幼儿园狗的教案

我们将从多个角度出发全面分析和探讨“幼儿园狗的教案”。作为老师的任务写教案课件是少不了的，要是还没写的话就要注意了。教案是学生学习的管理和评价工具。请您注意以下重要提示！

幼儿园狗的教案 篇1

教学目标：

1、学习本文准确、简洁、生动的语言，积累相关的语言。

2、掌握事物类说明文的基本阅读方法。

3、学习本文先总后分的结构特点，了解常用的说明方法。

1、了解作者。

2、从整体上理解课文基本内容，了解先总后分的结构特点。

叶圣陶(1894--1968)，名绍钧，江苏苏州人，我国现代著名作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。解放后，历任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长等职，并当选为第五届全国人大常委，第五届全国政协常委和民进中央主席。

其代表作有长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。

1930年7月，朱自清在北平的清华园，写了一篇题为《我所见的叶圣陶》的小散文，内中提及19秋第一次见到28岁的叶圣陶时的感受，为他那年纪并不老但“朴实的服饰和沉默的风度”所感染。在其后的交往中，朱自清在叶圣陶身上，见到很多看似寻常却也崎岖的景象，并认定，叶氏的沉默寡言而不喜欢论辩、极为和易而从无怒色，是一种智慧之举；此外，提笔从容而文稿极清楚、生活随意却极有秩序、态度积极却不怎么浪漫，这些，均“出于天性”，出于一种自然而然的生命状态。他在做小说编辑期间，叶圣陶先生发现并扶植过的作家有茅盾、巴金、丁玲、戴望舒诸人，堪称我国现代文学史上的“文坛伯乐”。

苏州是中国首批公布的24个历史文化名城之一，素来以山水秀丽，园林典雅而闻名天下，有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”的美称。

苏州园林具有深厚的文化底蕴，在建筑上集各家之长，充分展现了中华民族悠久的历史和灿烂的文化。是由建筑、山水、花木组成的综合艺术品，集自然美，建筑美，绘画美于一身，是我国文化宝库中的珍贵遗产。苏州园林面积均不大，大的四五亩，小的不足一亩，但造园艺术极为讲究，以其风格迥异、独具匠心受到世界注目，继拙政园、留园、网师园、环秀山庄于被联合国教科文组织列入世界文化遗产名录后，狮子林、沧浪亭、艺圃、耦园又于年底被列入世界遗产名录。中国有四大名园，拙政园、留园占据二席。1985年，苏州园林即被评为中国十大风景名胜之一。

叶圣陶先生自小生长在苏州，他对苏州的一草一木充满了深厚的感情，特别是与驰名中外的苏州园林结下了不解之缘。

苏州是一座美丽的园林之城，据叶圣陶先生自己说，游过的园林达十多个。中学时代他曾与同学顾颉刚、王伯祥等组织了诗社“放社”，经常在苏州的拙政园、留园等园林里举行文学活动。

新中国成立后，他担任全国出版总署副署长、教育部副部长等要职，长期居住北京，然而对苏州园林仍是梦牵魂萦。一九五六年，同济大学出版了陈从周教授编撰的《苏州园林》图册，叶圣陶先生得悉后，函购了这本图册，他自己说：“工作余闲翻开来看看，老觉得新鲜有味，看一回是一回愉快的享受。”

一九七九年初，陈从周邀请叶圣陶先生为他的一本由风光画报出版社出版的《苏州园林》图册作序，叶圣陶慨然允诺。课文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。他在序文中概括地论述了苏州园林的魅力所在。

叶圣陶先生对苏州园林很熟悉，又有深入的研究，他写的《苏州园林》从欣赏者的角度概括说明了苏州园林的基本特点。今天让我们一起步入有深厚园林情结的叶圣陶老先生的《苏州园林》。

第一步，泛读课文。指导学生快速阅读，要求用着重号标出说明对象，用横线标出苏州园林给人的总体印象，用序号标出说明顺序，用波浪线标出苏州园林的总体特点，用批注点明说明方法。在此基础上理解说明文的结构与中心。

