课文画的教案合集

教案课件是教师们必备的工具，因此在编写时需要花费一些时间。在准备教案课件的早期阶段，需要考虑如何实现预期的教学目标，以及如何撰写具体的教案。作为一名经验丰富的编辑，我特别推荐这篇经典的“课文画的教案”。如果我提供的解决方案对你有所帮助，请收藏起来以备查看。

课文画的教案【篇1】

学情分析：

对于"尊严"一词，学生在理解上是有困难的。因为它太抽象，无法用言语清楚地表达出来。应该说那是一种意会的精神。特别是现在的孩子，对于自尊自强的认知是浮于表面的，不能真正从内心产生认同感。要孩子们通过文中对主要人物神态、语言、动作的描写来感受其中深刻的含义那是有一定难度的。但是，孩子们毕竟还是有他们阅读后的一些感受和体验的，让他们互相交流，彼此合作学习，相信在老师适当的点拨和引导下，也能有一定的感悟。

学习目标：

1、正确认读本课“尊严、逃难、善良、款待、例外、喉结、僵硬、许配、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语，理解“疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词；正确书写“尊”字。

2、有感情地朗读课文，理解并积累含义深刻的语句。

3、能找到描写哈默外貌、动作、语言的句子，感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性，学习把人物形象写具体的表达方式。

教学重点难点：

1、抓住描写哈默外貌、动作和语言的句子，感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性。

2、理解杰克逊大叔对女儿说的话；学习把人物形象写具体的表达方式。

教学过程：

第1课时

一、直接导入

这节课，我们一起学习第七课《尊严》（板书）

边板书边指导书写，这个“尊”字，是本课的一个生字。尊（上部写得紧凑，不要漏掉短横，下边寸字的横写长一点，平一点，是主笔，把整个字稳稳地托起来。）

齐读课题。

二、交流预习，整体感知，学会归纳。

1、检查字词

沃尔逊杰克逊

逃难喉结僵硬

捶背惬意 善良

2、整体感知：

（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，思考：课文主要写了一件什么事情？（预设：指名概况能力较差的学生，引出下面内容）

（2）想要概况课文主要内容，我们可要弄清楚。故事发生什么时间、地方？故事的主人公是谁？故事的起因、经过、结果？

（3）能根据老师的提示再来说一说吗？屏幕出示：

—————（时间），—————（主要人物）随着一群逃难的人（事件起因），来到———————————（地点），他不愿————————而是坚持——————（经过），最后，———————（结果）。

（4）这样，我们就概括出本文的主要内容，在以后的阅读中我们也要多加练习。

三、研读课文，体会尊严，领悟写法。

（一）抓中心句，体会尊严。

1、课文的题目就是《尊严》，课文哪提到了尊严？指生交流，屏幕出示句子：

“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”

指名读、齐读。

2、学贵有疑，会提问就会学习。我在第一次读这个句子的时候充满了疑问。你们也读读，看看有什么疑问？

（预设：为什么说他有尊严？为什么他什么都没有，却百分之百是个富翁？为什么只要有尊严就是富翁？……）

3、同学们提出的问题都很有价值！提出问题就是思考的起点。让我们带着这些问题，一同走进课文，走近哈默，探个究竟。

（二）研读语言

1、要想了解一个人，我们就要去关注课文中描写人物的外貌、语言、动作、心理活动、神态的等方面的句子，默读课文，找出描写哈默外貌、动作、语言和神态的句子，画出来并在旁边写写自己的体会。

2、交流：

（1）只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

哪个词语引起了你的关注？（面呈菜色、骨瘦如柴）

透过这两个词语，你仿佛看到什么？

你看他（十分饥饿，脸色苍白，非常瘦弱，瘦的皮包骨头，好像一阵风就可以把他吹倒……）

引出故事发生背景（第一自然段）指名读。

理解词语“逃难”。

A、在逃难的路上会遇到的困难？（没吃的、没喝的、饥寒交迫）

B、书上描写他们已经是什么样子了？（面呈菜色、疲惫不堪）

C、此时此刻他们最需要什么？（食物、水、休息），此刻食物、水对于他们来说就意味着生命。

（2）只有一个人例外，他就是哈默，当别人像他施舍食物时，他是怎么做的，交流句子一：

当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”

从哈默的语言中，体会到哈默想先干活再吃饭。

从哈默的动作“仰起头”，体会到了哈默不想不劳而获，想自食其力。

作者就是通过哈默语言、动作的描写，让我们感受到了哈默的自尊、自爱、有尊严。

交流句子二：

这个年轻人的目光顿时灰暗了，他们的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”

