形象的象征意义。

⑵培养学生关爱动物，善待生命的情感。

2、难点：朗读品味，鉴赏诗歌形象，特别是分析“华南虎”的象征意义。

课前准备

1、选择适合本诗的背景资料，包括时代背景和作者的写作背景介绍。

2、投影片：老虎的投影片。

3、收集有关虎的成语和咏虎的诗歌。

教学用时

1课时。

教学类型

自读课。

教学过程

一、导入新课

老虎有“万兽之王”美称，老虎的凶猛，威严之势我们是知道的，有很多众所周知跟虎有关的成语，如“狐假虎威”，“虎头蛇尾”“虎视眈眈”“虎背熊腰”从这些成语中我们可以感受到老虎的威猛、高贵的气质，但我们今天要讲的这只老虎是一只失掉自由笼中虎，看看笼中的老虎又是如何威武不屈的。

二、朗读课文，营造气氛

1、范读：（背景投影显示）

（学生听读，欣赏，品味语气、节奏，初步感知诗的内容。）

2、学生自由朗读。

（要求学生要投入感情，这样，学生在读中感受，读中领悟，进一步把握诗的内容。）

三、问题探究，整体感知（投影显示）

1、华南虎在诗中是一个什么样的形象？试从课文中找出相关诗句加以说明。

2、《华南虎》作于一个特殊的年代，我们应该如何理解它的现实意义？

（学生带着问题朗读课文，理清结构，然后小组合作探究，推荐代表交流，教师适当进行背景介绍。）

明确:华南虎的象征意味，它所代表的是不屈的生命，执著的灵魂。诗人借虎喻人，也表达了自己的人生思索：在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行，

四、赏析品味，质疑问难（投影显示）

1、这只华南虎具有什么样的个性？文中那些诗句能表现它的个性？

（再读课文，勾画出这些句子，然后归纳。）

文中表现华南虎个性的诗句有：

“背对胆怯而绝望的观众，／安详地卧在一个角落”──高傲不羁

“梦见了苍苍莽莽的山林”──向往自由、追求独立。

“灰灰的水泥墙上／有一道一道的血淋淋的沟壑”──不屈服于压迫，勇于抗争

明确：华南虎高傲不羁，虽生陷囹囵，但骨子里却涌动着威严、反抗压迫、威逼、囚禁它的人们，追求自由独立。

2、试从“观众”、“铁笼”和“我”进行分析。

提问：文中是怎样描写观众的心里？他们是怎样的人群？铁栅栏又有什么含义？

学生：“观众”──叽叽喳喳，胆怯而绝望，可怜而可笑。他们用“砸”，“呵斥”，“诱惑”，“劝诱”的方式来对待高贵的华南虎，他们无聊，卑微，竟会从生活中找不到“谈资”和“好戏”而“绝望”。即使是面对华南虎的背影也会感到“胆怯”。

明确：这是一个没有独立人格和自我意识的群体。“铁栅栏”，“铁笼”“灰灰的水泥墙壁”，是人类制造出来的阴影色彩，冰冷无情。也是象征着人类无知的囚禁。

提问：文中作为同样观众的我又是怎样的人？有什么不同？我的感受是什么？

学生：“我终于明白”，“我羞愧”，“我”“离开”“恍惚之中听见一声／石破天惊的咆哮”这些表明我的思想和良知在觉醒。

明确：“我”也和其他人一样，隔着铁栅栏来“观赏”华南虎，但是，“我”毕竟良心未泯，从老虎“像闪电那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲愤”中，“我感受到了沉寂在内心深处的精神力量，感受到现世众生的人格堕落。

3、“我终于明白…….”，中“我”这时明白了什么？

明确：“我”被“像闪电那般耀眼刺目”的“血淋淋的沟壑”唤醒了，“我”的灵魂被追问。“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；“我“明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行。

4、本诗的主旨是什么？其中蕴含诗人怎样的情感？

明确：本诗的最后一段正是点明了华南虎的象征意义，也表明本诗的主旨。“我”为老虎永不屈服的个性所感动，“我”为在这个“不羁的灵魂”面前，人类的庸俗、猥琐和无知而羞愧。诗人借虎喻人，表达了自己的人生思索：在悲怆的困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前进。

三、迁移拓展

谈谈你从文中得到了怎样的人生启示和写作体会？

明确：只要学生答得合理即可。

四、作业布置

1、完成课后习题第二题。

2、学习了这篇文章，说说人类应该如何同动物相处。

五、小结

这首诗写于一个最没有诗意的时期──70年代初，表现了当时特有的政治环境下，中国正直、有良知的知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。超越那个特定的时代，即使在今天，这首诗也有其积极的现实意义。想要在充满诱惑的社会中不屈服，不迷失，不追求精神的自由和人格的独立的人们，应该能从这首诗中得到启迪和鼓励。

