认识千克教案汇集

发布时间：2023-11-05 11:15:33 来源：1569下载站作者：小何认识千克教案千克教案

教师在工作中有一项重要任务是撰写教案和课件，但这并不是随随便便写几个字就可以完成的。教案是为了帮助学生深入理解知识而设计的有效方法。为了方便大家，1569下载站编辑特地为你们整理了“认识千克教案”，别忘了将我的回答保存起来，以备不时之需！

认识千克教案【篇1】

1、我听说我们二？一班小朋友聪明、爱动脑。特别是听指挥，动作快。我看是不是这样的；

2、打开文具盒任意拿一样东西放在手上掂一掂，你有什么感觉？

3、刚才小朋友动作快，再来做游戏：同桌的小朋友互相背一背。背完马上座好。你有什么感觉？

述：是的，有的物品轻，有的物品重，不管是轻还是重的物品，它们都有什么？（重量）

4、那么，你了解哪些重量单位？

述：象斤、两、钱等重量单位是我国以前经常使用的重量单位。但这些重量单位在八十年代就早已废除，不再使用。而使用国际通用的千克、克等重量单位。今天我们就来学习它们。

〈二〉实际操作、探索新知。

1、到底1千克、1克的物品有多重，你了解吗？可以举例说说。

2、看样子小朋友的知识蛮丰富，黄老师在桌上准备了很多熟悉的，甚至是小朋友爱的食品。你们现在可不能吃哦！你能找到1千克重的物品吗？找找看。

（学生展示：1千克苹果、1千克香蕉、1千克果冻、1千克面粉......）

a.学生出示“1千克果冻”时问，你是怎样知道的？

述：一般有包装的食品，包装袋上都要求有重量说明：象：净含量、净重、重量后的数一般都是这样物品的重量。

b.出示“1千克面粉”时，你是怎样知道的？没有说1千克，而是1kg。

是的，kg表示千克，那么猜猜看克该用什么字母表示？你是怎样想的？

c.我看到前面小朋友拿的1千克苹果是4个。这个小朋友拿的1千克苹果却有几个？为什么呢？

4、请小朋友根据商标上的重量说明，每个同学都找到1份1千克的物品，找不到的旁边的帮助找一找。都找到了吗？放在手上掂一掂，闭上眼睛仔细体会一下1千克有多重。

5、你知道生活中还有哪些物品大约是1千克？

6、猜一猜这个小朋友的体重大约多少千克？你是怎样猜的？那么小朋友猜的最接近：

再猜一个我们班最胖的同学体重；

再猜一个最瘦小的同学体重；那么我们这些同学体重在多少至多少之间？

1、刚才我们认识了千克，那么1克有多重呢？

2、请每个小朋友拿1粒花生放在手上掂一掂，闭上眼睛体会一下1克有多重？

3、生活中你认为哪些物品的重量大约是1克。

4、刚才我们认识1千克、1克，那么通常情况下，什么时候用千克作单位？什么时候用克作单位？

小结：称比较重的物品。如人的体重、一个大西瓜、一袋大米等一般物品的重量时，通常用千克作单位。而称轻的物品时，常用克作单位。

1、1粒这样大的花生大约是1克。那么这1千克花生大约是多少粒？你是怎样想的？

1千克等于1000克，听上去好象1样，怎样读让大家一听就明白。

2、练习：

a.这袋芒果1千克，看有几个，那1个芒果大约是多少克？你是怎样想的？

b.这1千克苹果有几个？1个这样大的苹果大约多少克？

c.考大家一个最难的，这袋香蕉1千克，这样1根香蕉大约多少克？

1千克棉花与1千克铁谁重？

猜那个重？你又能得出什么结论？

小结：同样重的物品不一定同样大，同样大的物品不一定同样重。为什么呢，这个问题我们中学物理课中要学。

a.我们每个学期都要组织一次小朋友最喜欢的活动是什么？

那么春游时要准备一些什么？

现在黄老师就带小朋友去超市购物好不好？

b.如果只买2千克的食品，你怎样买：先自己算算，再小组讨论。看哪个小组买法多。请组长作记录。

认识千克教案【篇2】

一、课型定位：重点课

二、本课分析

（一）本课在单元中的定位：

人们在日常生活中经常要遇到有关物体质量的问题，学生在买菜、购物中也有所接触，质量问题与生活密不可分。因此，这部分知识的教学具有十分重要的现实意义。

1、数学知识源于生活，且回归生活。教学千克与克的认识这部分内容时通过出示生活中常见的物品和用课件演示常见的生活场景内容，让学生从中发现相关的内容，从而体会到千克与克与生活的密切联系，生活中处处有数学，只要细心观察，就会发现数学是我们每个人生活中的好朋友。当学生学会这部分知识，并运用所学内容解决实际问题时，就又会体会到这些源于生活的数学知识可以让我们更好地体验生活，帮助我们美化生活。这个过程教育学生要善于观察生活、体验生活、美化生活、享受生活、热爱生活。

2、千克与克这一数学知识并不是孤立的，渗透联系的观点，进一步完善学生的知识体系。对于这部分知识的教学与练习设计了学生比较常见的填空、计算、选择、应用题等形式，这样让学生感到虽然这部分内容比较新，但一些解题的方法和思路都是熟悉的。这样学生会很快接受这部分知识，并将其自然纳入已有的知识体系中。

（二）本课要完成的单元目标及教法体现

教学目标：

主要教法：

1、先掂两袋外包装大小相似、且标有质量的物品，让学生感受到物品有轻重，要知道物品有多重，需要用秤去称，知道常用的质量单位有千克、克。然后认识克让学生掂一掂，称一称，感受1克物体的重量，了解用秤称物体质量的方法，再想一想生活中哪些物体大约1克，形成1克的观念，克可以用g表示。接着帮助学生建立1千克的质量观念，为学生提供几种1千克重的物品，使每个学生都有机会动手掂一掂，充分感受1千克到底有多重，然后向学生介绍质量单位千克，还可以用字母kg表示。知道1kg=1000g；最后进行一些单位换算，加减练习等。

