发布时间:2023-08-22 17:49:16 来源:1569下载站 作者:小何 会走路的树教案
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教学目标:
1、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
2、发展学生的想象力、语言表达能力等。
3、体会动物间和谐、友好的交往。
教学课时:第二课时
教学过程:
一、复习导入
1、揭题。今天我们继续学习23、会走路的树。
2、通过上节课的学习,你从故事中了解了什么?/
你感受到了什么?
(师相机板书:小鸟树小驯鹿)
过渡:让我们跟随可爱的小动物们一同走进这个美妙的故事吧!
轻轻地打开书,自由地读一读课文第1~4小节。
二、品读第1~4小节,体会小树和小鸟间的美好交往
(一)创设情境,指导读好小树和小鸟的对话
1、课文一开始就开门见山地告诉了我们故事发生的时间——(一个春天的早晨)。
2、你瞧,(媒体出示图片)你看到了什么?
3、师:就在这样一个春天的早晨,七彩的阳光洒向幽静的树林,雾气渐渐散去,树林从一夜的沉睡中醒过来了。你听,(媒体播放鸟叫声)树林里的鸟儿叫得多欢快;你看,小溪流哗哗地唱得多开心啊!咦,——(媒体出示会走路的树)
此时此刻,你想说什么?
4、(媒体出示)有一只小鸟看到了这棵金色的而且会走路的小树,也和你们一样好奇,它想问什么?谁来学着小鸟的样子问一问?
5、哪棵会走路的树来回答可爱的小鸟?
6、金色的小树已经发出了热情的邀请,小鸟们,你们还等什么,让我们赶紧去和小树交个朋友吧!
7、分角色读第1~2小节。
(二)引读过渡,指导学生想象小树和小鸟的美好交往
引读:这一天,小树带着小鸟玩了好一会儿,才把小鸟安全地送回家,而且,从这以后,这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。
提问:它们会去哪些地方,看到哪些有趣的东西呢?(思考、同桌交流、集体交流)
过渡:因为小树的热情友善,使小鸟增长了许多知识,它们天天在一起,成了一对形影不离的好朋友,相处得多么快乐呀!可是,再好的朋友,也有分开的一刻。终于有一天,小鸟长大了,它不得不与小树告别,此时此刻,会是一番怎样的情景呢?
三、精读第5~9小节,感受小驯鹿和小鸟相见时的惊喜与激动
过渡:小鸟依依不舍地向小树告别,飞往了远方。在分别的日子里,小鸟十分想念那棵会走路的树,你瞧,春天一到,小鸟便迫不及待地飞了回来。这时,它遇见了谁?(小驯鹿)它们又发生了什么故事呢?请接着往下读一读第5~9小节。
1、提问:它们说了什么?你能从课文中找到它们的对话吗?先找一找,再和同桌小朋友一起读一读,看看哪对同桌第一个读好这段对话。
2、哪对同桌有这个自信第一个来读好这段对话?
其他小朋友一边仔细听,一边用你们的火眼金睛仔细观察,看看谁能第一个发现这段对话和我们以前见过的对话的不同之处。(两生试读)
3、(媒体出示文字)谁来说说你有什么发现?(提示语出现在话的后面或是中间)
4、明白了这一点,相信小朋友们就能把这段对话读得更好了,谁来读小鸟的话,谁来做小驯鹿,谁来代替我读好剩下的话?
其他小朋友竖起小耳朵认真听,想一想,从他们的对话中,你知道了什么?(板书:驯鹿父子)
5、从他们的对话中,你还知道了什么?你是怎么知道的?
6、当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友时,小鸟的心情怎样?为什么叫?你能读出小鸟当时的心情吗?
7、听了小鸟的话,小驯鹿连连说道——(是的!是的!)见到爸爸一直牵挂的小鸟,此时此刻的小驯鹿怎能不激动呢?于是,你瞧,(媒体播放回家情景)他让小鸟停在他金色的角上,向自己的家快步走去。
8、是呀,遇到久别重逢的好朋友,怎能不激动,怎能不高兴!谁愿意来分角色读好这段对话?
