科学教案7篇

为了教学更加顺利，教师需要提前准备教案和课件，确保每一份课件的设计都更加完善。教师在制定教案时还需要深入了解学生群体的情况。为了更好地为您服务，我们编辑了“科学教案”，希望您能收藏我们的网站，以获取更全面的资讯！

科学教案 篇1

4.1 各种各样的岩石

教学目标：

1、学生能够以个人参与或小组参与为形式，获得在野外寻找岩石的亲身经历。

2、在课堂中能够,让孩子经历观察岩石特点的活动过程,获得观察岩石的基本方法及技能。

3、通过给岩石分类，让孩子经历一个简单的提出问题、解决问题的过程，培养孩子运用语言解释问题的能力。

4、让孩子获得丰富的研究岩石的愉悦情感。

教学重点：

用一些标准给岩石分类。

教学难点：

通过观察岩石，能想出不同的分类方法。

教学准备：

可以在课前布置学生以个人或小组为形式，收集各种各样的岩石。教师也应该准备大量的常见的一些岩石，同时还可以准备一些本地区常见的岩石。还应给孩子们准备一些观察工具：放大镜、盛水的烧杯、记录纸等。

教学过程：

一、引入 教师可以先播放一段关于地表岩石风貌的录像片，或提供一些典型的图片。

1、岩石是地球的主要组成部分，到处可见。你平时在哪些地方看到过岩石？

2、你玩过岩石吗？你是怎么玩的？

3、从今天开始，我们要研究岩石。出示课题：各种各样的岩石

二、探究过程

1、开个石头展览会

（1）岩石来自哪里？ 你的岩石是从哪里找到的？请简单介绍你的寻找经历。 可以让学生先在小组内进行交流，再到全班进行汇报交流。

（2）我的岩石观察 请你选择一块感兴趣的岩石进行观察。你准备怎样去观察它呢？ 请你大概估计一下，你会观察到岩石的几个特征？ 学生自主观察探究，教师巡回指导。

（3）我的岩石观察记录交流 你用了哪些方法对岩石进行观察？ 你观察到了岩石的哪些特征？有没有超过自己的估计？ 你对同学的观察描述有没有补充或意见？ 注意，在学生交流观察到的岩石特征时，要强调观察方法与观察描述之间的对应关系，对学生的非观察性描述尤其要加以引导。

2、给岩石分类

（1）这些岩石可以分类吗？ 这些岩石可以分类吗？ 如果让你给这些岩石分类，你会怎么分呢？ 这里可以让学生进行小组讨论，以小组的形式进行汇报。教师对学生提出的分类标准不要轻易否定。

（2）给岩石分类 请你选择任何一种标准，给这些岩石分类。 小组分类活动开始，教师巡回指导。

（3）岩石分类结果交流 你们将岩石分成了几类？是按什么来分的？ 你们想到了多少种不同的分类方法？不同的分类方法结果一样吗？

（4）这块岩石属于哪一类 这块岩石属于哪一类呢？ 这一教学环节主要在于应用。教师可以根据地域特色提供的相应的岩石，也可以由学生来提供。

三、小结

师：课后，你可以再找些岩石来观察。想一想，岩石是怎么形成的呢？下节课，我们将进一步研究岩石。

板书设计：

4.1 各种各样的岩石 1、开个石头展览会 2、给岩石分类

4.2 进一步观察岩石

教学目标：

1、学生利用感官的观察和借助工具的观察获得岩石构造的感性知识。比如“这块岩石像是卵石与泥土挤在了一起”。描述中较为确且的运用一些诸如“挤、压”等词汇。

2、学生能用多种方法观察岩石，能较细心的观察面前的岩石，对观察到的现象进行合理的推测与假设。

3、通过进一步研究和观察岩石，学生对岩石产生浓厚的兴趣。在观察过程中不断能激发学生积极思维。

教学重点：

能对观察到岩石的现象进行合理的推测和假设。

教学难点：

通过模拟火山喷发实验，进一步研究岩石。

教学准备：

学生收集大量的岩石（在第一课时中已经分类），教师提供典型的三类岩石代表。放大镜，小刀，榔头，钳子等。教学过程：

一、引入 上节课我们给岩石开了个展览会，我们发现有的岩石用手摸上去觉得比较粗糙，有闻起来有点气味、还有的称了一下比较重。

二、探究过程

1、进一步观察岩石

（1）各小组拿出第一组岩石研究（选择沉积岩类）

①活动一 (以上性质)是为什么呢？（怎么会这样的呢？） 可能和它们的出处有关？ 可能和它们的形成有关？ 学生根据以上主题开展研究活动，将研究的内容和结果（猜测）记录在记录纸上。学生观察结束，汇报观察结果。（岩石的内部构造、特征等）

②活动二 主题：

1、根据活动一观察到的内容猜测岩石（一种或者一类）岩石是怎么形成的。 岩石的形成与地壳运动有关吗？（说出“有关”的理由）。 学生以小组为单位展开研究，能用学过的知识作为证据证明自己的猜测。