老师指导学生梳理：

语音：倘(tǎng)若  鉴(jiàn)赏  轩榭(xuān xiè)  池沼（zhǎo）    镂空（lòu） 重峦叠嶂(zhàng)  丘壑(hè)  嶙峋(lín xún)  斟酌(zhēn zhuó)  阑干(lán)

说明对象：苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象。

总体印象：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

总特点：“处处入画”，具体表现为四个“讲究”和一个“一切”。

㈠理解说明文的整体结构。

2、本文在构思上有什么特点？

明确：从整体到局部。文章首先指出苏州园林的共同点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。此后就主要从讲究亭台轩榭的布局、讲究假山池沼的配合、讲究花草树木的映衬、讲究近景与远景的层次四个方面对苏州园林的这个共同点作具体解说。

文章在结构层次安排非常巧妙。一是没有按常见的空间顺序，而是采用了由总到分的说明顺序，先作概括说明，言其共性：务必使游览者无论站在哪一个点上，眼前总是出现一幅完美的图画。二是围绕中心作具体说明，从主到次，使文章条理清晰。

㈡本文表达了怎样的中心?

明确：文章介绍了苏州园林的共同特点，再现了它的画意美，显示了设计者和工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。

1、精读课文，完成课后练习。

教学目的：

深入理解课文，学习说明文的写作的基本方法。

第二步，精读课文，理解说明文的要素及语言。

1、精读课文第一段，思考什么叫“标本”？它呼应下面哪一句话？本段主要写的是什么？

明确：“标本”在文中指在同一类事物中可以作为代表的事物，即可以作为学习、仿效的典范。

2、精读第二自然段，思考苏州园林的共同特点是什么？怎样理解这个特点？园林的建设者是如何体现这个共同特点的？

明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。说明苏州园林追求的标准非常高。

讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

3、精读第三自然段，思考本段主要用了怎样的说明方法？运用这种说明方法有何作用？

明确：主要运用了打比方和作比较的说明方法，作者用图画来比方，将对称的建筑比作图案画，不对称的建筑比作美术画，这样浅显好懂，也为后文的比较奠定了基础，后文将美术画与园林画比较，突出了苏州园林的建筑不讲究对称的特点。

4、精读第四自然段，思考苏州园林的假山有什么特点？池沼有什么特点？

明确：假山的堆叠或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，使游览者远望的时候仿佛观赏宋元工笔云山或者倪云林的小品，攀登的时候忘却苏州城市，只觉得在山间。

池沼，大多引用活水。有的宽敞，以池沼为全园中心，其他景物配合着布置。如池水成河道模样，往往安排桥梁，桥梁决不雷同。池沼或河道的边沿总是高低屈曲任其自然，还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草，池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，构成一幅画的效果。

5、精读第五自然段，思考本段采用了怎样的说明顺序？请结合内容具体分析。

明确：本段采用了从总到分的说明顺序。先总说苏州园林栽种和修剪树木的特点在着眼于画意，再从高树与低树、落叶树与常绿树、花时不同的多种花树相互搭配说明树的栽种着眼于画意，接着从修剪成的各种状态说明修剪树木也着眼于画意。

6、精读课文最后四段，思考苏州园林中的花墙和廊子有什么作用？苏州园林的角落有什么特点？苏州园林的门窗讲究什么？色彩有什么讲究？

明确：

色彩讲究：极少用彩绘，讲究色彩的.相互映衬，讲究与草木之色的配合，让人感到安静闲适，各种花开的时节，使得各种花明艳照眼。

1、找出能体现本文平实准确风格的语句加以分析：

⑴“可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”带点的词是否可以删去，为什么？

明确：不能删去。“似乎”在这里表推测，因为这些园林都是古代修建的，设计者和匠师们都已故去。作者没法直接听他们说，只能是推测。

“务必”表明设计者们坚定的追求。在这里“务必”对游览者的观察点起到了强调、突出的作用。

⑵比较“至于池沼，大多引用活水”与“至于池沼，全引用活水”这两个句子，说说表达效果为何不相同？

明确：前一句用“大多”来说明比较客观，作者是仅在自己了解到的情况内介绍苏州园林的，不排除个别池沼没有引用活水的情况；而后一句用“全”就太绝对了，如果没有一处一处的考察核实，就不宜这样说。