三个“不”字，体会到他的坚定。指名坚定的读一读。

“灰暗”了，体会到他的失望，失望的读一读。

“喉结上下动了动“，体会到他已经很饿了，但还是坚持先干活在吃饭。

交流句子三：

“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。

“！”“站起来”体会到他的激动。

指名激动的读一读。

交流句子四：

年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。

“蹲”“轻轻地”体会到他的礼貌。

小结：我们从人物的外貌、语言、动作描写中感受到哈默强烈的尊严感，杰克逊大叔也是从哈默的外貌、语言、动作中看出哈默是个有尊严的人，我们再来看杰克逊大叔说的话。

四、再悟尊严

难怪杰克逊大叔对他的女儿这样说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！

1、谈对这句话的理解。

2、介绍哈默的成就。二十多年后，这个年轻人果然取得了巨大成功，成为了石油大王——哈默

3、学了这篇课文，认识了哈默这个人，你从他身上学到了什么？

五、推荐阅读

课后阅读《勇敢的人——哈默传》，相信你会有更多的收获。

课文画的教案【篇2】

（1）认识9个生字，会写8个生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、过程与方法：

在整体把握课文内容的基础上，让学生在读中感悟，交流阅读感受。

1、用一定方法自主识字写字。

2、朗读课文，背诵课文，受到爱心教育。

突破方法：

小组合作探讨识字方法。在整体感知的基础上，引导学生精读，感悟爱心，并通过范读、练读、挑战读、齐读等方式熟读成诵。

难点：

发挥想象，用马良的神笔续写诗歌。

突破方法：

在感悟爱心的基础上，激发学生的爱心，仿写诗句。

（一）导入：

同学们，上次我们一起观看了动画片《神笔马良》，马良的神笔可以让一切事物变成真的，多神奇啊！你们喜欢马良吗？（喜欢）你们喜欢马良的什么？（善良）是啊，善良的马良得到了他做梦都想得到的神笔，为穷人做了很多好事，假如我们也有一枝马良那样的神笔，会用它来画什么呢？今天我们来学习23课《假如》。（板书，齐读）

2、带拼音认生字（师领读、开小车）——去掉拼音认读生字（男女赛读、开小火车领读）——说识记生字方法。

（2）指名读——男生读——齐读（指导重读：马良、红红、轻轻叹息，第一句读出高兴的语气。）

（3）比一比，幻灯片出示：

我要给小树画一个太阳，让小树也能成长。

我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。

2、第二小节：

（2）指名读——男生读——齐读（指导重读：马良、许多好吃、再、苦苦、饿的，第一句读出喜悦的语气。）

3、第三小节：

（1）出示：坐在家中伤心孤独的`小孩图片——快乐奔跑游戏的小孩图片

4、第四小节：

（2）省略号：给我们一个很大的空间，但我们知道这些一定都是美好的愿望

课件出示：

我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

我要给 。

（六）小结：

课文画的教案【篇3】

1、认识本课2个生字。

2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

让学生欣赏一段大自然的音乐，想象画面，让学生在音乐中充分感受大自然的美，导入新课。

指名读课文前面的阅读提示，明确本课的阅读要求，提出本课的'学习方法：多读、多想、多感受。

这一部分是本课教学的重点。

1、初读课文，浅谈感受：

让学生自由读课文，画出认为美的句子，多读几遍。汇报朗读，谈谈自己的感受。

2、熟读课文，感受山雨之美：

四人小组合作读课文，交流感受。小组汇报朗读，谈感受。

3、回顾课文主要内容，作者从哪几方面描写了山雨？谈对声音、颜色的描写的感受，根据学生的感受选一个最佳词语板书。

4、指名配乐读课文，想象画面。汇报仿佛看见了什么。

1、展开读书竞赛，体会作者情感：

男女同学分段比赛读课文，读出自己的感受，体会作者对大自然的热爱之情。

学生根据本课朗读的独特感受，自主设计作业。

在这节课的设计、教学过程中，我注重学生个性化朗读的培养，让学生在充分朗读课文的基础上，想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，感受其中蕴含的情感，多种形式的朗读，使学生朗读和感悟的水平有所提高。为培养学生个性化朗读、感悟，培养学生独特的语感，在朗读技巧上没有作过多的指导，让学生读出自己对课文内容和作者感情的体验。由于生活体验和生活环境的限制，学生对山雨、雨中山林的描写可能会有陌生之感，所以在指名读课文时，配了一段有雨声和雨后滴水声的音乐，给学生的想象做铺垫。课后作业的设计，充分体现了学生的自主性，学生设计出了积累好词佳句、画一幅画、编一首诗等各种形式、有创意的作业。

在教学中还存有一些不足：虽然读的时间很充足，但个别学生的朗读有不到位的现象。不足之处还请各位领导，各位老师提出宝贵意见，以便我在今后的教学工作中提高教学水平。

课文画的教案【篇4】

《采薇》中诗人把他置于家国、忠孝的宏大矛盾的背景之下，就显现出小人物所不能承受的生命之重，使得人物形象立刻有了足够的张力和视点。

【学习目标】

1、了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、兴。

2、学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。

3、了解《诗经》的现实主义传统，认识现实主义创作方法的特点。

4、了解古代劳动人民的生活。

【教学时间】

一课时。

【学习步骤】

一、了解《诗经》

《诗经》是我国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词。《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。

1、风，是不同地区的地方音乐。《风》诗是从周南、召南、魏、唐、秦、陈、桧、曹、等15个地区采集上来的土风歌谣。共160篇。大部分是民歌。

2、雅，是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为《大雅》31篇，《小雅》74篇。

3、颂，是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先功业的。

所谓《诗经》“六义”，其中风、雅、颂，是指体例分类来说的;赋、比、兴，是就表现手法而言。关于赋、比、兴，宋代朱熹做了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也;比者，以彼物比此物也;兴者，先言他物以引起所咏之词也。”赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。它开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。

二、学习《采薇》

1、学生朗读，整体把握。思考讨论：这首诗表现了什么样的主题?