2、渗透实践第一的观点，培养估测意识。培养学生的估测意识是数学课的教学任务之一。在课堂教学中让学生在正确建立1千克和1克质量观念的基础上，通过动手掂一掂、认真观察等途径估测物品的重量，加深对1千克和1克的认识，培养学生估测的意识。当学生用秤称出物体的准确质量时，学生一方面会体会到要知道物品的准确质量就要用秤实际称一称，即实践第一；另一方面也会激发学生进行估测的兴趣。

（三）教学重难点：

教学重点：初步认识质量单位千克和克，建立1千克质量和1克质量的观念，知道1千克=1000克，了解用秤称物体质量的方法。

教学难点：建立千克、克的质量观念。

（四）教学设计过程

教学意图教师活动学生活动媒体使用及目的以学生的生活实际为基础，创设情境、激发学生兴趣，体现数学源于生活。

揭示课题

利用生活中常见的物品，通过掂一掂、找一找等实践途径，体会1千克与1克，从而建立

1千克与1克的质量观念。

教育学生在生活中要善于观察。

认识常见的秤。了解基本用法。

渗透实践第一的观点。

1-1初步认识质量单位千克和克。

渗透联系的观点。使学生知道千克与克这部分知识并不是孤立存在的，他们之间也可以进行计算。从而初步渗透千克与克之间的关系。

1-2-1初步建立1千克质量和`1克质量的观念。

1-2-2知道1千克（kg）=1000克(g)

让学生知道掂一掂只能知道物品大概的重量，一般用于估测。但要准确知道物品的质量需要用秤来称。自然引出下一环节的教学。

1-1-2初步建立1千克质量和1克质量的观念。

巩固千克与克的表示方法以及他们之间的关系。一、创设情境：

同学们，上节课有两个同学表现得非常好，老师要和他们热烈拥抱。

老师抱一个特别瘦的学生一下就抱起来了，而抱一个胖的学生怎么抱也抱不起来。

师：通过刚才老师抱这两个学生你有什么发现?

生：轻，重。

师：真的吗?(让一个学生再来抱抱试试)

2?师让学生从桌上任拿2个物品掂一掂，说一说谁比较轻，谁比较重。

师引导得出：表示物品有多重，可以用克和千克作单位。刚才我们通过抱一抱和掂一掂都可以大体比较出两个物品的轻重，那么要知道物品到底有多重，该怎么办?

这两个方法都不错!如果物品的包装上标有质量，我们就可以知道一些物品的质量。昨天老师布置同学们到商店任选5件自己喜欢吃的食品调查它们的净含量，谁来汇报一下?

3师：同学们收集的资料非常好!同学们刚才说到的克和千克就是国际上统一使用的质量单位，用来表示物品的质量。在数学上，我们把一个物体的重量叫做质量，（克、千克、斤、公斤、吨）今天我们就来认识克和千克!(教师板书课题克和千克)

二、认识秤：

师：直接看物品包装袋上所标示的净含量可以知道物品的质量，但是很多物品没有包装。比如：刚才两个同学的体重、桌上摆的鸡蛋、苹果等物品，要想知道它们的质量该怎么办?

对，要想知道物品的准确质量可以用秤来称，在生活中你见过哪些秤?在什么地方见过?

生汇报：盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤、健康秤等等。

用课件介绍各种秤的简单使用。

课件：录像简单介绍天平的用法

动手操作，初步建立质量观念。

三、感知1克和1千克的质量

1、设疑猜想：你知道1克大约有多重吗？

2、动手掂掂：说说自己有什么感觉？

3、合作找找：在各组的商品中，有大约重1克的物品吗？(一粒花生米，几颗黄豆，两个曲别针)

4、互相说说：你是怎么找到的？（强调：用手掂的方法）

㈡感知1千克的质量

找：现在谁还能从中挑出重1千克的物品呢？（举起来）

1、例：盐

①说一说：你怎么知道这包盐重1千克？

（外包装上标有质量1千克）

②掂一掂：体会它的质量。

③比一比：一手放2分硬币，一手放一袋盐，感觉有什么不同？

在这些商品中还有重1千克的物品吗？

2、认识1千克=1000克

①你为什么要挑两袋糖呢？（外包装上标有质量500克）

（板书：一袋盐1千克，两袋糖各500克）

②现在我们可以在一袋盐和两袋糖之间加上一个什么符号呢？（等号）

③观察这个等式你发现了什么？（等号左右两边表示的质量相等，单位不同）

读的时候要怎样区分呢？（指名读和互读相结合）

④现在你知道1千克里有多少个1克

了吗？（1千克里有1000个1克）

继续发挥你的聪明才智，找一找还有大约重1千克的物品吗？

3、例：苹果

你是怎么找到的？（掂出来的）

怎么掂的？（一手拿苹果，一手那一袋盐，感觉他们一样重）

大家都同意他的看法吗？（部分学生持反对意见）

这时用手掂解决不了问题，怎么办呢？

按点：

1、称较轻物体有多重，常用（）作单位：

A千克

B克

2、千克和克是表示物体（）的单位。

A质量

B长度

四、巩固练习：

按点3：

1吨600千克比2000千克少（）。

A.120千克B.80千克C.400千克D.120

按点4：

一辆卡车的载重量是9000千克，合()吨。

A.9000B.90C.9

按点5：

一个苹果约重()。

A.60吨B.60千克C.60克

按点6：

每只鸭子重2()，5只鸭子大约重()。

A.10千克50千克

B.10克50克

按点7：

一辆卡车可装货物5000()

（1）千克（2）克（3）斤

按点8：

一袋牛奶200克，()袋重2千克。（1）千克（2）克（3）斤

（1）100袋（2）50袋（3）10袋

按点9：

1000克的铁和1千克的棉花比较：()

