最新生物教案集锦7篇

发布时间：2024-01-14 07:37:53 来源：1569下载站作者：小何生物教案

经过矢志不渝的努力，笔者终于归纳总结出了今日的“生物教案”，若您信奉这篇内容值得传播，请将其分享至您的朋友圈。教师在开课之前需完善本学期的教学教案课件，着手准备教案课件也不算晚。毕竟，教案乃是保证课堂教学完整的前提。

生物教案(篇1)

课前解析

关注文体特征：《表里的生物》是冯至的一篇回忆儿童生活的散文。文章的时间线索明晰，文章多次出现时间词语，如：“小时候”“一天”“许多天”“以后”“后来”。随着时间的推移，故事的发展，“我”的心理和情感也在变化。

关注人物形象：全文以第一人称的写法，以儿童的眼睛观察世界，以儿童的思维认识世界，为我们呈现了一个好奇心强，爱观察，善思考且比较执着的孩子形象。引导学生对人物进行评价时要聚焦心理活动和对话描写，要找出依据来印证自己的观点。

关注文中插图：文中插图画的是父亲把表盖打开，“我”睁大眼睛兴奋而入神地看着面前表里的美丽而神秘的世界，也表现了“我”的天真和好奇。

关注文章结尾：文章结尾处，“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了”，“这样的话”指什么？引导学生联系自己的生活经历，回想自己是否也说过类似的话。为什么不说了？品味其中蕴含的情感，体会告别童年的悠长滋味。

关注字词：“蟋、蟀”两个字笔画较多，应予以重点指导。提示学生注意笔顺、笔画，注意结构安排。“脆”字要提示右边的“危”字，最后两笔是横折钩和竖弯钩。“璃”右边笔画较多，书写时要写得紧凑，注意“离”的笔顺，以及最后两笔是撇折和点。

教学目标

拦”等钟楼”等17个词语。

2．默读课文，能概括课文的主要内容。

3．能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。

教学重点

1.能概括课文的主要内容。

2．能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。

教学难点

能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。

课时安排

2课时

第一课时

教学目标

拦”等钟楼”等17个词语。

2．默读课文，能概括课文的主要内容。

教学过程

一、讲故事《找怀表》，激发阅读兴趣

1．导入新课：上课之前，老师先给大家带来一个《找怀表》的故事，请大家认真听，想一想，农夫和其他孩子是怎样找怀表的？这个小男孩为什么能找到怀表？

预设1：文中农夫和其他孩子是盲目地几乎把马厩翻遍了也没有找到怀表，小男孩进去之后什么都没做，只是静静地坐在地上，慢慢地听到了滴答滴答的声音，于是循着声音找到了怀表。

预设2：农夫和其他的孩子没有方向乱翻，小男孩善于思考，根据怀表能发出滴答滴答的声音的特点，循着声音找到了怀表。

2．组织交流：听完这个故事，你有什么感悟？

预设：做事之前要先思考，三思而后行，往往会有事半功倍的效果。

3．过渡：为什么怀表会发出“嘀嗒，嘀嗒……”的声音呢？我们今天学习冯至的一篇回忆儿童生活的散文《表里的生物》。

教师板书课题：16.表里的生物

（设计意图：以学生感兴趣的小故事导入，引导学生联系生活，善于思考，同时引发学生对课文内容的学习兴趣。）

二、读故事，理清思路，把握课文主要内容

1．默读课文，根据提示，勾勾画画，梳理文章内容。

2．集体交流，理清文章思路，概括课文大意。

（1）文章的时间线索明晰，我们按文中出现的顺序交流一下勾画的表示时间的词语，并围绕课题说一说在这个时间点上发生了什么事？

预设1：文中出现的第一个表示时间的词语是“小时候”，在这个时间点上“我”很疑惑：只有活的生物才能发出声音，为什么父亲的怀表会发声呢？

教师引导：请同学快速浏览文章第一、二自然段，是什么原因让“我”有这样的疑问？不难得出结论：儿时的生活环境和“我”当时对于声音的认识，引发了“为什么父亲的怀表会发声”的好奇和疑问。

谁能再来简练地说一说：，在“我小时候”这个时间点上发生了什么事？

随着学生的'回答，教师板书：

（小时候好奇：为什么怀表会发声？）

预设2：文中出现的第二个表示时间的词语是“一天”，在这个时间点上“我”猜想：有个生物被父亲关在表里，不许小孩子动。

教师引导：哪几个自然段是对这“一天”发生的事情的描写？这部分主要运用了什么描写？

随着学生的回答，教师板书：

（一天猜想：表里有生物）

（设计意图：帮助学生划分结构段，梳理文脉，同时关注人物的心理和语言描写，为下节课感悟人物形象做铺垫。）

预设3：文中出现的第三个表示时间的词语是“过了许多天”，在这个时间点上父亲打开怀表让“我”看，但不让动，“我”看到有一个小尾巴似的东西不停摆动。

教师引导：你有过“越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。”这样的经历吗？父亲打开怀表后，“我”看到了什么？你知道“我”当时的心情吗？