《采薇》是《小雅》中的一篇，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。

2、再读诗歌，疏通词句。

3、理清思路，把握内容。

第一章，写士兵为抗击外族的侵犯，背井离乡，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨。

第二、三章，写军旅生活之劳苦及由此而引发的强烈的思归之情。

第四、五章，直接写战事。这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写，通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻划，从另一个侧面反映了“忧心烈烈”“忧心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了实处。从而进一步强调了正是因为战争频繁，居无定所，作为兵营中最底层的士兵才归家无望，思乡心切。

第六章，写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。有了前面的一系列铺垫，经过出生入死的战斗之后，战争的幸存者终于踏上了归家的路途。但作品并没有写士卒胜利后的喜悦，而是营造了昔日杨柳依依、如今雨雪霏霏的场景，写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦，而且“行道迟迟，载饥载渴”，归乡的路依然那么艰难。

4、赏析：诗末章首四句，历代传诵不已，被视为情景交融的佳句。王夫之在《薑斋诗话》里说：“昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏。以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。”

读罢全诗，我们仿佛看见一个身心憔悴的戍卒，冒着大雪，沿着泥泞的小路慢腾腾地走向画面深处，走向大雪浓重的远方。只给我们留下一个孤独的背影，一声幽怨的叹息。

三、布置作业

背诵最后一段。

课文画的教案【篇5】

教学目标：

（一）知识与技能

1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2、正确认读本课十四个生字。

（二）过程与方法

1、识字方面：低年级识字是主要教学任务之一，要采用多种方法让学生掌握认读生字和会写生字。

2、阅读方面：阅读教学低年级段应注意培养学生对语文的热爱兴趣，不宜过多进行技术性的指导。

（三）情感、态度与价值观

1、使学生了解哨兵岗位的神圣和艰辛，培养学生热爱解放军的美好情感。

2、喜欢学习语文，乐于与人合作、交流，积极主动地参与语文学习活动。

教学重点：

正确、流利地朗读课文，背诵课文。正确认读本课十四个生字。

教学难点：

了解课文主要内容，知道“我”为什么要学习哨兵，体会哨兵工作的艰辛。

教学准备：

师搜集与哨兵有关的图片资料。录音机。生词卡片。

教学思路：

1、从低年级学生特点出发，在教学中采用多种形式充分激发学生的学习兴趣。

2、注重对学生的朗读指导，创设情境，使学生用真情实感读书，用心读书。

3、在教学中引导学生敞开想象，在想象中理解作品，达到与作品、作者的共鸣，尊重学生对文章独特的理解与感受。

教学过程：

一、歌曲导入。

同学们，今天老师给你们带来了一张漂亮的图片。（播放幻灯片）

师述：这是一张漂亮的星空图，看着这美丽的画面，我想起了一首歌叫《闪烁的小星》你们会唱这首歌吗？（师生同唱）

哪位同学说一说你们觉得夜空中的星星怎么样？（生自由回答）

今天我们就来学习一篇关于星星的课文，板书《星星和哨兵》，齐读课题。

读了课题后你们有什么问题吗？（生自由回答）

二、初读课文，认读生字。

1、自由朗读课文。

师：下面就请同学们，打开书87页带着这些问题，自已读读这篇课文。

2、边读课文边勾出本课生字，将生字多读几遍。

师：请同学们把这一课要学的生字，从课文中圈出来，多读几遍，记住读音，一会儿，老师检查。

3、出示本课生字，教师用多种方式检查学生的生字认读情况。

生词：哨兵 边疆 不怕累 如果 为啥 注视 周围 遇到

守卫 边境

师：老师这儿有一些生词宝宝，他们已经迫不及待的想和大家见面了。谁愿意和它们交个朋友啊？（生读词语，个别难理解的词语，让学生用它说一句话。）

4、指名读课文。

师：词语读得不错，我想同学们的课文读得也一定很棒，谁愿意给大家展示一下，读读这篇课文。

5、评价学生读文情况。（说出优点，指出缺点。）

三、理解课文。

1、下面请同学们再次用心的来读一读这篇课文，看看读完后你知道了什么？和同组的同学交流交流。

生1：我知道了星星怕累，哨兵不怕累，一直保卫着祖国的边疆。

生2：我知道了奶奶要我学星星，而我要学哨兵。

生3：我知道了晴朗的夜空景色很美。

生4：我知道了哨兵在夜晚站岗很勇敢。

……

2、同学们表现得真棒，老师还没讲，你们就知道了这么多内容？真让老师高兴，下边老师找三位同学分角色来朗读奶奶和文中小朋友的对话。（配乐）

3、老师这有个问题想请同学们帮忙来解答一下，看看哪些同学可以帮老师这个忙。

星星与哨兵之间有什么区别？（生自由回答）

师：是啊！晴朗的夜晚星星连连眨眼睛，而哨兵却日夜注视着敌人的动静，遇着下雨下雪天，星星就躲进云层，而勇敢的哨兵却一直守卫着祖国的边境。通过星星与哨兵的对比？你们更喜欢谁？