四、感情朗读全文
今天,我们一起走进了一个故事,感受了小鸟和驯鹿一家的友好与快乐。想不想把这个故事永远记在脑海里?让我们一起来美美地读一读这个故事,会背的小朋友可以一起背。
五、拓展训练
(媒体播放)小鸟来到小驯鹿家,会看到什么?又会听到什么?还会说些什么呢?
[板书]
“树”
驯鹿(父)
23、会走路的树
小鸟
小驯鹿(子)
教学目的
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读、想象,体会小鸟和驯鹿之间的友谊,同时产生喜爱小动物的感情。
教学过程
一、直接导入新课
二、精读课文
1、播放音乐和动画,引出第一自然段,指导朗读。
2、理解“好奇”,什么事让小鸟这么好奇?知道朗读小鸟和小树的对话。
3、课文中哪些地方也能看出小树对小鸟很友好?学生自读课文第2——3自然段,找出文中的句子读一读。
重点指导朗读:
(1)小树带着小鸟玩了好一会儿,才把小鸟送回家。
(2)从这以后,这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。
4、想象:小鸟跟着小树去了哪些地方,看见了哪些有趣的东西?
5、指导朗读第四自然段,体会小鸟与小树依依不舍的感情。
6、学生按要求自学课文第5——9自然段。
要求:
(1)自己读读课文5——9自然段,思考:第二年春天,小鸟回来了,她看见了谁?他们说了些什么?
(2)小组交流以上的问题。
(3)小组分角色练读6——9自然段。
7、学生交流,并指导分角色朗读课文。
三、激发想象,续编故事。
小鸟来到了小驯鹿的家……
四、作业
把这个故事讲给爸爸、妈妈听。有条件的同学还可以去搜集一些有关驯鹿的资料,和大家一起分享。
教学要求:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课8个生字,理解生字组成的词语。
3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
教学重、难点:
识字、写字、朗读课文,领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐,从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。
教学时间:两课时
教学过程设计:
第一课时
一、课时目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。
3、初步体会小鸟和驯鹿一家纯真的友情。
二、教具准备:
生字卡片 教学挂图
三、教学过程:
一、 导入。
1、 板书课题,齐读。
2、看了这个题目,你想知道什么?
二、初读课文。
1、自己小声轻读课文,要求:读准字音,不添字,不漏字。
2、出示词语:
早晨 好奇 陪伴 有趣 美丽 大概 激动 脚
(1)自由读。
(2)这课中,你要提醒大家注意哪些字的读音?
(3)开火车读词,指名读,齐读。
(4)去拼音读。
3、再读课文,要求把句子读通顺。
4、课文有几个自然段?指名分段读课文。师生一同评议。
5、默读课文,勾划出文中不理解的词句。
1、 讨论交流:
驯鹿:哺乳纲,鹿科,雌雄都有角,亦称四不象。
大概:副词,表示有很大的可能性。
激动:(感情)因受到刺激而冲动。
7、再读课文,把你认为难读的句子多读几遍,注意停顿看谁读得最通顺。
8、默读课文,思考:树怎么会走路呢?会走路的树到底是指什么?
三、指导生字。
1、出示生字。
2、说一说你用什么方法记住了这些字?
