画狮子教案九篇

发布时间：2023-12-12 09:40:52 来源：1569下载站作者：小何狮子教案

在为学生上课之前，老师早早准备教案和课件，因此老师最好认真撰写每个教案和课件，以展示他们的智慧并提高教学质量。为了让自己满意地编写教案和课件，1569下载站的编辑特别编辑了这篇“画狮子教案”，希望能为您带来最大的利益。感谢您的使用，愿我们共同进步！

画狮子教案【篇1】

一、课名：

二、类别：自主研究性语文课

三、自主研究性语文课教学目标

以《狮子和鹿》这篇寓言为突破口，指导学生小组或个人，到书城、图书馆去阅读《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等书，并从中去感受寓言故事所要告诉我们的道理。培养学生学习的合作能力和语文探究实践能力，同时在读书活动中得到事物应该一分为二看问题的能力。

四、自主性语文课程准备

教师：

1、利用多媒体资源提供关于理解“匀称”、“精美别致”等词语的意思。

2、制作课件。

学生：

1、通过上网或到书城、图书馆查找到相似于《狮子和鹿》的寓言资源。

2、自己摘记好事物都有各自的长处和短处等资料。

五、自主性学习实施方案

学习内容：用学生自己摘记好事物都有各自的长处和短处等资料。

组织形式：分组合作、自主研究、共同探究物各有长短，存在价值的情景。

学习过程：激发—想象；创设—研究；感受—交流；评价—成果展示。

评价方法：目标评价—小组交流评价—师生互评。

六、自主研究性语文课过程

(一)感受语文、培养自主学习。

1.感受语文

师：同学们已经去阅读《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等寓言故事，因为你们浏览了整本书，语言得到有效的积累。也知道了美丽的东西不一定实用，而难看的东西不一定没用。现在我们用这些搜集的资料来学习《狮子和鹿》这个寓言故事。（出示课题）

自学检测一：

a、多音字。（指名读）

b、词语闪视。

欣赏匀称精美别致珊瑚使劲一扯灰心丧气厥起了嘴巴

泛起波纹撒开长腿抱怨难看撒开挣脱狮口逃生

a、指生轮流读、开火车读、齐读。

b、师相机解释词语“匀称”出示课件显示三只不同身材的鹿来理解“匀称”也就是不胖不瘦意思。

师：我们今天来一起研讨用自己的语言理解““匀称”，同时用生活中的实例来造句；如老师、同学、家里的人的身材不胖不瘦。）

自学检测二：

这篇课文主要讲了一件什么事情？（生自由读、指名回答。师：板书、理清文章脉络）

角欣赏险些丧命

腿抱怨狮口逃生

说出来）

2、培养自主学习。

过渡：你从哪儿读出小鹿认为自己的角和身段很美丽而腿却很难看？

(二）研读感悟，培养能力。

要点：研究创造培养学生自主性的探究能力，每个学生都积极的参与做自主学习的主人.

a、学习课文第1-4自然段

1、出示“自学提示”

默读课文第1-4自然段，请用“-----”划出小鹿欣赏角的句子；

用“~~~~”划出小鹿抱怨腿的句子。（同桌交流合作）

2、指生读自学提示，生开始自学。

3、交流反馈。

①“欣赏角（很美丽）”，出示句子：

“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

a.理解词语：“精美别致”师：什么是“精美别致”？

预设生：美丽，精巧等。也就是又好看又特别。

师：在你脑海中什么事物可以称得上精美别致？（你能给精美别致说一句话）

生自由回答。

师出示课件：精美别致的小发夹（发夹、拎包、盘子、小挂等）

1）结合提示语“不着急离开了，对着池水欣赏”，指导学生有感情的朗读该句。

鹿看到自己身段不胖不瘦，角又好看又特别就像珊瑚。谁愿意读？

2）孩子们，如果你是小鹿，你会以怎样的心情，带着怎样的语气来读这个句子？

3）指导“啊”字的朗读。

4）师范读，生自由读，谈体会。

②“腿（难看）”，指名说，出示句子：

“鹿忽然看见了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：‘唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！’”

