2024最新心理作文

写作是一种将读者引入社会文化并与之互动的方式，通过写作我们可以逐渐发现生活中隐藏的美好。那么，一个优秀的作文模板是如何构思的呢？在本文中，我们将重点探讨与“心理作文”相关的主题。请收藏我们的网站，以便随时查看我们的最新更新，并欢迎您继续关注！

心理作文 篇1

我来自一个较为繁华的小城市，在那里，几乎见证了我所有的成长过程，在那里，看到了我欢呼、奔跑，在那里，也见到了我伤心、流泪。

小的时候，我在这一方土地之上放肆的玩耍，毫不担心未来的路会坎坷，会遭遇许多的挫折。春天，放风筝、折杨柳枝做杨柳帽;夏天，拽上个游泳圈就敢跳进小水池里扑腾、没事就跑爷

爷种的葡萄园中摘葡萄吃;秋天，爬上桂花树使劲倒腾、穿着单衣四处闲逛;冬天，武装齐全跑雪地里堆雪人，爬上院墙摘腊梅·天真无邪的样子，让此时的我，无比想回到那个年纪!

在长大些，我便已入学堂，学习着加减乘除，记背着ABCD，诵读着之乎者也，念叨着天文地理。业余，还和同学开开玩笑，打打闹闹，找几个伙伴一起踢毽子，跳牛皮筋，也没有任何的忧虑。

之后，面临中考、高考，我的生活便被许多的补习课程，各门课的考试试题所侵占。一天二十四小时，睡觉休息的时间渐渐压缩，上课的时间变得越来越多，上课的频率也愈加频繁起来。水笔的笔芯一支接一支，空白的试卷渐渐被做题步骤和解题分析占满，肩头的负担也愈加明显!

尤其是在高三这年，最令人记忆犹新!两天一小考，三天一大考，紧张的气氛让人无法喘息，每个人都不能停下来，生怕自己一不留神就被甩在身后。正在此时，我变得敢于担当，觉得自己需要为自己的未来着想，已经成长了!胜不骄，败不馁，考的不错不会飘飘然的，考的不好也不会失落灰心，而是吸取教训，补习欠缺部分继续努力。

经历高考，因发挥欠佳，我考取了南京理工大学紫金学院。不过，我并不觉得这是一件很倒霉、前途无光的事，因为，在任何地方还需靠自己，即使在名牌大学，不努力，过堕落人生也不会有好的出路，不能抵达成功彼岸。相反，在我考取的大学之中，我能奋进，不颓废，不断充实自己，我定能取得满意的结果，享受最终成功的果实。

一年前，我离乡踏上了自己的大学之路，兴奋，紧张，期待，还有些许小担心。兴奋是即将见到大学的真面目，紧张是在陌生的城市陌生的地点，期待是我即将再此度过四年，担心是生怕对着陌生的环境我不能很好的适应。但事实，老天还是挺眷顾我的，让我在同学之间变成了“开心果”，在班级里成为骨干一员，在辅导员前成为助手一名。相信接下来的日子，我依能较为顺利的做完本职之事，打成自己所拟定的目标!

心理作文 篇2

出于对心理学的喜欢和好奇，我跨专业考取了心理学专业研究生。进校后发现，我们所有学习的内容和社会上大众所认可的心理学还是有很大的不同，一般公众可能会联想到弗洛伊德的精神分析以及精神障碍的治疗，他们甚至会错误地认为心理学能用来算命，好像心理学除了挖掘人们的潜意识，治疗像精神分裂症这样的精神疾病以外就没有太大作用。转眼已经学了一年半的心理学了，在这段时间内，总体感觉是平静而充实的，不但学会了很多研究设计的方法，更主要的是心理学的一些思想已经潜移默化地改变了我的思维和行为方式。因为心理学是一门研究人的行为和心理过程，揭示人类自身心理活动规律的科学，我每天的任何动作都便随着感觉，记忆，思维，想象，情感，意志以及个性等心理现象，心理学已经渗透到我生活的方方面面，比如说平日的消费决策，人际交往等。因此心理学并不是我以前所认的那么遥远，神秘。

从某种意义上讲，我们每一个人都是业余心理学家。四岁的宝宝已经能揣度别人的心思了，他知道怎样把玩具藏起来让其他小朋友找不到，还会提供错误的线索去误导小朋友;孩子会从妈妈的神情和语气上判断她在生气，所以乖乖地不敢胡闹，等妈妈高兴时，就会乘机提出要求;父母知道怎样正确地运用奖励和处罚来帮助孩子纠正不良行为、养成良好的习惯……这些都是建立在对他人心理进行观察和推论的基础上的，也就是说每个人都能对他人在日常生活中的所感、所思和所为进行预测。但又有很多人在违背心理学规律做事情。

但是如何应用心理学对很多人来说还是一个问题，由于父母不懂心理学知识，高中的时候硬是把握送进我们那里是一所省重点中学的尖子班学习，曾经让我度过了一段很煎熬的岁月，因为自己的资质不适合那种环境，所以每次考试都是倒数，每天都觉得抬不起头来，严重打击了我的自信心，也引发了一系列的心理问题。而如果那时候父母能根据我的现实情况来教育，可能对我的身心发展会更好。所以我认为一定要根据每个人的心理发展规律来进行教育，今后在教育孩子的过程中一定要用发展心理学的原理来做指导，让他能健康快乐地成长。

可能也正是出于这种原因，我努力复习，考取心理学研究生并希望自己在这方面能有所成绩并能够建立起自己的心理学思想。所以一年多来我读了很多心理学方面的书籍，并希望在自己的日常生活总能加以运用。

研一我们系统地学习了心理学的一些基本科目，如心理学研究方法，管理心理学等，潜移默化中自己也慢慢在建立了一些自己的心理学观点，心态变得平和了很多。人生也许充满了不公平，但又是公平的，每个人都沐浴着一样的阳光，呼吸着一样的空气。在我最艰难的时候，我会尝试面带微笑，我相信情绪外周理论会对情绪起到调节作用。