（1）铁更重（2）更重（3）一样重

按点10：

一本语文书大约重()。

（1）30厘米（2）3千克（3）300克

按点11：

称比较轻的物品的重量用()

（1）天平（2）台秤（3）磅秤

按点12：

下列重量中，()最少。

（1）2千克（2）700克（3）5030克（4）6千克

数学书：P100练一练

P1011、2

五、总结：

这节课都有哪些收获？学生参与上台表演

学生观察思考并说出感受

学生猜想：我们用的一个2分硬币就大约重1克。

学生动手掂量硬币，感觉一克很轻。

学生合作，用手掂，找大约重1克的物品。

学生从准备的物品中找重1千克的物品。

学生动手掂一掂，体会1千克及与1克的不同。（1千克比1克重的多）

学生查找，找出两袋糖重1千克

学生说出理由，并把两袋糖和一袋盐一起掂掂，实际感觉一下，即：两袋糖与一袋盐质量相等。

学生观察并回答问题。

学生继续用掂一掂的方法找大约重1千克的物品。

学生根据以往生活经验回答。课件演示：熊猫森林超市开张情景。

课件显示超市内部场景。

课件出示准备好的物品的图片。

课件出示几种常见的秤图片，老师出示实物秤，丰富学生的生活经验。

目的：初步建立千克和克的观念。2分

板书设计：

千克与克的认识

1千克（kg）=1000克(g)

课堂活动设计：

先估一估，再称一称。

物品名称估计的轻重称出轻重数学书剪刀一个苹果一瓶椰汁

认识千克教案【篇3】

（一）使学生初步认识重量单位克和千克，初步建立1克和1千克的重量观念，知道1千克＝1000克。

（二）了解天平和用秤称物体重量的方法，能够进行重量的简单计算。

（三）培养学生观察和动手操作的能力。

教具：天平，秤，两个同样重的鸡蛋，一个鸭蛋，一枚2分硬币，一些豆子，一些图钉，一袋1000克精盐，案秤图。

学具：以组为单位准备，一些2分硬币，一些豆子，一些图钉，一支粉笔，一瓶钢笔水，1把小刀．1袋1000克精盐。

请同学们用眼睛观察：左边一本语文书，右边一本数学书，问：语文书重还是数学书重？同学们争执不下，有人说语文书重，有人说数学书重。这时，请同学们左手放一本语文书，右手放一本数学书，掂一掂哪一本书重，同学很快掂出语文书比数学书重。老师接着追问：语文书有多重？数学书有多重？语文书比数学书重多少呢？学生说不出来，师说：比较东西的轻重，光靠眼睛不行，要用手掂一掂。但要想准确地说出物品的重量，用什么方法呢？它的重量用什么单位表示呢？今天我们就来学习这方面的内容。（板书课题：千克的初步认识）

教师说：用天平可以比较东西的轻重。（出示天平）在天平的左边盘里放置要称的物品，右边盘里放置另一种要称的物品，天平的指针在标尺中间时，表示天平平衡，也可以说这时天平两端的物品重量相等，如果指针偏离标尺中间的位置，则天平左右两端物品的重量不相等，指针向哪边偏，哪边的物品就重。

师问：用天平能不能比出数学书和语文书谁轻谁重？请一位同学到前边来，用天平称一称。（通过学生动手操作，把两本书分别放在天平的左右两边，马上看到指针向语文书那边偏离）

师问：教师这儿有两个鸡蛋，哪个重？教师演示，同学仔细观察，问：指针动没动？说明什么？学生得出两个鸡蛋同样多的结论。

师说：如果把一个鸡蛋换成鸭蛋，看看指针动不动？说明哪个蛋重？（通过天平的指针向鸭蛋一边偏离，说明鸭蛋比鸡蛋重）

师说：天平除了可以比较东西的轻重，还可以用来称东西的重量。称物品重量时，一般在天平左边盘里放要称的物品，右边盘里放置砝码，天平的指针如果指向标尺的中间位置，表示天平两端重量相等，砝码上标有它的实际重量，这时砝码的重量就是所称物品的重量。

师问：在天平上称一称一枚2分硬币有多重？（学生分组操作，在操作中发现，天平左边盘里放2分硬币，右边盘里放上标有“1克”字样的砝码，天平的指针正好指在标尺的中间位置，天平平衡，说明2分硬币的重量是1克）

师说：这枚2分硬币约重1克。在表示比较轻的物品重量时，一般用克作单位。（板书：克）1克到底有多重？请每个同学拿1枚2分硬币，掂一掂，亲自体会一下1克的实际重量。

师说：请同学们将左盘里的2分硬币取出，放入黄豆，直到天平指针指向标尺中间，使天平平衡，然后数一数1克黄豆有多少粒。（同学们按老师的要求，以组为单位，将2分硬币取出，把黄豆一粒一粒轻轻地放入左盘，直到天平平衡，就不放了，这时数出黄豆的粒数。由于黄豆粒大小不同，1克黄豆的粒数可能不同）用同样的方法，称一称1克绿豆有几粒，能得出什么结论？

称一称：用天平称一称15个图钉有多重。（学生在右边盘里放砝码，从1克、2克、5克一直放到10克，这时发现天平平衡了，所以，要肯定地告诉学生，15个图钉共重10克。老师在学生放砝码时，提示学生选择砝码的方法。让学生体会一下10克物品的重量，全组同学传递着掂一掂15个图钉的重量）用同样的方法，再称一称1支粉笔、1本数学书、1瓶墨水、1把小刀的重量，填在数学书上。

师说：像一粒豆、一个图钉、一把小刀等物品，重量比较轻，就可以用克做单位，而有些物品，如：一袋精盐、一袋洗衣粉、一箱苹果等，用克做单位就不太合适了，这时常常用千克做单位。（板书：千克）