（2）各小组拿出第二组岩石研究（选择浮石、大理岩等）

①活动三 仔细观察这些岩石的特殊性质。 猜测这些岩石的成因？ 小组观察，发现这几类岩石的特殊性。

2、火山喷发实验 教师演示火山喷发的模拟实验。（或者火山喷发的录像。） （熔岩冷却后会怎样？熔岩侵入大地和原有的岩石相碰会怎样……） 学生根据实验现象对照观察结果解释这几类岩石的形成原因。 提供阅读资料（见后面资料），给岩石分类。 3、给岩石分类 活动四 主题：给自己收集来的岩石根据下表分类： 岩石的种类 种类名称 形成原因实例（自己带来的岩石） 讨论：岩石的形成原因与岩石的性质有关吗？

三、小结：

说说自己还有那些些新发现和感兴趣的问题？

板书设计：

4.2 进一步观察岩石 1、猜猜它们的来历 2、火山喷发实验

4.3 岩石的组成

教学目标：

1、学生通过提供的工具和自己的观察认识常见的几种矿石。知道岩石是由一种或几种矿物组成的。

2、学生利用工具，多种途径发现岩石的成分。通过对岩石的观察，收集记录岩石的一些性状。通过阅读资料，能够确定一些描述矿物特征的标准。

3、学生对研究身边的矿物有浓厚的兴趣，将生活中的发现利用所学知识检索定位。

教学重点：

观察几种常见岩石，了解岩石的组成。

教学难点：

能描述常见的矿物。

教学准备：

小刀，塑料片，硬币，钉子，放大镜，稀盐酸，滴管，阅读资料。

教学过程：

一、 引入 你们想知道岩石是由什么组成的吗？今天这节课来研究岩石的组成。

二、探究过程

1、研究花岗岩 请大家拿出花岗岩，进行观察活动。

①活动一 仔细观察花岗岩，我们进行小组间的竞赛，比一比那个小组发现花岗岩的秘密多。 小组派一代表，参加其他组的讨论研究，交流发现所得。 教师参与小组的研究。 教师在研究过半，适时的提供云母、长石、石英矿物标本。 学生利用提供的矿物标本鉴定花岗岩的成分。

②活动二 教师提供阅读资料“石英、长石和云母都是自然界的矿物。所有的岩石都是由一种或几种矿物组成的。” 检索定位花岗岩的组成成分。 学生认识一些矿物标本。

2、常见的矿物 教师提供一些矿物标本，学生试着观察，进行描述两块不同的矿物标本。 （描述中要求学生不是比较它们的异同，而是分别描述他们的特征。） ①活动三 教师提供矿物资料卡，学生阅读后明确描述矿物着重于哪些方面，试着模仿描述。 对于其中的一些特征能寻求比较的标准，方法可以是多种。 制定自己带来的岩石进行矿物鉴定分析卡。

三、小结 通过我们的研究我们知道所有的岩石都是由一种或几种矿物组成的`。同学们你们在研究过程中还有其它的发现吗？

板书设计：

4.3 岩石的组成 1、美丽的花岗岩 2、常见的矿物

4.4 怎样观察、描述矿物

教学目标：

1、引导和推动孩子开展观察、描述矿物的活动，积极鼓励孩子在课外或校外继续开展一些研究矿物的活动。

2、组织和指导孩子在课堂教学过程中经历一些基本的观察研究活动过程： 经历对金属、玻璃等物体进行光泽的观察和描述的过程； 经历对矿物进行光泽的观察和描述的过程； 经历对铜、铁、铝及矿物进行硬度比较的描述的过程； 经历对矿物条痕的观察和描述的过程。

3、指导孩子在学习过程中获取一些矿物光泽、硬度、条痕等方面的基本科学知识，鼓励孩子综合所学方法与知识开展应用性观察研究，让孩子在认知水平、技能水平和情感水平等方面都有充分的发展。

教学重点：

能用所学方法与知识开展应用性观察、描述矿物。

教学难点：

能对观察的矿物进行描述。

教学准备：

让孩子们准备铜钥匙、小刀、铅笔、矿物石及纸标签等。老师给每一小组提供一份材料，包括：铜片、铁钉、玻璃、泥土、丝绸，提供石英、长石、云母三种不同的矿物（可以自定），准备手电筒、普通瓷砖（或表面不发光的陶瓷）等。

教学过程：

第一课时

一、引入 上节课我们知道岩石是由矿物组成的，那我们会对矿物进行描述吗？今天这节一起来学习几种简单的方法。

二、探究过程

1、观察矿物的光泽

①观察玻璃的透光与反光 把玻璃平放在桌子上，用手电筒照射玻璃表面，你有什么发现？ 把玻璃用手竖着举起，用手电筒照射玻璃表面，你有什么发现？ （在这一环节中，通过观察“用手电筒照射玻璃”发生的现象，让学生了解物体透光与反光的现象，并能够准确地描述出来。）

②观察不同物体的透光与反光 用研究玻璃的方法，观察研究砖头、泥土、铜片、丝绸等物体的透光与反光。 学生分小组开展探究活动。 汇报交流这些物体的透光与反光状况。 （在这一活动中，学生用“观察玻璃的方法”来研究其它的物体，应该不会有太大的问题。值得我们关注的是，要指导学生把观察到的现象描述清楚，这里隐含着一种比较描述的方法。这对于描述矿物有着重要作用。）