在课余时间我学习了心理治疗方面的一些方法和技术，发现放松术，认知行为疗法等在生活中和学习中经常能用到。身心疲惫的时候就可以运用放松术进行全身放松，不但能提供工作和学习效率，对自己的身心调节也很有好处。每次做完瑜伽冥想术，感觉自己的心理上得到了一次洗礼，清理了自己心理的一些垃圾，让我更加积极地面对现实。而认知行为疗法在我教育学生时大有用处，它情调了改变认知来改变行为，我在教那些培训中心的学生时，有些小孩会存在心理问题，在聊天的时候，我会运用认知行为技术，先让他发现自己的错误认知，然后运用苏格拉底辩论术来揪出它的在具体在哪个地方存在错误观念，然后通过行为矫正技术来改变其原来的错误认知，建立正确的认知来指引其行为。可见心理学在教育方面的作用是很大的。怎样才能把心理学方法用来指导实践是我要努力的方向。

我发现现在的很多研究生都很迷茫，对未来充满了担忧，特别是研三面临找工作的师兄师姐们，这时候更应该用心理学的思想来指导我们的行为，作为学心理学的学生，应该更加懂得调整自己的心态，乐观而积极地面对现实的挑战。我们以后也许不从事心理学方面的工作，但我们所学的心理学思想应该转化为一种思维和力量。

我国的`心理学还处于初步发展阶段，心理学原创性的东西比较少，也还没有形成中国自己的心理学流派，主要是学习和借鉴外国的心理学思想和原理来研究。我作为一名心理学研究生，怎样才能创造性地理解心理学，并创立自己的心理学思想，是我们现在所要面临的挑战。

心理作文 篇3

一、小学心理健康课内容定位

如今学生的心理教育越老越得到重视，心理健康教育也在越来越多的学校中被融入到了课程表当中，作为心理教育启蒙的小学更应当首当其冲《。中小学心理健康教育指导纲要》当中指出“:心理健康教育的形式在小学可以以游戏和活动为主,营造乐学、合群的良好氛围。”所以，小学生心理健康教育只要在轻松愉悦的游戏中度过就可以了。心理游戏一般都是由团队完成，这样可以提高每一位学生的参与度，在参与游戏的过程中认识到团队的力量，增强学生团结力量和心理素质。

二、发展性心理健康教育课程模式设计

1.以培养小学生积极向上的心理品质为目标

小学生心理健康教育课重在挖掘学生们的潜能，这种潜能除了在学习上的积极探索，提高小学生的学习潜能，也是开发小学生心理素质和人格养成的过程。以长远发展性的视野设计小学心理健康教育课程，才会使心理教育课变得有意义，引导小学生积极、进取、团结、向上的精神，并为未来全面发展带来良好的影响。

2.以符合学生发展特点为原则明确教学对象

小学是学生们身体和智力发展的重要过程，也是从儿童期走向青少年的重要过渡阶段，这个阶段之所以格外关键，也是因为走向青春期情绪波动大，尤其是到了五六年级时，学习压力也接踵而至，以及由于家庭因素造成的心理压力，如果不能及时调整心理状态，很容易产生严重叛逆等心理问题。心理健康教育课虽然面对的是一个整体，但是应以整体中得个体作为培养对象，有针对性的对心理健康教育课的内容进行设计，开展全面性发展性的心理教育模式。

3.以学生心理需求为基础设计教学内容

小学从一年级到六年级，每个阶段的学生性格特点都不同。心理健康教育课程的教育目标和课程内容首先应根据学生所处阶段的性格特点和身心发展情况为基础而定，以确保心理教育课真正的起到心理教育的意义。例如对于小学低年级学生就可以通过各种新鲜的事物和游戏来激发学生的学习兴趣，培养学生的友爱精神，发散学生的思维创新等等。对于小学高年级的`学生，就可以稍微加深心理教育的内容，例如教育学生如何面临学习压力，敢于面对困难和问题，培养学生积极乐观的精神和进取态度。通过小学的心理健康启蒙教育，相信学生在未来的发展中会成为一名品格健全、善于学习、性格积极、团结自爱的人。

4.教学方法多样化

(视频等方式将故事精彩呈现给学生，让学生从中进行思考、学习和改变。在心理健康教育课上，教师也可以通过引导学生找出别人的优点，让学生主动寻找学习的榜样。

(哑剧表演、角色互换、小品表演等类型。

(辩论等方法利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式,将自己的行为模式与他人对比,解决价值冲突,进而调整自己的价值观符合社会要求。通过这样的教学方式我们可以取得很好的教育效果，实现我们的教育目标，这也是我们在这里所要求的教育目标。

5.多角度评估学生各方面的能力

与此同时我们来研究小学生心理健康教育课程教学效果的评价主张人性化、多重性的评价,在这里我们需要重视全程参与并且在最终实现效果的体验。着眼于学生解决问题和实际操作的方式与能力;在这里我们要求我们实现对学生自立能力的培养，实现自我的管理，实现这一教育目标是我们现在教育的重要价值之一，着眼于学生情绪认知和情绪管理能力的提升。

6.完整的教学过程

在我们这个研究的过程我们可以发现,心理健康课程包括三个环节:暖身活动,导人课程;情感体验,展开课程;总结深化,结束课程。暖身活动的方式既可以通过身体放松、拍掌活动、投影、录像、新闻报道、小游戏等引出课题,激发学生参与活动的积极性,将学生的注意力吸引到课堂中来。这就能很好地完成我们对于教育的目标，实现教育心理学的要求，实现教育对现代化建设的要求，也是社会进步、发展的要求。

心理作文 篇4

大学阶段是一个人人格发展、世界观形成的关键时期。大学生面临着一系列重大的人生课题，如大学生活的适应、专业知识的学习、交友恋爱、择业就职等。进入大学的新生，刚刚脱离了中学时期单一的生活，再加之身心发展的过程正在进行，尚未完全成熟，自我调节和自我控制能力不强，复杂的自身和社会问题，往往容易导致大学生强烈的心理冲突，从而产生较大的心理压力，甚至产生心理障碍或心理疾病。

北京师范大学心理学院李伟调查研究资料表明，近年来在校大学生中出现心理障碍倾向的人数约占总体20%～30 % ，有较严重心理障碍的约占10 % ，有严重心理异常者约占1 % ，而且心理不健康的人数比例有逐年上升的趋势。

被测试的380 名大学一年级的学生，约有60 %的学生认为自己有心理压力，而且大部分学生对压力的处理没有信心；在情绪方面54 %以上的学生认为自己心情开朗，但也有35 %以上的认为情绪易被破坏，32 %以上认为情绪起伏过大，29 %以上认为缺乏热情和积极性；在人际关系方面 有超过一半的学生面临人际关系的困扰，在意识品质上44 %以上学生认为自己缺乏耐力，耐挫感较差，缺乏吃苦耐劳精神，这在每年的新生义务劳动、军训中表现较为突出；在神经症、强迫症、偏执、忧郁等方面比例也偏高，34 %以上学生认为自己思想不集中、记忆力减退、在乎别人的视线、摆脱不了毫无意义的想法等。