随着学生的回答，教师板书：

（过了许多天打开怀表，有个小尾巴摆来摆去）

（设计意图：很多人在童年都有过类似的经历，引导学生结合自身经验，调动他们的情感体验，体会“我”对身边现象的好奇和关注。）

预设4：文中出现的第四个表示时间的词语是“此后”，在这个时间点上父亲的解说印证了“我”的猜想：表里有一只蝎子。但又有了新的疑问：为什么要把蝎子放在表里？最后“我”用想象的方式回答了自己的疑问。学生回答这个时间点上的事情有可能不全面，教师要及时追问。

随着学生的回答，教师板书：

（此后印证猜想：表里有蝎子。自己解答新的疑问。）

教师引导：“过了许多天”和“此后”父亲多次打开怀表，通过“我”的观察和父亲的讲解，才印证了“我”的猜想。这两个时间点上发生的事可以划分为一部分内容。

预设5：文中出现的第五个表示时间的词语是“后来”，在这个时间点上“我”见人就说父亲的表里有个小蝎子，不知说了多久才不说了。

教师引导：为什么“我”后来不说了？

随着学生的回答，教师板书：

（后来见人就说表里有蝎子，再后来就不说了）

（2）请同学们结合板书梳理文章内容，先在小组练习概括文章的大意，再集体交流。

（设计意图：本文的段落较多，对文章内容的概括分步进行，先引导学生勾画出表示时间的词语，再联系课题，概括在这些时间点上发生的事情，借助板书这个抓手梳理概括文章大意。）

三、自学生字新词

1．学生自学

提出学习要求：请同学们给生字注音，每个字抄写两遍，每个字口头组两个词，如果有成语的，可以再组一个成语。在自学的过程中，你认为哪里需要老师讲解，或者有想和大家分享的，请勾画出来。一会儿我们一起交流。

2．集体交流

教师指导学习：

（蟀”两个字笔画较多，请同学们注意笔画和笔顺，同时看一下每个字的结构安排。“虫”字旁不要写得过大，“蟋”右半边的上半部分与虫字旁基本持平，“蟀”右半部分下边的“十”要托住上边的部件。我们跟着课件一起来书空一下。

（2）“脆”字最后两笔是横折钩和竖弯钩。我们跟着课件一起来书空一下。

（3）“璃”笔画较多，书写时要紧凑，注意“离”的笔顺，最后两笔是撇折和点。我们跟着课件一起来书空一下。

下面请同学们把这四个字在田字格本上各写三遍，注意关键笔画和字的笔顺。

四、课后作业

结束语：同学们，今天我们读了《表里的生物》，概括了文章的大意，发现文章中的“我”和我们有不少类似的地方，你认为文中的“我”是个怎样的孩子？请同学们课下再读书，并写上批注。我们还学习了生字词，请大家书写课后词语各两遍，利用工具书查找不理解的词并记录在书上。

五、板书设计

16.表里的生物

小时候好奇：为什么怀表会发声？

一天猜想：表里有生物。

过了许多天打开怀表，有个小尾巴摆来摆去。

此后印证猜想：表里有蝎子。解答新的疑问。

生物教案(篇2)

一、教学目的

1．进一步了解人们在生物启示下进行的发明创造。

2．在初步了解仿生学的基础上，感知仿生学独特的研究方法，并在此基础上培养学生的想象能力和创造能力。

3．在活动中培养学生勇于参与的科学态度，让学生体会到自己也能“搞”科学。

二、教学重点

通过活动使学生感知仿生学独特的研究方法。

三、教学难点

通过研究“蜂巢”结构的性能，归纳仿生学的研究程序。

四、课前准备

模型材料、(2.5kg、5kg、10kg、15kg)铁饼若干个、蜂巢实物一个、鸡蛋一个、“蜂巢板”一块。

电脑、实物投影、静电黑板。

五、教学过程：

(一)活动导入

1．提问：

①通过课前同学们对仿生学的了解，你们认为下面几种事物是仿照哪些生物体研制出来的呢?

②你还知道哪些有关仿生的例子呢?

③同学们说得很好，想一想仿生学是否就是简单模仿生物的科学呢?

④通过了解，你们认为“仿生学”是怎样的一门学科?

2．教师小结并揭示课题：

是啊!人类社会的发展从某种意义上说真是要感谢这些生物朋友。但是，不知同学们是否想过，仿生学的研究过程是怎样的?也就是科学家是怎样研究仿生学的呢?

想不想亲自参与一次这样的研究活动呢?好!这节课就让我们像科学家那样(出示“蜂巢”实物)以蜂巢为例，做一次关于仿生学的研究吧!

(二)活动定向

1．提问：

①(将“蜂巢”放在实物投影上)仔细观察蜂巢的结构，它有什么特点?

②你能从中得到哪些启发?

2．学生汇报

3．讲解：人们正是在这样的启发之下，发明了许多东西，比如：这块蜂巢结构的板子，它是我从一间拆毁了的活动房屋的墙壁上找到的，通过了解我还知道，这种板子不仅是活动房屋建筑材料，还是居室里门的重要材料。

4．提问：从“蜂巢”这种结构，怎样创造出“蜂巢板”呢?

5．学生汇报：(通过实验研究)(板书：实验检测)

6．思考：如果如同学们所说是通过对蜂巢的实验研究所得，这个实验是针对蜂巢的哪种性能实验的?(小组讨论)

7．学生汇报：承受的压力大、防震、轻、节省材料……

8．提问：这个实验怎样进行呢?