⑶“苏州园林里都有假山和池沼”，“苏州园林可绝不讲究对称，好像放意避免似的”。这两句中的“都有”、“可绝不”可否删去？

明确：这两句中的“都有”、“可绝不”表意肯定，一点都不含糊。

因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。因，依照。

自出心裁：出于自心的创造和裁断。心裁，心中的设计筹划(多指关于诗文、美术、建筑等)。

轩榭：轩，有窗的廊子或小室；榭，建筑在台上的敞屋。

重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。重峦叠嶂，文中指假山堆叠的形状。

胸中有丘壑：意思是胸怀中有山水风景的形象，深知其中的趣味。丘壑，课文中指山水风景的形象。壑，山坳中的沟池。

盘曲嶙峋：盘曲，曲折环绕，也作蟠曲；嶙峋，突兀的样子。

珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽；又指珍珠与宝物发出的光辉。

别具匠心：具有与众不同的巧妙构思。匠心，巧妙的心思。

3、将上述词语连词成段，要求写出创新与个性，不少于150字。

4、写完后组织学生交流，然后评讲、总结。

第三步，选读相关内容，读写结合，质疑问难。

1、本文突出的写作特点是什么？

明确：作者巧妙地从游览者的角度，从苏州园林的给游人留下的印象着眼，介绍苏州园林的相同点，然后再分别从大处着眼、小处讲究的角度具体加以介绍，这就避免了用很多文字写个别园林，而给读者以鲜明的整体感。

2、采用总分的结构形式，以介绍某处公园或农家乐为内容，写成提纲，然后交流。

学生自由提出不懂之处或不赞同作者看法之处，然后讨论解答。

㈠指导学生归结本课应积累的语言。

㈡指导学生归结阅读事物类说明文的方法。

㈢指导学生总结总分式结构的运用与作用。

㈣指导学生思考学了本课在鉴赏园林方面有何收获。

1、将课内完成的提纲修改后写成一篇不少600字的作文。

2、预习。

幼儿园狗的教案 篇2

活动目标：

1、初步学习用绕毛线的方式，表现神秘的天空。

2、了解排水画的基本方法，学习用排刷从左到右有序的平涂。

3、感知油画颜料和水粉颜料不想溶所带来的特殊绘画效果，对排水画活动感兴趣。

老师画的这一幅画是神秘的天空，请小朋友猜一猜这神秘的天空里有些什

么？你觉得象什么？小朋友想的真多，刚才小朋友说了神秘的天空中有许多神秘的东西，那么现在请小朋友来说一说你准备在神秘的天空中画什么东西呢？请你们猜猜这神秘的天空老师是怎么画的。