西安晚报10月20日报道：南郊某高校对入学新生1290人（男生837人，女生453人）进行了心理测查：对 “是否有能力应付困难”问题的回答，“48%人回答不是或不一定”；38。1%的人认为“主动与陌生人交谈是一桩难事”；22。1%人在社交场合选择“退避三舍或沉默”；另外，有超过半数的人认为谈恋爱不是为爱而爱，而是为了“碰到困难两个人好商量”。反应了心理依赖。

很多研究表明大学阶段是人心理健康建设的关键时期，这时候正在发展中的人格和学习独特的经历，对重新塑造自我，改善心理适应都有着重要的意义。什么是心理健康？ 从心理学角度讲：

心理健康是一种良好而持久的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应，并能有效地发挥个人的身心潜力和积极的社会功能。

一般认为，心理健康有十条标准：

1） 智力正常；

2） 情绪稳定，心境乐观；

3）意志健全，行为协调；

4） 注意集中度；

5） 完整统一的人格；

6） 积极向上，面对现实，有较好的社会适应能力；

7） 适度的反应能力；

8） 心理特点与实际年龄相符；

9） 自我认知；

10） 创造性、成就感。

但是，作为新入学的大学新生，刚刚度过了大学的兴奋感和新鲜感，接踵而来的是种种不适应和困惑，正在经历着因环境改变引起的一系列变化和不适应。表现在：

（一） 自我价值感失落：重新评价自己 主要是重新给自己排定坐次。有很多考上一流大学或一流专业的学生在原中学是几年一贯的拔尖生，进入新学校后，拔尖生集中到一起，各自拔尖的优势没有了，优越感、自豪感随之消失，取而代之的是失落感、不安全感，从而产生焦虑、挫折、压抑等消极心理感受。 强中自有强中手，天外有天，人外有人。家长口中的骄傲，同学身边的榜样，教师眼里的尖子，到了大学校园这些光环由于太多的骄傲、太多的榜样太多的尖子都消失了。学生是否能及时调整认识，从大局评价自己，会使他的整个的大学生活有完全不同的结果。缺乏价值标准，难作价值判断。从教育心理学的观点看，所谓价值，系指个人所觉知与已有关事物的重要性与意义性；事物之重要而又有意义者，即有价值。大学新生多是独生子女，在相对封闭的教育环境中成长起来，长期受到家庭和学校的保护和约束，一切都被事先安排好了，独立作出决定的机会很少，难以在实践中形成自己的价值标准，也缺乏相应的价值判断能力，在心理上容易受到功利主义的影响。像填报高考志愿，很少是完全根据新生自己的爱好和志趣，父母的导向作用不可低估。还有新生入学后发现院系之间专业冷热悬殊，因内心价值冲突而陷入苦恼，甚至有新生因转系不成而自杀者。大学新生在价值观问题上的困惑，表现为自我追寻中的心理迷失：对人生前景感到迷惘，对所求的学与所做的事感到怀疑，怀疑是否所学与所做者为最有价值。对策：重新建立自我价值系统，多元价值系统的建立以调整心态。 价值的产生缘于需求。需求是一种状态，在生理上是缺，在心理上是惑。因缺与惑而生需，因需而生求，因求而生得，因得而生价值。大学新生应该了解价值是可以学习的，可以重建的。个人必须在众说纷纭中，经由了解、思辩、选择、比较、组合、调试等学习历程，始能建立自己的价值体系。因此，大学新生不要企盼别人的给予，要自己在书本知识与生活体验中多方面寻求。无论世界如何进步，环境如何变化，读万卷书与行万里路的原则，是永远不变的。人生就是个人不断地适应环境来满足需求的历程大学生心理健康知识讲座大学生心理健康知识讲座。大学是人生最重要的阶段，提供了许多成长的机会。从适应中成长，是大学新生成功的要决。适应重和谐协调，成长重改变超越。在变迁中追求成长时，不必斤斤计较能否获得单一机会，而应放大放远眼光去认识更广更远的机会，果如是，大学新生将因感觉前途广阔而减少现在的心理迷失。（二）学习目标的失落：有人说： 大学新生缺乏学习目标，求知兴趣不高。入学前，新生所受到的教育都是以升学为目标的，考取大学等于目标已达到，因而入学后就失去目标，不知所措了。而且，进大学前后，新生的求学心态也有很大的转变：未考取大学时，求学意愿强烈，学习非常紧张，进大学之后，求学意愿低落，学习非常松懈，形成了“两极现象”；大学新生中有相当一部分表示对目前所学的专业不感兴趣，因此不安所学，碌碌度日，指定的书籍不到考试不读，指定的作业不到最后期限不交，逃课与旷课现象屡见不鲜，见怪不怪；还有人身在课堂内，心在课堂外，神游九州，心鹜八极；至于课余时间自查资料以求精进学问，或参加学术活动以求开阔视野的人，更是少之又少。大学新生平日的生活都是循序进行，按理说生活是最有目标和方向的，但事实并非如此。通过在大学校园对新生日常行为的观察，可以发现他们有的沉迷于电子游戏，通宵达旦，生活毫无规律；有的专注于流行音乐，影视大片，昏昏然不能自拔；还有的生活松懈，精神不振，整日随波逐流，茫茫然不知所措，得过且过这些都可视为求知兴趣不高的表现。其实，这只是个别现象或者暂时现象，这些现象的出现与大学新生经历的学习变化有关：关于学习 三大变化：目标变了、态度变了、方式变了跨入大学校门，最大的感受就空闲时间太多了，从中学时每天8节课到大学时有时一整天都没有课上，不知道该干些什么。1。 要建立新的学习目标，由原来的读书与升学，改变为求知与展才。大学新生应意识到，读书只是求知的一种手段，求知是第一层目的，展才才是高层目的。展才的意识是经过读书与求知的活动把个人的天赋才能发挥出来，也就是自我实现。2。 要建立新的学习态度，由原来被动地读书改为主动地求学。主动才能面对困难，接受挑战。大学新生常挂在嘴边的“学习困难”是事实，但“能力不足”是借口。面对专业学习，只有在个人尽了全力而未奏功之时，才可以说能力不够，如浅尝即止，企图不劳而得，结果因不劳不能得而失败，这不是能力的问题。