9．学生汇报：仿照蜂巢结构制作模型。(板书：蜂巢模型)

(三)活动执行

1．制作蜂巢模型

①讲解制作方法。

②小组制作。

2．讲解：可以从不同的角度检测“蜂巢”结构的性能，这节课我们就从“蜂巢”结构的承重问题开始研究。这个问题可以从不同的角度研究。下面给每组两分钟的时间，讨论一下你们组打算怎样检测。这里为大家准备了一些不同重量的铁饼，检测时如果需要可以取用。(学生讨论实验方案、填写实验步骤、活动分工)

实验报告：研究“蜂巢’结构的承重问题

第一次实验第二次实验第三次实验第四次实验实验结果

实验方法2．学生汇报活动方案

3．评价活动方案；提出活动要求。

4．学生活动

5．讲解：今天我们是用重量的单位研究力的大小，到了中学以后同学们还会继续学习，用力的研究单位“牛顿”研究力。

6．汇报实验结果，论证“蜂巢板”的合理性。(请个别组展示实验过程)

7．教师小结：

①评价活动情况

②总结学生结论：因为蜂巢结构具有良好的性能，所以应用这种新型的建筑材料不仅重量轻，而且节省材料。

③提问：这种优良性能还可以运用到什么地方?

(四)活动总结

1．提问：根据对“蜂巢”结构的研究，我们是否可以总结出仿生学的研究过程呢?

2．学生汇报

3．教师归纳：(板书)

4．提问：通过今天的研究，你有哪些收获?

5．学生汇报

6．教师小结：真遗憾我们没能严格地按照研究程序进行研究，这也说明仿生学的研究是需要一定周期的，40分钟的时间是远远不够的。不过我想同学们可能有了更宝贵的收获，那就是我们初步了解了一门学科的研究方法，但是这只是刚刚开始。(出示仿生学的标志)这个标志代表仿生学，一个积分符号代表数学、一端连接着一把电烙铁代表电子学、另一端则连接着一把解剖刀代表生物学，可见仿生学是一门综合学科。认真向我们周围生物朋友们学习吧!美好的生活等着你们去创造!

六、活动延伸

生活中我们都有这样的体验：用手用力握鸡蛋，握不碎，这与这种(出示图片)屋顶有什么关系吗?

生物教案(篇3)

一：说教材

(一)教学设计依据

首先，我先谈谈我的的教学设计依据。传统课堂与主体性课堂的根本区别就在于学生在课

堂中是被动的接收者还是主动的获取者。因此，根据新的教育理念，本节课将着重培养学生成为知识的主动建构者，通过亲身实践，以对知识“再发现”的形式获得知识,使课堂教学的重点由如何“教”转向如何“学”。

(二)、教学内容在教材中的地位与作用

本节课选自义务教育课程标准实验教科书、人教版《生物学》七年级下册、第四单元《生

物圈中的人》、第一章《人的由来》的第三节的内容。青春期是人一生中身体变化的关键时期。在这一时期，人的身体将发生明显的变化：性机能发育成熟，身体外形急剧变化，体内机能迅速健全。这些变化是迅速的、全面的，学生没有心理准备。进入青春期后，有些学生不习惯自己身体的急速增高和性征的突然变化，害羞或腼腆起来;有的学生会认为自己的发育较晚，和别人不一样，产生忧虑、苦闷;有的学生认为自己长得丑而自卑、孤独。所以，需要对其进行有针对性的教育，传授必要的生理知识，给予必要的指导，使之能够正确对待自己的生理变化，悦纳自己的生理变化。

(二)、教学目标的确定

结合新课程的课程理念，面向全体学生，提高生物科学素养，倡导研究性学习。以及本课

内容在教材的地位中和学生实际，从“三维目标的角度”本节课的教学目标设置如下：

1、知识与技能：①理解青春期的身体变化及卫生保健。②理解青春期的心理变化及心理卫生。

2、过程与方法：①尝试通过分析、讨论的方法来理解知识点。

2使用所学的知识去解释生物学现象，解决问题。 ○

3、情感态度价值观：①形成学习生物学的兴趣和动力。

②关注自己和同学的身心变化，共同健康地度过青春期。

(三).教学重难点

本节的重点是：青春期的身体变化和心理变化以及青春期的卫生保健。了解自己的生理

变化，是正处于青春期的学生成长的迫切需要。因为在现实生活中，中学生切实存在着由生

理变化所带来的困惑与烦恼，解决好这些问题有利于他们安全、愉快地度过青春期。本节的难点是：课本14页图片资料的分析以及月经的形成过程。

二、说教法

初中生的形象思维能力较强，抽象思维较弱，他们更习惯、更善于通过大量的信息材料

和典型事例的感性认识接受新理论、新知识、新观点。为此，在教学中，我注重适当地运用事实、事例、精美画面、图片，联系学生实际，化抽象为具体，化枯燥为趣味。

在教学中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。因此，我在直观性、启

发性、简明性、理论联系实际的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。同时，为了突

出重点、突破难点，着重采用讲授法、演示法、讨论法、总结法等教学方法。学生则通过自主学习、探究学习、讨论学习、合作学习，完成教学目标。

三、说教学过程

1.导入新课：我们知道，学生对学习的兴趣，往往和新课的导入有着密切的联系。因此，我通过展示学生平时在生活中经常遇到的一些情景，从而提出启发性问题：“为什么会出现这些现象?”学生就会进行思考并想要去解决这些问题，因此使学生从“要我学”转变为“我要学”，并导出本节课的教学内容：《青春期》。