1.预设生：太细了。

2.结合提示语“撅起了嘴，皱起了眉头”，有感情的朗读该句。

过渡：像你这样愁眉苦脸，唉声叹气的诉说不满，这就是---“抱怨”。齐读。

师小结：来，捧起书，我当旁白，你们来当漂亮的小鹿，来读读这几段，好吗？师生合作读第1---4自然段。

情境创设

师：正当小鹿抱怨着自己的腿太细了，准备无精打采地想要离开的时，忽然，它听到了脚步声。鹿猛一回头，一头狮子正向它悄悄地逼近呢！

过渡：这美丽的角与难看的腿又给它带来了什么呢？

b、学习课文第5-7自然段

读悟第5---7自然段，质疑：这两只美丽的角与难看的腿又给他带来了什么呢？请大家读第5---7自然段，想一想。（同桌交流合作）

1、指名读自学提示，生开始自学。

出示：“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远的甩在了后面。”（指名读---齐读）

1、读了这个句子，你有什么想说的？

预设生：小鹿的腿太厉害啦！小鹿的腿太有用！……

2、你是从那些词语中感受到的？

预设生：蹦来跳去、不一会儿、远远的甩在了后面。指名读，

3、齐读。感受角的“无用”：就在这时候，哎呀，糟糕！美丽的鹿角被树枝挂住啦!凶猛狮子一看，朝着小鹿飞奔过来，越来越近，越来越近!眼看就要扑上来了!小鹿吓得直冒冷汗。这时的他会怎么想呢？

预设生：小鹿的角太无用了！……

幸好，小鹿急中生智，用尽全身的力气，用力一扯，才把两只脚挣脱出来。真是惊险那，让我们捧起书，跟小鹿一起经历一下狮口逃生的场面。

c、明理悟道

1.续写明理：这次死里逃生让小鹿恍然大悟。他叹了一口气，说------（引读最后一句）

出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

刚才我教你用什么方法朗读？抓（提示语）进行朗读，看谁读得有感情。

2、同学们，课文学到这儿，请你联系生活实际说说自己的体会。

3、预设生：……

d、课件出示：

想象写话：

几天后，小鹿又来到小池塘边，他又在倒影中看到了自己的角和腿，你觉得他又会怎样想的呢？（词语提示：一边……一边……、欣赏、抱怨、这么……这么……像……、精美别致、有力、匀称等。）

附板书：

角欣赏险些丧命

28*狮子和鹿各有长短存在价值

腿抱怨狮口逃生

寄语：读书让人见识多，通懂透彻更快乐！

七、引导探究与反思.

这种尝试课程是培养学生自主去交流情感获得创造、表现和合作交流能力，培养学生对知识的合理应用能力，与相关学科的整合能力。同时，为人师者，在这一解惑授业过程中，也会同样激励、提高、完善自己。《狮子和鹿》是一篇略读课文，这是一个寓言故事。按照略读课文的要求，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可。教师要放手，让学生靠已有的知识与方法，自己把课文读懂。课后值得反思的是：教学时间安排显得前松后紧，导入检测，鹿欣赏自己美丽的角，讨厌难看的腿，同时抓住后来美两次叹气的句子引导学生研读课文，感受惊险的过程中，在朗读上花费了太多时间。但总体较好，比较顺利，流畅地完成，教学目标也落实。

八、师生总结

师生要互换角色，要形成互动，在自主性研究学习中，师生关系是平等、和谐、互助、融洽的。主动去学习、主动去研究，才能使学生培养成真正的具有创新能力的高素质人才。重参与、勤动脑，重动手、勤实践，在教学过程中，通过各种活动，让学生充分参与、积极讨论、认真思考、相互评价，真正体现了学生自主审美、创造及合作交流艺术实践的能力，使之成为新一代劳动创造了的新新人类。也只有让学生自主的、积极的做学习的主人，他才会真正的喜欢学习，才会去深入研究、探索，也才能学习得更愉快，学习得更好。