师说：1千克＝1000克（教师同时板书）。要想称一称一袋精盐有多重，就不能用天平了，得用这种秤，教师出示案秤。请同学们看一看这袋精盐有多重。（教师将一袋精盐放到秤盘里，告诉大家一袋精盐重500克）师说：500克就是我们平常说的1斤，以后买1斤重的物品，就可以说买500克。因为这是我们国家统一实行的法定计量单位。随着年龄的增大，慢慢就能掌握了。师问：再放入秤盘一袋精盐是多少克？（1000克）师说：2袋精盐正好是1000克，也就是1千克。所以案秤的指针指在1。1千克又叫1公斤。请同学们掂一掂2袋精盐有多重，建立1千克的重量观念。

师问：看案秤指针所指的数字，你能说出苹果的重量是多少吗？

师说：一般称较轻的物品时用“克”做单位，而称较重的物品时，要用“千克”做单位。看看下列物品应用什么做单位：一个梨约150（）、一个南瓜重4（）、一个足球重450（）、一颗手榴弹重250（）。

1个2分硬币重1克，100个2分硬币重（）克。1000个2分硬币重（）克。

（1）1个桔子重80（）。

（2）1个鹌鹑蛋重5（）。

（3）1只小狗重2500（）。

500克＋600克＝（）克 670克－70克＝（）克

4．在○内填上“＞、＜或＝”

（1）一支粉笔重3克，3支粉笔重多少克？

（2）一个苹果重170克，一个桔子比它轻20克，一个桔子重多少克？

认识重量单位“克”与“千克”，这是学生第一次接触的知识。虽然在生活中他们接触过重量问题，但对重量单位还缺乏认识，重量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到，所以在让学生学习这部分知识时，安排了以下三个层次：在复习准备过程，通过让学生判断语文书和数学书谁重谁轻，学生用手掂出语文书重数学书轻，老师进一步追问：语文书有多重，数学书有多重，语文书比数学书重多少等问题，学生答不出，引出重量单位，从而激发了学生的求知欲。在学习新课过程中，重视学生的动手操作，让学生掂一掂2分硬币和2袋精盐，感受1克和1千克的实际重量，建立1克和1千克的重量观念。在巩固反馈过程中，重视用多种多样的练习，区分克与千克。

本节课建议采用分组授课，这样便于准备学具，使每个同学都参与到数学活动中来，同时可以体现团结合作的精神。

认识千克教案【篇4】

教学内容：

课本P85～86页，及第88～89页的第3～6题。

教学目标：

1、使学生认识质量单位千克、克。

2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。

3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与时间生活是紧密联系的，在时间生活中非常有用的。

教学重点：

1、掌握质量单位：克、千克。

2、掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。

教学难点：

建立克和千克的时间概念，并理解克和千克的关系。

教学准备：

主题图

教学过程：

一、创设情境生成问题

1、拿出一本数学教课书，和一只笔，提问：哪个重有些？

2、肯定学生的回答，并让学生“掂一掂”，然后让学生说说有什么样的感觉。

3、从刚才的实践得出结论：物体有轻有重。板书课题。

4、师：究竟怎么样知道一个物品有多重呢？这节课我们就来研究这方面的知识

二、探索交流解决问题

1、出示主题图，物体的轻重的计量。观察主题图。

（1、）请同学们观察一下，这幅图画的是什么？

（2、）这幅图中的小朋友和阿姨在说什么？

（3、）前几天，老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，我们现在来交流以下好吗？表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。

（4、）在学生说的同时，老师拿出有准备的东西展示。

2、克的认识。

（1）提问：通过调查我们知道了一些物品的质量，你们知道1克、1千克各有多重吗？要知道物品的质量，应该怎么办呢？

（2）出示天平，简单介绍天平的结构，并说明使用方法。

（3）将一个2分皮放在左边盘内。1克砝码放在右盘内，让学生观察。

提问：你们发现了什么？这个2分皮重多少克？板书：克

（4、）“1克有多重？”我们来掂一掂好吗？

3、千克的认识。

（1、）出示盘称。大家认识这称吗？

（2、）看看盘称的使用方法。现在要称1千克的水果或蔬菜，谁能当售货员来称一称？

（3、）现在先掂一掂自己的书包有多重？估计有几千克，然后用称一称。

（4、）刚才大家都说了，一袋盐中农500克，那两袋呢？

（5、）板书：1000克

1000克和1千克比较，请同学们猜一猜，谁重？

板书1000克=1千克

齐读：1000克=1千克

三、巩固应用内化提高

1、完成教材第88页第3题。

先让学生自己调查，然后全班交流，对不同的意见教师解释。

2、完成教材第89页第4题。

学生先独立填写，交流时说明道理。

3、完成教材第89页第5题。

学生独立填写，交流时说明具体做法。

4、完成教材第89页第6题

先让学生同组之间学生交流猜测，交流时重点说一说道理。教师解释偏差范围。

四、回顾整理反思提升

今天你学习了什么，有什么收获？

认识千克教案【篇5】

《新课标》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”学生要有充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚的明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。在实际教学中，我让学生通过亲身体验和探索来认识数学，解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。例如在教学“千克的初步认识”时我设计了几个实践活动,下面是其中的一个教学片段：