③观察矿物的透光与反光状况 请你仔细观察石英、长石和云母的透光与反光状况。 请你准确地描述这三种矿物的透光与反光状况。 出示煤炭，说说它是什么光泽？

2、观察矿物的软硬

①比较铜片、铁片和铝片的软硬。 用铜片和铁片相互刻划，你发现了什么现象？ 用铜片、铁片和铝片三种物体相互刻划，你又发现了什么现象？ 你能解释这些现象吗？试一试。 比较物体的软硬，一般有什么方法呢？

②比较矿物的软硬 你有办法比较这三种矿物的软硬吗？ 请你选择自己感兴趣的一种方法进行比较。把矿物按从软到硬的顺序排列。 你观察到了什么现象？这说明了什么？

3、观察矿物的条痕

①观察铅笔的条痕 用铅笔在白色瓷板上划一划，你有什么发现？ 铅笔条痕的颜色与笔芯的颜色有区别吗？

②观察矿物的条痕 用石英、长石和云母在白色瓷板上磨擦，你有什么发现？ 这些条痕的颜色与矿物外表的颜色一致吗？ 观察比较自己收集来的矿物的条痕。 矿物条痕的颜色和矿物表面的颜色相比，谁是矿物的本来颜色呢？为什么？

三、小结 板书设计：

4.4 怎样观察、描述矿物 1、观察矿物的光泽 2、观察矿物的软硬 3、观察矿物的条痕

第二课时

一、引入 我们已经学习了观察和描述岩石的一些方法，现在让我们来研究一块自己身边的矿物吧？

二、探究过程

1、研究我们的矿物 ①研究矿物的方法 说一说，你有多少种研究矿物的方法？ 我们需要哪些工具帮助研究？ ②研究我们的矿物 在小组里挑一块收集来的矿物，进行研究。 你想怎么去研究呢？（小组讨论）

2、描述我们的矿物

①猜猜他是谁游戏。 怎样描述人的相貌？ 你的描述水平怎么样？ 怎样描述人的相貌？ 这一环节的设置目的在于：以四人小组为单位，分别描述班中任意一个同学的相貌让其余三位同学猜，通过该活动，让孩子们初步掌握描述物体特征的方法，从而为有效地描述矿物的特征打下基础。

②描述我们的矿物。 你发现了矿物有多少特点？ 你怎么去描述这些特征呢？ 小组活动：互相描述，评一评。 一起为我们的矿物做份“简历”吧

3、猜猜它是“谁” 请一学生描述矿物，其他人猜。

4、做一个岩石展示盒 你想做个怎么样的展示盒 你打算怎么去做呢？三、小结： 布置岩石展示盒展览时间。

板书设计： 4.4 怎样观察、描述矿物 4、研究我们的矿物 5、描述我们的矿物 6、做一个岩石展示盒

4.5 岩石会改变模样吗？

教学目标：

1、提供岩石图片及岩石实物，让孩子经历寻找岩石变化痕迹的活动过程。

2、让孩子经历假设——验证的科学研究过程，在经历活动中了解冷热、植物、风等对岩石的作用，体验大自然的力量。

3、通过观察描述活动，让孩子认识改变岩石模样的主要力量；能够根据现象，初步解释自然界中岩石变化的原因。

教学重点：寻找岩石变化的痕迹，理解岩石变化的原因。

教学难点：通过实验探索岩石变化的原因。

教学准备： 学生以小组或个人为形式，到野外收集岩石（注意保持岩石的原生态）；教师准备各种环境中的岩石图片或录像资料。以小组为单位准备酒精灯、镊子、烧杯、带盖玻璃杯、石灰岩（小块）、6B铅笔、绘图橡皮等。

教学过程：

一、引入 在大自然中的岩石是什么样子的？过了上万年会怎样？你们想知道吗？

二、探究过程

1、寻找岩石变化的痕迹

①大自然中的岩石是什么样的 观察图片，请描述大自然中岩石的样子 大自然中的岩石都是一样的吗？它们会变化吗？

②寻找岩石变化的痕迹 观察图片，你能发现岩石有些什么变化呢？ 观察自己从野外收集来的岩石，你能找到岩石变化的痕迹吗？

③推测岩石变化的原因 推测一下，沙漠中的石蘑菇是怎么形成的？ 推测溶洞中钟乳石形成的原因 出示模拟溶洞形成实验 （方法：在两只烧杯中各装一些硫酸镁，加水搅拌均匀，取一段棉布条，两端各系一个金属环，分别放入两只烧杯中。在两烧杯中间放一张白纸，让棉布条下垂（离白纸约2厘米），静置一周。在白纸上会形成钟乳石模样的结晶。） 自然界中还有什么力量也能使岩石发生变化？

2、探索岩石变化的原因

①冷和热的作用。 把岩石加热，它会发生什么变化呢？把加热的岩石放入水中，它又会发生什么变化呢？ 如果反复进行这样的试验，请你推测岩石会发生什么变化呢？ 学生分小组实验活动：冷热对岩石的影响。 实验现象对你有什么启发？你想到了什么？

②风对岩石的摩擦作用。 观察活动：在白纸上用铅笔（6B）写一个字，有橡皮擦去，你发现了什么？ 学生讨论：当沙粒被风刮起而撞上岩石时，会发生什么情况呢？经过长时间的作用，岩石会发生改变吗？（在这一环节中，可以利用这一观察实验活动推理风沙对岩石的侵蚀作用。当然，也可以用教材中的观察实验活动）

