一个人读后感(精华7篇)

1569下载站的编辑精心整理了一些关于“一个人读后感”的实用信息，供大家参考。读后感因人而异，有人喜欢，有人不喜欢。喜欢读后感的人能够从中获得收获，就像第一次读完作者的作品一样，内心的触动令人难以平复。文字可以帮助我们表达内心的情感和思考，所以每个人都应该与他人分享自己所拥有的知识！

一个人读后感(篇1)

同学们，这是幸福的，但现在的孩子们却不敢享受学校给的幸福。家教、课外家教、专业发展、高压工作、年绩排名、升学压力等，让孩子们谈学习色变，学习成为学生心中难以承受的痛苦。每问孩子：

你学习快乐吗？生活幸福吗？孩子的回答总是让我们深感无奈与心酸。

确实，现在的孩子很难

快乐是因为教育让他们太少快乐。

拜读北京十一学校李希贵校长的新著《学生第一》，令我惊喜不已，展示在读者眼前的是一幅幅风清日丽、鸟语花香的教育图画。在这里，每个生命都像野花一样自由生长，一股清新的气息即将到来。在漫步中，我们可以深切领略生命成长的感人场景，分享11校学生令人羡慕的幸福。

学校有了学生，才有生机和活力。有了学生，学校和教师的价值才能得到更好的体现。在一个各项活动都着眼于学生发展的学校，在一个充分尊重学生权利的学校，设计出“将未来的职业素质要求告诉学生”、“校务会议上响起学生的声音”、“学生票决餐饮公司去留”、“学生代表参与学校的投标”等活动，也就不足为奇。

在这样的学校里，学生无疑会把自己当成学校的主人，积极追求自己的梦想。在这样的学校里，他们将利用学校搭建的平台，展示自己的能力，不遗余力地开展各种活动，共同促进学校的发展。有了这样的学生，学校的发展自然就形成了。

北京十一中不仅记住了每一位老师的名字，还为老师们提供了一个展示自我的平台。这些措施极大地唤醒了教师的职业道德意识和教育者的情感，使教师在获得事业成就的同时，也获得了幸福的生活。事实上，真正优秀的学校总是把尊重人放在第一位。学生、老师和校长都是第一位的。他们相互尊重，共同参与学校的管理，促进学校的健康发展。

古今中外的农夫田园耕作，流程几近雷同：疏松土壤、播撒种子、浇水施肥，然后就是耐心地等待，等待庄稼自己破土发芽、生长、开花、结果。因为所有农夫都明白，庄稼只能自己生长，再聪明、再有本事的人也没有办法代替庄稼生长——拔苗助长的倒是有那么一位，不过留下了千古笑柄。

这种简单而极端的作物种植理念，其实蕴含着生命发展的伟大原则：一切生命只能自己生长，不能被别人取代！基于这样一种认识，叶圣陶先生说：

教育是农业，不是工业。可是，审视当下中国的教育，却有了越来越多的工业化气息：从课程到教学都有进入标准化的趋势，学生的学习生活已经被预设的流程牢牢控制，鲜活的生命在“被成长”中苦苦挣扎。

因此，营造一个让学生自由呼吸、努力促进学生自我教育、自我锻造、自我成长的教育环境，成为许多教育有识之士的执着追求。

十一所学校，真的是学生在自己的企业里，负责人；十一个学生，真的是学生在自己的成长，在发展！第十一学校的校长和老师们悄悄地为学生们搭建了广阔的舞台。舞台的主角永远是学生！当生活在校园里的每位老师、每位员工，都感觉自己十分重要，都有了主人的心态，这个时候，爱学生、爱事业，也就成了自然而然的事情，“学生第一”也就不期而至——春天已经到来，花儿不开放都难！

作为特殊教育学校，其实我们有着得天独厚的素质教育的土壤与条件，更能创造出“学生第一”的模式与愿景。教育的真谛不就是培养人的自主成长吗？作为教育者，只要像农夫一样：

疏松土壤、播撒种子、浇水施肥，实施适合于学生的教育，让每一个学生都在良好的生长环境中自由的、自主的、幸福的成长，等待后的肯定是庄稼自己破土发芽、生长、开花、结果的丰收喜悦。