2.新课讲授：

(1)青春期的身体变化

讨论活动一：让学生观察课本14页的图片资料，教学生怎么看图，横坐标、纵坐标分别代表什么，两条曲线分别代表什么。然后再让学生分析课本14页的图片资料，讨论资料分析后面的4个问题。

老师引导学生总结出青春期的身体变化：

①.身高突增是青春期的一个显著特点。

②.神经系统以及心脏和肺等器官的功能明显增强。

③.性器官迅速发育：男孩会出现遗精，女孩会出现月经。

讨论活动二：分析课本15页的图片资料，讨论为什么男孩子会出现遗精的现象?为什么女孩子会出现月经的现象?

教师总结：其实男生的遗精、女生的月经和男女生身体上的变化都是非常正常的生理现象。正因为你有了这些现象才说明你是正常的，才说明你正在慢慢褪去你身上的稚气，渐渐成熟，渐渐成长，绽放身上青春的、成熟的魅力。但是身体上的变化就必然会使得我们心理上也会产生一些变化。

设计意图：针对第一部分的内容我设计了两个讨论活动，让学生通过观察、思考、讨论、归纳的形式对青春期的身体变化进行学习，这样有利于培养学生的自主学习习惯。

(2)青春期的心理变化

情景模拟活动：让两个学生分别饰演爸爸和儿子，模拟爸爸和儿子之间的谈话。其他同学认真观看，看看是否能从中找到自己的影子。

老师引导学生总结出青春期的心理变化：

①有了强烈的独立意识。②遇到挫折又有依赖性，渴望得到家长和老师的关怀。③内心世界逐渐复杂，有的事情不想跟家长交流。再设问：你们有没有类似的情况?那应该怎么处理?播放心理健康教育的视频(4min)。

通过视频，概括出青春期的心理卫生：①正确对待自身出现的身心变化，寻求心理平衡。②树立远大理想，培养高尚情操。③开展正常的人际交往，做到自尊自爱。

设计意图：通过情景模拟活动激发学生的兴趣，活跃课堂的气氛，同时锻炼学生的语言表达能力，培养其主动探究意识，激发其思维的积极性，增强了课堂的效果。

生物教案(篇4)

概述

“生物进化的原因”是人教社生物学第七单元第三章第三节。本节所需课时为2课时，本课时为第一课时；生物进化的原因是本节章的重点内容，主要是通过模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。

学习者特征分析：

整理、分析资源信息的能力，能熟练操作与教学有关的电脑平台，能够根据教学思路和要求，准确找到所需资源的位置。

感性的认识，但还欠缺整体、科学、理性的认识。

教学策略选择与设计：

本节课是以“跨越式”教学理念作指导，“跨越式”生物教学旨在以信息技术与生物教学的整合为基础，以创新性教学设计为途径，充分发挥学生学习的自主性，抓住学生学习生物学科的关健期，使学生的生物素养得到跨越式的发展。本节课教学过程以两种方式呈现：一是学生自主阅读英国曼彻地区的两种桦尺蠖的数量随环境的改变而改变的真实事例并分析其变化原因；二是学生通过模拟保护色的形成过程的探究活动，从感性上认识生物进化的过程和原因。另外，在分析完曼彻斯特殊地区的两种桦尺蠖的数量变化的事例后，让学生阅读和分析几个相关的问题，这些问题不仅能强化环境的变化可以导致生物进化的事实，而且可以对学生进行潜移默化的环保教育。整个教学过程以网络作为教学媒体，教师恰到好和处地把握住主导作用，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与探究实验活动，科学地分析实验结果，主动获取知识。

教学目标分析：

知识目标

通过资料分析和模拟探究保护色形成的过程，使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因。

技能目标

①通过模拟探究保护色的形成过程和实验结果的统计，培养学生的动手实践能力和提高学生分析数据的能力；

②通过模拟探究实验，提高学生的科学素养。

情感目标

①通过模拟探究保护色的形成过程，加强学生的环保意识，培养学生团结合作的精神；

②通过学习生物对环境的适应，让学生了解保护色在人类的某些领域的仿生应用，激发学生热爱大自然，认识保护生物多样性的重要性。

学习者特征分析：

（略）

教学重点和难点：

通过资料分析和模拟探究保护色形成的过程，使学生能从感性上升到

理性的层面上去分析生物进化的原因。

教学准备：

学生：学生分成警戒色、拟态等与环境相适应的各种形态特征和生理结构的图片或文本资料。

教师：准备实验材料；搜集资料制作多媒体课件。

教学环境：网络教室

教学过程：

一、问题引入，启发思考

教师出示“恐龙灭绝”，“各品种鸡的形成”和“生物进化树”三组图片，同时提出问题：在漫长的生物进化过程中，为什么有些生物种类会绝灭？新的生物种类又是怎样产生的呢？推动生物不断进化的原因是什么呢？三个问题的提出，给学生以思维的冲击和震动，要求学生用1分钟时间思考问题，让他们就自己已有的知识贮量在脑海里形成雏形的解释，但并不要求即时做出回答，从而激起学生的学习欲望。顺势导入新课。