教案【篇10】

教材分析

本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题，编排了四篇课文。每篇文章虽然从不同角度描写了乡村的景色和生活，描写方法也各具特色，但都表达了同样的情感，即对乡村田园生活由衷的热爱、赞美与向往。

编排这组教材的目的，一是引导学生通过读课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情；二是引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是怎样通过朴实而有生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。

学生分析

家在农村的同学，因为有丰富的生活经验，教学时，可让学生联系自己所处的生活环境，总结当地生活的变化，回忆和小伙伴之间的趣事，引导体会田园生活之美，激发学生对田园生活的热爱。

家在城市的同学，可以在家长或老师的带领下去体验乡村生活，也可以通过查找资料、进行社会调查等渠道增强对田园生活的了解。在此基础上读文、感悟。

教学设想

1、充分读文，在读文的过程中，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段。

2、引导学生在阅读中抓住景物的特点，体会作者是怎样通过朴实而有生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法。

3、师生共同查找资料，多方面了解田园风情。

教学目标

1、认识28个生字，会写22个生字。正确读写“棚架、蚕桑、风趣”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

3、引导学生在阅读中抓住景物特点，体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法。

4、培养学生热爱田园生活、热爱大自然的思想感情。

课前准备

教师制作能展现田园风光的多媒体课件。

教学流程

一、课前准备

学习本单元之前，让学生查找展示田园风情的图、文资料，查找与荷兰的风土人情有关的资料，加深对田园风情的了解，初步感受田园风光之美，激发学生学文的兴趣。

二、教学建议

本文按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学本文，重点要引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法，可以采用“读中想象画面、读中体会情味”的方式展开教学。

1、通过反复读文，把握文章所写的内容，梳理概括文中描写了乡下人家的哪些生活场景。

2、选择自己最喜欢的一个场景细致阅读，想象画面，并进行批划，写出自己的感受和体会。

3、在交流感受的基础上，有感情地朗读，深入感悟，体会田园风光之美。

4、把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

5、在读懂课文的基础上，仔细揣摩作者的表达方法，以“作者是怎样写出乡村风景的优美的”引导学生讨论课文的叙述顺序，了解作者的写作方法，如，抓住了和农人关系最密切的普通的事物，仔细观察，采用对比、拟人的手法等。

6、延伸拓展：

阅读“链接”中

荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。阅读本文，学生在被生动形象的语言感染之时，更可以充分领略到浓浓的异国风情。本文是一篇略读课文，要以学生的自读自悟为主。课前，动员学生查阅有关荷兰的图片及有关资料，以便使学生对荷兰有整体的了解。

1、学生结合“资料袋”中的内容及课前查找到的图文资料，自由介绍自己所了解的“荷兰”。

2、多媒体课件展示荷兰的民俗风情。

3、自读“阅读提示”，从中找出阅读要求：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰？”带着这个问题自主读文。

4、讨论交流对该问题的见解。

5、质疑答疑。

6、有感情地读文，背诵、摘抄自己喜欢的句段。

这篇精读课文包括两首古诗

这是一篇略读课文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、淳朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。要引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。