③植物根的作用。 出示石膏（石膏中生长着已发芽豌豆），你看到了什么现象？ 讨论发生这一现象的原因。 出示图片（岩石中长有植物），说说植物对岩石的作用。

④小结 大自然中，改变岩石模样的力量有哪些？ 岩石在大气、水、生物等长期联合作用下发生变化的现象叫风化。

三、小结

学习课文之后，谈谈自己的感想。

四、板书设计

4.5 岩石会改变模样吗？ 1、寻找岩石变化的痕迹 2、探索岩石变化的原因

4.6 岩石、矿物和我们

教学目标：

1、让孩子经历调查研究活动，探究生活中、身边的岩石和矿物。

2、让孩子在经历查阅资料的活动过程中，增加对岩石、矿物用途的进一步了解。 3、引导孩子初步树立起保护、利用岩石和矿物的可持续发展意识。

教学重点：

理解岩石和矿物对人类的作用。

教学难点：

会整理自己调查研究活动的资料。

教学准备：

以小组或个人为形式，课前开展孩子调查研究生活中的岩石、矿物活动；同时鼓励孩子们带着问题从科普读物等书或网上查阅相关文字资料。教师收集相关采矿、用岩石与矿物制成的物品等图片资料或实物。教学过程： 以科学讨论会的形式进行教学。

1、课前调查研究活动。 调查人员： 调查地点： 调查结果 生活、学习用品 所用岩石、矿物

2、课堂进行资料整理活动。

3、科学讨论会开始。 “猜一猜”活动。 这一单元我们学习了岩石与矿物，请你介绍一块最感兴趣的岩石或矿物，请大家猜猜它的名称。 说说岩石与矿物在家庭和学习生活中的应用。 介绍岩石与矿物在其它生产领域中的应用。在这一过程中，应该充分发挥学生的主体作用，让他们自由介绍，主动讨论，教师的角色应该只是“主持人”的身份。

4、保护我们的岩石与矿物 你知道岩石与矿物是怎么开采出来的吗？尽可能让学生多说说，教师适当也可以出示矿石开采的图片，帮助学生了解。 矿物开采完后，还有可能再产生出来吗？ 在这一环节中，教师可提供一些由于乱开采而带来生态破坏的场景图片或录像，加深学生的情感体验。 我们应该怎么做呢？

3、 总结

板书设计：

4.6 岩石、矿物和我们 1、岩石和矿物的作用 2、保护我们的岩石与矿物

科学教案 篇2

活动目标：

1、猜测、证实橘子瓤数量，积累估算的初步经验与不同的数数方式。

2、喜欢观察生活中熟悉的事物，并乐意发表自己的观点。

3、发展幼儿的观察力、想象力。

4、培养幼儿动手操作能力，在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。

活动准备：

不同大小的橘子、塑料筐、笔、餐盘、毛巾、黑板、统计表

活动过程：

一、引入老师出示两个不同大小的橘子，并引导幼儿观察橘子的不同。

小结：原来橘子是有大有小的。

二、比较大小橘子的数量1、老师出示两筐不同大小的橘子，引导幼儿猜测橘子数量。

老师：猜猜看筐子里有几个大橘子?(幼儿猜测)那有几个小橘子呢?(幼儿猜测)

2、一起数数大橘子装了几个?小橘子装了几个?并记录

3、讨论：为什么同样大小的筐子，装的橘子数量却不一样?

老师提问1：这两个框子一样大么?

老师提问2：为什么一样大的筐子里，装的橘子确实不一样多的呢?

4、得出结论：因为大橘子的个头大，所以装的少;小橘子的个头小，所以装的多。

三、猜测并记录大小橘子里瓤的数量

1、老师：橘子皮里躲着什么?(幼儿回答)大橘子的瓤和小橘子的瓤，谁的会比较多?(幼儿回答)猜猜看大橘子里面有几片瓤?(幼儿猜测)猜猜看小橘子里有几片瓤?(幼儿猜测)

2、老师记录幼儿的猜测结果

四、验证大小橘子里的瓤数

1、每人选择一个橘子，自己动手剥开。

(提醒幼儿剥桔子之前用毛巾擦手，并强调一人选择一个橘子)

2、数一数橘子瓤的数量(可用的方法：一片一片分开数、分成两部分数、整个围着数、吃一片数一片)

五、交流数的方法和结果

1、介绍自己剥的橘子有几片瓤，并描述自己数的方法，老师做记录老师：告诉我你剥的是什么橘子?有几片瓤?你是用什么办法数的?(验证幼儿的猜测)

2、观察比较统计表中的数据：大小橘子里最多的有几片瓤?

3、讨论橘子瓤数量与橘子大小的`关系。

老师：大橘子里最多有几片瓤?小橘子里面最多有几片瓤?它们的数量一样多么?哪一种橘子的瓤比较多?