九、点评：

借助《狮子和鹿》这个案例，培养学生自主性的研究态度，掌握研究方法，将研究性学习整合于学科教学活动中，具有较强的典型意义。本方案突出了学生的自主性、主动性和创造性，符合现行课程标准和教学研究性理念。教师教学语言朴实、方法新颖，学生创造性思维和实践能力得到了较好的锻炼和培养。力求突出略读课文的特点，留足自读时间，让学生进行充分地自读。但同时没有放松语言文字的训练。在具体操作中，努力寻找突破口，进行扎实语言的训练。朗读作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，探求寓意，需引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面，激活学生对语言的感悟，在此基础上再以读促思。既训练了学生的语言表达能力，又使学生的理解得以深化。

画狮子教案【篇2】

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文，学习作者对比的写作方法，了解故事所蕴含的道理。

3、培养学生的阅读能力。

教学重难点：

通过朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，使学生体会故事中所讲述的道理。

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣

1、创设情境

图画展示播放录音（欢快的音乐声起）：语言渲染——茂密的丛林中，住着许多动物，看，谁向我们走来了？（贴出一只鹿）——（小鹿姐姐）。

2、你们喜欢它吗？谁来为大家介绍一下，学生交流。

3、鹿在森林里有它最怕的敌人，那就是狮子。今天我们一起来看看他们之间发生什么？，板书课题，读题。

二、初学课文，了解大意

1、自由读课文。

2、指名认读词语，检查预习，解决两个多音字：“称”、“撒”。

3、问题引导式，帮助学生感知文章主要内容：

A、鹿对自己的样子满意吗？它最满意自己是哪里？

B、鹿和狮子之间发生一件什么事？

C、鹿又是怎样狮口逃生的？

三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的.不同态度，明白道理。

1、找出小鹿狮口逃生后所说的话：“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请学生从中找出两对反义词。（美丽—难看、送命—逃生）

2、学习描写角美丽的句子

（1）学生读句子。

（2）它把自己的角比作什么？

（3）当它发现自己的角如此美丽，会是什么样的心情？（兴奋、惊讶）引导学生抓住“多么??多么??”来体会鹿的自我欣赏。

（4）指导朗读

过渡：同学们，现在我们就是这只漂亮的小鹿，来到池边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，来，谁快来夸夸自己。

3、学习描写腿的句子，体会腿的作用。

（1）小鹿是怎么评价它的腿的？

教师重点引导学生通过“哎??太细了??”等处体会鹿对腿的抱怨。

（2）谁来当小鹿读一读这句话，应带着怎样的表情读？（皱眉）。

（3）学生自由朗读（5—6自然段）,看看这样的腿有什么作用？

（4）抓住鹿的长腿奔跑的动作，体会腿的作用。

（5）指导朗读：孩子们，你们看当鹿遇到危险的时候，正是它嫌弃的长腿救了它的命，让我们一起来夸夸它的大长腿吧。

4、对比体会美丽的角反而成了负担，明白道理。

（1）美丽的角给小鹿带来了什么？

（2）美丽的角给小鹿带来了危险，而难看的长腿却让它狮口逃生，从中你明白了什么呢？

（3）师小结：孩子们，尺有所短，寸有所长，“金无足赤，人无完人”任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。要全面地看问题，正确对待自己和别人。

四、思辩鹿是否该锯掉鹿角

师：经历了这次灾难之后，小鹿痛定思痛，幡然省悟，它想锯掉头上那两只美丽的角。同学们讨论一下该不该这样做呢？

五、词语积累

痛痛快快地喝水没精打采地离开悄悄地逼近远远地甩开

板书设计：

鹿角——美丽（挂住树枝）危险

狮子和鹿

鹿腿——难看（有力）逃生

画狮子教案【篇3】

一、《刻舟求剑》：表层寓意是讽刺那些思想闭塞而又刚愎自用的蠢人；中层寓意是嘲笑那些顽固守旧、反对革新的国君和贵族；深层寓意则是告诫人们要懂得运动与相对静止的哲理。

