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一篇值得一读的“丹顶鹤教案”文章我们在这里推荐给您。每位教师都需要在上课前准备好自己的教案和课件，现在是写教案和课件的时候了。教学重点必须写在教案和课件中，这样有利于我们备课。请注意下面的建议仅供参考，具体情况还需要结合实际情况！

丹顶鹤教案(篇1)

教学要求：

1、通过语言文字，感受丹顶鹤的美丽。

2、学习2---3个生字。

3、唤起学生保护野生动物的意识。

教学过程：

一、谈话激趣，引入课题

师：今天老师给你们介绍一个新朋友，看看他是谁？（板画：丹顶鹤）

我们来跟它打声招呼吧！

师：让我们把它的名字写一写。（学生书空，教师板书“丹顶鹤”）

师：冬天快要到了，小动物们可忙怀了，蚂蚁在忙着搬粮食，青蛙准备冬眠，大雁正往南飞。这不，你瞧，谁也在准备着 （播放有关第一段的课件：飞行的丹顶鹤，师配乐朗诵）

师：小朋友们看了刚才的录象以后知道了什么？

师：这些丹顶鹤给你留下了怎样的印象？（板书：美丽的）齐读课题

师：该用怎样的语气朗读第一自然段呢？

二、总体感知

师：这么美的丹顶鹤你们想不想走进他们仔细看一看啊？好，让我们一起走进丹顶鹤。（录象）

三、学习第二、三自然段

师：小朋友看了录象，都知道丹顶鹤是美丽的，课文中第一自然段也说这是一群群美丽的丹顶鹤，那么，书上是怎么为我们描写丹顶鹤的美丽的呢？请自己读读第二自然段，想想你觉得丹顶鹤哪里最漂亮？（自由读）

师：你们看这一黑一白对比多明显啊，谁能连起来读？（指导读）

（1） 读正确。

（2） 评价。

（3） 你还喜欢哪里？

2．它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。

（指名朗读）现在，你们知道了吧，丹顶鹤的头顶是鲜红鲜红的，丹顶鹤的“丹”原来是——“红”的意思。丹顶鹤不仅颜色美，名字也很美呢！

师：听了同学们的朗读，我知道了原来丹顶鹤的颜色美丽给你们留下了深刻的印象，就让我们把丹顶鹤的美丽记在脑中，刻在心中。我们把这部分背一背，能背一句背一句，两句都背下来更好。（学生练习背诵，指名背。

师：丹顶鹤不但颜色美丽，而且还很逗人喜爱呢，你们看？（播放录象）（板书：逗人喜爱）

师：看了刚才你录象你觉得哪些镜头很可爱？

（（点出长丹顶鹤腿长、脖子长、嘴巴也长，这么长，好看吗？我们觉得它非常美，因为它长得非常匀称，非常和谐，这就叫“身材修长”。练读这句话。

（

①“引吭高歌”点出，（出示录象）看了图，你知道什么是“引吭高歌”吗？（放开嗓子大声唱歌）丹顶鹤“引吭高歌”的姿势多美呀，那么惹人喜爱！

②你会用动作表示“展翅飞翔”吗？

③谁会读好这句话？

④丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔姿态都是那么轻盈，那么美丽，那么惹人喜爱，那么令人百看不厌，这样的美就叫“高雅”。让我们一起来读读这句话，让在座的老师也能感受到丹顶鹤高雅的美。

⑤这么高雅的丹顶鹤，是神仙的旅伴，所以又叫“仙鹤”。不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢它呢！丹顶鹤另外一个名字叫什么？你在哪儿见过仙鹤？对，仙鹤能活

师：美丽的丹顶鹤，颜色美，身材美，姿态美，美得那么高雅，怎么不叫人喜欢呢？让我们好好来读读这两个自然段，为丹顶鹤的美丽喝彩。

四、学习第四自然段。

师：通过同学们的朗读，我知道了，同学们很喜欢丹顶鹤。你们知道吗？我国还是拥有丹顶鹤数量最多的国家呢！现在就让我们到丹顶鹤的第二故乡黄海之滨看一看。（课件黄海之滨、第二故乡）

师：你们觉得丹顶鹤生活得怎么样？

师：让我们看看书上是怎么写丹顶鹤无忧无虑的生活的。

师：谁能用这样的句子把丹顶鹤无忧无虑的生活介绍一下。 “丹顶鹤无忧无虑的生活着，他们有的……有的……还有的……”