小结：橘子瓤的数量和橘子大小没有关系。

活动延伸

1、教师演示数橘子瓤的方法：数一半的橘子瓤，然后猜测整个橘子瓤的数量

2、延伸：回家后，找一个橘子试一试，先数半个橘子的数量，然后猜一猜整个橘子有几片瓤，把这个答案当做秘密一样藏心里，再数一数整个橘子有几片瓤，看自己猜的对不对。

教学反思：

在活动中给与了每个孩子动手操作的机会，让他们能够在操作中体验自己的猜测是否正确同时也让孩子感受了成功的愉悦感，在剥一剥数一数的过程中每个孩子都非常的认真投入，也很乐意把自己的发现来告诉大家。

小百科：橘（英语：Mandarin orange；学名：Citrus reticulata）是芸香科柑桔属的一种水果。"橘"（jú）和"桔"（jié）都是现代汉语规范字，然"桔"作橘子一义时，为"橘"的俗写。在广东的一些方言中二字同音，"桔"也曾做过"橘"的二简字。

科学教案 篇3

活动目标：

1、知道电池有“+”“－”两极。

2、了解电池的种类和用途，感知电池给生活带来的便利与危害。

3、培养初步的环保意识。

活动准备：电动玩具、电池、课件。

活动过程：

一、 幼儿自由玩电动玩具发现其中奥秘。

1、引入：和孩子一起玩没装电池的电动玩具。

t：小朋友带了一些玩具来，你们想玩吗？接下来每人就选一个玩具玩一玩，看看你的玩具能不能动起来。

2、猜想预测。

t：玩具都累了，我们让它们休息下，请把它们放在桌子上，回到你们的座位上。

t：你们的玩具都动起来了吗？有声音吗？为什么呀?

t：哦，原来是里面没有电池，那小朋友见过电池吗？电池长什么样啊？（幼儿进行交流，说说电池的样子）

t：那我现在就请小朋友们每人拿一节电池，看看电池是不是像你们说的那个样子。（幼儿进行观察）

（投影讲解）

t：电池有两个头。这两个头有什么不一样吗？（幼儿交流）总结：有一个小头突出的，电池上有一个“+”号的那头叫正极，平平的那边，有一个“—”号的叫负极。

t：那现在我们手里有电池了，我们可以让玩具动起来了吗？那请你们自己来装装看吧。

3、幼儿分组实验。

4、幼儿交流、讨论，集体小结。

t：你们的玩具都动起来了吗？我请成功的小朋友上来说说你是怎么装的？(发现有两种情况，一种是并排装的，还有一种是叠起来装的'，叠起来的要先看弹簧在哪一头？在用电池的负极对准弹簧的那头放下去。)

5.幼儿第二次实验。

t：好了，那没有成功的小朋友按照这个方法再试一次，成功的小朋友和旁边成功的小朋友交换再试一试。

二、幻灯游戏，认识不同种类的电池。

t：我们让玩具休息一下，放回到篮子里。刚才我们小朋友都认识了电池，也会装电池了，现在有一位电池博士要考考你们，猜猜我们生活中有哪些物品也要使用电池？

三、观看幻灯。

t：哇，原来有这么多种类的电池，它们有这么大的本领，那它是不是一直都有电呢？会一直让我们的玩具动起来呢？那没电的电池该怎么办呢？它会不会对我们的生活带来危害呢？（出示被电池破坏的图片）很多人会乱扔废旧的电池，你们知道吗，一节电池可以让一大片土地很多年都长不出青草。（出示沙漠化背景）小朋友你们想想，有什么办法可以解决呢？（可以放进专门的电池垃圾桶进行回收）

四、引导幼儿收集家里的废旧电池。

t：那下课以后我们也在班级放一个废旧电池回收箱，以后小朋友家里有废旧的电池可以带来放在这个箱子里进行回收，做一个环保的好孩子。

科学教案 篇4

在《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域的学习中，我清楚地了解到，幼儿科学教育应以引发、支持和引导幼儿的主动探究为目的，大班孩子喜欢猜测，喜欢操作，他们开始学会用实验等方式发表见解；记录自己的方法，获得学习经验。

从孩子感兴趣的事情入手，尊重孩子的兴趣需要，班级开展了生活秘密角《有趣的影子》，在这个探究阶段中，孩子们通过找影子，探究影子的来源，和影子做游戏等活动了解了光透过物体会形成影子，影子是黑色的。在这个阶段，我们将跟孩子一起继续探索光的穿透性。选择的探索材料都是孩子们生活中常见的物品，活动中我们将让孩子自主选择探索材料，在轻松愉快的环境中感受光的穿透现象，并对探索光感兴趣。

活动内容：

《魔力彩光》

活动目标：

1.对探索光感兴趣。

2.积极探索，感知光的穿透现象。

3.能大胆、清楚地表述自己的操作过程和结果，并尝试记录不同的发现。

活动准备：

1.经验准备

（1）手电筒幼儿每人一支，并学会使用。

（2）活动前教幼儿学会用压花机压花。

2.物质准备

（1）各种颜色的彩色纸、“我的记录表”、彩色笔、压花机、剪刀、石头、塑料袋、透明纸、水果泡沫网、各种颜色的布、各种玩具。

（2）供幼儿操作的画板贴上白纸、展示记录表的底板。

（3）两段灯光视频、音乐。

3.场地准备：将活动室进行遮光处理。

活动过程：

（一）导入活动：观看视频激发幼儿对探索光的兴趣。（5分钟）

1.播放灯光视频，激发幼儿好奇心，引起幼儿的兴趣。

2.提问：你看到了什么？有什么感觉？

（二）第一次自主探索。（手电筒的光透过彩色纸后，光颜色的变化。）（10分钟）

1．幼儿实验，记录。“你们能不能找出有颜色的光，把你找到的记录下来，当听到音乐结束时请把记录纸贴在黑板上。”