对于小学生而言，这些寓言的表层寓意并不难理解，但其深层寓意的理解就很困难。这当然是正常的。实际上，勉强叫学生去背那些哲学概念也没有必要。关键是，作为语文教师，应当怎样设法引导学生由形象思维逐步学会抽象思维，由经验思维逐步学会理论思维，在长期训练中逐步养成深入思考的好习惯，并且把那些作为人类几千年思维结晶的哲理逐步融入自己的日常思维之中。

著名寓言《猴子和鳄鱼》，写鳄鱼的妻子病重，要吃猴心，于是鳄鱼谎称对岸有茂密的花果，愿意背猴子渡水去采摘，把猴子骗到水中央才说出本意；猴子急中生智，谎称“心挂在树上要回去取”，鳄鱼只好背它回去取心，刚*岸猴子便跳到树上去了。从不同的角度进行理解，这则寓言有四个寓意：骗人者反而受骗；要防止得而复失；不可贪欲迷误；邪不胜正。

一则优秀的寓言，往往就像这样令人回味无穷。实际上，现实生活本身就是复杂的，寓言不过是现实生活的折射。现代社会愈益复杂，我们应该充分利用寓言，切实引导学生从多种角度、多种途径去思考问题，去认识生活、认识社会，使学生越学越聪明。

寓言《买椟还珠》，本来就可从买方、卖方两面进行理解，可以引导学生进行发散性思维。而这个故事本身讲的是个买卖问题，可否引导学生联系当前市场经济中的一些具体问题进行思考呢？譬如说，现代商品生产极讲究包装，那么生产厂家能否学“楚人”包装珍珠那样去包装自己的产品呢？由此出发，至少可以引出三个相关的问题：

1、商品的装璜要做到形式与内容的统一，审美效应和经济效益的统一。

2、包装是艺术，但包装后的商品又不同于一般意义上的.艺术品。

3、我国劳动人民在两千多年前就已懂得了商品包装的辩证法，对楚人卖珠的嘲讽从反面证明了这一点。如果能经常引导学生这样去思考，毫无疑问，学生将会经常乐意去“发现”。

当然，“发现”也好，“想象”也好，“创造”也好，都不是胡思乱想，不能脱离寓言的基本内容而“离题万里”。

小学语文教材中关于狼的寓言有四篇：《一只狼》、《狼和小羊》、《会摇尾巴的狼》、《东郭先生和狼》。这四篇的寓意，分开看，大不相同。但如果让小学生归纳一下狼的特性，(残忍凶恶而又不乏狡猾)，这就是简单的辐合思维训练。

复杂一点的如《买椟还珠》、《南辕北辙》、《我要的是葫芦》、《掩耳盗铃》，分开看，四篇寓意似乎大相径庭；但合起来看却可以说明一个共同的道理：目的和手段(或途径)必须统一，否则将一事无成。这是从较深的层次上进行辐合思维训练的材料。

训练学生的整合思维，常常要引导学生异中求同。这也是一种创造性思维。

画狮子教案【篇4】

教学理念：

针对学生的认知水平及本课的教学重点，教学时，让学生在自读课文的基础上了解课文，整体把握课文内容，然后引导学生自主阅读、讲述小狮子成长过程中的事例，并抓住重点词句感情朗读，通过自主、合作、探究的学习方式，研读文本，体悟情感，体会小狮子的特点以及“我”和小狮子之间和谐相处的深厚感情。使学生的语言的以内化，提升人文素养。

教材分析：

本文人教版三年级下册第九单元第三篇课文。本文是一篇略读课文，记叙了“我”精心驯养小狮子爱尔莎，在和它一起生活三年后送它回大自然的事，表现了“我”和小狮子之间的深厚感情，点明了人与自然和谐相处的主题。

学情分析：

三年级学生具备初步的自学能力和合作探究的能力，还有一定量的词汇积累，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法，作出自己的判断。除此之外，他们的形象思维正不断地丰富与提高，抽象思维能力也在逐步发展，但好奇心与求知欲依然很强。这些都使本课教学放手让学生去自读自悟，自主学习成为了可能。