七、拓展练习

写一篇小短文

提出问题：现代社会里，温饱问题已基本解决，人身安全也有了保障。请推测：我们人类还会有重大的进化吗？将会进化成什么样子呢？要求学生在v—class平台写一篇有关人类进化的小短文，师生在网上相互交流和评价，从而进一步深化促使生物进化的原因。

生物教案(篇5)

教学目标

1.在老师指导下阅读课文，抓住关键语句，了解本文说明的主要内容；

2.学习本文的说明方法；

3.提高学生的环保意识，关注自然，关注科学。

教学重难点

【教学重点】打比方、举例子、列数字的说明方法。

【教学难点】了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。

教学过程

1.情境导入：

近几年，出国游逐渐走近了大家的生活，越来越多的小伙伴飞往世界各地去欣赏美景，尝了国外那些鲜嫩美味又新奇的水果，就想要带一些回国给家人朋友尝个鲜。返回国内时才知道：我国明文规定新鲜水果不得邮寄和携带进境，水果被迫被销毁... 科普作家梅涛一起了解一下。

2.作者介绍：

梅涛（，江西南城人，中国当代科学家、博士生导师、科普作家。研究领域为信息获取科学与技术、特种机器人、微机电系统。负责完成了多项国家“国家重点科技攻关课题和国家自然科学基金课题。

3.检查预习：

读准下面的字音并理解词义：

失衡藩篱监控归咎在劫难逃五彩斑斓啸聚山林束手无策物竞天择无动于衷

4. 整体感知

现在给大家3钟的时间出声的朗读课文，边读边画出每一段的关键句或关键词同时思考这样一个问题：

这篇文章的说明对象是什么？

此时，学生在通读全文的基础上很容易找到答案---生物入侵者，教师应抓住这一契机，引导学生在知识的深度和广度上对文本进行挖掘，以形成对说明文全面、系统、深入的理解与把握。要求学生结合着介绍生物入侵者的相关语句找出“非自然途径”与“危害”各指哪些内容，再次进行关键词语的提炼，并由此总结出“下定义”的说明方法。

5.研读课文

斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇等。

3.课外补充生物入侵的种类及危害

此时，教师应组织全班同学就他们所找到的语段进行圈点勾画，并提示大家注意每一种生物入侵者的姓名，来源，特点，危害等内容。比如说学生在以第一人称介绍“棕树蛇”时，在进行评价时可以结合着导入时的鸟类灭绝的图片，告诉大家“时至今日11种鸟类已全部灭绝”，从而让学生结合着文本更加直观的去体会生物入侵者所带来的“生态系统”方面的危害之大，为教学难点的解决提供了良好的契机。

此时，学生找到的说明方法可能有举例子，打比方，列数字。

在这个环节中，教师应组织全班同学就他们所找到的说明方法展开讨论与交流，进行探究性的学习，体会说明方法的表达效果，力求通过这种大范围的交流与合作突出重点，突破难点，这个环节至关重要，当学生在回答问题时仅是针对于某一句话，单纯的去分析某一种说明方法表达效果时，教师就要以启发的形式，适时的加以引导，从而让学生更深入，全面，系统地了解举例子，打比方，列数字三种说明方法在说明文中的作用。

比如说，学生找到的举例子的说明方法在分析其表达效果时可能会谈到“斑贝：说明了斑贝入侵的现象及它给人类造成的经济损失；天牛、红蚂蚁：给人类带来其他方面危害；棕树蛇：它对被入侵地的其他物种及其多样性构成威胁。”这时，为了让学生更深入，全面，系统地了解举例子这种说明方法在所有说明文中的作用，达到举一反三的效果时，教师就要适时的加以引导“举了这么多例子啊，我们不举这些例子行不行？”学生们通过自己的回答“不能更详细知道他们入侵的现象，不能更具体的知道他们所带来的危害。”就很容易体会“举例子是通过恰当的例子，真切的说明事物，使之更具有说服力。”这样一种表达效果。

6. 深化中心

什么原因造成了生物入侵者的日益增多？

7. 拓展延伸

对生物入侵者现象设计理想的治理和预防方案。面对日益严重的生物入侵现象人类不能也不可以袖手旁观，很多国家已经采取了应对措施，我们也不能落后呀，把你的建议大胆的提出来。

生物教案(篇6)

初二生物消化和吸收的实验设计

学习目标：

1、描述消化系统的组成。

2、探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的.结论。

学习难点：

运用实验法探究馒头在口腔中的变化并得出合理的结论。

学习任务一：

消化系统由和两部分构成。消化道有、、、、、、。消化腺有、、、、。

学习任务二：

探究：馒头在口腔中的变化

实验设计提示：

一、提出问题：

探究：馒头变甜是否与有关

二、作出假设：

三、制订方案：(提示：注意变量唯一，除所研究的条件不同外，其他条件都相同。)

实验步骤：

四、实施方案：(见记录表)