2.集中展示记录表并交流：请小朋友说说你找到了什么颜色的光？是怎么找到的`？你在哪见到这种颜色的光？

3．教师小结：有时候手电筒的光透过彩色的物品，会变出了各种各样颜色的光，跟我们刚才看的视频里面的颜色一样的美。

（三）第二次自主探索，再次感知光的穿透现象。（手电筒的光透过各种玩具或图形后，光形状的变化。）

1．观看灯光动画造型视频。

2.回忆：刚才的灯光秀里你看到什么造型？

3．灯光造型图真的很漂亮，你们能不能也来尝试用常见的材料找出有造型的光？可以让辅助工具帮助你哦！

4．幼儿实验。 （ 常规强调，音乐停时请把材料放回篮子里，带上你的发现回到我身边）。

5．教师评价：你成功了吗？谁愿意来说说你变出了什么形状的光？

6.师幼一起得出的结论：平时我们看到光透过物体会形成黑色的影子，今天我们还发现了光还有穿透的本领。光透过不同形状的图案能发出不同形状的光。

（四）观看幻灯片，进一步感受光透在生活中的运用。

（五）活动延伸

1.剧场要举办一场灯光秀，让我们也来做一回灯光师吧，小朋友们可以去邀请一位客人老师一起表演！

2.播放音乐。幼儿把手电筒的光照射在活动室各个地方，发出不同颜色、形状的图案。随音乐舞动灯光。

3.音乐停活动结束：灯光秀结束了，让我们问问客人老师们，我们的灯光秀精彩吗？请给我们掌声！谢谢大家！

（六）活动结束，幼儿快乐地离开大厅！

科学教案 篇5

【教学目标】

科学概念

1、从出生到现在，我们的身体发生了很多的变化，今后还将发生变化。

2、人在生命的不同年龄阶段，身体的特点各不相同。

3、人也有生命周期，人的一生也要经历出生生长发育繁殖死亡四个阶段。

4、人的寿命长短和是否健康生活有很大关系。

过程与方法

1、收集并整理自己从出生到现在身体生长变化的资料。

2、预测今后的身体还将发生什么变化。

3、调查不同年龄段人身体的特点。

4、分析研究人一生中身体变化的规律，以及影响寿命的因素。

情感态度价值观

1、懂得珍爱生命、健康生活是十分重要的。

2、认识到自然事物的变化是有规律的。

【教学重点】指导学生认识人的生命周期，知道人的生命周期要经历出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段。

【教学难点】我们的出生与生长变化，指导学生了解人一生的身体变化特点。

[教学准备]

1、学生分组实验器材:学生课前收集的有关自己从出生到现在每年的身高、体重、牙齿以及能力发展的变化。

2、教师演示器材:岁一9岁我们的生长变化”班级大表，“各年龄段人的身体特点”班级大表，婴儿、幼儿园或小学儿童、青年人、中年人、老年人身体特点、活动能力的影像资料。

一、导入新课

同学们所有的动物都有自己的生命周期，人的生命周期是怎样的呢？

二、学习新课

1、我们的出生与生长变化

（1）我们是从哪里来的;

（2）我们刚出生时是什么样子的;

（3）从出生到现在我们的身体发生了哪些变化。

（说明以上这些都是学生所能收集到的数据和事实，在对数据和事实收集、整理时可以按下表的格式。因人的个体差异较大，表格中的内容是大致情况，不作为标准，仅供教师教学参考，教学时按学生汇报的情况填写。）

2、我们的一生

（1）调查身边最熟悉的人，把握不同年龄段人的身体特点。活动分为四步:

（一）、找出身边最熟悉的人;

（二）、弄清他们的年龄段;

（三）、把他们归到不同的年龄组;

（四）、观察他们的身体特点。

（2）人可以按年龄划分不同的阶段，比如:儿童、青年、中年、老年。怎样划分呢? 了解和比较他们的不同。（比如儿童组和青年组;青年组和中年组;中年组和老年组。然后再通过交流，对人一生的身体特点有较全面的把握。）在小组比较的基础上，最后全班汇报、交流、汇总。

（3）教科书第3'7页大表中的内容要在各组比较的基础上填写，经过综合、概括得出各年龄段的特征。

3、指导学生总结出人的生命周期和植物、动物一样，都要经历出生生长发育繁殖死亡，这样共同的四个阶段。（在讨论的基础上得出人也有生命周期。）

4、教师小结：人的健康是建立在平时健康生活的基础上的，特别是儿童少年时期正是长身体的时候，其健康情况会影响到人的一生，一定要注意养成良好的生活习惯，适当加强体育锻炼，关爱生命，珍惜健康。

板书设计：

7 我们的生命周期

15岁以前都叫儿童(其中不满1岁的为婴儿，12岁一15岁的为少年)