3、学生描红,注意姿势。
4、教师范写指导,学生练习写字。
观察“丽”字,写时应注意什么?学生发言后范写。
观察“角”字,生板演,其他注意看,评。
四、作业设计:
1、朗读课文,以及田字格中的生字。
2、抄写生字。
3、正确地朗读课文。
1、 扩词。
奇( )( ) ( )
陪( )( ) ( )
趣( )( ) ( )
丽( )( ) ( )
激( )( ) ( )
第二课时
一、 课时目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 品读课文,培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。
二、教具准备:
白鸟欢叫的优美音乐、动物头饰、动物挂图、一幅美丽的森林图。
三、教学过程:
一、 品读课文,体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。
1.播放百鸟欢叫的优美音乐,老师声情并茂地朗读:“春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去。”
(老师贴驯鹿爸爸的图)
2.孩子们,听了朗读,你有什么感受?(感受到春天很美;感受到一棵金色的小树很美丽。)
3.是呀。春天的早晨多么美好,一棵金色的小树在树林里走来走去更美丽。这时,一只小鸟在树上看见了这棵会走路的树,十分好奇,小鸟问了些什么?(老师贴小鸟的图)请孩子们翻到课本的128页,谁来学着小鸟的样子问一问?(指名读、 评议、挑战读)
4.小鸟看到了,小鸟是怎么做的?请孩子们自读2、3自然段,然后同桌交流。 (学生自读,同桌交流)
5 .谁能用书上的句子,通过美妙的朗读来回答。
(指名读有关的句子)
6.是呀。小树带着小鸟玩了好长时间,(贴小鸟到驯鹿爸爸角上)才把它安全地送回家,小树多么喜欢、关心小鸟呀。那我们一起来读好这段话,通过朗读把小树对小鸟的喜欢,关心表达出来。
(齐读第2自然段)
7.小树天天来陪小鸟,小鸟跟着小树去了哪些地方?看到了哪些有趣的东西? 请孩子们开动小脑筋,大胆想像吧。
(指名读)
8.孩子们的'想像力真丰富!因为小树的热情友好,使小鸟增长了许多知识,他们成了一对形影不离的好朋友,他们过着无比自由、幸福快乐的生活。我们一起去感受一下吧。 (齐读第3自然段)
9.孩子们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。可再好的朋友,也有分开的一刻。终于有一天,小鸟长大了,他不得不与小树告别。小鸟与小树告别时会说什么呢?请在4人小组里说一说,比一比,看谁说得最棒。
(学生4人小组交流) (全班交流)
10.是呀。小鸟依依不舍地向小树告别,飞向了远方。(老师取下驯鹿爸爸和小鸟图)
三、 品读课文,感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。
1.一年过去了,小鸟十分想念那棵会走路的小树。春天一到,小鸟便追不急待地飞了回来。(贴小鸟图)这时,一只美丽的小鹿走了过来。(贴驯鹿儿子图)当小鸟看到这只美丽的小鹿时,他们会说些什么?请自读第5~9自然段。 (学生自读)
2.小鸟问了些什么呢?通过美妙的朗读来回答。 (指名读)
为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢? (指名说)
(小鹿的角就像树的树枝。)
请你来学着小鸟的样子问一问? (指名读、评议、推荐读)
3.小鹿是怎么回答的?谁来读一读?(指名读)。
孩子们,你从小鹿的回答中知道了什么?
(去年那棵会走路的树是小鹿的爸爸。)
再仔细读读,会有新的感受。 (学生自读)
你还知道了什么? (我知道了小鹿的爸爸很想念小鸟。 )
你从哪里体会到的? (从“常常”这个词体会到的。)(指名读)
4.当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候,小鸟的心情怎样?谁来读读小鸟说的话?