大学新生教师是经高考录取的，基本智力都不低，只是进大学后未充分运用将智力转化为求知能力而已。换言之，纵然失败，非不能也，是不为也。因此，大学新生必须持主动自信的态度，相信只要肯努力，对所学没有不成功的。3。学习方式改变 由中学阶段的填鸭式、强迫式学习方式转变为自主的、有兴趣的学习方式。大学的学习中，教师不再是监工的角色，而是引导者的角色， 正如“师傅领进门，修行在个人”一样，有的学生会感觉无所适从，生活和学习变得没有目标，心理上感到茫然，情绪低落。（三）心理期望与现实的差距：大学新生在入学前大都为自己描绘了想象中的大学生活：博学多才的教授，和蔼可亲的师长，意气风发的同学，自由的学术空气，美丽的青春故事，幽静的菁菁校园等等。然而，入学后的新生很快就会对大学的现实感到失望：他们没有发现大学里有什么惊人的智慧宝库，没有找到梦中的彩云公主，也没有遇见幻想中的白马王子；大学教授也不像传说中无所不知的饱学之士，大学同学也只是土头土脑的一群；什么“学人”“博士”之流，仍然都是食用人间烟火的动物，与常人无异；他们要面对索然无趣的专修科目，要到乱糟糟的学生食堂打饭，还要到布满灰尘的图书馆翻阅陈旧过时的图文资料。总之，一切都与他们设想的不一样，理想与现实的反差十分巨大。大学新生的心情是失望的，心理是迷失的。大学不是什么神圣的'殿堂，只是一个舞台，舞台上充满了各种道具有形的和无形的道具。大学舞台有多大DD心有多大，舞台就有多大，每个人在这样的舞台上选择怎样表现自己，展示自己，同时，为展示自己装备自己。大学教育有预设的部分，也有生成的部分，网络、图书，各种讲座、报告会，时间上的自由保证了选择的自由（四） 生活与人际关系方面的挫折绝大部分学生的高中生活都是走读生活，加上紧张的学习压力，学生的团队生活很少，彼此相处的技巧没有得到锻炼。加之紧张的学习，中学时期也无暇顾及交往能力的训练和培养。在家的生活，人际关系简单。进入大学，同宿舍的同学要朝夕相处，但生活习惯、性格特点、自身修养都有所不同，因此很容易产生矛盾。比如，这个同学习惯宿舍干干净净，总是要收拾一下，那个同学大大咧咧，随手乱放东西，时间略长，就会产生矛盾。或者一个性格外向心直口快的同学会随便指出另一个同学的弱点，就容易引起与被指的同学的矛盾，等等。宿舍里和班集体活动中各种矛盾的激化都会产生，很多大学新生为人际关系难处而伤心苦恼大学新生来自四面八方，个人成长经历不同，生活习惯不同，又共居一室，同吃同住，时有矛盾发生，人际交往上存在或多或少的障碍。他们许多人都感叹：找不到真正的知心朋友。另外大学里师生关系冷淡，互不了解，新生很少从教师那里寻求帮助，也是公认的事实。任何个人生活都处于一定的社会关系内，而人与人之间的关系，除极少数靠利害结合外，多数靠感情维系。古人云“益者三友”。对于大学新生而言，和谐的人际关系环境是非常重要的。新生们可以有意识地多参加各种课外活动，从自然的活动中去接受人并让人接受，然后由彼此认识接纳而自然产生的感情，从而建立人际关系。人之所以能吸引人，主要靠人格的品质，而人的品质真相只有在自然情境中才会表露。例如，参加学术性活动可表现人的专科才能，参加康乐性活动可表现人的特殊才艺，参加社会性活动可表现人的社会领导才能。个人的这些才能就是吸引人的重要品质，只有在各种活动中才有机会让别人欣赏到自己这些方面的品质，在此基础上建立的人际关系才是真正和谐的。心理学研究表明：心理应对方式可以概括为三种不同模式：主动认知模式、主动行为模式和回避应对模式。主动认知模式表现为：从有利方面看待压力，回忆和吸取过去的经验，考虑多种变通方法等大学生心理健康知识讲座默认。主动行为模式表现为：不等待而采取积极行动，做有益于事态发展的事情。回避应对模式表现为：封闭情感，自我忍受，这种模式是一种消极模式。心理学研究表明，主动认知模式和主动行为模式能缓和压力所造成的不良影响，而回避应对模式则可以加重压力造成的不良影响。我们认为主动认知模式和主动行为模式应作为当代大学生面对压力时的应对方式。大学生们鉴于自己的阅历和生活经验及其认知态度等方面的原因，面临压力特别是过度压力时往往不容易采取这些理智型的应对方式。因此，应引导和帮助他们学会用主动的态度和积极的行为来对待各种压力，不断提高自我心理调适能力。面对压力不能逃避，要学会驾驭。要对压力有明确的认识和接受的态度，认识到压力及其反应是人人都会体验到的正常心理现象。如学习压力是大学生普遍的心理现象，要采取主动应对模式。面对就业压力，不是消极等待、怨天忧人，而是主动参与竞争要主动寻求社会支持，如从父母、同学、老师那里获得帮助 等。要学会调解情绪、控制情绪。正确认识社会转型时期的趋势和特点，确定自己合适的发展目标，实现对压力情境的控制。要学会运用积极的认知模式来对待压力，辩证地看待压力。既要看到压力给人带来不利的一面，也要看到压力有利的一面，振奋精神，增强自信心，在压力中学会调整自己的行为。

心理作文 篇5

孩子的成长如雨后的春笋，是非常迅速和生猛的，不几天给人以很大的变化的。虽然，他们看似静悄悄的成长着，那知他们内心的动荡是我们所不可想象的。那么，我们就要在陪伴中关注孩子的成长，仔细观察孩子的一言一行，揣摩孩子的想法，好好地认识和了解孩子。尤其，是青春期时段的孩子，他们的内心显然比我们想象的要成熟，但是，我们还是要多和孩子交流的，因为，在这个容易出现亲子关系矛盾的特殊时期，交流和沟通——处理矛盾的预防针。

提到青春期，我们脑海中会出现叛逆、抗争和反抗的词汇；不过，也有的家长要说，我家孩子没什么特殊表现的，根本没有出现顶撞、冲撞和出格的行为。今天我想和大家谈谈的是青春期的孩子没有什么过激行为，难道没有逆反心理吗？