根据新课标的要求，学生的原有知识水平，课文内容我制定了以下的目标。力求做到可行、可测、全面

教学目标：

1、自主认识“肝、糙、犀、耷、恕、恋”6个生字，联系上下文合作学习中理解吮吸、耷拉等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，体会小狮子爱尔莎和“我”之间和谐相处的深厚感情。

3、通过课文的学习帮助学生树立保护并尊重动物，与动物和谐相处的观念。

重点

学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。

难点：

1、有感情地朗读课文，体会小狮子爱尔莎和“我”之间的深厚感情。

2、让学生明白要保护动物，与动物和谐相处的道理。

教学方法：

诵读法、自学辅导法、讨论法

课时安排：

一课时

课型：新授课

教学准备：

生字卡片、布置学生课前搜集有关狮子的知识、自学提示

教学过程：

(一)揭示课题，解题导入

1、同学们去过动物园吗？谁能讲讲你看到的动物是什么样的，说说你对它的感觉？假如你有机会喂养一头狮子，那是什么样的感觉呢？这会是怎样一个稀奇的故事呢？让我们一起来认识小狮子爱尔莎吧！

以问题导入，结合学生实际生活，可快速调动学生的积极性。并且利于他们结合自己的感受理解课文感情。

2、出示课题

（二）自主读书，整体感知

三年级学生已经有了初步的预习能力，并且可表要求他们具备使用字典查找字词读音的能力。学生的语言概括能力比较弱，所以老师在课上要专门引导。

1、借助词典自由朗读课文，要求读得正确、通顺，标出自然段的序号。

2、大致了解“我”和小狮子爱尔莎之间发生了几件事，分别是什么。

三、检查预习情况

生字的读音是基础知识，要在客商有选择的强调。并且逐步引导他们把字词放入课文理解，加深印象。段落自由选读环节是为了体现以生为本的理念，并且可以锻炼他们的`口头表达能力，尽情的发表自己的观点。