五、得出结论：(见记录表)

六、表达和交流：

学习任务三：

总结：

实验记录表：

1-4组探究馒头变甜是否与唾液有关。

试管馒头碎屑/块状温度唾液/清水(2ml)是否搅拌碘液实验现象

1号37℃2滴

2号37℃2滴

实验结论：馒头变甜与唾液(有关/无关)。

实验记录表：

5-8组探究馒头变甜是否与牙齿咀嚼有关。

试管馒头碎屑/块状温度唾液/清水(2ml)是否搅拌碘液实验现象

1号37℃2滴

2号37℃2滴

实验结论：馒头变甜与牙齿的咀嚼(有关/无关)。

实验记录表：

9-12组探究馒头变甜是否与舌头搅拌有关。

试管馒头碎屑/块状温度唾液/清水(2ml)是否搅拌碘液实验现象

1号37℃2滴

2号37℃2滴

实验结论：馒头变甜与舌头的搅拌(有关/无关)。

生物教案(篇7)

第1篇：七年级下册生物教学说课稿

给你一篇七年级下册生物教学说课稿的写作范例，你可以参考它的格式与写法，进行适当修改。

一、说教材

1、地位、作用

浙科版教材必修模块展现了从微观到宏观的不同层次的生命系统——细胞、个体、群体、生态系统等，本模块主要揭示生物在种族繁衍、生命延续过程中，生物的遗传变异规律，而《现代生物进化理论的主要内容》这一节以第四章《生物的变异》为基础，从宏现上对生物界的进化作一个广度上学习，并且为第六章中人类遗传病的学习设下伏笔，是为形成正确的生物进化观，建立协调统一的唯物辩证观提供了素材。

2、教学目标：

根据教学大纲中课程目标，教材内容以及学生实际情况确定以下教学目标：

（1）知识目标：解释种群、种群基因库、基因频率等概念，说明现代生物进化理论的主要内容，举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。

（2）能力目标：运用数学方法讨论种群基因频率的变化。通过观察图片和阅读教材，发展学生分析资料、交流信息的能力，增强对所学知识的表述及应用能力。

（3）情感目标：通过学习以达尔文自然选择为中心的现代生物进化论，对学生进行进化、适应的生命科学观点教育，同时渗透生命物质不断变化发展，内因和外因相结合的辩证唯物主义基本观点教育。

3、说重点

①种群、物种、基因频率、隔离等概念，突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。学生在初中仅接触过达尔文的自然选择学说，对生物界完整的进化进程欠缺系统性的理解，再加上学说本身理论性强，要求学生理解并用理论解释现象存在一定的难度。

②种群的基因频率。基因频率是在掌握了基因库的基础上从数学的范畴角度对基因作分析和归纳，从而使生物界的进化具体内容（表现）上升到理论实质的高度。即生物进化的过程实质上就是种群基因频率发生变化的过程。可以说，能否正确理解基因频率，直接影响到学生对生物进化论的实质性理解。

4、说难点

基因频率：基因频率是人们对基因库中的基因所做的一种统计和分析。由于基因库本身较为抽象，学生不易接受，因此增加了对基因频率学习的难度。

5、说突破重难点的关键

比较法，列举典型事例法，边讲边练法。

通过这些方法让学生积极思考，并利用已有的知识，进行归纳、总结来突破重点和难点。

二、说教法学法

1、说学情

经过前面遗传学与自然选择学说的学习，学生已初步形成进化论的观点，知道了环境对生物进化的作用，同时对于高二的学生来说，已具备一定的自学能力，掌握了一定的科学探究方法。因此本节课将采用以启发式教学为主，与探究、讨论、讲授相结合的方法进行教学，使学生将进一步运用科学学习方法如：阅读、思考、分析、讨论、探究等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。让学生通过自己的主体活动，根据自身的反馈信息来形成对客观事物的认识和理解，从而发展自身的创造性思维能力，提高自身的获取信息素养。

2、说教法

根据教材知识及学生实际情况，本节课主要以启发式教学为主，适当地加以讲授，并与学生归纳、探究相结合，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。

3、说学法

为启发学生学习的积极性，掌握知识发展思维的同时，着重让学生深入理解，并引导学生形成正确的生物进化观。在学法指导上我采用知识迁移法，逻辑推理分析方法等。

三、说教学过程

1、通过上节课内容以问题探讨的方式导入教学2、具体举例帮助学生理解。

3、学生分组进行探究学习，教师引导，学生归纳总结。

4、巩固与练习。

本节课的引入，可以从达尔文自然选择学说中的某些观点，与现代遗传学所揭示的遗传和变异的本质之间引发的问题冲突开始，通过问题探讨，使学生初步了解一种生物个体的有利变异的基因，只有在该种生物的某一群体中才能传递、扩散，这个群体就是种群。

问题1:怎样的一群生物个体可以称为种群呢？一个生物"种"或"物种"与种群有何区别呢？

通过举例如"一个池塘中的全部鲤鱼是一个种群","一片草地所有的蒲公英是一个种群",试着让学生去总结出构成种群的几个要素（①一定区域，②全部③同种），通过比较，使学生初步理解种群和物种的概念。