想知道是怎么画的？请小朋友仔细的看清楚老师手里的东西，（出示排刷）

谁知道这是什么东西？（让幼儿认识排刷）老师是先用蜡笔在纸上画神秘天空中的东西，然后用这个排刷蘸颜料，从左向右涂上底色。（老师引导幼儿观察感知排水画的效果。）

鼓励幼儿用多种颜色作画，涂底色时，让幼儿注意衣服的整洁，画好后请小

朋友讲讲自己在神秘的天空中画了什么。

幼儿园狗的教案 篇3

教学目标：

(一)使学生进一步理解加法的意义．

(二)能正确计算4以内的加法

教学重点和难点

重点：能正确计算4以内的加法难点：看图列加法法算式．

课前准备：各种小动物的图片，三副背景图

教学过程：

(一)复习1．数数：从1数到10，再从10数到1。2、复习2、3、4、的'组成。

3．口算：1＋1＝1＋2＝2＋1＝

(二)学习新课

1．教学4的加法．

(1)出示图（一），幼儿看图教师提问

提问：河里原来有几条鱼？又游来了几条鱼？河里一共有几条鱼？（要求幼儿用三句话把图意表达清楚）。

要求河里一共有几条鱼，用什么方法计算呢？（用加法计算）。河里原来有1条鱼用数字几来表示？又游来了3鱼,用数字几来表示？中间用什么符号呢？那么怎样列算式呢？

1＋3＝4

幼儿园狗的教案 篇4

情感态度与价值观：增强对大自然的好奇和热爱，养成观察的好习惯。

课时目标：

1、了解变色龙的形态特征和生活习性。

2、能画一只与周边环境相融合的变色龙。

1、寻找变色龙游戏：

在这片树林里，住着一位有隐藏本领的小家伙，它是谁？你能找到它吗？为什么它们的颜色不相同呢？

小结：变色龙能根据环境来变化自己的颜色，来保护自己。

1.教师出示一幅画，问：既然变色龙的颜色能72变，你能选出适合变色龙隐藏在画面中的颜色吗？

2.学生说说颜色，教师涂鸦色块，教学生认识更多的颜色。如：淡绿、柠檬黄、草绿、湖蓝、普兰等颜色。

4.师：平平的变色龙怎样让它活起来呢？教师示范重叠涂画法，在动物的边缘重叠稍深的颜色。

5.学生尝试使用重叠涂画的方法练习涂画。

1.出示变色龙图片。师：请同学们仔细观察变色龙长什么样？扁扁的'脑袋、椭圆的身体、四条腿、卷长的尾巴。

2.教师在白纸上示范画一只变色龙。

变色龙的样子：扁扁的脑袋、椭圆的身体、四条腿、卷长的尾巴。

课时目标：

增强对大自然的好奇和热爱，养成观察的好习惯。

1.大胆想象，利用叠色涂法，把变色龙藏进你的画中，想想它的皮肤会变成什么颜色。

1.自评：说说自己的变色龙藏在了哪里？变成了什么颜色？

2.互评：说说你觉得谁画的变色龙隐藏得最好，为什么？

请同学们将作业进行相互欣赏，找找隐藏在别人画中的变色龙。

白天在花丛中的变色龙、晚上在树叶上的变色龙。

1、说说你还想让它藏在哪儿？

重叠画法使颜色更有层次变化。

幼儿园狗的教案 篇5

1.引导幼儿欣赏了解各种各样的桥，知道桥的特征及用途。感受桥的设计美。

2.尝试用不同方式，设计、绘画、具有不同风格的桥。

(1)幼儿有在日常生活中，关注过建筑工人建桥的过程。

(2)提前通知家长，带孩子参观各式各样的桥，了解桥的造型、用途及名称。

各种桥的范例图片、视频;背景音乐。

绘画使用的纸张、水彩笔、水粉颜料、调色盘、抹布，人手各一份。

布置创意空间一角，放置足够量的纸盒、木块、积木、插塑等，供幼儿动手操作、设计、创意使用。

一、 猜谜语，引出主题 激发幼儿对桥产生浓厚的兴趣。

师：驼背公公，力大无穷;汽车走过，一动不动。(引导幼儿说出谜底—桥)

出示样式各异的桥的图片，引导幼儿观察，引起幼儿对桥的'关注和兴趣。

师：图片中你喜欢哪种桥?为什么喜欢?你看到的桥是什么样的?在日常生活中，你见到过哪些桥?你能叫出它的名字来吗?你能说出他的样子来吗?

(1)重点欣赏幼儿易熟悉的几种桥，讲解跨河桥、跨谷桥、路线桥、立交桥的特征和用途。

(2)讨论，你能说出这些桥的名称、特点(即样子)、及用途吗?(幼儿可分组讨论)

小结：桥的设计样式、材质、名称，用途虽然不同，但它的构造是一样的，有桥墩、桥梁和桥面组成，整体形象是架空的，它不仅设计美观，还给人们的生活带来巨大的便利。

让幼儿感知更多样式的桥，如，铁索桥、竹桥、吊桥、空架桥、观赏性的彩虹桥等，来开阔幼儿的视野，激发创意设计的欲望。

(1)师：你又看到了哪些桥?你最喜欢哪一种?你知道它的名字吗?他有什么用途吗?你能把它的样子画下来吗?