1、自由读文，讨论交流：

课文所描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？

2、画出自己喜欢的句段，说说喜欢的理由并有感情地读一读（引导体会比喻、拟人手法的运用的好处及本文语言的生动优美）。

3、背诵、摘抄自己喜欢的句段。

三、整理展示

1、召开一次朗诵会，从本单元积累的优美句段中任选一段，有感情地背诵出来。

2、整理一下自己在课内、外所收集的图文资料，办一期以“美丽的田园风光”为主题的墙报。

教案【篇11】

教学目标

1、积累、交流课内外书中的重点语句及受到的启示，回顾其他方面的学习收获。

2、读背谚语、名言警句，积累生活中的座右铭。

3、阅读成语故事《水滴石穿》，理解其本义和比喻义。

课前准备

1、搜集平时在书中和生活中接触到的让自己受启发的句子。

2、搜集生活中的座右铭。

3、搜集成语故事。

教学过程

一、交流平台

1、导入。

2．学生自读交流平台，了解其内容。

3、回顾课文，选择一篇印象深或者感兴趣的课文，从课文中找出使你受到启发的句子，读一读，联系生活实际说说感受：

⑴小组交流。

⑵全班交流。

4、把平时从课外书中积累的使自己受到启发的句子和同学进行交流。

5、交流学习本组课文后其他方面的收获：如对作者的了解、所引起的联想、对课文表达上的感悟……

6、把课文、课外书中让自己受到启发的语句，摘抄在本上。

二、日积月累

1、在生活中，能给我们启示的，还有许多谚语和名言警句。

（出示抄有这些句子的小黑板。）

2、自由读句子，注意读准字音。

3、指读，正音。

4、自由读，齐读。

5、交流从这些句子中受到的启发。

6、交流自己收集的让自己受到启发的谚语、名言警句。

7、用自己喜欢的方式背诵课文中的句子。

8、课外摘抄自己感兴趣的格言警句。

三、成语故事

1、知道哪些成语故事？

2、自由读“水滴石穿”，注意读准字音，想想其由来、本义、比喻义。

3、指读，正音。

4、交流。

5、联系实际谈体会。

6、齐读第二自然段。

7、把这个成语故事讲给家长听。

8、课外阅读其他成语故事。

教案【篇12】

教学目标

1、认识“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个字”

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，激发学生乐于帮助他人的愿望和行动。

教学重点

识字、写字。有感情朗读课文。教育学生乐于助人。

教学时间

2课时。

课前准备

生字卡片、多媒体课件。

教学过程

教学案例（一）

第一课时

一、谈话导入，揭示课题：

同学们，你们进入校园已经快一年了，在朝夕相处的生活中，你们一定结识了不少的好朋友，谁愿意说说你的好朋友是谁?你们是怎样成为好朋友的呢?（学生发言）

今天，我们学习一篇课文，题目就是《小伙伴》。下面让我们一起了解一下在一次春游中，小伙伴之间发生了什么事。

二、初读课文，认识生字、新词：

1、学生轻声朗读课文，遇到生字圈出来，借助拼音多读几遍。

2、认读带有拼音的字：餐、丢、矿、糟、糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹（每桌都有一套带有拼音的生字卡片，自由认读后，同桌互读。）

3、离开了朋友的字宝宝，你也能认识吗?赶快想好办法记住它。（同桌、小组交流记字方法。）

4、以开火车的方式快速认读生字。

5、利用水果图片认读生词，老师这里有一些水果图片，每个图片后面藏着一个生词，你可以任意选择自己喜欢的图片，读出生词，下面的同学注意，如果前面的同学读对了，那么大家就跟着读一遍。

6、文中的生字、生词我们已经认识了，老师相信你们再读课文时一定会读得通顺、流利，同学们轻轻朗读课文，读后用序号标出自然段。

三、初步感知课文内容：

指名分段读课文，想一想，课文介绍了几个小伙伴?他们之间发生了什么事?（读后集体交流）

第二课时

一、创设情境，检测字词：

出示挂满苹果的苹果树课件。（每个苹果上都有一个生字）圆圆的苹果多可爱呀，你们想得到它吗?要想得到苹果得先过生字这一关，谁能把生字读正确，苹果就属于谁。

二、品读课文，加深理解：

1、导读1～3自然段。

⑴轻声朗读课文，想一想这件事发生在什么地点?什么时间?玛莎遇到了什么困难?

⑵维加和玛莎的话应该怎样读?指名朗读课文，大家评议，教师进行朗读指导。维加的话要读出询问的语气。玛莎同学丢了东西，没吃的了，心里一定很难过，因此她的话声音要小一些。

2、图文结合，学习4～8自然段。

⑴出示插图课件，图上都有谁?他们在做些什么?说些什么?（先同桌互相交流，再集体交流。）

⑵课文中又是怎样写的?轻声朗读4～8自然段。

⑶边读边想，玛莎的午餐丢失了，维加、安娜、安东分别说了什么，把相关的语句用“──”画出来。安东又是怎么做的，用“～”画出来。（学生先独立阅读，再进行集体交流）

⑷小伙伴的态度不同，说话时的语气也不同，谁能试着读一读呢?指名读、评读（要读出小伙伴的询问、责备、教育和关心玛莎的不同语气来。）练读、赛读。

⑸玛莎的午餐丢了，三个小伙伴对玛莎的关心是不同的，你认为谁做得最好呢?为什么?（板书）

⑹设问导思：安东看到玛莎丢了吃的，又听了小伙伴们的话之后，他决定把自己的面包分一半给玛莎吃，当时他心里是怎样想的呢?

三、指导书写：

指导写“问、间、伙、伴”四个字，“问”和“间”“伙”和“伴”结构两两相同，可各指导写一个，另一个由学生独立练习描红、临写。

教学案例（二）

第一课时

一、谈话引入，揭示课题：

1、小朋友们，课间你最喜欢和谁在一起玩耍?遇到困难你常向谁倾诉?

2、今天，老师为你们请来了一位外国小朋友，她很想和你们成为好伙伴，你们愿意吗?（愿意）

播放课件：外国小女孩玛莎高兴地走出来说：Hi!大家好!我是玛莎，很高兴认识你们，今天，我们要去春游，和我一块去好吗?