师：你见过台秤吗？在哪里见过？台秤可以怎样称物品的重量？

生：“见过”，“在商场”，“菜场也有”，“指针先要对准0刻度”……

师：你想亲自动手称物品的重量吗？（接着组织学生6人一组进行操作活动。活动前，明确组内每个成员的职责及活动的要求）请大家称一称面前的物品重量（课前准备好）。

学生称苹果（1千克）、盐（500克装2袋）、大白兔糖（250克装4袋）

师：那么，请数一数l千克盐有几袋？1千克糖有几袋？1千克苹果有几个？

生：“苹果有大有小”，“大个的苹果1千克约有4、5个，小个的苹果约有5、6个”。

学生用手掂自己称的1千克的物品，再在组内交换物品掂，边掂边闭上眼睛体会1千克约有多重。

师：请拿出课前准备的盒子（三个，外型一样，重量各异），不能用称秤，你能用手掂找出重1千克的盒子吗？

学生一个个跃跃欲试，纷纷从三个盒子里找到重1千克的盒子。最后，以小组为单位奖励了一袋大白兔糖，看到自己的奖品，同学们都沉浸在成功的喜悦之中。

认识千克教案【篇6】

设计说明

本节课的教学对象是小学二年级学生，由于年龄较小，在生活中虽然接触过质量单位，但对质量单位还缺乏认识，在学习过程中必然会出现茫然。根据这一特点，本设计从生活情境入手，激活学生已有生活经验，体会学习质量单位的必要性。同时通过动手操作活动，让学生亲自去感受1克和1千克这两个质量的实际“大小”，从而使学生正确掌握质量单位间的进率。

1．在生活情境中感悟“克”和“千克”的存在形式，体会学习质量单位的必要性。

课前布置学生分别准备重50克、100克、500克、1千克的四样物品，让学生深入生活，到超市进行调查。在选择、购买商品的过程中，发现一些日常生活用品的质量，拓宽了学生学习、体验的空间，拉近了“克”“千克”与学生之间的距离，使学生充分了解到质量单位在生活中的应用十分广泛，从而体会学习质量单位的必要性。

2．在活动中建构“克”和“千克”的质量观念，培养测量意识。

为了让学生了解每一个质量实际有多重，通过掂一掂、估一估、称一称等学生感兴趣的实践活动，增加学生对“克”和“千克”的感性认识，让学生充分认识克和千克，感受1克和1千克质量的轻重，建立1克和1千克的质量观念，使学生充分享受动手操作、合作交流、自主探究的成功喜悦。同时通过对天平和秤的认识，使学生体验测量的方法，培养学生的测量意识。

课前准备

教师准备 PPT课件天平一枚2分硬币一支笔一块橡皮两袋重500克的盐、一袋重1千克的面条等实物

学生准备一枚2分硬币分别重50克、100克、500克、1千克的四样物品

教学过程

⊙课前调查，了解信息

1．课前布置学生深入生活，到市场、超市等场所调查、采集信息。

2．调查内容：常用的质量单位有哪些？

3．初步了解日常生活中常用的秤。

⊙创设情境、关注质量

1．请两位同学举起质量不同的两袋物品给大家看，其他同学注意观察这两位同学的动作和表情，你发现了什么？

(举较重物品的`同学很吃力……)

师：物体有轻重之分，要表示物体有多重，可以用什么作单位呢？

(克、千克……)

师：表示物体有多重，在国际上通用的质量单位是克和千克，今天我们一起来认识它们。

(板书课题：克和千克的认识)

2．学生介绍自己见过的秤。

(课件出示相关图片)

设计意图：巧妙利用“数学来源于生活”的道理，通过学生的动手实践，既能激发学生的学习兴趣，又能很自然地引入到克和千克的学习中。

⊙操作实践，形成概念

1．认识“克”。

(1)借助生活中的物品认识克。

(出示三样物品：2分硬币、一支笔、一块橡皮)猜测哪样物品的质量是1克。

(学生自由猜测，师用天平称量验证)

①介绍天平的使用方法。

②演示利用天平称一枚2分硬币的过程。

得出：一枚2分硬币重约1克。

③克用字母“g”表示。

[板书：克(g)]

(2)掂一掂，感知1克。

师：请大家取出一枚2分硬币，放在手心掂一掂，闭上眼睛感受一下1克有多重。

认识千克教案【篇7】

教学内容：青岛版小学数学三年级上册第2页，信息窗1第1课时。

教学目标：

1．在具体生活情境中感受1克的实际重量，建立1克的实际概念.

2．在具体生活情境中，感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念，知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。

3．通过操作活动，了解用天平称比较轻的物品的方法，在观察、操作活动中，培养初步的估计能力。

4．通过从实际生活引出质量单位，认识到质量单位与日常生活是紧密联系的，了解数学就在我们身边，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

教学重难点：

重点: 在具体生活情境中感受1克的实际重量，建立1克的实际概念. 感受并认识质量单位克，知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。

教具、学具：

教师准备：一个2分硬币，一些大豆、花生米、图钉、乒乓球等实物，或其他能表现1克有多重的实物。给每个小组准备一袋护肤霜（用胶布把质量标识贴住）。

学生准备：一个2分硬币及一些到商场里购买的标有重量的物品或食品。

1．师：同学们喜欢看书吗？说一说你喜欢看什么书？三年级二班的同学们正在一起阅读《动物趣闻丛书》让我们一起去了解一下吧。（出示课本情境图，学生观察、激发兴趣）

3．激发学生质疑：你还有什么疑问吗？学生可能提出的问题有：克、千克、吨是什么？1克有多重？1千克有多重？1吨有多重？

平时我们常说的物品有多重，实际是指物品的质量有多少，像克、千克、吨这样的表示物品有多重的单位叫做质量单位，表示较轻的物品的质量，通常用克作单位，今天我们就先来认识质量单位--克。

2．猜一猜1克有多重？

学生可能说大概和一粒花生米差不多，和一个乒乓球差不多，和一颗QQ糖差不多等。

我们常用天平称比较轻的物品的质量。（出示天平，介绍天平的构造及使用方法）

（1）“1克有多重”？我们先来称一称。（用镊子夹起1克的砝码）这个砝码是1克重。把1克的砝码放在右盘里面，再把1个2分币放在左盘里面，让学生观察这时标尺的指针处在什么位上？（经过学生观察，使学生明确1个2分币大约重1克）