(2)讨论，说说自己想设计一个什么样的桥。(重点引导幼儿设计别具一格的桥，具有个性的桥)

小结：各式各样的桥不仅给人们的生活带来便利，造型美观，还给人以美的享受。

师：今天你们作为一名小小设计师，也来设计一座和别人不一样的桥吧!我相信，你设计的桥，不仅美观而且有很大的用途。

1. 鼓励幼儿大胆创作构想。 (如果你是设计师，打算怎样来设计?可以和小伙伴结伴完成，也可独立来完成。)

2. 幼儿自由选择绘画材料工具。(介绍水粉颜料的用法、摆放、及简单操作)

3. 幼儿开始作画(播放背景音乐，注重提醒幼儿，良好的操作习惯和正确的作画姿势。)

1. 将画好的作品布置在“创意空间”的合适位置，体验创意快乐。

2. 师幼共同欣赏作品，相互分享，提升经验。

师：你们的桥设计的真不错，赶快到创意空间去动手搭建吧!

1. 幼儿到布置好的创意空间自由选择材料，(小盒子、小木块、积木、插塑等)进行创意搭建。

2. 重点引导幼儿综合利用，架空、拼接、延伸等技能搭建桥梁。

幼儿园狗的教案 篇6

Waiter: Hello, can I help you?

Mum: Yes. What would you like, Dick?

Dick: I’d like a hamburger.

Waiter: Would you like something to drink?

Mum: Oh, yes. Two glasses of orange juice, please.

Dick: Mum, can I have an ice-cream?

Mum: Sure. Two hamburgers, two glasses of orange juice and an

ice-cream.

Waiter: OK. Here you are. 38 yuan, please.

生词：fast-food / resaurant / hamburger

Would you like something to eat/ drink?

II、教学目标：

1. 能听、读、说fist-food／restaurant／hamburger，并了解其含义；

2．能灵活运用重点句型，并清楚其运用的场合和语气；

(1) What would you like?

(2)Would you like something to eat／drink?

3．能模仿本文对话，并能在一定的语境中运用所学语言进行交际；

4．培养学生的注意力和观察力，激发学生积极思维，挖掘学生运用语言的创造能力。

（1）What would you like?

（2）I’d like ．．．

（3）Would you like something to eat／drink?

（4）…，please．

2．掌握有关食物名称的词汇。

III、教具准备：

食物图片：ice-cream, hamburger, cake, bread, juice, milk, water,

hot-dog, Frenh fries等。

食物和饮料：hamburger，cake，bread，milk，orangejuice，cola等。

道具：服务员工作帽、围裙、托盘。 多媒体课件一套。

IV、教学过程：

T：Stand up!／Sit down!／Sit down!／Stand up! (教师辅以手势)

T：Walk!／Stop!／Jump 5 times!／Stop!／Push!／Stop!／Run!／Stop!

(教师和学生一起做，每个动作持续一段时间后，教师突然说：“Stop!”要求学生立刻停下来。)

(2)Do as 1 do?(教师做动作并表达，引导学生边做边说：“Me，t00．”)

教师做睡觉状，并用低缓语调说：“I’m tired．”引导学生说：“Me，t00．”

教师做笑脸状，并用欢快语调说：“I’m happy．”引导学生说：“Me，t00．”

教师做干渴状，并说：“I’m thirsty．”引导学生说：“Me，．too．”

教师手摸肚子，并说：“I’m hungry. ”引导学生说：“Me，．too．”

(3)Listen and act!(学生按教师的指令做动作。)

教师说：“Let’s eat!"(做吃东西状)，学生跟着做动作。

指令依次为：Eat slowly!／Eat fast!／Let’s drink!／Drink slowly!／Drink / fast! ／Eat fast! (通过此活动，操练对话中的有关单词，例如：eat，drink，fast。)

Step 2．Revision and presentation

(1)教师问：“What do you like to eat?”让学生根据自己的喜好，用已学句型“I like…”回答。

(2)教师出示卡片hamburger，并问：“Do you like a hamburger?”