(指名读、男女生赛读)
5.小驯鹿也激动起来,怎么说的? (指名读、齐读)
6.是呀。小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的儿子,多么激动,多么高兴!请孩子们3人为一组,自由组合,分角色朗读、表演5~9自然段,最后评议,评选“最佳小组”。
(学生3人小组排练)
7.请3个学生到前面表演,其余孩子观看、评判。
(分发头饰)
三、拓展、续讲故事。
1、小鹿让小鸟停在它自己的角上,向自己的家快速奔去。(贴小鸟到小驯鹿角上)小鸟来到驯鹿的家,会发生什么故事呢?请孩子们把这个故事接着往下编,选择自己喜欢的方式,看谁编得最精彩、最完整。( 自己编或同桌合作编)
2、续讲故事
四、总结全文。
孩子们,今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你们喜欢这些小动物吗?愿意和它们交朋友吗? 在大自然中,还有许多许多动物,它们和睦相处,过着幸福的生活。孩子们可以多看看课外书,去找一找、读一读这样的故事。既然动物们能和睦相处,我们人类也应该和睦相处,珍惜今天的幸福生活。
五、板书设计:
23会走路的树
/ ̄ ̄ ̄ ̄ ̄ 爬 坐 ̄ ̄ ̄ ̄ ̄↘
第一年 小鸟 小树(鹿)
↖____ 带 天天陪____/
/ ̄ ̄ ̄ ̄ ̄ 问 叫  ̄ ̄ ̄ ̄ ̄↘
第二年 小鸟 小鹿
↖____抬起头来 激动___/
教学目标:
1、本课八个生字,理解由生字组成的词语;能正确美观地书写生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养儿童喜爱小动物、热爱大自然的情感。
4、通过多种语言实践活动,提高学生语文素质。
教学过程:
一、设置悬念调动情感
1、教师情境导入:草木茂盛的树林,鲜花盛开的草地(出示挂图)。这里的风景美吗?就在这个小树林里发生过一个有趣的故事:一个春天的早晨,阳光明媚,树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上,一只刚出生不久的小鸟,探着头。睁着黑豆般的小眼睛,这儿看看,那儿瞧瞧,她沉浸在着迷人的景色中。忽然,小鸟惊叫起来……小朋友们,猜猜看,小鸟看到了什么?(学生猜后)原来她看到了一棵会走路的树,揭题,板书:会走路的树。齐读课题。
2、读了这个课题,你们一定和小鸟一样的惊奇!你们的小脑袋里有哪些疑问,请快提出来吧。学生的疑问大致是:树怎么会走路呢?会走路的树究竟是什么?……师:让我们带着这些疑问,走进那美妙的故事吧。[从美妙的画面入手,加上教师声情并茂的解说,给孩子们美的享受,有设下了悬念,读文做情感的铺垫。]
二、整体感知自主合作
1、配课文录音朗读或教师用讲故事的形式把学生带入课文。
2、听了这个故事,疑团解决了吗?把你的收获说出来。(学生可能会说:“这不是一棵树,是驯鹿。”)师:那大家看过驯鹿吗?贴出驯鹿图,让学生观察,说说它的样子,特点。哪个地方最像树?
大家要想有更多新的发现,就一起读课文吧!自读课文。(给学生5~6分钟的时间自学),要求把生字词的音读准,把课文读正确。不认识可以借助拼音拼读,一次读不好要读第二次、第三次……直到读准为止。
3、小组合作交流。
(1)在小组内展示自己已经认识的字,读给学习伙伴听;
(2)小组内轮读课文,互相评价,纠正字音。
4、汇报反馈。
(1)教师出示带有生字的词语、长句,指导读。
词语:美丽早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激动
句子:
(2)开展“我会读”活动,或指名或几个合作,再读课文,把课文读通读熟。
5、现在,你又有哪些发现了?你对课文的哪个地方最感兴趣?指名说。
6、选择你最感兴趣的地方自己练习读,读好后,读给大家听一听,好吗?