课文画的教案【篇6】

教学目标

1、欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。

2、结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

3、理清课文脉络，分段、概括段落大意。

4、学习生字、新词，理解重点词语。

5、有感情地朗读课文。背诵课文

教学重点、难点

1、结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

2、了解春天的特点和燕子的活动情况，体会春天给人们带来的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。

教学准备

课件等。

课时安排

两课时。

教学过程

第一课时

一、揭示课题

同学们好，新的一学期又开始了，从今天起，我们要来学习第一组课文，在这一组课文中，我们将感受到大自然迷人的景物。（出示课件：导读语。）谁来读一读？

好，今天这节课就让我们一起走进春天，拜访一下春天的使者吧！（出示课件：课题。）让我们一起读一读课题吧。

同学们一定都见到过小燕子吧，谁来说一说燕子到底是什么样子的？（出示课件：燕子图片。）

二、初读感悟

说得没错，燕子是我们人类的好朋友。那课文又是怎样描写燕子的呢？下面就请同学们一起来读一读课文，要注意读准字音，把课文读正确。

同学们都读得很认真，那么我们来看看这些词语，你都会读了吗？谁愿意读给大家来听听？（出示词语：俊俏，吹拂，增添，掠过，偶尔，荡漾，五线谱，沾）

那“偶尔”是什么意思呢？

你说的不太对，我们来看看课文中带有“偶尔”这个词语的句子，一边读一边想一想，它到底是什么意思？（出示课件：有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。）

现在明白了吗？偶尔是什么意思呀？（偶尔就是有时候的意思。）

你说得很对，我们再来看一看还有什么不理解的词语吗？

什么是五线谱？

同学们，你们看到过五线谱吗？

那让我们一起来看看吧，（出示课件：五线谱。）这就是五线谱，现在明白了吧。

那还有没有不理解的词语呢？

俊俏是什么意思？

谁能帮助她呢？（俊俏就是指长得很好看。）

在课文中，俊俏到底用来形容什么？你能不能找到句子来读一读呢？（俊俏：形容燕子的尾巴很漂亮。）

你能结合着句子来理解词语的意思，这是一种很好的学习方法。同学们，你们也找到这句话了吗？（出示课件：第一自然段。）让我们一起来读一读吧。

好，我们把这些词语再来读一读吧。（出示词语：俊俏，吹拂，增添，掠过，偶尔，荡漾，五线谱，沾）

刚才同学们在读课文的时候，有没有觉得有比较难读的句子呀？（出示课件：“微风……”）

这个句子确实比较长，也怪不得同学们在读的时候还不够流利，没关系，听老师试着读一读这句话吧。师范读这句话。同学们，让我们一起来试着读一读这一句话吧。

这句话的意思是说微风吹拂着千万条柳丝，是怎样的柳丝呢？让我们一起来读一读这句话吧。

好，我们把这些词语再来读一读吧。

那还有没有觉得比较难读的句子呢？（出示课件：停着的音符……春天的赞歌）让我们一起来试着读一读吧。

这句话能不能读懂？是讲什么的？（是说停着的燕子谱成了一曲春天的赞歌。）

说得可真好，这篇课文一共有四段，我们就请四位同学来读一读。

同学们，我们仔细地来听一听，听听他们是否读得正确？

他们读得正确吗？谁来评价一下？

同学们，让我们也一起来读读课文吧！

课文都读正确了，那每一段都写了些什么呢？让我们边欣赏课文朗读边想一想，好吗？（出示课件：课文朗读。）

课文的每一段都写了些什么？谁来说说？（课文的第一段向我们介绍了小燕子活泼可爱，写出了它外形的特点；第二段主要讲春天来了，燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生机；第三段写了燕子飞起来动作十分轻快；第四段写了燕子休息时的样子，它落在电线上，就像五线谱上的音符，很可爱。）

说得真不错，那现在能不能把这四段的内容连在一起说一说呢？请你们四人一小组先准备一下吧。四人一小组讨论。

谁来说说？（课文先写了燕子长得活泼可爱，它的到来，为春天增添了生机。再写了燕子飞行时动作十分地轻快，停在电线上休息，好像五线谱上的音符。）

你说得又清楚，又完整，真不错。

三、指导写字

这节课我们还要学会写十四个生字，我们一起来看看这些带有生字的词语，（出示课件：燕子，聚拢，荡漾，增添，稻田，尾尖，偶尔，一圈，音符，演奏，掠过，飞倦了，沾，赞歌。）