(3)学生学说hamburger一词，教师板书单词，并抽查一组学生，学生快速读词。

(4)出示有关食物的'卡片(hamburger，cake，ice-cream，iuice，milk，…)，让学生认读。

(5)做游戏：“What’s missing?'’(教师从卡片中任意抽掉一张，再让学生看卡片读单词，然后让学生说出拿掉的是哪一张卡片。)

Step 3． Pattem drills and dialogue teaching

(1)选取单词卡片4—5张，同时出示给学生，并提问：“What would you like?'’引导学生回答：“I’d like…”教师把该卡片送给说出正确答案的学生。

don’t worry，let’s go to the restaurant．You can choose whatever you like．”

(3)屏幕上出现单词RESTAURANT及三幅食物图片：noodles，fish，rice。教师提问：“What would you like?'’让学生用“I’d like ．．．”回答。当学生选中一种食物时，教师点击该图，出现该食物的价格。教师对该生做手势并说：“20／30 yuan，please．'’引导学生说：“Here’s the money．”当屏幕上显示的是免费食物时，教师则带领全班学生对该学生说：“Conigatulations!”

(noodles—20 yuan；fish—free；rice—10 yuan)

(4)屏幕上出现单词BAR和三幅图片：wine，coffee，juice (wine—600 yuxm，coffee—30 yuan，juice—free)，教师请一学生提问并操作(练习方式同上)。

(5)教师指着，juice说：

“I’d like juice very much．I even drink juice on my birtllday．”屏幕上出现Happy Birthday to you! 和一只蛋糕。教师说：“Suppose today was your birthday，what would you like?'’引导学生用“I’d like…”句型表达自己的愿望。

(6)屏幕上出现一叠叠钱的画面。教师问：“If you had lots of money，what would you like?'’让学生继续用“I’d like．．．”句型回答。教师引导学生说：“A car? A computer?”等，拓展学生的思维。

(7)教师说：“If I had lots of money，I’d like to open a big fast-food restaurant．”自然引出对话主题。教师出示快餐店图片，并介绍说：“Look，this is a fast-food restaurant．A big nice fast-food restaurant! We sense hot-dogs，hamburger，salad，French fries…” (出示食物图片)

(8)让学生模仿跟读单词fast-food restaurant，并选1、2组学生朗读，教师板书该词。

(9)教师系上围裙，拿起装有食物(cake，hamburger，bread，juice，milk，water，ice-cream)的托盘，扮演服务员，并说：“Are you hungry? Would you like something to eat? What would you like?'’让学生回答，回答正确的学生可以得到该食物。

(10)当食物分完后，教师解下围裙，做出疲倦状，并说：“Oh，I’m tired and hungry．”引导学生说：“Would you like something to eat? What would you like?”教师收回学生所选的食物后说：“I’m full．I’m not hungry．But I’m thirsty now．”教师继续引导学生说：“Would you like something to drink? What would you like?”

(11)教师说：“I’m not hungry and thirsty now．Thank you，boys and girls．

You’ve done a very good job today．”

(1)屏幕上出现招聘服务员的海报，教师扮成快餐店经理，并说：“Our fast-food restaurant needs a waiter or a waitress．Who’d like to have a try?'’

(2)邀请几位学生上来，给他们戴上服务员的帽子，并让他们站成一排；然后，教师(扮演经理)对“应聘者”发指令：“Line up!Turn left!Turn right!Smile and say：Welcome! Can I help you? What would you like? Would you like something to

eat?'’每做几个动作，就请不合要求的“应聘者”回去，最后剩下两位“应聘者”。

(3)教师对全班学生说：“Who’s the best one?Please discuss in pairs．”引导学生两人一组讨论，以确定最后被“录用者”。

(4)请几组学生扮演顾客，来快餐店购物，比较两位应聘者所提供的服务。

(5)最后选出最佳“服务员”。

(6)教师说：“Now 1et’s open our fast-food restaurant．”教师出示有关食物，引导所选的“服务员”与全班同学进行以下对话：

Ss：I’d like a hamburger.

W：Would you like something to drink?

Ss：Two glasses of orange juice.