不是的，青春期的孩子心理逆反是很正常，像总是不可控的顶撞父母，做事喜欢自我主张等等，这是由这个特殊的生理成长期所造成的，那些好像并没有表露出逆反苗头的孩子呢？他们内心的压抑往往表现为隐性的，比如不再像小时候那样缠着我们说着说那了，房间的门开始上锁了，开始偷偷记日记，有了心事找闺蜜找网友了，这些也都是青春期心理的种种体现，如果我们处理不当，也会带给孩子很多的烦恼。

当然，青春期也有正能量的自我价值体现感，比如，像很多孩子开始深切重视自己的能力和学习成绩了。因为学习能力和成绩影响着孩子对自己能力和在群体中地位以及自尊感的认识，并逐渐影响着自我的评价，所以，能力和学习成绩是孩子关注自我发展、体现自我价值的重中之重。还有就是开始强烈关心自己的个性成长，有很强的自尊心。这个时期的孩子对他人针对自己个性特征的评价非常敏感，他们在受到肯定和赞赏时，内心深处会产生强烈的满足感，而受到批评和惩罚时，会感受重大打击，容易产生强烈的挫折感，有些孩子甚至会出现脾气暴躁、内心压抑或情绪不可自控的现象.

所以，尊重孩子，满足孩子的自尊心是学校和家庭教育中不容忽视的重要问题.也只有在充分理解孩子的基础上，与孩子及时的说说知心话，能多听孩子说出多少说多少，根据情节的变化，与孩子同欢乐抑或同悲伤，走入孩子的内心，然后，以过来人的身份，加以引导做到循循善诱，达到让孩子释放内心的想法，并接受家长的指导。也只有这样，孩子在人格发展和个性养成，以及家长也非常关注学习兴趣给提高上去，我们都知道，有些孩子小学时期表现并不怎么突出，可能初一初二也还不太明显，到了初三初四，突然就成一匹黑马杀进了优等圈，这就是孩子在青春期由于自我意识的觉醒所造成的，它确实有一定的规律性可循，抓好这个时期引导得当，孩子的学习就会有一个质的飞跃。

给其所需，才自有所获，也就是说，给，就给孩子现阶段自己最需要的，而不是我们认为孩子最应该要的，所以，这就需要我们真正从孩子的角度出发，以一个同龄人的心态走进青春期孩子的心理，这样我们才能得到我们最想了解、最想要的东西。

青春期，只是孩子成长中的一个符号，与孩子心理上的距离拉近，才能更融洽地和孩子交流，并取得孩子的信任和尊重，才能科学地帮助孩子的成长。试想家长不去关注孩子的成长不和孩子交流沟通，不能信任孩子，又怎能得到孩子的尊重，又如何能教育好孩子，不是吗？

附记：上期学生篇的帖子中，我已经就生理发育时期孩子尤为关注外貌的问题写过一篇小文，所以，这次就接着聊了聊心理发育时期孩子的心理表现，希望大家都能把握好孩子这个特殊的时期，帮助孩子塑造一个心态阳光的健全人格，努力展现出一个最为精彩的自己~~~

另外，很感谢小博友“only霖”参与本期【指点性教育】话题的热情和不畏熬夜的精神哈，这个15岁性别不明可怜的孩纸熬到凌晨码出来的字被自动关机的电脑瞬间吞没后，懊恼之际却仍然坚持从头开始重新再来，不知道啥时间才一句句敲完了这篇帖子，让我一阵心疼之余差点出言责备，但想了想还是忍了，作为家长，我可能会站在家长的角度去责备TA不该为了一篇什么帖子去熬通宵，而如果作为一个博友特别是同龄的青春期博友，我想，我应该去试着理解TA对做某件事的偏执和热情。

好，本期的霖同学将青春期生理发育和心理变化阐述的很为详尽，从生理到心理，从对外貌的看法到对待恋爱的建议，有生理课借鉴来的内容，也有一个青春期孩子发自自己内心的一些坦诚的想法和观点，个中内容可以说写的都很到位、精彩，掌声响起来~~~~~

心理作文 篇6

摘要：青少年犯罪问题作为一个引起多方关注的社会现象和较为复杂的法律现象,历来受到社会各界的高度重视,如何预防和减少青少年犯罪是许多法律工作者、教育工作者及社会学者等各界社会人士研究的重要课题,也是一个关系到国家长远发展的根本问题。有人甚至将青少年犯罪问题与环境污染、吸毒贩毒并列称为“世界三大公害”，成为当今世界各国所共同面临的社会难题。本文拟从我国青少年违法犯罪的现状、特点和成因剖析出发，旨在积极探索预防青少年违法犯罪的有效对策，努力促进平安校园、法治校园及和谐校园的构建。

关键词：青少年；违法犯罪；预防；和谐校园

前言

青少年是祖国和民族的希望，也是社会中最有朝气、最有活力、最有创造性的群体，但同时也是抵御能力和分辨是非能力较差，极易走上违法犯罪道路的群体。这样一个人数众多而又十分特殊的群体，由于生理上、心理上的发育不成熟和社会经验的欠缺，在其成长和发展过程中，极易受到外界不良风气的影响而迷失方向，误入歧途，甚至走向违法犯罪的深渊。因此，与成人相比，他们更需要国家、社会、学校和家庭给予特殊的教育、保护和引导，更需要我们给予更多的关注和关爱。

一、我国青少年违法犯罪现状及特点透析。

（一）、青少年违法犯罪现状。

近几年来，青少年违法犯罪现象已成为全球嘱目的一个热点社会问题。据不完全统计，我国每100名犯罪中就有45名是14-25岁的未成年人，这说明青少年犯罪已占相当大的比例。青少年犯罪的人数不仅逐年上升，而且涉及的范围比较广泛。这不仅严重危害到社会治安秩序，还影响到整个国家、社会的和谐稳定大局，更影响到国家的未来。