16岁一35岁为青年

35岁一60岁为中年

60岁以后为老年

科学教案 篇6

活动目标

1、能运用多种感官来感知空气的存在；

2、学习简单的实验操作方法，培养细致观察的能力；

3、培养幼儿对科学小实验的兴趣，发展幼儿的语言表达能力。

4、主动参与实验探索。

5、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。

活动重难点

1、运用多种感官感知空气的存在；

2、对科学实验感兴趣，并进行积极探索。

活动过程

（一）谜语导入

1、师：请小朋友猜一猜，这是什么：看不见，摸不着，没有颜色没味道，植物动物都需要。（空气）

2、（真能干，一下子就猜对了。）那么，你觉得空气是一种怎样的东西呢，它在哪里？

3、是的，空气无孔不入，无处不在。那么，你能把空气找出来吗？说说你的办法。

（二）第一次尝试：找空气

1、介绍材料自由找

这里有许多东西（逐一介绍），它们能够帮助你们找到空气，去试一试吧，想到的办法越多越好。

2、集体交流：你是怎样找空气的，找到了没有？

3、过渡：大家真会想办法动脑筋，陈老师也想给大家做个实验来证明空气的存在。

（三）第二次尝试：纸团会不会湿

1、教师演示将纸团塞进杯底，杯子直立倒扣在水槽中，并让幼儿猜猜杯里的纸团会不会湿，然后垂直提起杯子，让幼儿观察纸团有没有湿。

2、讨论：纸团为什么不会湿？（辅助问题：水为什么进不了，杯子里有什么东西不让水进去呢？）

3、小结：原来杯子里装满了空气，水进不去，所以纸团不会湿。

4、再次示范，请幼儿仔细观察实验操作方法。

5、幼儿操作。（操作前先说明一下操作要求：每张桌子站三人，每人取一个塑料杯各自在面前的水槽里操作）

6、集体交流：你成功了吗？说说你又发现了什么。（请失败的孩子上来演示一下，共同寻找失败的原因。）

（四）第三次尝试：空气搬家

1、过渡：刚才的小实验十分有趣，不仅让我们清楚地观察到了空气的存在，而且也知道了空气会占位子。那么接下来我想请你们尝试做一个让空气搬家的小实验。

2、师介绍实验材料，提出实验目的和方法：取两只杯子，其中一只装满水，将空杯和装水的杯子垂直倒扣在水中，然后想办法让第一只杯子里的空气跑到第二只杯子里去。

3、幼儿尝试操作。

4、集体交流：你成功了吗？你是怎样做的？这个实验告诉我们什么？

总结：小朋友们都能积极动脑，真棒，通过今天的活动，了解了空气会占位子，也会流动。其实空气还有许多的秘密，我们在以后的科学活动课中再来探索。

活动反思

本活动我让幼儿在多次的实验当中感受空气的存在，使得幼儿一直处于兴奋，积极的探索过程中。

在以后的教学活动中我应该让幼儿自己多发挥自己的想象，多动手，尽量创造良好的学习氛围，使每个幼儿都能参与学习、参与活动，参与讨论、参与发言，增强了幼儿学习科学的信心，满足幼儿探索欲望。

小百科：空气（Air，kōng qì），我们每天都呼吸着的“生命气体”，它分层覆盖在地球表面，透明且无色无味，它主要由氮气和氧气组成，对人类的生存和生产有重要影响。

科学教案 篇7

活动生成

在《我身边的科学》主题探索活动中，沉浮的变化是孩子们最感兴趣的关注点，而介于沉与浮之间的“悬浮”现象虽然很少被提及，但却又时常引起孩子们的注意。《纲要》中指出“引导幼儿注意身边常见的科学现象，萌发对科学的兴趣。”幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿的兴趣、需要及接受能力相吻合，引导幼儿向最近目标发展区发展。为了进一步满足孩子们的探索欲望，初步感受、理解悬浮现象，激发他们从小探索科学奥秘的兴趣，我设计了本次活动。

活动目标

1．探索在清水里加入一定的盐后，鸡蛋沉浮状态的变化，初步感知悬浮现象。

2．引导幼儿在实验操作中学会观察现象并记录，乐于用自己的语言表达所发现的现象。

3．有求知欲望，喜欢探索身边的科学现象，体验成功的快乐。

活动重点与难点

重点：让幼儿通过自己的探索，感知鸡蛋在盐水中的悬浮现象。

难点：能独立实验操作并记录，乐于用自己的语言表达所发现的现象。

活动准备

1．活动前孩子们玩过水，有沉浮经验。

2．玻璃杯两只(分别装等量的淡水、盐水)，鸡蛋一个，记录纸等。

3．各种实验材料：鸡蛋，盐，碗，盆，勺子，玻璃杯，人手一块记录板、记录表，水彩笔，抹布等每组若干。

活动过程

一、引出课题，激发兴趣，猜猜鸡蛋宝宝沉浮的状态并记录。

1．师：今天，老师为小朋友带来了两杯水。你们仔细看一看，这两个玻璃杯的水一样多吗?(出示内装等量盐水、淡水的两个玻璃杯，引导幼儿比较。)