1、出示生字卡片，认读本课要求的6个生字在书中给生字注音。

2、反馈检查：你有哪些生字的读音特别需要提醒大家的吗？（根据学生说的个别指正后，集体再朗读。）

3、会读了吗？那我考考你。老师将部分词语放到句子中，你会读吗？出示句子认读：（个别认读）

4、请学生选择自己喜欢的课文段落进行诵读，并讲出喜爱的理由

四、再读课文，理解感悟

三年级学生应该具有默读的能力，所以我在课上有意培养这种能力。而且边读书表思考，随时做笔记这种学习习惯的培养也很重要，所以要特别提出。

1、根据自学提示默读课文，边读边思考，并在课文中画上记号。

自学提示内容：

（1）你感觉爱尔莎是一只什么样的狮子？从课文中哪些语段能体会到？

（2）从课文哪些内容可以看出“我”和爱尔莎之间有着深厚的感情？

（3）画出不理解的地方，四人小组讨论并总结出想要解决的问题。

２、小组讨论交流

小组讨论可以培养学生的合作学习能力，集思广益。

3展示问题

A问什么小狮子不能和我一直生活下去？

B我问什么改变主意，不把他送去动物园呢？

C我明明舍不得小狮子，问什么还要下决心离开他

4带着问题重新体悟文本

画狮子教案【篇5】

教学要求

1．学会本课8个生字和12个词语。认识7个字。

2．正确、流利地朗读课文。在读课文的过程中，了解两只小狮子的不同表现。使学生知道应该从小锻炼生活的本领，不应该总依赖父母。

教学重点难点

重点：指导朗读进行识字教学，了解“刻苦、懒洋洋”等词的意思。弄清懒狮子的不练功的原因，读懂狮子妈妈的话。

难点：有些生字音不容易读准，有些生字的字形易与熟字混淆。

课前准备

1．生字生词卡片。

2．教学挂图或投影片。

3．朗读课文的录音带。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、形象揭题

1．出示狮子彩色图画。问：这是什么动物？（狮子）狮子是一种可厉害的动物啦，大家称它为森林之王。

2．今天，我们就来学习一篇有关狮子的课文：（板书课题：23 两只小狮子）学生读课题。

3．这是一篇童话故事，讲了两只小狮子的什么事呢？请大家打开书。

二、初读课文

1．听课文录音，注意良好的听读习惯的培养。

2．学生充分地、自由地、轻声朗读课文，读准字音，词、句注意读边贯，不读破。

3．开火车分段请学生读课文。其他同学对照前面读书要求，认真听，听后进行评议。

三、导读课文

1．狮子妈妈生下了两只小狮子。这两只小狮子的表现可一点儿都不一样。请同学们自己轻声读读第二段，把讲它们不同表现的词句圈画下来，再读一读。

2．学生汇报圈画的词，教师指导理解词语，练习朗读这两句话。

（1）整天，换词理解就是——每天从早到晚。

（2）滚、扑、撕、咬：可让学生看插图，做做动作、手势理解这样做很辛苦。

（3）从上面所讲的词语可以看出，一只小狮子刻苦。练习朗读这句话。

（4）懒洋洋：可让学生结合第一幅插图上懒狮子的样子：跷着二郎腿，闭目养神，晒着太阳，然后练习朗读这句话。

3．这只懒狮子为什么不练功呢？请同学分角色朗读三到六段。其他同学注意听，准备评价后再朗读。教师在评议中相机进行词句训练。

（1）练功：狮子“练功”，就是指做什么？联系“滚、扑、咬”理解。

（2）读第四段可以联系“慢吞吞”和句尾的感叹号指导朗读。

（3）第六段可以让学生模仿第二幅图上小狮子的动作、神态来练习朗读。

4．懒狮子说的话对吗？听老师读第七段，想一想：

（1）懒狮子想靠谁？爸爸妈妈老了，不在了，要靠谁呢？（要靠自己）

（2）所以妈妈说——你也┅┅（学生接读）

（3）看看第三幅图上妈妈的神态，指导学生练习朗读第七段。

画狮子教案【篇6】

教材分析：

这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

设计说明：

1、根据特点，抓住特点。本文是一篇寓言故事，由于寓言这种文体的特点，是通过一个简短的故事，告诉人们一个深刻的道理的。它既有对孩子们理性的思想教育，又是感性的语文课。因此，教学中，我紧紧抓住小鹿对角的欣赏，对腿的抱怨，以及最后为什么改变了自己的看法，不断地循环推进。此外，利用简单凝练的板书，帮助学生理解文章的内容，使学生对寓言的理解更趋理性化。

2、略中有精，粗中有细。略读课文教学中要整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理，略与精相辅。因此，在与学生的感悟和交流中寻找“精”的落脚点，力求做到“教”略而“学”不略。故在教学过程中让学生明白道理的同时，进行诸如朗读、语气词、字词句等多种训练，来提高学生的语文能力，力求人文性与工具性的有机结合。

教学目标：

1．能有感情地朗读课文。

2．通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。

3．教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。

教学准备：课件。

教学时间：40分钟。

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣。

1、同学们，你们看，今天老师把谁请来了？（课件出示：小鹿图片）

2、你们知道吗？小鹿认为自己的什么地方最美？（学生回答：角）而认为自己的什么很难看呢？（腿）

3、可是有一天，它发出了这样的感叹：（课件出示句子）

“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

4、学生朗读句子，师引：这究竟是怎么回事呢？今天我们就一起走进第28课《狮子和鹿》，去探究事情的真相。

5、板书课题，齐读读题。

二、初读全文，了解课文大意。

同学们，我们要学习好一篇课文，要做到多读、多想，每读一遍课文，都有不同的要求，也会有不同的收获。

1、学生自由朗读全文。要求读准字音。

2、同桌互读生字词，相互纠正字音。

3、检查生字词的认读情况。（课件出示词语）

4、学生合作朗读，小组内分自然段轮流读课文，检查彼此的正误。

5、同学们，老师相信，你们通过读课文，应该对课文内容有了大致的了解，现在请你们默读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？

6、先指名说说课文的主要意思，再根据以下提示说说课文的主要内容：（课件出示）

丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____ 救了他的命。

三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。

1、小鹿开始很欣赏自己美丽的角，你从课文中的哪些地方看出来的，找出来读一读。（课件出示句子） “啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