请大家一起来读一读。

请大家看仔细了，这些用红色标出的词语，在书写的时候，要注意些什么？谁来提醒提醒大家？

同学们，请你们拿出笔来，把每个生字在生字本上抄写两遍。

写好了吗？那谁愿意把自己写的字展示给大家看看呢？（展台出示）

他写得怎么样？谁愿意来评价一下？

同学们，让我们也来看看自己写的字吧！看看是不是写得端正整齐。

四、总结

五、作业

课后请同学们再认真地读一读课文，抄写一下课后的词语。

第二课时

一、激趣导入

同学们，你们好，今天这节课我们继续学习《燕子》，（出示课件：课题）通过学习，仔细体会，看看燕子到底给我们留下了怎么样的印象？它又是怎样给春天增添勃勃生机的？

二、品读感悟

请同学们一起来读一读第一段吧。

燕子的.外形是怎么样的？谁来试着填一填呀？（出示课件：（ ）的羽 ）的翅膀，（ ）的尾巴。）

你填得很正确，谁能连起来说一说燕子的外形呢？

是啊，羽我觉得凑字用得很好，“凑”字是说燕子把这些优点都集中起来了，它写出了燕子的活泼可爱，感觉特别有生命力。如果换成“变成、组成”，听起来好像是在形容机器，没有活力。

你说得真好，在这一段当中，燕子到底给你们留下了怎么样的印象呢？（我觉得燕子长得活泼机灵，惹人喜爱。 ）

好，那让我们看着这些提示来背一背课文的第一段吧。（出示课件：提示：（乌黑发亮）的羽燕子是在怎样的环境中活动的呢？（出示课件：第二自然段。）请同学们自由地读一读第二段，一边读一边想象一下，花呀，草呀，叶呀，赶集似的聚拢来，到底是怎样的一番场景？

读了这一段，大家有什么问题吗？

什么叫赶集？谁来说说自己的理解？

是呀，那花呀，草呀，叶呀，赶集似的聚拢来，到底是怎样的一番场景呢？大家来谈一谈吧。（我仿佛看到小草争先恐后地从地面钻出来，草地从过去的光秃秃的景象，成了一片绿油油的景象。花儿这里开了一朵，那里又开了一簇，惟恐自己落后，也来争春。柳叶也来凑这个热闹，张开一个个嫩绿的叶子。）

对，这就是百花齐放，万紫千红。

春天的景色是那么的美丽，让我们一起有感情地来读一读这句话吧。（出示课件：“青的草……光彩夺目的春天。”）

就在这大好的春光中，小燕子从南方飞回来了，它的到来，给春天增添了勃勃生机。在微风中，在阳光中，燕子开始它快乐的旅行。它横掠过湖面，这个“掠”是什么意思呢？请同学们查一查字典吧。

谁来说说？（掠是轻轻擦过的意思。）

他说的对吗？

好，在这里，这个掠字用得好吗？大家都来谈谈自己的体会吧！（我觉得用了掠字可以体现出燕子飞行时轻快，姿势优美，就像蜻蜓点水一样，一下子就飞过去了，看不见了。）

你们都体会得很好，除了“掠”字，在第三段中，还有哪些词语用得也特别好呢？请大家来读一读，圈一圈。（“沾”用得很好，它的意思就是轻轻地碰，说明燕子的动作十分灵活，偶尔沾了一下水面，又飞远去了。

你体会得很好。还有谁来说吗？（“荡漾”这个词语用得很美，我仿佛看见水上的波纹一圈一圈开去。）

是啊，这一段写了燕子飞行时特别美。谁能说一说学了这一段，燕子又给你留下了怎样的印象吗？（燕子飞行时非常灵巧，动作轻快，姿态优美，可以用课文中的活泼机灵来形容。）

是啊，课文的第二第三段写得特别美，请同学们选择其中的一段来背一背吧。

谁来背背第二段？

谁愿意来背背第三段，向她发起挑战呢？

你们背得可真好呀！（课件出示：第四自然段）请同学们一边默读，一边思考学习伙伴提的问题（课件出示：为什么要用五线谱打比方呢？）。

课文把燕子停在电线杆上的样子比作了五线谱。为什么要用五线谱打比方呢？（上节课看过了五线谱的图片，我觉得电线细细长长的，好几根挂起来，就像五线谱中的线，而燕子黑黑的，很像是小小的音符。）

除了在形状上比较相似之处，还有别的吗？（我觉得燕子的到来代表春天的到来，它在为人们唱着一首春天的赞歌。）

是啊，燕子在赞美春天的美丽，赞美着春天的生机勃勃，这一段写了燕子静止时的样子，你们能试着背一背吗？

看来大家都准备充分了。我们一起来背一背吧。

三、升华体验

还不错，好，课文已经学完了，现在我们再来读一读课文，看看燕子都给大家留下了怎样的印象？

课文读完了，那谁来说一说燕子到底给大家留下了怎样的印象呢？（燕子活泼机灵，它的外形很可爱，飞行时动作轻巧，而静止时，停在电线上的样子又像是五线谱上的音符。很有活力。）

原来燕子留给你的印象是活泼机灵，还有补充吗？（学完了课文，我更喜欢小燕子了，因为它给春天增添了生机，是春天的使者。）

是啊，燕子的确是春天的使者。这篇课文写得美，里面一定有很多你喜欢的句子吧。你们能不能把它抄一抄呢？

谁来把自己抄的句子给大家展示一下呢？

让我们一起来把这几句话读一读吧。

四、课后总结

今天这节课我们感受到了燕子的活泼可爱，也体会到了燕子给春天带来的勃勃生机。

五、布置作业

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、把你喜欢的句子摘抄下来。

课文画的教案【篇7】

教学目标 ：

①了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

②阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

③掌握自主、合作、探究的学习方式。

大家应该知道司马光的故事吧。其实像司马光这样聪明的中国古代少年有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们。

二、介绍作者及作品。

《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自言语一门，《陈太丘与友期》选自方正一门。

三、诵读课文：

教师教读 ； 学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏；教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出读的环节，力争当堂成诵。

要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：俄而、欣然、拟、未若、乃至、期行等。教师精讲点拨。

五、问题讨论：

(1) 文中的这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的？（轻松，温馨）从哪里看出来？（内集，欣然，大笑）

⑵联系上下文，儿女的含义与今天有什么不同?