（2）让学生拿出一个2分硬币放在手上掂一掂体验1克有多重。

（3）掂一掂，比一比，加深对1克的体验。

用手掂一掂：一枚二分硬币、1粒黄豆、一枚一元硬币、一根羽毛、一片树叶、一把尺子。比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克轻？

（4）“说一说”生活中还有哪些物品大约重1克，哪些物体比1克轻？

三、汇报交流，评价质疑。

1．感受几克的轻重。

（1）掂一掂，估一估。

请同学们先掂一掂2分硬币，再掂一掂5角硬币和一元硬币，估一估它们各重多少克。

学生小组合作用天平称出5角（4克）、1元（6克）硬币的质量，再掂一掂分别有多重。

（3）游戏--比比谁的感觉准。

规则：两人一组，一人闭上双眼，伸出左手。另一人把1枚硬币放在他的手心上，让他说出硬币重几克。两人交替做，比比谁的感觉准。

2．感知并建立10克、15克、20克…的质量观念。

（1）大家再来掂一掂硬币。请在手上放10枚2分硬币，闭着眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚现在是15枚，大约重15克，再闭着眼睛感受15克有多重；再加5枚现在是20枚，大约重20克，再闭着眼睛感受20克有多重。（学生掂量并感受）

每个小组的桌面上有一袋护肤霜（用胶布把质量标识贴住），请大家左手放 2分的硬币，右手放护肤霜。当你认为两边一样重时，看一看硬币多少枚，再估一估这袋护肤大约重多少克？

请各小组汇报，然后揭开胶布，看质量标识（误差在± 2克内），算估对。

我们桌子上还有一些物品（小包装标识为 10～100克左右的袋装或盒装物品），你们从中任选一样，掂一掂，猜一猜、估一估有多重？然后再看标识是多重。

3．感知几十克、几百克的质量。

想知道你们课前到超市里买的袋装食品有多重吗？请小朋友们找一找包装袋上的标识，再掂一掂感觉有多重。小组内再交换物品找一找、掂一掂。

四、抽象概括，总结提升。

同学们，这节课我们经历了猜一猜--掂一掂--估一估--称一称的过程，认识了质量单位--克。秤比较轻的物品，常用“克”做单位。我们常用天平秤比较轻的物品。用天平秤物品时，需要用砝码。你知道下面这些砝码各重多少克吗？教师用实物投影向学生出示砝码：10克、20克、50克、100克、200克等等。

五、巩固应用，拓展提高。

1．新课堂第1题，说一说它们的质量。

2．火眼金睛判对错。

3．新课堂第2题，你知道这些物品的质量吗？

引导学生学会从称上和包装上读出质量，让学生独立观察，相互交流。注意最后一题盘中称的是2个鸡蛋共200克，问题是一个鸡蛋的质量是多少克？

不同的食物含有不同的营养，合理的饮食搭配有利于身体健康。小学生一天这样搭配食物比较好：米饭、馒头等谷类食物375克，肉75克，鱼虾25克、鸡蛋50克、牛奶200克、、豆制品200克、水果75克、蔬菜250克、食用油15克、食糖10克。

同学们，表示较轻物品的质量，通常用克作单位，那么，较重的物品用什么作单位？1千克有多重？1吨有多重？它们之间有什么的关系呢？有兴趣的同学下课后可继续研究，这节课上到这，下课！

（1）创设情境自然有趣，以学生查阅资料为背景，以几种动物的质量为素材，让学生在具体的情境中了解了查阅资料的学习方法。同时将学生带进神奇的动物世界，在了解动物质量的过程中，把数学与生物知识有机地结合起来，开阔了学生的视野。

（2）经历学习的过程，注重学法指导。学生在估一估、称一称、掂一掂的过程中建立质量观念，学生经历了猜测--验证--体验的学习过程，重视彰显解决问题的策略方法，重视学生的亲身经历和体验，遵循有感性到理性的认知规律。

（3）在实践操作中升华知识。学生们对克的认识如果仅仅停留在“1个2分硬币重1克”的认识上，是远远不够的。为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联系，把抽象的质量单位更形象具体化。我让学生将自己熟悉的花生米、在超市买的食品、以及数学书、铅笔盒等，先估一估有多重，再用秤称一称验证估计的是否正确。学生通过这些操作，对克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻”、逐步发展到用手掂物品、估测物品、用天平称物品的质量，并渐渐形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。最后还布置他们课外到超市了解各种物品的质量。把我们的数学小课堂和社会这个大课堂联系起来，使学生在实践中进一步巩固和升华质量概念。

在这堂课中，学生的主体地位凸现了，真正亲历知识形成的全过程。在自主学习、自主活动的乐趣中升华了对克的理解。学生学得主动、学得开心，真正成为了学习的主人

2、使用建议。

本教案是按照质量单位克的认识--千克的认识--吨的认识3课时的思路设计的，为使课堂更加开放生成，教学时也可以全部放给学生，实行更开放的数学课堂。

3、需破解的问题。

质量的知识比较抽象，特别是估计常见物体的质量有很大难度。如何帮助学生建立质量观念？值得继续探讨。

认识千克教案【篇8】

1、知识与技能：

（1）在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

（2）使学生知道简单的用秤称物体的方法。

2、过程与方法：

通过掂一掂、称一称帮助学生建立1克和1千克的表象。

3、情感态度与价值观：

在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。

教学重点：建立1克和1千克的质量观念，掌握千克与克之间的进率。

教学目标：

1、通过创设情境，使学生感受并认识质量单位千克，初步建立千克的概念；

2、使学生通过观察、操作，让学生了解称物体的方法；

3、培养学生动手能力，增强学生学习数学的'兴趣，学习与他人合作交流。

教学准备：台秤一个、两袋质量不一样的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品

160—70=504×=7×4—5=5×700=

52+48=7×500=78—49=

二、教学设计：

（一）情境：同学们，你们都喜欢去商店买东西吧！你买过些什么？这是老师昨天在超市买的两袋东西（出示：两袋不同重的食品）

要知道食品准确的重量该怎么办呢？（用秤称一称）这节课我们就来学习用秤称物品

（二）教学新课：

（1）引导学生看图：在秤面上你看到了什么？（指针、刻度）秤面上的刻度告诉我们物品重多少，像物体的长度单位是米一样，物品重多少也有他的单位，国际上通用“千克”来作它的单位（板书：千克），千克在我们生活中又叫什么？（公斤）