①、学生朗读句子。

②、小鹿把自己的角比作什么？

③、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）

④、谁能把这样的心情读出来，指导朗读，指名朗读。

⑤、练习用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。（课件出示）

我们的教室多么明亮，多么______！

我们的祖国多么______，多么______！

____________多么______，多么______！

2、小鹿对自己的腿很不满意，你又是从哪些地方看出来的？找出来读一读。（课件出示）

鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉,这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

①、学生朗读句子，齐读。

②、谁能读好这一句，带着怎样的表情？指名读句子（皱眉）

③、这句话是什么意思，你能换种说法来说说吗？

这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。

3、可是后来，是什么让它改变了这种看法呢？请同学们跟着老师一起读5自然段。教师引读。

4、同学们，你们看过电视中，雄狮追赶猎物那惊心动魄的场面吗？现在，小鹿正在被一头凶猛的狮子追赶着，灾难即将来临，请你们闭上眼睛，跟着老师的朗诵展开想象吧！（师范读第六自然段）

5、同学们，你们听了老师的朗读，仿佛看到了什么？听到了什么？或者感受到了什么？

6、多么紧张的场面，现在请你们吧这段话里的“鹿”换成“我”，把自己置身于这茂密的大森里面，凶猛的狮子正在后面猛追你，再来读读这段话，看看感觉如何。

7、谁愿意把这段话读给我们听听看，让我们再次感受那紧张的场面。

8、通过这次逃离，小鹿改变了自己的看法，发出了这样的感叹：（课件出示）

“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

①美丽的角有什么缺点？（挂住树枝）

②难看的腿有什么优点？（有力、灵活、快速奔跑）

五、明理

同学们，小鹿凭着有力的双腿，终于狮口逃生，我们悬着的一颗心也落地了。学到这里，你觉得作者要通过这个故事，告诉我们什么呢？

小结：是呀，孩子们，尺有所短，寸有所长，“金无足赤，人无完人”任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。要全面地看问题，正确对待自己和别人。（出示课件）

“尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰” “金无足赤，人无完人”