⑶公大笑一句中省略了谢安的话，如果你是谢安，你会说出什么话来？把雪比作柳絮因风起和撒盐空中哪一个更好？（前者较有韵味）同时说说还可以用哪些事物来比喻雪

⑷ 文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子？（表示一种赞扬与敬佩）

（5）重点分析两个比喻哪个更好?

有两种相反的意见：一种意见认为撒盐一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础，据此可知，前一喻好，后一喻不好。另一种意见认为柳絮一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，冬天到了，春天还会远吗（《西风颂》），有深刻的意蕴；而撒盐一喻所缺的恰恰是意蕴撒盐空中，干什么呢?谁也不知道。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。柳絮一喻好就好在有意象；撒盐一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。

又：对文中公大笑乐一句也有不同解释：①对两个答案都表示满意；②笑前喻，乐后喻；③为柳絮一喻而笑乐。

六、练习：请闭上眼睛，想像眼前就是纷纷扬扬、飘飘洒洒的雪花，雪花飘起来了。假设你也参与了当时的讨论，请用以下文言句式再写出一两句，对纷纷扬扬的白雪作生动的描述。

⑴撒糖空中差可拟。 ⑵：未若槐花迎风飘。⑶未若鹅毛当空舞。 ⑷棉絮纷飞差可拟。

⑸未若梨花漫天飞。 ⑥未若天仙散百荷。⑺樱花飘落差可拟。 ⑻未若玉屑静静落。

⑼未若白蝶翩跹舞。

学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。

小结： 以上的学习，同学们采用自主合作探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下一篇，希望同学们的收获更大。

七、 复述《陈太丘与友期》并讨论：

⑴ 从文中的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人？（暴躁、易怒）

⑵期日中，过中不至说明陈太丘的朋友是个怎样的人?

⑶文中君、家君、尊君的称谓有什么不同?

⑷元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？

⑸结尾处元方入门不顾是否失礼？如果你遇到这种情况会怎么办？

(6) 让学生表演这篇的情景。

（7）元方入门不顾是否失礼?这一则记陈纪七岁时的故事，也表现了他的聪敏，但主要是写他懂得为人的道理，无信无礼二语为全篇核心，可见作者的意图是借陈纪的责客语，从反面来说明信和礼的重要性。故事的结尾有争议。有人认为客人既已认错，陈纪就应当原谅他，而他居然入门不顾，弄得客人尴尬之极，无地自容。这是否也应算作无礼?我们不赞同这个说法，对一个七岁的孩子不应如此求全责备。

八、 总结：全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象展现在我们面前。作者能做到这一点，关键是使用一些非常形象的比喻，凝炼生动的语言，点出了人物与环境的特点，使之跃然纸上。

九、作业 ： ① 完成课后练习② 有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。

刘义庆（403~444），南朝宋彭城（现在江苏徐州）人，文学家。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。原有集，已佚。《世说新语》是由他组织一批文人编写的。本文选自余嘉锡《世说新语笺疏》（中华书局1983年版）。

《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自言语一门，《陈太丘与友期》选自方正一门。

这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道韫表现出了咏雪之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情展开的，学习起来会很容易的。

这一则被编入书中言语一门，文章只将谢家子弟咏雪一事的始末客观地写出，未加任何评论，但作者的意图是明显的，谁的语言好，谁的不好，可一望而知。这正是本书叙事的优点。

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。文章第一句交代咏雪的背景。短短的十五个字，涵盖的内容相当多。东晋的谢氏家族是个赫赫有名的诗礼簪缨之家，为首的是谢太傅即谢安。在这样的家族里，遇到雪天无法外出，才有讲论文义的雅兴。召集人兼主讲人自然是谢安，听众是儿女们。时间、地点、人物、事件全都说到了。

接着写主要事件咏雪。其实是主讲人出题考听众。主讲人何以有此雅兴?原来是天气发生了变化：俄而雪骤，早先也有雪，但不大，而此刻变成了纷纷扬扬的`鹅毛大雪。这使主讲人感到很高兴，于是公欣然曰：白雪纷纷何所似?兄子胡儿曰：撒盐空中差可拟。兄女曰：未若柳絮因风起。答案可能不少，但作者只录下了两个：一个是谢朗说的撒盐空中；另一个是谢道韫说的柳絮因风起。主讲人对这两个答案的优劣未做评定，只是大笑乐而已，十分耐人寻味。作者也没有表态，却在最后补充交代了谢道韫的身份，即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。这是一个有力的暗示，表明他赞赏谢道韫的才气。