（2）千克常用字母kg表示。（板书：kg）秤面上一大格就表示1千克，指针指着数字1，也就是说这袋红枣重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克吗？……

（1）小组合作派一人称出重1千克的盐装在袋子里，用手拎一拎，说说你的感受，并记在心里

（2）把自己带的秤好的1千克的东西比一比是不是与1千克盐一样重，体会出1千克到底有多重

（2）请带了1千克水果的同学数数这1千克水果有几个。

（3）情境：老师这儿有许多东西，你能从中找出1千克重的吗？

（2）同学间相互估计对方的体重有多少千克，再把自己的真实体重告诉猜的同学，看谁估得准

谈话：通过称一称，我们知道表示物品有多重都可以用千克作单位。

出示商品实物照片，观察后交流从图中获得的数学信息。

出示图片，了解数学信息。

学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。

交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。

根据刚才说出的数据提出数学问题，口答解题。

4、“你知道吗？”

让学生进行阅读，然后交流自己的体会，使学生感受计量单位千克在生活中的广泛应用。

17个鸡蛋的重量大约是1千克。

（2）称物品有多重，一般用（）做单位。

认识千克教案【篇9】

教学内容：

课本P85～86页，及第88～89页的第3～6题。

教学目标：

1、使学生认识质量单位千克、克。

2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。

3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与时间生活是紧密联系的，在时间生活中非常有用的。

教学难点：

建立克和千克的时间概念，并理解克和千克的关系。

2、肯定学生的回答，并让学生掂一掂，然后让学生说说有什么样的感觉。

【设计意图】：创设学生熟悉的问题情境，激活了学生的生活经验和数学思维。

1、出示主题挂图，物体的轻重的计量。观察主题挂图。

（1、）请同学们观察一下，这幅图画的.是什么？

（2、）这幅图中的小朋友和阿姨在说什么？

（4、）在学生说的同时，老师拿出有准备的东西展示。

2、克的认识。

（1、）提问：通过调查我们知道了一些物品的质量，你们知道1克、1千克各有多重吗？要知道物品的质量，应该怎么办呢？

（2、出示天平，简单介绍天平的结构，并说明使用方法。

（3、）将一个2分皮放在左边盘内。1克砝码放在右盘内，让学生观察。

（4、）1克有多重？我们来掂一掂好吗？

【设计意图】：从学生的实践调查入手，结合学生的生活实际，通过掂一掂，称一称，找一找等学生兴趣的活动，让学生充分认识了克。

3、千克的认识。

（1、）出示盘称。大家认识这称吗？

（2、）看看盘称的使用方法。现在要称1千克的水果或蔬菜，谁能当售货员来称一称？

（3、）现在先掂一掂自己的书包有多重？估计有几千克，然后用称一称。

（4、）刚才大家都说了，一袋盐中农500克，那两袋呢？

1000克和1千克比较，请同学们猜一猜，谁重？

三、效果测评。

1、完成教材第88页第3题。

2、完成教材第89页第4题。

3、完成教材第89页第5题。

4、完成教材第89页第5题。

四、全课总结。

今天你学习了什么，有什么收获？

认识千克教案【篇10】

教学目标

1.结合生活情境，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。

2.通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，提高估测能力和解决实际问题的能力。

3.体会数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。

多媒体播放故事情境：今天是鸡婆婆的生日，公鸡兄弟俩给外婆准备了两盒礼物，一盒大的，一盒小的。哥哥拎着小盒的礼物，弟弟拎着大盒的礼物，走在路上，弟弟走得很轻松，而哥哥却越走越吃力。

提问：你知道这是为什么吗？你能猜一猜两盒礼物哪一盒重吗？

谈话：今天老师把这两盒礼物带来了，我们也来掂一掂。

1.认识秤。

提问：同学们在生活中都见过秤吧？谁来说一说你见过哪些秤？（学生自由说）

多媒体出示各种秤的图片。

谈话：今天我们先来研究盘秤（多媒体演示），上面的盘子叫做托盘，把要称的物体都放在托盘里，下面的圆盘叫做刻度盘，上面的刻度用来表示物体的重量是多少。仔细观察刻度盘，你看到了什么？（有10个数，一根指针，字母kg）

讲解：称物品的.质量，常用千克作单位，千克也可用字母kg表示。（板书：千克kg）称物品的时候，指针指到1就是1千克（多媒体演示），指到几就是几千克。

多媒体出示用盘秤称西瓜、白菜的图片，要求学生分别说出它们的质量。

谈话：知道了盘秤的用法，我们就可以用盘秤来称一些物品的质量，每个小组都有两袋盐和一袋花生仁，你能分别称出它们各有多重吗？

2.掂一掂。

谈话：刚才我们用秤称出了两袋盐和一袋花生仁一样重，都是1千克。1千克的物品掂在手上有什么感觉呢？在小组里试一试。

小组轮流掂一掂两袋盐和一袋花生仁。

谈话：（拿出三个盒子）这里有三个形状相同的盒子，其中只有一个重1千克，用手掂一掂，你能找出重1千克的盒子吗？

指名分别掂三个盒子，找出其中1千克的盒子。

3.称一称。

多媒体播放情境：公鸡兄弟给外婆过生日，小白兔也想给外婆过生日，它想准备苹果、黄瓜、土豆各1千克，你能帮助小白兔称出这些物品吗？（把课前准备好的苹果、土豆、黄瓜分发给各个小组）