师：正是因为有了像黄海之滨这样适合丹顶鹤生活的地方，有了人们对丹顶鹤的保护，丹顶鹤才能无忧无虑的生活。可是现在有一部分人却想伤害他们，我们应该怎么做呢？

五、练习说话，拓展。

师：同学们让我们行动起来，加入保护野生动物的行列，现在我们就有一个任务了，写一个劝告牌，劝告那些要捕杀丹顶鹤的人们不要捕杀他们了，我们应该怎么写呢？

丹顶鹤教案(篇2)

一、教学内容:

《美丽的丹顶鹤》是教科版语文一年级下册第八单元主体课文。全文共有4个自然段，用生动优美的语言描写了高贵、典雅的丹顶鹤，写出了丹顶鹤的色彩美、形体美、姿态美、传说美。文章词汇丰富，构思巧妙，为一年级学生的语言发展提供了很好的感知材料。

二、教学目标：

1.认知目标

运用多媒体创设自主愉快的学习环境，让学生在观察和想象的基础上，知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

2.能力目标：运用多媒体辅助教学，培养学生的想象能力，以及感受和理解能力。

3.情感目标

能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中所描写的美丽景色,培养热爱丹顶鹤的思想感情。

三、教学重点、难点：

1.教学重点

在学生感受语言文字的过程中，在电教媒体的作用下，引导学生读懂文中字、词、句、的意思，体会文中所描写的丹顶鹤的美丽身姿和高亢歌喉,激发学生热爱丹顶鹤的思想感情。

2.教学难点：

运用多媒体，引导学生体会丹顶鹤的色彩美、形体美、姿态美，正确理解“展翅飞翔”和“引吭高歌”等词语，学会遣词造句。通过有感情的朗读课文，培养学生的语感。

四、教学过程：

（一）创设情境、导入新课。

导入：同学们，今天我们要一起认识一种美丽的鸟类——丹顶鹤。在认识它之前老师想请大家先来听一个真实的故事。(播放flash)（课件：歌曲：《真实的故事》）

师：歌中讲述了一个女孩为了挽救国家一级保护动物丹顶鹤而献出了自己宝贵生命的故事。每年的春天，一群群美丽的丹顶鹤都会唱着嘹亮的歌儿从南方飞来，似乎还在吟唱着那支真实而感人的歌。现在就让我们一起走近美丽的丹顶鹤，走进它的美丽世界。请同学们伸出手和老师一起板书课题。（板书：16、美丽的丹顶鹤）

（二）层层研读，整体感知。

师：请同学们把书翻到106页，把课文读一读，遇到你不会的字请你把它圈出来，借助上面的拼音多读几遍。

学生自读课文。要求：借助拼音，读准字音，读通课文。

师：请同学们再把课文读一读，这次要求你做到读通顺流利，不丢字不加字，并在读完之后给课文标出自然段。

师：请同桌两名同学合作读课文，并互相评一评，看你的同桌是否做到了不丢字不加字。

学生同桌之间互读。要求：不丢字、不加字。

师：谁愿意把这篇课文大声地读给同学们听？

学生读，学生互评，教师评。

评价标准：生：声音洪亮，不丢字、不加字。

师：通顺、停顿。

师：现在老师要检查一下你是不是把课文中的词都记住了。

师：请同学们读一读第一自然段，读过之后请你告诉我，你知道了什么？

生：丹顶鹤每年春天会从南方飞回来。

师：没错，丹顶鹤和我们认识的燕子一样都是候鸟，每年春天它就会从南方飞回来，这段中写丹顶鹤是唱着歌儿回来的，说明丹顶鹤的声音怎么样？

生：很好听，很动听，很美。

师：那丹顶鹤第一个就美在它的声音。（板书：声音美）你们听过丹顶鹤的声音吗?让我们来听一听。那么拥有这么动听叫声的丹顶鹤长什么样子呢？请同学们仔细读第2自然段，把其中表示颜色的词画出来。生读第2自然段。

师：丹顶鹤是什么颜色的？

生：丹顶鹤的羽毛是洁白的。

生：丹顶鹤的脖子和翅膀边儿是黑的。

生：丹顶鹤的头顶上有一块儿是红颜色的。

师：请同学们看这是什么颜色？（白色）这个呢？（黑色）看，你觉得刚刚的白还是这个白？因为旁边有了黑色的衬托，丹顶鹤就是因为脖子和翅膀边儿的黑色把身体上的羽毛显得更加洁白了。