六、把课文和《陶罐和铁罐》作比较学习，把两篇课文联系起来说说共同之处。

想想看，我们前面学过的哪篇课文和这篇课文有共同之处（《陶罐和铁罐》）它们的共同之处又在哪里呢？（课件出示）

共同点是两篇课文告诉我们要学会全面地看问题，正确对待自己和别人；

表达方法上是两篇课文都是通过具体的事例来说明道理。

七、联系实际谈感受。

八、拓展介绍《伊索寓言》

附：板书

28* 狮子和鹿

鹿角——美丽（挂住树枝）险些送命

鹿腿——难看（有力灵活）狮口逃生

画狮子教案【篇7】

一、教学目的：

1、正确、流利有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

3、培养独立阅读能力。

二、教学重点：

理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

三、教学难点：

读懂课文，体会故事所讲述的道理。

四、教学过程：

（1）情景导入，激发兴趣。

师：同学们，看看今天老师把谁请来了。（出示鹿的图片）

师：鹿也很喜欢它美丽的双角，但经过一件事后，它的态度发生了很大的转变。为什么呢？那还要从《狮子子和鹿》这个故事说起。（板书课题：齐读。）

（2）初读课文，了解课文大意。

（一）出示课件，初读要求。

1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，把难读的句子多读几遍。

2、思考：课文主要讲了一个什么故事？

（二）师：同学们读得很认真，现在老师考考你，看你把上面的词语读准吗？

出示课件：匀称珊瑚泛起撅嘴皱眉抱怨

逼近凶猛撒开甩在扯断挣托

灰心丧气精美别致狮口逃生

1、师：请自由读——我们来开火车读（如果站起来的同学读准了，请跟他读两遍。）——指名读。

2、师：同学们这些的字词中，还隐藏了一些字多音字，你们发现了吗？

3、幻灯片出示：（称字的多音，撒、挣字的多音）分别找同学个别读。它们在文中分别读“匀称、撒开、挣脱”大家一起来读一读。

4、师：词语都会读了，现在老师要考考你，你能用上面的词语说说有关课文的内容。

①出示：第一组词语。

师：真棒，既积累了词语，又会概括了课文意思。

②出示：第二组词语。

师：一个比一个厉害哦！

③师：老师的要求会越来越高哦！出示第三组。你还会吗？

师：同学真聪明！看来今天同学们都做了充分的准备来迎接老师的考验。

④课文讲了一个什么故事呢？出示课文内容。那现在我们一起来读读课文的主要内容。

三、品读鹿评价自己的角和腿的句子。

师：鹿叹气说“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”那鹿怎么赞美他美丽的角，有怎么抱怨他难看的腿呢？请同学们快速默读课文用横线划出来相关的句子。（板书：角美丽腿难看）

1、学生默读课文，教师巡视。

2、师：同桌互相交流，看看找到的句子是不是一样的？谁来读自己找到的句子？

师：（1）学生汇报，出示句子，让学生朗读。

①师：哦，看来鹿对自己的双角很满意，哪个词语告诉了你？（精美别致）

②如果你就是这只小鹿，你现在的心情如何？（兴奋、高兴）

③师：谁来当小鹿读一读句子？（指名读）

③师：看来你们都是一只只自信的小鹿，那下面请同学们把你的桌面当成湖面照一照。带着你的高兴和兴奋再读读这句话。

④师：谁的记忆力最强，能把这个句子背一背。

④师：小鹿们，听到这么多的赞美，一定很高兴吧！现在让我们用

“多么┅┅多么┅┅”来赞美一下其他的事物。（出示课件填空练习）

画狮子教案【篇8】

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过了解课文的主要内容，理解鹿对角、腿态度改变的原因，从而懂得寓言所蕴涵的道理。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度；教学难点在于体会故事所讲述的道理。

一、复习回顾，揭示课题

1、师生共同回味《陶罐和铁罐》的寓意：铁罐很坚硬，这是铁的优点，但同时又具有会氧化的缺点。陶罐容易碰碎，这是陶制品的缺点，但同时又有不会氧化的优点。所以我们要正确看待自己和别人的优点和缺点。

2、教师板书课题：狮子和鹿，（注意鹿的笔顺）

学生齐读课题。

二、初读全文，了解课文大意。

1、学生自由朗读全文。画出不认识的字，借助拼音或字典读准字音。

2、出师生词，检查生字认读情况。

自读—指生读—齐读—学困生读。全班交流自己弄不懂的词语（可利用换词、做动作表演、造句等方式帮助理解）

3、再读课文，要求读通，读顺，做到不填字、不漏字、不错字。边读边画出不懂的词句

通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理解放到句子中去。

4、学生合作朗读，检查彼此的正误。

5、谁能说说课文主要讲了一件什么事？

三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。

1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”

2、小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找。

①、学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。

②、它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？

③、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）

④、谁能把这样的心情读出来，我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。

⑤、用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。

我们的教室多么明亮，多么______！

我们的祖国多么______，多么______！

____________多么______，多么______！

3、小鹿为什么会认为腿是难看的？找找相关内容。

（1）学生朗读句子，齐读。

（2）谁能读好这一句，带着怎样的表情？（皱眉）

（3）练习：选句

唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？

唉，这四条腿太细了，配得上这两只美丽的角。（）

唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（）

4、过渡：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？自由读第六自然段。

①难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？

②通过这件事中，你有什么样的感受？

③你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？

四、师小结：

（尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。

板书设计：

鹿角——美丽（挂住树枝）险些送命

鹿腿——难看（有力）逃生

画狮子教案【篇9】

教材分析：

这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时侯，鹿的四条有力的腿帮它从狮口脱救，而美丽的双角被树枝挂住，险些让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用：美和实用在不同的环境和不同的条件下都有它存在价值。

教学目标：

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，读演结合体会故事所蕴含的道理。

3、培养独立阅读能力。

教学重点：

通过朗读和表演，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

教学难点：

体会故事中所讲述的道理。

课前准备

根据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，头饰，另外用纸画一只鹿并剪下来。

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