反馈时，各小组汇报，师生共同完成下面的表格：

启发：请同学们仔细观察各小组称得的结果，你有什么发现？

讨论：为什么每个小组称的1千克黄瓜都是3根，而每个小组称出的1千克苹果和1千克土豆的个数各不一样呢？

小结：1千克的同一种物品，由于它们大小不一样，数量也可能不一样。

4.估一估。

提问：（拿出鸡蛋）能估一估多少个这么大的鸡蛋大约重1千克吗？

谈话：（拿出1个鹌鹑蛋）掂一掂，比较一下1个鹌鹑蛋和1个鸡蛋哪个重。

提问：1千克鹌鹑蛋的个数和1千克鸡蛋的个数哪一个多？1千克鹌鹑蛋大约有多少个？

三、综合练习，发展思维

1.估体重。

提问：（指一个体重约在前两个学生之间的学生）你能根据前两个学生的体重，估一估这位同学的体重吗？（利用“轻一些”“重一些”等语言来引导学生估计，并称出第三个学生的体重进行验证）

提问：你能根据刚才几个同学的体重，估一估自己同桌的体重吗？

请一个学生来验证同桌的估计。

要求：知道自己体重的同学，直接告诉你的同桌他估对了没有；如果不知道自己的体重，课后可以用秤称一称。

2.找体重。

多媒体播放情境：公鸡兄弟俩去了外婆家，那里有很多动物，他们来到一座小桥边，发现一个牌子（限重300千克），看桥的小松鼠拦住了他们：“要想过桥，你们必须去称体重！”于是他们一起去称体重了。

谈话：动物们称出了自己的体重，交给了小松鼠，可小松鼠不小心把数据搞乱了，你能根据下面的信息，判断哪个动物可以过桥吗？为什么？

学生对数据和信息进行比较、分析，作出判断。

谈话：我们要想真正结识“千克”这个朋友，还要在平时的生活中多观察、多体验。

多媒体播放“生活中的千克”录像片断。

认识千克教案【篇11】

教学设想：

千克与克的认识是北京市义务教育课程改革实验教材第四册第五单元第一课时的内容。本课教学是在学生借助直观手段，对质量单位已经有了一定的生活感受的基础上进行的，它是学生系统学习质量单位的开始。通过这节课的教学，要使学生从不同的角度建立千克和克的质量概念，并了解千克与克之间的关系，完成感性认识到理性认识的过渡，同时为今后学习吨打好基础。

斯托利亚尔在《数学教育》中明确指出：数学教育是数学活动的教育。结合新课程理念，本课中教师作为学生学习活动的组织者、引导者与合作者，力求做到以下两点：

1、为学生提供充分的从事数学活动的机会，重视让学生从生活经验和已有的知识中学习数学、理解数学。

2、鼓励学生自主探究、合作交流，让学生真正成为学习的主人。在课中教师多次为学生提供小组学习的机会。通过掂一掂、估一估、称一称、说一说等活动，既为学生提供了广阔的操作实践的空间，也留给他们足够的思考与交流的时间，让他们都能动手、动口、动脑参与学习的全过程，真正成为学习的主人。

教学内容：

北京市义务教育课程改革实验教材第四册第五单元第61-63页。

教学目标：

1、认识质量单位千克和克，初步建立千克和克的概念，知道1千克=1000克。

2、形成初步的观察能力，培养学生的自主实践、主动探究、合作学习的意识。

3、能把数学知识和生活实际相联系，在学习过程中感知数学就在身边，对数学产生亲切感，形成初步的估算意识。教学重点：认识质量单位千克和克。

教学难点：

1克与1千克质量观念的建立；知道1千克=1000克。

教学准备：

每个小组一份学具，多媒体课件，视频展示台。

教学过程：

一、认识克

1、出示1枚2分硬币并感觉其质量。

师述：我们每人桌上都有1枚2分硬币，现在放在手上掂一掂，有什么感觉？轻得象什么？

2、简介天平及砝码。

师述：它到底有多重呢？我们要用一种精密的仪器天平来称量。课件出示天平，简介天平和砝码。

板书：克（g）

3、课件演示称量1枚2分硬币的过程。

4、再次感受1枚2分硬币的质量。

师述：请同学们闭上眼，把2分硬币放在手中，再次感受一下它有多重。

5、师述：1枚2分硬币约重1克，那么，2枚呢？3枚呢？10枚呢？100枚呢？200枚呢?500枚呢？800枚呢？900枚呢？让学生随教师的提问推理感受其质量。教师将900枚硬币放入袋中，在台秤上称量，验证900枚硬币的质量是否接近1千克，并随着硬币的不停放入，让学生感受质量越来越重，继续追问并放入硬币：999枚呢？1000枚呢？

板书：1000克。

告诉学生：1000克也可以记做1千克。千克是相对于克而言更高级的质量单位。

板书：1000克=1千克。

追问并填空：1000克里面有（）个1克。1千克里面有（）个1克。1000个1克是（）克。1000个1克是（）千克。现在我们就来认识1千克。

二、认识千克并学习单位换算

1、导入：1000克比1克重多了，称这些较重的东西，平时常用什么秤？你在哪儿见过？

2、课件出示常见的秤并讲解盘秤的使用方法。师问：kg是什么意思？师述：1kg就是1千克。1千克就是我们平时所说的1公斤。1公斤等于2斤。1斤就是多少克？1斤就是500克。

3、建立1千克的质量观念。小组合作学习。称组内物品(教师给每个组准备称好的质量是1千克的物品：1袋花生米等粮食作物、1袋苹果等水果、1袋沙子等质地不同、体积不同的物品，每个组都有4本数学书)，感受1千克。

出示合作学习要求：

（1）以千克作单位，估算出组内物品、4本数学书各是多少千克？（取整千克数）

（2）称一称。

（3）把称得的结果写在标签上。