（二）、青少年违法犯罪的特点。

从青少年违法犯罪的案件分析可知，该类案件往往呈现出以下几点特征：

1、从犯罪类型看，主要以侵财型犯罪和人身伤害型犯罪为主，特别是以抢劫、盗窃、故意伤害这三种犯罪为主。

2、从犯罪形式看，两人以上共同犯罪人数逐步增多，团伙型犯罪现象突出。

3、从犯罪手段看，作案手段残忍，暴力成分明显，犯罪手段也逐渐复杂化、智能化和高科技化，犯罪后果十分严重。

4、从犯罪年龄看，日益趋向低龄化，在受到刑事处罚的未成年人当中已满14周岁不满16周岁的人数逐渐增多。

5、从犯罪身份看，文化程度均不高，辍学少年人数居多，大部分犯罪的青少年均只有初中、小学文化程度，有些甚至是文盲。

6、从地域范围来看，青少年犯罪以本地人犯罪为主，外来人口较少。

由上可知，我国青少年违法犯罪正朝着高发化、团伙化、恶性化、高科技化、低龄化的方向发展。因此，积极预防青少年违法犯罪现象已经刻不容缓。

二、青少年违法犯罪原因剖析。

致使青少年违法犯罪的诱因十分复杂，原因也是方方面面，笔者结合主客观两个方面来探究其违法犯罪的原因：

（一）、主观方面的原因主要有以下几点：

1、生理及心理发育尚不成熟，道德意志薄弱。

青少年阶段是生理和心理发展从不成熟到成熟的过渡时期，是从不懂事到懂事的关键阶段。身处在这个年龄段的青少年，其身心均处于成长阶段，辨别是非、区分良莠和抵御外界影响的能力差，易冲动，好感情用事，道德意志薄弱，拒腐能力不强，易受到外界不良因素的诱惑，从而走向反面，直至沦入犯罪深渊。

2、容易受争强好胜和情绪偏激的个性影响，逆反心理较强。

处于此阶段的青少年往往好胜心强，易冲动，好感情用事，但自控能力却较弱；随着独立意识的增强，往往乐于自我表现和自我评估，对他人的认可和尊重的需求增加，但对外界的感知和认识能力有限，容易受到错误是非观的影响，易偏激，逆反心理增强。上述心理和个性的存在往往容易造成明知故犯的严重后果。

3、世界观、人生观和价值观等“三观”严重扭曲变形。

如上所述，此阶段的青少年生理和心理均不太成熟，世界观、人生观和价值观还没有定型，遵守社会规范的意识薄弱，极易受到社会不良习气的影响。相当一部分青少年形成了畸形的“三观”，甚至自私自利、唯利是图、唯我独尊，部分青少年与家庭优越的同龄人盲目攀比，心理失衡，甚至产生不公和抱怨心理，这成为违法犯罪的心理动因。

4、自尊心和虚荣心过强，抗挫折能力反而不强。

青少年的生理和心理水平处在一个趋于成熟但又不够完善、稳定的阶段。盲目攀比、高消费、贪图享受的虚荣心过强，但面对困难和挫折时，却不能冷静思考，积极应对，反而采取错误甚至极端的方法处理。家长说不得、老师说不得、同学更是不能有一点歧视，否则，便产生强烈的逆反心理和报复心理，容易选择错误的方法解决问题。

（二）、客观方面的原因主要有如下几点：

1、家庭教育不当，甚至教育缺失，不良家庭和畸形家庭的不利影响。

父母是孩子的第一老师，家庭是人生的第一课堂。大量的案件事实表明，家庭环境恶劣或教育方法不当，是导致青少年违法犯罪的重要诱因。具体表现为：

第一、部分家长过分溺爱和纵容子女。一味地娇惯，使孩子产生了“唯己”思想，变得自私自利，动辄不满意便会不择手段地满足自己的需求。

第二、家庭构成残缺不全。父母离异或者过早去世，致使子女教育缺失，易受不良社会习气的.影响。

第三、家庭不和睦，不和谐。受家庭氛围和不良习惯的影响及家长疏于教育等因素，导致子女形成不健康的心理。

第四、部分家长文化程度不高，教育方法简单、粗暴，态度苛刻，求全责备，不尊重孩子的人格，缺乏耐心细致的说服教育，使孩子的心理产生扭曲。

第五、父母没有履行好法定监护义务，不关心子女，对子女只养不教，认为“树大自然直”，或者只顾埋头创业、赚钱，而放弃了对子女的教育关心，放任自流更有甚者迫于生活压力，让孩子过早地辍学在家。

2、学校教育理念缺乏科学性，教育方式失当。

尽管我国早已确立了“德、智、体”全面发展的教育方针，也有“教书育人”的优良传统，但不少学校还热衷于应试教育，片面追求高分和高升学率，放松了对学生的思想政治、道德品质、心理健康、法制观念等方面的教育，也未单独设置法律课程，致使一些学生道德意识、法制观念淡薄。同时，学校教育方式过于简单，在具体教育中不能联系实际，忽视了青少年成长的特点和接受能力，采取不正当的教育方法，使学生产生厌学情绪，甚至出现逃学现象。而学校与学生又缺少必要的沟通，对部分学生的心理问题，缺少正确的心理疏导。另外，学生管理、校园管理不够完善，解决辍学、失学问题力度不够等因素，都极可能诱发青少年违法犯罪。

3、社会不良风气和环境的侵蚀。

青少年成长过程中，家庭、学校都是小环境，社会是大环境，文化市场不正确的导向也是重要因素。目前，社会环境“污染”较为严重，社会不良现象对青少年的影响不容忽视。我国目前处于社会主义初级阶段，高消费意识盲目膨胀，追求物质金钱的欲望和贪图享乐的腐朽思想严重侵蚀了青少年的身心健康。

一些青少年经受不住各种物质享乐的诱惑，在一定外界因素的影响下，就有可能走上犯罪道路。当前，经济收入的差距拉大，造成了青少年心理上的不平衡，诱发青少年向往金钱物质，使得一些青少年为获不义之财而疯狂作案。同时，目前文化市场中的图书报刊、音像制品中充斥着大量的暴力凶杀、封建迷信、淫秽色情以及其他有损人民群众身心健康的内容。各级电视传媒大量引入港澳台影视作品，其中不乏渲染暴力凶杀、淫秽色情的情节，这些受污染的社会文化生活环境对涉世未深的青少年产生了极坏的影响。而录像厅、游戏厅、迪厅、网吧等公共娱乐场所的大量涌现，也在客观上影响了青少年的健康成长。