师：那么这一段中有没有你不懂的地方呢？

生：老师“嵌”是什么意思呀？

师：“嵌”是在夹缝中夹着的意思。

师：你们看见过妈妈或者是阿姨手上带的有宝石的戒指吗？我们来看一看。课件出示：戒指图片。

师：这块红宝石放在金属的夹缝中就叫做“嵌”。顶鹤鹤的头上也有一些鲜红鲜红的羽毛，像宝石一样嵌在头顶上。丹就是红色的意思，丹顶鹤的名字也是因为这块红色而得来的。现在你们明白了吗？

生：明白了！

师：这一段中写了丹顶鹤有洁白的羽毛，还有脖子、翅膀边儿还有头顶都有自己的颜色，那么这一段中丹顶鹤美在哪呢？

生：羽毛！

生：不对，是羽毛的颜色。

师：对，准确的说是羽毛的颜色。

板书：颜色美

师：请同学们把桌面上的卡片翻过来，先把下面的句字补充完整，再给卡片上的丹顶鹤涂上美丽的色彩，使它成为一只颜色鲜明的美丽丹顶鹤好吗？

学生根据自己对第2自然段的理解给丹顶鹤着色。

师：请完成的同学将你补充完整的句字读给同桌或旁边的老师听一听，再把你的画拿给他们看看。

生：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑的，它的头顶是红的，所以人们都叫它丹顶鹤。

师：好，那么丹顶鹤的外形还有什么特点呢？请同学们在课文中找一找，画出来。

生：我找到了，丹顶鹤的腿长、脖子长、嘴巴也长。

师：它的身体结构都是长长的，同学们你们知道吗？一只成年的丹顶鹤可达米前，可以达到老师胸前这么高或者说和一名同学的身高差不多。这么大的鸟却有着这么修长的体形，你们说它美吗？

生：美！

师：那么丹顶鹤的第三个特征就是：体形美。

师：丹顶鹤拥有这么美丽的体形，那么当它动起来的时候又是什么样的呢？请同学们在第三自然段中找一找。

生：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得高雅、优美。

师：同学们你们看，这就是丹顶鹤在引吭高歌，这就是它在展翅飞翔。你们觉得它们美吗？怎样读才能读出美的感觉呢？自己试一试。

师：有箭头的地方读调要上扬，有斜线的地方稍做停顿。

学生练读

师：这个句子很长，是由这三个词连起来的，这有几个词，请你也用这三个词把它们连起来好吗？丹顶鹤不但长得美，动起来连姿态也那么美。板书：姿态美。

师：这么美丽的丹顶鹤一直是吉祥和长寿的象征。那么它还有什么样的传说呢？

生：传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。

师：连神仙也喜欢丹顶鹤。这么美的鸟你们喜欢吗？那就让我们把这种喜爱用朗读来表现出来吧。请同学们配乐朗读第二、三自然段。那么这么美丽的鸟，它住在什么地方呢？请你找出来读一读。

生：它住在我国黑龙江省的扎龙丹顶鹤自然保护区。

师：对，（出示课件）这就是扎龙自然保护区，它位于我省嫩江流域，是丹顶鹤的故乡。在这里丹顶鹤可以健康快乐地生活。如果病了，还有动物学家为它们诊治。为了这种鸟类能够繁衍生息，许多人正付出着努力，老师希望你们也能加入到保护丹顶鹤的行列中来，你们认为应该做些什么呢？

生：保护环境，不乱丢垃圾。

生：不砍伐树木……

（三）总结延伸，深入内化。

师：同学们，丹顶鹤喜欢沼泽地区，沼泽也就是有很多水的湿地，要保护丹顶鹤，首先要保护湿地，保护水资源。和同学们一起学习了这课以后，我更加喜爱丹顶鹤了，你们呢？

师：老师相信，有大家的保护和爱惜，丹顶鹤一定会在大自然中生活得更好！最后让我们再重温一下那个真实的故事，去怀念那位丹顶鹤女孩吧！

丹顶鹤教案(篇3)

教学要求：

1、通过语言文字，感受丹顶鹤的美丽。

2、学习2---3个生字。

3、唤起学生保护野生动物的意识。

教学过程：

一、谈话激趣，引入课题

师：今天老师给你们介绍一个新朋友，看看他是谁？（板画：丹顶鹤）

我们来跟它打声招呼吧！

师：让我们把它的名字写一写。（学生书空，教师板书“丹顶鹤”）

师：冬天快要到了，小动物们可忙怀了，蚂蚁在忙着搬粮食，青蛙准备冬眠，大雁正往南飞。这不，你瞧，谁也在准备着（播放有关第一段的课件：飞行的丹顶鹤，师配乐朗诵）

师：小朋友们看了刚才的录象以后知道了什么？

师：这些丹顶鹤给你留下了怎样的印象？（板书：美丽的）齐读课题

师：该用怎样的语气朗读第一自然段呢？

二、总体感知

师：这么美的丹顶鹤你们想不想走进他们仔细看一看啊？好，让我们一起走进丹顶鹤。（录象）

三、学习第二、三自然段

师：小朋友看了录象，都知道丹顶鹤是美丽的，课文中第一自然段也说这是一群群美丽的丹顶鹤，那么，书上是怎么为我们描写丹顶鹤的美丽的呢？请自己读读第二自然段，想想你觉得丹顶鹤哪里最漂亮？（自由读）