课文中还有许多有趣的地方等着我们下节课来细细品味,故事还没有结束,等着我们继续编。
[“语文教学应充满情感”,通过学生喜欢的图片,激发学习的兴趣;在自主合作交流中读书,在语言环境中识字,把初读真正落到实处。]
三、指导书写课外拓展
1、写字。
(1)出示5个生字,认读。想出好办法记住它们。
(2)交流识字方法,教师重点指导并范写“丽、趣、”等字。强调“丽”上面一横要长,盖住下面部分,“角”的最后一笔要出头。
(3)学生练字,比一比,谁写的字最规范,最美观。
(4)展示优秀作业,评议。
用上这些词连起来说一段话。或填空:(美丽、角、好奇、早晨、有趣)
一个春天的(),树上的一只小鸟看见了一棵会走路的树,感到非常(),于是坐在这棵树上去了许多()的地方,最后它才知道那不是树,那是()的()。这真是一个()的故事。
2、选择性作业。(任选一项完成)
(1)抄写积累文中的好词好句;
(2)画出你喜欢的小鸟和小鹿图;
(3)继续朗读课文。
[本课的生字难写,要充分发挥学生的自主性,突出重点,突破难点,重视书写指导;课后选择性作业,一是关注到学生的差异性,二是尊重学生选择学习内容的权利。]
板书:会走路的树
早晨树上有小鸟图有趣
好奇
美丽鹿角
驯鹿图
三、读中感悟放飞想像
(一)、学习课文一至五自然段。
1、学习第一自然段。(1)读一读,找一找一个关键词。(2)关键词“好奇”,你明白它的意思吗?根据“好奇”这个词,再读课文,并试着提问题。
(3)指导朗读,读中解疑。①播放轻音乐,师范读,学生闭上眼,想想在脑子里形成什么画面?②指名读,评读,齐读。
2、学习第二、三自然段。
(1)“会走路的树”听了小鸟的话,是怎么说的?怎么做的?请小朋友们认真的读一读第二、三自然段,并画出有关的词句。
(2)小组交流。把你画下的词句读给小组同学听,再议一议,你觉得小树对小鸟怎样呢?(3)我们开个小小的读书会,赛一赛,看谁能通过美妙的朗读把小树对小鸟的关心、爱护,以及他们之间的快乐相处读出来。
3、学习第四自然段。
过渡:小鸟和小树度过了那么多那么美好的日子,小鸟长大了,终于要离开小树了。假如你是这只小鸟,要离开“天天陪他”一起玩的小树,这时,你的心情会如何呢?引读第四自然段。
(1)想像说话训练。(出示两个句子)“小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。”“终于有一天,小鸟长大了,他向这棵树告别,飞往远方……”
(2)启发想像:①假如你是这只小鸟,你跟着小树会走过哪些美丽的地方?见到过哪些有趣的东西?会知道你以前不知道的哪些知识?……②小鸟是飞向南方还是北方?为什么要飞到遥远的地方?小鸟在与树告别时。会说些什么话?会走路的树又会怎么回答呢?……③任选一句,展开想像,自己先练说,同桌互说,全班交流。
2、小鸟认识了这棵会走路的小树,结下了深厚的友谊,告别时,她知道这棵“小树”是谁吗?
[学生在充分自由的朗读中享受到语文学习的乐趣,在赛读中培养竞争与合作的意识,在有感情的朗读中进行积极的情感体验,在想像的说话训练中培养创造性思维。]
(二)、学习课文五至九自然段。
过渡:又是一年的春天早晨,也在这个树林里,小鸟看到了一只美丽的小鹿,他们之间说了些什么呢?
1、自由朗读五至九自然段,多读几遍,想想:你读明白了什么?
2、课后交流。(教师随机点拨)
3、同桌间对读小鸟、驯鹿的对话。
4、请两个同学登台戴头饰表演,教师旁白。
5、三人自由组合,边表演边朗读。
[设计意图:“文贵自得”,鼓励学生多读几遍,自己读懂,这比教师灌输的要记得牢;以演促读,使他们学得活泼、主动。]
四、赏读全文续编故事
1、请小朋友们带者感情再美美地读一遍课文。
2、美丽的小驯鹿带者小鸟回家,小鸟看见小驯鹿的爸爸,会是一番怎样的情景呢?展开你们的想像翅膀,看谁的故事编的最生动、有趣。
3、指名登台表演将续编故事。
[美读全文,让学生再一次感受小鸟与小鹿之间的快乐与和谐,感受大自然的美;课文的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间,在续编故事中,训练了思维,发展了语言。]
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