三、预防青少年违法犯罪之对策考量。

1、努力提高青少年的自身修养和素质，从根源上预防犯罪。

青少年应努力学习科学文化知识，提高认知能力、辨别是非及区分良莠的能力和抵御外界影响的能力。同时，也要提高自身的心理素质，不冲动，不感情用事，不争强好胜，全面客观地对待事物。在面对困难和挫折的时候，要冷静地思考，正确地分析，要形成正确的世界观、人生观和价值观，不自私自利，不唯权唯钱是图，不盲目攀比。同时，青少年也要自觉学习基本法律知识，提高自身的法制观念，明白什么能做，什么不能做，做一个知法、守法、懂法、护法的公民。

2、重视家教方式，以理性的方式正确引导青少年健康成长。

家庭的环境、父母的教育方法和行为规范直接影响着孩子的成长，并对孩子的思想品德起着潜移默化的作用。因此，家庭教育中，理性的教育和引导离不开以下几点措施：

首先，父母应努力营造一个和睦和谐的家庭氛围，父母之间互尊互爱。和谐的家庭和适当的模范引导，能够培养孩子养成良好的生活习惯，塑造正确的世界观和人生观，从而有效地防止其犯罪心理和行为的产生。因此，每个家庭都必须从对子女负责、对国家的未来负责的高度出发，维护家庭和睦，创造良好的家庭氛围，构建“以家庭为中心，问题解决为导向”的青少年犯罪预防方案，大力提高家庭精神生活质量。

其次，父母应明白家庭是青少年成长最重要的基础，树立家庭教育意识。父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子成长的第一堂课。父母应加强学习，不断充电，不断完善自身的知识结构和体系。家长们用律己正己的思想和行动影响孩子，成为孩子的良师益友。父母要有正确的成才观、人才观，要了解、理解孩子的心理特点，掌握正确的育孩常识和方法。要尊重孩子的人格，对有生理缺陷、曾犯过错误的孩子不要揭短，注意给孩子留面子，多鼓励以提高孩子的上进心、自信心。注意孩子在社会受到的不良影响，在重视孩子的学习成绩时，更要关心孩子的思想品德修养。

最后，家庭教育应与学校教育相结合，树立联合教育意识。父母要注重与子女多沟通，要转变教育观念，同时，应做到随时与学校和老师保持交流，了解和掌握孩子的学习实际、生活现状和心理想法，共同研究教育方法和策略，交流教子经验，提高家长的教子育子能力。

3、充分发挥学校的主渠道作用，改善学校的教育环境，践行“依法治校”的管理理念，积极为青少年的健康成长提供全方位的服务。

学校必须转变教育理念，重视素质教育，在全社会践行“德育为主”的教育理念和“依法治校”的治校理念，把青少年的思想道德教育工作真正落到实处。具体应做到以下几个方面的工作：

首先，学校应进一步深化教育体制改革，加快应试教育向素质教育的转变，实现从片面注重智育到真正注重德、智、体、美、劳全面发展的转变。不仅要传授给学生知识，更要传授他们做人的基本道理，所谓“育人为先”。

其次，学校要重视对青少年法制观念的培养，倡导以预防为主的教育理念，依法治校。众多残酷的事实与“血”的教训充分证明，加强学校及中学生的法制教育已刻不容缓。学校应将法律课设为必修课。教材内容应涵盖基本的宪法、民法、刑法、民事诉讼法、刑事诉讼法及与青少年相关的其他基础性法律知识。同时,中学应配备专职法律教师，并聘请资深法律专家为法制副校长。通过学习法律，让广大青少年知道什么事情可以做，什么事情不可以做，做到依法律己。

最后，学校也要重视学生的心理疏导，教育青少年正确认识事物的方法，教育青少年正确对待挫折，对不良心理及时发现、及时疏导。不轻视、不歧视犯错误的学生，消除他们的逆反心理和对立情绪，通过建立信任感达到教育目的。

4、发挥社会在预防青少年犯罪中的中坚力量。

预防青少年犯罪，不仅是家庭、学校的责任和义务，也是全社会共同的责任和义务。因此，应做到以下几点：

第一、要加大宣传教育力度，积极倡导全社会来关心和重视青少年的健康成长问题。

第二、广播、电影、电视、戏剧节目，不得渲染暴力、色情、赌博、恐怖活动等危害未成年人身心健康的内容。

第三、坚持不懈地抓好校园周围环境的综合治理，为学校教育提供良好的社区环境，在学校附近严禁开设营业性舞厅、电子游戏厅以及其他未成年人不宜进入的场所。

第四、要加大打击黄、赌、毒等社会毒恶现象，对危害社会的小群体和小团伙要严防狠打，努力营造青少年健康成长的一方净土。

5、进一步完善涉及青少年违法犯罪治理的司法制度，加强司法预防和司法矫治。

司法机关要广泛宣传，认真贯彻“教育、感化、挽救”的方针和“寓教于审、惩教结合、教育为主、惩罚为辅”的原则，对犯罪的青少年在侦查、起诉、审判、改造等环节应特殊对待，着眼于教育和挽救，以达到既治病又救人的目的。同时，为更好地实现对青少年犯罪的司法预防与矫治，司法机关也应积极探索以下工作：

第一、探索建立独立的审理青少年犯罪案件的审判庭即“少年庭”，并将其职能延伸到对已判青少年犯的跟踪帮教工作中，这必将有助于青少年犯的改造工作。

第二、探索改革现行的青少年犯庭审方式，尝试建立独立的青少年审判程序。具体可分两种形式：一种是设立青少年犯刑事审判教育庭。对那些实事清楚、证据确凿的青少年犯罪案件，庭审重点不是对犯罪事实进行调查，而是组织社会力量进行教育帮教。另一种是设立独立的青少年审判庭，在审理程序上可以弱化某个不必要的阶段，而重点进入教育阶段。在教育阶段，可以让犯罪人陈述犯罪后的悔罪心态、对犯罪原因的自我认识，法官和检察官可以进一步对其犯罪进行深入分析，帮助其认识犯罪的原因、犯罪的危害以及如何面对将来的改造等。

第三、探索建立青少年犯社会帮教制度、青少年犯社区矫治制度。社会帮教工作者负责对起诉到人民法院的青少年被告人进行庭前犯罪原因的调查，同时可以协同帮教法官、检察官做好已判青少年犯的跟踪帮教工作，建立帮教档案，对青少年犯进行长期有效的跟踪帮教工作，促进其彻底改过自新，避免重新犯罪。