3、让我们一同与玛莎春游吧，在那儿我们可以认识她的几位小伙伴。（板书：小伙伴）齐读课题。

二、自主读书，合作探究：

1、师范读课文。

2、你觉得我读得怎么样，想和我比赛吗?用你们喜欢的方式想怎么读，就怎么读，遇到生字画下来，借助拼音多读几遍。

3、认读带拼音的字：餐、丢、矿、糟、糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹（每人都有一套带有拼音的生字卡片，同桌互读。）

4、离开了拼音朋友的生字宝宝，你也能认识吗?赶快想办法记住它，在小组里说一说。（识字方法很多：基本字加偏旁识字，如：“气──汽”、“已──记”熟字换一换：姐──粗；形近字比较识字：去──丢等。学生自主选择识字方法。）

5、检查自主合作学习情况。

⑴汇报、交流识记字形的好方法。

⑵以“开火车”的方式认读生字。

⑶生字你已经认识了，那带有生字的词你也能读好吗?哪位小朋友能试一试?

①“台阶台阶谁来上?（“台阶台阶我来上”）

②“台阶台阶谁来下”（“台阶台阶我来下”）

认读生词：午餐、丢了、矿泉水、糟糕、粗心、大概、公共汽车、忘记、保护、管理、夹心

三、图文对照，感知内容：

生字认得这么好，相信课文一定会读得更流利了，哪一位同学愿意把课文读给大家听?其他同学一边听，一边用序号标出自然段。想一想，课文中的小伙伴指的是谁?他们之间发生了一件什么事?（引导学生结合插图，简单叙述。）

四、指导书写：“问、间、伙、伴”四个字：

1、（出示课件）又到了“我会写”的时间了，小朋友们仔细观察田字格中的字，你想提醒大家注意什么呢?

2、你认为哪个字不好写?要老师指导?

3、重点指导“伙”字。

4、学生先描红后写字，把自己认为写的好的字展示给小组同学看，互相评一评。

第二课时

一、创设情境，分层复习：

1、（出示课件）通过上节课的学习，你还记得课文中的小伙伴分别叫什么名字吗?（学生通过回忆课件中的四个人物，学会运用多种表达方式进行表达，整体感知课文内容，为进一步理解课文内容，打下基础。）

2、同学们可真棒，一下子就记住了这些小伙伴的名字。现在就让我们再一次乘上春游的客车，一起出发吧！（课件：公共汽车）

3、啊!这里风景太美了，到处盛开着桃花，有的花上还有字呢!你想得到它吗?只要你把桃花上的字读好，就能得到它，同桌互相读一读吧!

4、摘桃花，检测生字。

二、品读课文，理解感悟：

1、导学第一自然段（课件：课文插图）

小伙伴们都去春游了，一路上，他们说着，笑着，欣赏着春天的美景，玩得很开心。到了中午，小伙伴们都在吃午餐，只有玛莎一个人呆在一旁。

2、玛莎怎么了?她会想什么?（结合学生回答，指导朗读）（课件出示：我把背包丢了，里面装着面包和矿泉水……）

3、小伙伴们是怎样关心玛莎的?读课文的2～8自然段。教师抓住对话，随机进行朗读指导，读出维加关心询问的语气，安娜关心、责怪的语气，玛莎难过委屈声音要小一些。（小声一点）（板书：玛莎丢）

三、小组合作学习，感悟升华：

1、以小组为单位，分角色朗读课文的对话部分，进一步读懂三个伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好?为什么?（维加、安娜只有询问、关心、责备，没有实际行动，安东用行动去关心，玛莎很感动。）

2、小组同学编排课本剧，尝试表演。

3、汇报交流。

引导学生体会三个小伙伴的不同表现。（板书：维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说。）想象安东当时是怎样想的，懂得安东的帮助，在当时来说是最有用的关心。

四、创设情境，拓展延伸：

1、如果当时你就在现场，你会怎么做呢?这样吧，现在老师就是丢了午餐的玛莎，你们就是我的小伙伴。你们发现了会怎么做呢?为什么这样做呢?

2、在生活中，我们的小伙伴也会遇到困难，你帮助过谁呢?或者你接受过谁的关心和帮助呢?

五、书写指导“共”“汽”两个字：

小朋友们的课文学得非常棒，想不想把你们漂亮的字展示给大家呢?要想写好字，首先要学会观察，写这两个字时，要注意什么呢?

“共”的第五笔是“撇”不是“点”。汽的最后一笔是“横斜钩”，不是“横折弯钩”。

教师重点指导“汽”字的写法，学生先描红，再写字。

学生互相展示交流书写的字。

板书设计

28、小伙伴

↑

用实际行动

↑

掰、放、说←安东

玛莎：丢

维加：问、说

安娜：说、说