1．“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”（出示幻灯片）

师：你们看这一黑一白对比多明显啊，谁能连起来读？（指导读）

（1）读正确。

（2）评价。

（3）你还喜欢哪里？

2．它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。

（指名朗读）现在，你们知道了吧，丹顶鹤的头顶是鲜红鲜红的，丹顶鹤的“丹”原来是——“红”的意思。丹顶鹤不仅颜色美，名字也很美呢！

师：听了同学们的朗读，我知道了原来丹顶鹤的颜色美丽给你们留下了深刻的印象，就让我们把丹顶鹤的美丽记在脑中，刻在心中。我们把这部分背一背，能背一句背一句，两句都背下来更好。（学生练习背诵，指名背。

师：丹顶鹤不但颜色美丽，而且还很逗人喜爱呢，你们看？（播放录象）（板书：逗人喜爱）

师：看了刚才你录象你觉得哪些镜头很可爱？

（1）“丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长、脖子长、嘴巴也长。”（出示幻灯片）（点出长丹顶鹤腿长、脖子长、嘴巴也长，这么长，好看吗？我们觉得它非常美，因为它长得非常匀称，非常和谐，这就叫“身材修长”。练读这句话。

（2）“丹顶鹤不论是在天上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”（出示幻灯片）

①“引吭高歌”点出，（出示录象）看了图，你知道什么是“引吭高歌”吗？（放开嗓子大声唱歌）丹顶鹤“引吭高歌”的姿势多美呀，那么惹人喜爱！

②你会用动作表示“展翅飞翔”吗？

③谁会读好这句话？

④丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔姿态都是那么轻盈，那么美丽，那么惹人喜爱，那么令人百看不厌，这样的美就叫“高雅”。让我们一起来读读这句话，让在座的老师也能感受到丹顶鹤高雅的美。

⑤这么高雅的丹顶鹤，是神仙的旅伴，所以又叫“仙鹤”。不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢它呢！丹顶鹤另外一个名字叫什么？你在哪儿见过仙鹤？对，仙鹤能活60多年，在鸟类中属于长寿鸟，所以老人也特别喜欢仙鹤，仙鹤象征长寿！神话中的太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。（指名读）

师：美丽的丹顶鹤，颜色美，身材美，姿态美，美得那么高雅，怎么不叫人喜欢呢？让我们好好来读读这两个自然段，为丹顶鹤的美丽喝彩。

四、学习第四自然段。

师：通过同学们的朗读，我知道了，同学们很喜欢丹顶鹤。你们知道吗？我国还是拥有丹顶鹤数量最多的`国家呢！现在就让我们到丹顶鹤的第二故乡黄海之滨看一看。（课件黄海之滨、第二故乡）

师：你们觉得丹顶鹤生活得怎么样？

师：让我们看看书上是怎么写丹顶鹤无忧无虑的生活的。

师：谁能用这样的句子把丹顶鹤无忧无虑的生活介绍一下。“丹顶鹤无忧无虑的生活着，他们有的……有的……还有的……”

师：正是因为有了像黄海之滨这样适合丹顶鹤生活的地方，有了人们对丹顶鹤的保护，丹顶鹤才能无忧无虑的生活。可是现在有一部分人却想伤害他们，我们应该怎么做呢？

五、练习说话，拓展。

师：同学们让我们行动起来，加入保护野生动物的行列，现在我们就有一个任务了，写一个劝告牌，劝告那些要捕杀丹顶鹤的人们不要捕杀他们了，我们应该怎么写呢？

丹顶鹤教案(篇4)