问题2:种群内部的生物之间是处以怎样的关系？

学生讨论，初步认识种群是生物进化的基本单位，并认识到提出新的概念在研究中的意义。

问题3:性状是由基因控制的，基因的传递有什么特征？

引导学生从基因的角度思考：种群在进化过程中即传种接代中→师生共同归纳①基因传递具稳定性→引出种群基因库的概念及稳定性。②基因传递存在变异性→基因库的可发展性。使学生认识到为什么要提出并研究基因库和基因频率。使学生初步理解基因库和基因频率的概念。

通过具体种群的一对等位基因的基因频率，使学生学会计算基因频率的方法。

从后代的基因型频率和基因频率的计算结果中，使学生发现基因型频率和基因频率的变化规律。

问题4:自然界种群的基因频率能世代不变吗？为什么？

使学生能够领会到自然界的种群发生变化是必然的。

问题5:影响基因频率发生变化的因素？

突变和基因重组，使学生了解自然选择作用，归纳突变和重组都是随机的，不定向的，因此他们只是提供了生物进化的原材料探究"自然选择对种群基因频率变化的影响"是本节课的重点和难点。

1、指导学生阅读桦尺蠖种群变化和抗青霉素细菌的资料，依据这些事实明确提出问题，要与基因频率和基因型频率的变化相联系，而不仅仅停留在适者生存的层面上。

2、做出假设。针对事实和问题，依据学生已有的知识背景提出假设。在这里，假设可以是：黑褐色的生活环境，不利于浅色桦尺蠖的生存，对黑色花尺蠖生存有利，这种环境的选择作用使该种群的S基因的频率越来越低，即自然选择可以使种群的基因频率发生定向改变。

3、进行简单数学计算，加深理解。完成课本活动"用数学计算证明遗传平衡中的种群基因频率计基因型频率不发生变化"、可以将全班分成几个组，各组设定的比例不同，但计算后代的基因型频率和基因频率都不变，即完成总结归纳。

探究之后，教师应强调，在自然选择的作用下，可以使基因频率发生定向改变，决定生物进化的方向。（第一课时可到此结束）关于"隔离与物种的形成"内容的教学，可直接使用教材中的引言，引出物种的概念。指出人们是如何定义物种，至于为什么如此定义物种可以不深究，教师应着重引导学生依据物种定义，举例说明并区分物种。学生理解物种的概念后，教师可以在提出曼彻斯特地区的桦尺蠖，虽然基因频率发生很大的定向变化，但并没有形成新物种的原因，并通过师生套路得出，只要物种的种群之间和种群内部个体之间，没有形成生殖隔离，基因交流就不会停止，遗传组成的差异就不会拉大，新物种就难以形成。什么因素可以阻止种群间基因交流呢？由此可引出隔离的概念。

学生初步理解隔离的概念之后，可以安排学生讨论隔离的各种可能的方式，教师归纳出隔离的类型。然后组织学生阅读分析教材中的"资料分析",组织讨论"资料分析"中提出的几个问题。最后教师应强调，一般情况下，地理隔离是生殖隔离的先决条件，生殖隔离一旦形成，原来属于一个物种的两个种群，就成了两个物种。

关于"共同进化与生物多样性的形成"内容的教学，可以学生自学为基础，教师提出一些具有启发性的问题，师生共同归纳总结的方式推进教学过程。使学生理解共同进化的含义，无机环境的变化、无机环境的复杂化和多样化、有性生殖的出现和生态系统结构的复杂化和多样化对生物多样性形成的作用。

最后，组织学生讨论生物进化理论在发展。

第2篇：七年级下册生物教学说课稿

希望你能喜欢这篇七年级下册生物教学说课稿范文。

今天，我说课的内容是七年级生物学下册第四章第三节一一《输送血液的泵一一心脏》。下面，我将从教材分析，教学方法、学习方法、教学程序等方面，说说本课的教学设想。

一、教材分析

谈谈我对教材的理解人体体内物质的运输是依靠人体循环系统来完成的。人体循环系统包括血液循环系统和淋巴循环系统两部分。血液循环系统由心脏，血管和血液三部分组成。其中心脏是推动血液在体内循环流动的动力结构，所以本节的重点是心脏的结构和功能。这节内容的学习为学习血液循环奠定了知识基础。

因此，我确定本课的教学目标有以下几个方面：

（一）知识目标：

1、了解人体心脏的位置。

2、理解人体心脏的活动规律。

3、掌握人体心脏的结构特点，以及与其相连的血管。

（二）能力目标：

（1）识图能力的培养，通过观察，识别人体心脏的外形图，解剖图和图示的方位，培养学生的识图能力。

（2）观察能力的培养，通过指导学生观察新鲜的猪心脏，观看课件的有关内容，使学生掌握观察心脏结构的方法和步骤，培养学生的观察能力。

（3）思维能力的培养，通过引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。

（三）思想教育：通过有关内容的学习，说明体育锻炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力，增强体质。

（四）教学重点分析：人体心脏结构和与其相连的血管关系复杂，它们共同构成血液流动的管道，心脏是促使血液在这个管道中流动的重要动力器官，掌握这部分知识为下一节血液循环奠定了基础。因此，心脏的结构及其相连的血管是本节课的重点。