这一则被编入书中方正一门。方正，即正直不阿，为人正派，是一种好的品格。

本文记陈纪和来客的对话。陈太丘与友期行交代对话的背景，期日中，过中不至说明不守信约的是客人，而不是陈太丘；太丘舍去，去后乃至，既至而不见太丘，这是客人发怒的原因；陈纪其时正门外戏，故与客相遇，这是对话的由来，也交代了对话的地点。

对话可分两层：前一层作铺垫用；后一层是对话的主要内容，写客人得知太丘已经离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，非人哉!与人期行，相委而去。语言粗野，不堪入耳；陈纪则针锋相对，君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。指出对方无信无礼，义正而辞严，逼得对方无言可答。

〔谢太傅〕即谢安（320~385），字安石，晋朝陈郡阳夏（现在河南太康）人。做过吴兴太守、侍中、吏部尚书、中护军等官职。死后追赠为太傅。

〔胡儿〕即谢朗。谢朗，字长度，谢安哥哥的长子。做过东阳太守。

〔无奕女〕指谢道韫（yùn），东晋有名的才女，以聪明有才著称。无奕，指谢奕，字无奕。

〔王凝之〕字叔平，大书法家王羲之的第二个儿子，做过江州刺史、左将军、会稽内史等。

〔陈太丘〕即陈寔（shí），字仲弓，东汉颍川许（现在河南许昌）人，做过太丘县令。太丘，县名。

〔元方〕即陈纪，字元方，陈寔的长子。

四、《世说新语·雅量第六》中有这样一则故事：

王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：树在道边而多子，此必苦李。取之信然。

五、《世说新语》是六朝志人小说的代表作。古代小说和现代小说是完全不同的两个概念。关于古代小说的说明，最早见于班固《汉书·艺文志》：小说家者流，盖出于稗官，街谈巷语，道听途说者之所造也。孔子曰：虽小道，必有可观者焉，致远恐泥，是以君子弗为也。然亦弗灭也。闾里小知者之所及，亦使缀而不忘。如或一言可采，此亦刍荛狂夫之议也。古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主。在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰。《世说新语》在众多志人小说中以语言简练、辞意隽永著称，对后代笔记体作品的影响颇大。全书共8卷，按内容分为36门。

六、《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅曾指出：这种清谈本从汉之清议而来。汉末政治黑暗，一般名士议论政事，其初在社会上很有势力，后来遭执政者之嫉视，渐渐被害，如孔融、祢衡等都被曹操设法害死，所以到了晋代的名士，就不敢再议论政事，而一变为专谈玄理；清议而不谈政事，这就成了所谓清谈了。但这种清谈的名士，当时在社会上仍旧很有势力，若不能玄谈的，好似不够名士的资格；而《世说》这部书，差不多就可看做一部名士的教科书。

课文画的教案【篇8】

1、会认九个生字，会写十四生字。能正确读写“燕子、赶集”等二十二个词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。

（资料交流导入课题；初读课文，读准字音，了解文章脉络；学习课文第一自然段；学习7个生字）

1、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

2、师小结导入：

从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。

1、学生自由读课文，要求读准字音。

2、小组合作学习生字词：

⑵讨论识记难记的生字、不懂的词语。

⑶出示生字词集体点拨：“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。“掠”是撮口音。

1、轻声读第一自然段，思考：

2、你想怎么读这段话？为什么？试着读读。

“一身／乌黑光亮的／羽毛，一对／俊俏轻快的／翅膀，加上剪刀似的／尾巴，凑成了／活，机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。

3、词语训练：

“凑成”换成“组成”好吗？为什么？

反复读体会文章表达的活泼的基调。

4、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

1、出示本课生词：

燕子 赶集 聚拢 增添 掠过 稻田 尾尖 偶尔 一圈 荡漾 音符

2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词。

3、自己观察识记，集体点拨：

“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；注意“聚”的下面不要写成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。

2、这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。

第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢？把你脑中的画面描述一下。

3、指导朗读第2自然段：

定准轻松欢快的基调，语速根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵／蒙蒙的／细雨。微风吹拂着／千万条／才展开带黄色的嫩叶的／柳丝。”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的'聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了／光彩夺目的／春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。

4、自由朗读第3自然段，想想这一段写了什么？

5、再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点？从哪些句子感受到？

从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情：通过“有的……有的……”了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。

6、集体有感情地朗读：

师：这些自由飞翔的燕子，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。作者还写了什么呢？

7、读第四自然段。

8、指名说说第四自然段写什么。

9、这段话里有几个比喻，分别把什么比作什么？为什么要用“五线谱“打比方呢？

10、“演奏的春天赞歌”你说，这首歌在赞美春天怎么样呢？

1、默读课文，再回顾课文的脉络，点拨作者的观察写作方法。

（由近到远，按照燕子的外形──美好春光里的小照子──燕子的飞行利停歇的顺序）

2、指点背诵方法。背诵本课，可以按照课文的脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。

一、学习“沾、圈、漾、倦、符、演、赞”