综上所述，构建和谐校园是一个长期的不断推进的过程，不可能一蹴而就，我们只有牢固树立“以学生为本”的教学理念，注重学生的心理健康，积极消除各种安全隐患，杜绝校园暴力，不断推进法制教育系列活动的开展，培养学生积极的心态、坚强的意志和健康的人格，才能创建安全、稳定、和谐的校园环境，才能有效的预防青少年学生的违法犯罪现象，才能积极构建平安校园、法治校园及和谐校园！

心理作文 篇7

《学与教的心理学》整本书比较实用，解释了心理学与教育的关系，用心理学知识提高教师教学能力。“学与教心理学”的出现是现代学习心理学和教学心理学发展的产物。它首先阐明学生的学习规律，提出系统的课堂学习理论。然后在学习论的基础上阐明教学的一般过程，包括教学目标的制定、学习任务的分析、教学方法的`选择与应用、课堂管理、学生动机的激发、课堂纪律的维持以及教学结果的测量和评价。学与教的心理学的出现把学习论、教学论和教学法统一在一个学科体系之中。有利于我们反思自己的教学，搞清自己的教学的风格与特点。本书的特色主要表现在两个方面，一是关于知识转化为智力的理论，也即知识分类与智力技能原理。

知识究竟怎样转化为智力，在促进知识转化为智力过程中有哪些策略性变量，这些策略性变量怎样应用于学生智力技能的培养？这是知识分类理论要回答的问题。本书阐述了知识分类理论，在承认皮亚杰、奥苏伯尔、加涅等智力理论原理基础上，又进一步深人地指出这种决定人们智慧高低的认知结构，是由以下成份构成：陈述性知识、程序性知识、策略性知识。如果把程序性知识放在特定问题情境下进行一定的练习并达到一定的熟练，就会转化为智力技能。转化为智力技能的程序性知识是以产生式形式在大脑中贮存编码的，一旦触发问题情境，它便会自动解码，变成能力。二是关于教学设计的理论。作者提出了“六步三段两分支”教学模型。而这两部分又紧密联系，知识分类是教学设计的基础，而教学设计又是知识分类原理的体现，同时又可以验证知识分类原理的科学性。

其中第三部分有一章专门讲述“学习动机的激发和维持”给我留下了颇深的印象。本章内容主要围绕影响学习动机的内外因素来探讨如何激发和维持学生的学习动机。首先介绍动机的基本性质及其对学习活动的 一般作用，然后分别从学习者自身因素（内部）和环境因素（外部）两方面论述影响学习动机的各种因素及相应的激励措施。

心里学家一致同意将有机体的一系列复杂的行为起因归结于它具有某种动机。动机是驱使人们活动的一种动因或力量，包括个人的意图、愿望、心理的冲动，或企图达到的目的等。

动机是在需要的基础上产生的，有些需要是生而具有的，但人类大部分的需要是通过后天的学习获得的。内部动机是指人们对活动本身的兴趣所引起的动机。外部动机则是指人们由外部诱因所引起的动机。学习动机是指向学习活动的动机类型，是直接拖动学生学习的一种内部动力。要有效地进行长期的有意义的学习，动机是必不可少的。

一般来讲，影响个体学习动机激发和维持的内部因素主要包括求知欲、焦虑水平和能力信念等 。具体的控制内部因素的方法有：   一  唤醒学习需求，激发求知欲；二．控制焦虑 ； 三 正确认识学业的成败，建立积极的学习期望。

外部环境因素主要有三大方面：学习任务、反馈与评价、课堂活动的组织。一．学习任务要有价值，可操作，风险性适中。二．评价是对学习进展及成绩的价值进行评判，并给予相应的强化：表扬与批评、奖励与惩罚、反馈与评价通常难以分割。三．组织合理的课堂活动结构—— 竞争式学习 、合作式学习、单干式学习。

学习这本书，我深感它的实用性和可操作性，在日常的教学中对我们更好的调动学生的积极性，培养学生的能力提供了理论支持和技术指导。我相信随着不断地实践和探索，我们的教学水平必将更上一层楼。

心理作文 篇8

最近读了《高中生心理健康案例》，受到不少启发。随着素质教育的深入开展，中学生特别是高中生的心理健康问题日益引起各方面的重视、研究与探讨。中学生的心理健康问题是德育工作的新课题，关注高中生的心理健康并对其进行有效地疏导，已成为我们工作的重要组成部分。

一、加强高中生心理健康教育的必要性心理健康是现代健康观念中非常重要的一部分，一个心理健康的人，可以在学习、工作和生活中不断取得进步。他可以用坚强的意志战胜困难，用坚定而乐观的心态面对挫折与失败；他会在任何顺境中一路领先，也会在任何逆境中奋勇崛起，取得事业的成功。当代高中生将面临着激烈的竞争和挑战。要想发展成为时代需要的人才，不仅要具备广博的知识、良好的能力结构，而且要有健康的心理素质。高中生正处于青春发育的高峰期，生理上的显著变化和心理上的急剧发展给他们带来许多新的问题。随着高考体制的改革，高考考生资格的放宽，竞争日趋激烈。高中生普遍面临着巨大的升学压力，沉重的课业负担；加之多数孩子都是独生子女，心理承受能力差，挫折意识不强。如果这一阶段缺乏引导，很容易导致心理疾病，影响学生的健康成长。

心理作文 篇9

心理学作为一门研究人类心理特征和规律的科学，可以说在任何领域都能得到应用，而将心理学和外语教学相结合得到的外语教学心理学，已经有了很长的历史了。外语教学法中的直接法的理论基础就是冯特的构造主义，主要通过模仿，借助感觉而不是思维来对外语进行学习，强调对外语多次运用进而变得熟练，才能算是真正学会了语言。在17、18世纪诞生了翻译法，此时心理学已经逐渐有了科学雏形，官能主义心理学则认为语言学习要能够对几种官能起到锻炼作用，因此外语教学要重视语法学习和阅读能力的培养。二战时期的美国，出现了以听说法为代表的外语学习方法，以生物的“条件反射”原理为基础，后来逐渐发展成了行为主义。上世纪60年代，受到现代语言学和信息加工理论的影响，外语教学中出现了以认知心理学为基础的认知法，认为掌握语言规则才是学习外语最重要的方法，模仿并不能为真正学会外语提供帮助。经过数个世纪的发展，如今的外语教学中，依然存在行为主义的影子，而认知教学法也正不断发展，并得到越来越广泛的应用。了解外语教学心理学的发展历史和不同教学方法的特点，对于作文教学有着重大的意义。