（五）教学难点分析：血液在心脏内只能按一定的方向流动，即从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流，这是由于心脏内具有瓣膜，心脏瓣膜只能朝一个方向开启，从而控制血液在心脏内只能按一定的方向流动。而且，心脏瓣膜的位置及其开启，关闭与心脏内血流方向的关系是比较抽象和复杂，是学生较难理解和掌握的。因此，为本节课的难点。那么如何来突出重点，突破难点呢？

二、下面我来说说教法

1、自学导思法。通过教师引导，学生自主探究，有利于学生主动学习，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。同时还培养了学生之间的团结协作精神。

2、直观教学法。通过观察新鲜的猪心脏，媒体动画演示，把抽象的内容形象化、具体化，逐步将学生从感性的认识引导到理性认识，培养和发展学生的抽象思维。

三、说说学法

1、指导观察新鲜的猪心脏，图片和媒体动画的方法，培养观察能力。

2、随着老师的设问，学生自学教材，主动思考，小组讨论，培养学生分析和解决问题的能力。

3、指导学生发现并掌握知识内在的联系，总结出生物学的"统一"原理，并学会运用这种原理指导学习。

下面通过教学程序来谈谈教法、学法的具体运用。

四、教学程序

首先，创设情境，引入新课

1、课件展示，学生观察课件内容，老师举例说明汽车开动要用发动机，抽水要用水泵，人体内血液流动也需要动力，这就是心脏。设问：那么心脏有什么样的结构和功能使它能起到动力作用呢？以此调动学生的积极性，激发学生的学习欲望，从而引入新课。

其次，新知识传授（约35分钟）

1、学生活动：要求学生把右手放到左胸，感受自己的心脏搏动，初步了解心脏的位置。再利用多媒体课件，展示胸腔透视图，心脏的位置。展示人体心脏外形图，观察心脏的形态，识别人体心脏的`各个方位。

2、识别心脏的各个方位后，通过观察猪心脏的挂图结合课件，讲授心脏的结构。首先指导学生观察，比较心房壁和心室壁的厚薄。再引导学生回忆所学的人体四种基本组织，同时设问：从心脏壁的厚薄来看，心房与心室有什么不同？左心室与右心室又有什么不同？让学生讲出心脏的组成及心脏壁的厚薄。

然后结合人体心脏解剖的课件，分部观察人体心脏的四个腔，使学生明确左心房与左心室相通，右心房与右心室相通，左右两边不相通。在此基础上，引导学生继续观察新鲜的猪心脏，找出与心脏相连的几条大血管。同时教师边讲边画出心脏结构简易黑板图，肯定左心房连通肺静脉，左心室连通主动脉，右心房连通上、下腔静脉，右心室连通肺动脉。最后用课件展示心脏解剖图，要求学生写出心脏四腔及连通的大血管，加以巩固。这样，由分解到综合最后形成整体概念，重点突出，使学生掌握人体心脏的结构。

3、在学生掌握心脏的结构及其相连血管知识的基础上，讲授心脏瓣膜的位置及其开启关闭与心脏内血流方向的关系，这部分内容是本节课的难点，为突破难点，我准备利用多媒体手段循序渐进地进行教学。首先指导学生阅读课文68页，通过指导阅读，培养学生的自学能力，独立思考能力。然后，课件展示人体心脏瓣膜纵剖放大图，指导学生观察人体心脏瓣膜的位置与开关方向；紧接着课件展示人体心脏瓣膜横剖面放大图引导学生观察心脏瓣膜的分布及组成。设问：心房与心室之间，心室与动脉之间有什么特殊的结构？通过观察与提问使学生明白心脏中有房室瓣和动脉瓣，房室瓣位于心房与心室之间，只能朝向心室开，动脉瓣位于心室与动脉之间，只能朝向动脉开。

在此基础上，为了帮助学生进一步理解心脏瓣膜控制血流方向的作用，课件展示血液在心脏内流动的动画图，显示血液在心脏内流动的方向与心脏瓣膜开闭的关系，同时设问："同学们，从图中我们看到血液在心脏中是如何流动的？心脏瓣膜在血液流动中起什么作用？"让学生边观察边思考，从而归纳出瓣膜的开闭与血液流动的关系：即心脏瓣膜能控制血液按一定的方向流动，也就是只能从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流。这样，通过多层次，多方向的反复观察和教学，难点被逐一突破。

4、通过以上的学习，教师接着可提问："人体心脏的功能是什么？"从而归纳出人体心脏的功能是推动血液在血管中循环流动。然后又问："体育锻炼和适宜体力劳动对心脏有何好处？"对学生进行卫生保健的教育。

最后是课堂小结：课件展示心脏解剖放大图，结合板书设计，请学生自己归纳本节课的学习内容。

板书是对教学内容的总结概括，我的板书设计见附表，这种板书设计突出重点，突出了知识点之间的联系，简洁明快，体现了板书设计的程序性、概括性、指导性与艺术性。

附板书设计：第三节输送血液的泵一一心脏

1、心脏的结构和功能

左心房一一连通肺静脉

左心室一一连通主动脉

右心房一一连通上下腔静脉

右心室一一连通肺动脉

2、防止血液倒流的结构

房室瓣一位于心房与心室之间

动脉瓣一位于心室与动脉之间