1、出示生字认读、组词。

2、观察识记字形。

3、“集体点拨范写：

“演”字里面有一横，写时不要丢掉；“倦”字的右下部分不要写成“巳；“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。

1、出示例句“有的横掠过湖面，……“掠”字好在什么地方？

2、自己再寻找一些用得好的词语。想一想为什么用得好？

1、鼓励学生在课外再摘抄一些描写春光的句予。

2、背熟课文。

课文画的教案【篇9】

教学目标：

1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写咆哮、势不可当、狞笑、没腿深、放肆、你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞、乱哄哄、拥戴 、清瘦 、沙哑 、揪出等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会文章的思想感情；领悟课文在表达上的特点。

教学重难点：

通过重点词句的品读，学生想象，换位思考，入情入境，体会老汉党员形象和父亲形象，达到情感上的共鸣。

教学具准备：

课件、洪水录像、背景音乐班德瑞《神秘园》。

教学过程：

一、谈话导入，引入新课。

1、由生活中的桥谈话导入课题，让学生感受不同姿态的桥都有它独特的美，而这种美都是通过视觉感知的。（课件展示生活中的桥）

师：是的，生活中我们见过很多桥，这样的桥造型美观、壮观、古朴，这样美是我们用眼睛去看到的，但有这样一座桥，它的美需要我们用心灵去感受的。今天我们就来学一篇文章——桥(板书）。桥是一篇小说，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫小小说。

质疑：文章以“桥”为题，你有什么问题想问的吗？（生质疑）

二、通读全文，学习字词。

1、请学生带着问题自读课文，标出自然段序号，读准字词，读通句子

2、认读三组字词

咆哮 势不可当 狞笑 没腿深 放肆

你拥我挤 疯了似的 跌跌撞撞 乱哄哄

拥戴 清瘦 沙哑 揪出

3、你能发现这三组词语分别是写文中的谁？（洪水、村民、老汉）

三、研读交流，重点品悟。

（一）创设情境，感受山洪的凶猛

1、通过情境创设，拉近学生与文本的距离。

同学们，见过山洪爆发的场景吗？交流观看后的感受（可拍——大、猛、狂）（播放山洪视频）

2、请同学们从书本上找出这样的句子并用波浪线画起来。

3、相机出示描写洪水的句子，体会洪水的可拍。（课件）

山洪爆发前：黎明的时侯，雨突然大了。像泼。像倒。（简短、有力，同时为下文做好铺垫）

山洪爆发时：

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当（声音大、速度快、势头猛）。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了；水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰；水，爬上了老汉的胸膛。（可怕、畏惧、胆战心惊）

4、了解洪水暴发时，村民惊慌失措的样子。思考：此时这座桥是一座什么桥？（板书：逃生桥或生命桥）

课件出示：

“村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。”

“东面、西面没有路，只有北面有座窄窄的木桥！”

“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。”

（二）聚焦老汉，体会老汉大山的形象

1、面对可怕的洪水，村民惊慌失措！但有个人没有惊慌，谁没有？（板书：老汉）生找出关键句，师相机课件出示：

“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”

2、思考：为什么说老汉像一座山呢？

3、品读老汉这危急关头，下的一道命令。请生找出来，读一读？

老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（课件出示）

（1）此时情况危急，死亡逼近，老汉是怎样喊话的？（声音沙哑）

（2）哪一个标点引起你们的注意？有什么作用？（是啊，他的声音像大山一样坚定，铿锵有力。让我铿锵有力的读读这段话。）

（三）设置矛盾，体会老汉父亲形象。

1、“像一座山”的形象，让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人，作者也进行了具体描写，是谁？（板书：小伙子）

请同学们认真默读书本1520小节，找出描写老汉与小伙子动作的.词语，用标出来。

课件出示：

老汉的动作：“冲”“揪”“吼”“推”。师板书：

小伙子的动作：“瞪”“说”“推”师板书：

2、人物对比，感受老汉高大形象。

两个人的动作，似乎有点矛盾，令人费解。但是，如果你读了文章的结尾，老师相信，你在顷刻间会明白许多许多……

出示课件：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她儿子。

同学们，这是这篇课文的结尾。现在，你懂了吗？老汉与小伙子之间是什么关系？父亲跟儿子！

（1）品读第15小节，通过人物动作的词感受在大灾面前，老汉作为一名老党员，群众利益高于儿子的生命。这是一种无私、不徇私情的党员精神。

（2）品读第20小节，通过人物动作感受在生命岌岌可危的时刻，儿子的生命高于自己的生命。这是父爱如山！

师：可是一切太迟了，洪水吞没了儿子，一个浪头也吞没了他。但村民安全啦。

（3）品读23-27小节，品读祭奠感受老汉光辉高大形象。

四、思维拓展，情感升华

1、领悟“桥”的内涵

同学们，故事讲到这，透过老支书的盯、喊、冲、揪、吼、推，相信你已经明白了全村人为什么会如此拥戴他。木桥虽然被洪水冲塌了，但老汉却用他的血肉之躯为全村人架起了一座不朽的永不坍塌的桥梁，你们知道是什么桥吗？（生命桥）

2、写一写：面对老汉，你肯定有很多话想说，把你最想说的写在课文的空白处。