教学要求：巩固课文，练习说话。

教学设计：

一、复习提问美丽的丹顶鹤教案教学设计第二课时

1比较下面各组字形，分别组成词语。

摇（）度（）虎（）传（）

遥（）席（）虑（）转（）

2什么叫“引吭高歌”？“黄海之滨”指什么地方？

3指名四人各朗读一个自然段。评读。

二、精读训练

1学习第一自然段。

1）第一自然段说的什么？（丹顶鹤飞来）

（1）默读第一自然段，想一想：这一自然段讲了关于“丹顶鹤飞来的哪些情况？

A时间：冬天快到了。

B数量：一群群。（与：“一群”比较，“一群群”比“一群”更多）

C外形：美丽。（扣题---美丽的丹顶鹤）

D怎么来？唱着嘹亮的歌儿。（介绍特点；雌雄成对，边舞边鸣，鸣声嘹亮，舞姿优美）

E从哪儿来？从遥远的北方。（黑龙江扎龙）

（2）要求按照上述提供口述第一自然段内容。

2）练习第二自然段

2学习第二自然段

1）这一自然段写了丹顶鹤身上的颜色，看看插图，指出它各部分的颜色。

2）殖民朗读课文第二自然段，思考：/soft/

这一自然段写丹顶鹤美在哪儿？文章是按照什么顺序写的？

板书：

羽毛洁白

脖翅膀边黑色彩美

头顶鲜红

3）出示句子：

丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿——是黑的。指名填空。（却）

想想看，“却”是什么意思？（倒、可是）

填空：今天风很大，——不冷。

我有许多话要说，一时——说不出来。

丹顶鹤教案(篇5)

●教学目标

知识和技能

能正确、流利、有感情地朗读课文。

重点理解词语“引吭高歌”、“展翅飞翔”的意思。

●过程和方法

通过课文学习，了解丹顶鹤的外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。

●情感态度和价值观

在介绍丹顶鹤美丽外表，表现人们对丹顶鹤喜爱之情的同时，还通过介绍丹顶鹤冬天向黄海之滨迁徙时数量众多、歌声嘹亮，告诉读者这是因为黄海之滨的人们不仅喜爱丹顶鹤，而且保护丹顶鹤。

教学准备

教师课前为每一位学生准备一张画有丹顶鹤的图，上面不加色彩，以备上课时涂色用。录象剪辑；有群鹤齐飞的场面，有丹顶鹤展翅起舞的场景，也有丹顶鹤引吭高歌的镜头。

学生要求每个学生准备好彩色笔。

第二课时

教学过程

一、情景导入。

二、听句训练，朗读、背诵第一节。xz1569.COM

听句（老师说一句，学生复述一句，由简到繁，看谁说得对）

例：冬天快要到了，丹顶鹤从北方飞回来了。

试着读好第一节课文，（学生练读、指名读、齐读）。

填空、涂色、学习第二节。

a、丹顶鹤是美丽的鸟儿，它身上的色彩是很漂亮的。（出示填空题）

丹顶鹤有一身 的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是 的。它的头顶就像嵌着一颗 的宝石， 的，怪不得人们都叫它 。

（指名口头填空、集体口头填空）

b、请小朋友拿起笔，认真找一找：如果要你为丹顶鹤涂色彩，那么，哪个部位要涂什么颜色？可以用笔在书上点出来。

c、出示没上色的丹顶鹤图。（同桌商量、涂色）

d、对比，理解“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的”。

（出示小组涂色作品，和正确作品进行比对）

e、根据图画，引导背诵第二节。

4、学习第三节

a、学生默读第三节，把不理解的词或句子提出来。

b、学生谈自己的见解。

引吭高歌———伸着脖子，朝着天高叫。

c、录象帮助。（学生根据讲解观看哪个镜头是“展翅飞翔”，哪个镜头是“引吭高歌”）

“展翅飞翔”与“引吭高歌”都是讲丹顶鹤的动作、姿态。

5、丹顶鹤的美与它的体形有关。

出示：丹顶鹤的 长， 长， 也长。（口头填空）

6、学习第四小节。

a、请学生读第四小节。

b、理解什么叫“第二故乡”？

第二故乡————除了故乡以外，居住、生活时间较长的地方。

c、找找，从哪里看出我国的黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡？

d、朗读第四小节，背诵第四小节。

6、朗读，背诵1——4小节。

7、总结：丹顶鹤是美丽的，丹顶鹤也是幸运的。因为我们人类的保护，美丽的丹顶鹤才能一代一代地繁衍下去。

三、课外拓展

观察、写话。观察一种自己喜欢的小动物，把它的外形特征写下来。

四、板书

体型 美

色彩美 展翅飞翔

美丽的丹顶鹤

（仙鹤）

逗人喜爱 引吭高歌 高雅

传说 旅伴

五、作业设计

1、填合适的词。

（ ）的丹顶鹤 （ ）的北方

2、按课文内容填空。

丹顶鹤有一身 的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是 的。它的头顶就像嵌着一颗 的宝石， 的，怪不得人们都叫他 。