2．师：老师还请来了一位小客人，你们看是谁呀?(出示一个鸡蛋，教师以蛋宝宝的口吻讲话)大家好，我是鸡蛋宝宝。今天我想和水玩个游戏。你们猜猜看，我到了这两个水杯里会怎么样呢？

3．教师设疑：鸡蛋宝宝到了第一杯水里(淡水)会怎样?它是沉下去，还是浮上来?请你们把猜想的结果写到记录表一上。(↓表示下沉，↑表示上浮。)等会我们再来比比看，你们猜的和操作结果是否一样。(幼儿猜测鸡蛋在淡水里的沉浮状态并记录。接着实际操作，记录鸡蛋的沉浮现象。教师给予指导。)

4．教师继续设疑：鸡蛋宝宝到了第二杯水里(盐水)会怎样?它在水里是沉下去还是浮上来?(幼儿再次猜测鸡蛋在盐水里的沉浮状态并记录。实际操作，记录鸡蛋的沉浮变化，初步感知悬浮现象。)

评析

在活动的开始，通过鸡蛋宝宝的讲话，让幼儿很自然地进入活动。问题的设置一下子调动了孩子们参与探索的衩极性。猜一猜，想一想，让他们主动建构知识经验。玩一玩，比一比表验证自己刚才的猜想，从而调整自己的认识，并让幼儿懂得要得出结论必须以客观事实为依据。

二、引导幼儿对探索中出现的问题进行讨论，找找鸡蛋宝宝悬浮的秘密。

1．师：小朋友刚才都将自己的猜测和实验结果记在了记录表一上。那么，你们的猜测到底对不对呢？通过刚才的实验，把你的想法和问题提出来好吗？(幼儿针对自己观察的现象自主提问。)

2．教师顺应幼儿提出的问题设置悬念：为什么鸡蛋宝宝在第一个杯子里是沉在水底的，到了第二个杯子里却浮上来呢？这里究竟有什么秘密?小朋友快快想一想，找一找。

3．引导幼儿通过各种感官寻找鸡蛋宝宝悬浮的原因，启发幼儿看一看、摸一摸、尝一尝，区分出淡水和盐水的不同，从而找到问题的缘由：鸡蛋装在淡水杯里是沉下去的，在盐水杯里是浮上来的。

评析

在实验操作中，有的孩子在没有老师帮助的情况下自已动稿做出了大胆尝试――通过嘴巴品尝发现第二杯是盐水。教师对于幼儿大胆尝试的做法给予了肯定。

4．进一步把问题引向深入，探索悬浮秘密：是不是鸡蛋宝宝只要在盐水里都会浮上来呢?加了多少盐后才会浮上来呢？我们再一起猜猜看，动手试一试，记录下来好吗？(幼儿猜测并在记录表上画上自己猜想的位置――实验验证――观察结果――记录鸡蛋在水中的位置)

评析

这个环节满足了幼儿探索的.欲望，在猜猜、想想、动动、玩玩中，充分调动幼儿运用感官直接认识和感受悬浮带来的有趣现象，让幼儿的探索更深入，更贴近幼儿的生活，也将本次活动推向了高潮。

三、讨论与交流实验情况，说说鸡蛋宝宝悬浮的规律。

1．展示幼儿记录纸，交流实验情况。师：为什么鸡蛋宝宝在加入1勺、2勺盐的水中没有浮起来，在加入第3勺、第4勺盐后会浮起来呢？(幼儿根据记录表二中讲述自己的实验感受，发现鸡蛋的悬浮规律。)

2．师：鸡蛋宝宝除了在盐水里能浮起来，你还有什么办法能让鸡蛋宝宝浮起来？(幼儿回忆生活经验，自由讲述。)

评析

在交流活动中教师始终以幼儿为主体，尊重幼儿的想法，贯彻了《纲要》““创造一个自由，宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”的要求。

活动延伸

1．在我们周围还有哪些东西放在盐水中能悬浮起来？找一找，试一试，把实验结果和大家一起分享。(如土豆、黄瓜、苹果等。)

2．在活动区投入不同材料，鼓励幼儿继续探索鸡蛋在其他液体(如肥皂水、糖水等)中的沉浮现象。

活动反思

《纲要》中指出：幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。“悬浮的鸡蛋”这个活动设计，来源于幼儿日常生活中的一个兴趣点，并且紧密围绕着“悬浮”这个有趣现象而展开，满足了幼儿的好奇心，使幼儿在操作中获得了知识，提高了能力。

本次活动的重难点就是要解决如何将抽象的悬浮现象传递给幼儿，并让幼儿通过自己的探索，感知鸡蛋在盐水中的悬浮现象。通过猜一猜、想一想，让幼儿运用已有的经验进行猜想和判断，让他们主动建构知识经验。在此基础上再让幼儿通过玩一玩、比一比来验证自己的猜想，从而调整自己的认识，并让幼儿懂得要得出结论必须以客观事实为依据。

此外，本次活动还注重活动的拓展和延伸，让仍有兴趣的幼儿可以继续在活动区进行探索，打破以往把一个活动孤立起来的做法，使教育形式能够多样化，更符合不同层次幼儿的需要。

资料附录

鸡蛋悬浮的原因：生鸡蛋的相对密度(比重)比水大，所以会下沉。盐水的相对密度比鸡蛋大，鸡蛋就会上升，出现悬浮现象。