W：OK．Here you are．48 yuan, please．

幼儿园狗的教案 篇7

本节课对我来说是个挑战也是个开始，音乐合唱课作为现在比较热门的课型，也是非常值得我们去推崇的，因为和声的美妙，和谐的音乐我认为应该是我们学生不可缺少的，但是对于我们没有经过系统培训的学生来说是非常难的，如何能将这美妙无比的和谐音乐传播出去就需要我们花更多的时间。这是一次尝试，我首先非常珍惜这次上课的机会，因此在课前做了较多的案头工作。在这节课中，我所讲授的是本单元的第二个内容：学唱合唱歌曲《Do Re Mi》。

这一课我拟定的教学目标是：

1、能够准确地、有表情地演唱二声部歌曲《DO RE MI》。

2、欣赏《音乐之声》的插曲，感受和体验歌曲的音乐情绪。

3、通过二声部歌曲的学习，培养学生良好的合唱能力。

整体的教学思路是从听赏美国电影《音乐之声》的插曲《DoReMi》入手，让学生在动听的歌声中，认识音符及唱名，在听赏的参与活动中学会唱唱名，并从音阶练声开始再到歌曲旋律练习，最后到两声部合成练习，让学生进一步感受和熟悉每一个音的音高及和声的感觉。这些知识的'学习较枯燥、乏味，但在教学中我采用了生动活泼的活动性的学习方式，使音乐知识和技能的学习比较充实，让学生在课堂感受和谐的魅力，心随我动。

为了从课的伊始就让学生树立正确的音高位置，我采用音符的导入：郑老师今天给大家带来了一首美妙的音乐，请大家仔细听听，这里面都唱了哪些音符？说完播放《DoReMi》的音乐，教室里安静极了，同学们都在全神贯注地聆听，有的同学受歌曲热烈、欢快的情绪感染，还情不自禁地动起来，有的同学在音乐还没结束时就迫不及待地举起了手要说出答案……良好的开端也为接下来的教学奠定了基础。

《DoReMi》是美国电影《音乐之声》中的插曲，整首歌曲旋律较为简单，但对于农村小学音乐基础知识不够扎实的学生较有难度，因此要想让合唱课能够

展现和谐的声音是最终的目标，因此在学唱歌曲是我不断提醒学生用正确的姿势、正确的状态唱歌，时时刻刻在渗透基本的歌唱知识，体现了本学科的特点。

三、注重教学细节，富有个性。

“细节决定成败”！在这节课中，我不仅注意了整体的设置，更注重了细节的把握，体现了自己的教学特色。例如：教学语言简练；各环节之间衔接自然紧密；教态亲切自然；另外，我还充分利用网络资源，在网上找到精美的电影剧照和电影视频，尽可能给学生提供最直观的视觉享受和最优质的音乐听觉享受。在条件可能的情况下，保证课堂教学的最优化！

合唱课往往怕像培训合唱团一样，过于讲究技巧而忘了学生的兴趣，因此本堂课上为了不让学生从开始学合唱就留下怕学合唱的印象，因此我设计了一个环节就是讲音乐剧《音乐之声》的故事梗概，在讲时我还结合精美的剧照，让学生对音乐的背景有了直观的认识。除此之外，我还将《音乐之声》的一个影片片段带到了课堂上，在学生欣赏影片的同时，我还要求学生听到熟悉的旋律跟着哼唱，这不但使学生深入地了解这部电影，了解本课音乐的原声，更有利于加深歌曲在学生脑海中的印象，从而得到巩固。

《DoReMi》这堂课有它的光彩之处，但也存在着不少遗憾，如：发现学生声音较响，有提到让学生用轻轻的声音来唱，但没有示范该如何用轻的声音来演唱；伴奏时左手的和弦过多、过响、过复杂等，这些不足还有待在以后的课堂上继续努力改正。另外，如何让我们农村小学的合唱教学更有效，是我今后思考和努力的方向。相信只要不放弃，朝着自己的方向不断努力，我想总有一天会看到美丽的彩虹，听到那美妙和谐的乐音。