一个人读后感(篇2)

我读了《穿靴子的猫》，感慨万千。

在美丽的动物王国里，有一只猫刚刚学会捉老鼠。它的名字叫仔载。

一天，仔仔出去散步。走着走着，就走到了熊小姐开的鞋店。鞋店，但我从来没去过那里，去看看。

仔仔心里想着。好奇心使仔仔走进了鞋店。“哇！

这些鞋子真是琳琅满目!"仔仔不禁赞叹道。突然，它眼前一亮。

原来，zaizai发现了一双漂亮的靴子，那是米米正在试的那双。这是一双天蓝色的靴子，小巧精致，每双靴子上都有一对金色的小铃铛。穿在可爱的米米的脚上，显得更加美观，米米走了几步，小铃铛“叮铃！

叮铃！”响起来，那声音真清脆，好听极了。仔仔动心了，没有多想，就去柜台买靴子。

“你确定要买吗?,仔仔，这可能并不适合你。”熊小姐问道。

“我要买，熊小姐。”仔仔回答。傍晚，仔仔去捕鼠，“叮铃！

叮铃！”的响声一直回荡在房间里。“快，可能有猫来了！

”老鼠们一边轻声议论一边逃跑，结果，仔仔就这样饿了好几天。

他垂头丧气地走在小路上，遇见了可爱的兔子。“最近过的怎么样？仔仔，你好像瘦了。

”甜甜疑惑不解地问道。“哎！我好几天都没捉到老鼠了。

”仔仔愁眉苦脸地回答道。甜甜仔细打量了一下仔仔：“应该是你脚上的靴子，让老鼠听到了响声。

”“谢谢，我知道了。”仔仔恍然大悟，急忙跑回家。回家后，他把靴子挂在墙上，在旁边写了一句话：

不要盲目地追求自己不适合的东西。

后来，仔仔成了捕鼠能手。

一个人读后感(篇3)

在寒假期间，妈妈给我买了我早就梦寐以求的书―《寻找失踪的女孩》我刚拿到手就迫不及待地读了起来，马上就被那活灵活现的文字吸引住了，进入了书中惊心动魄的情节。

这本书讲述了拐弯小学六年级的毕业考试即将来临，学生们都开始疯狂的复习，寻找补习班，郭果也不例外，他的父母给他请了一个古怪的“严老师”虽然同学们都对自己参加补***事守口如瓶，但郭果还是那么开朗的为自己的好朋友，好哥们——朱小末抄写严老师让他做的卷子上的题。但是偶然一次，郭果发现了朱小末瞒着他上补习班。这件事让郭果心灰意冷，在于小于老师的劝解下,果果发现了他误解了朱小末，他们的友谊又失而复得。

可是怪异的事件又出现了，郭果发现尖子生们竟然在吃书，还在念一个奇怪的咒语，甚至朱小末也跟他们一样撕书，吃书，离家出走。经过一点点调查，真相终于浮出水面。原来这一切都是黑鬼严老师干的。

这件事发生后，学生们开始向往一个没有考试的地方。

读完这本书，作为一名小学六年级的学生，我不禁为之担忧。我们和谐温馨的家庭也是这样吗？不，我们一定不会明知故犯。我不想像一只着火的蛾子那样去补习班。

相反，我会淡定地面对考试，因为我相信自己的力量，我会牢牢地掌握所学的知识，正常发挥，取得优异的成绩。

一个人读后感(篇4)

“学习对生活有用的地理”是新的国家地理课程标准所强调的最基本的课程理念，把地理学习与学生的生活实际链接起来，在地理课上学习对生活有用的地理，将地理知识有效地运用到生活实践中去。生活与地理息息相关，人们在衣食住行等各方面所表现出来的地方特色和地域差异，很多都是由于地理环境的特点和差异演绎出来的。用地理知识解释生活中的现象，解决生活中的问题，就能让学生感到地理与我们是多么亲近，又是多么有趣。夏志芳老师分别从服饰，饮食，住房，出行等方面分析与介绍了地理和生活的密切相关性。分析了在课程改革之前我国地理教育的不足之处，以往的地理课程存在脱离生活的倾向，几乎认为地理知识就是识记一些地理名词，对其意义的理解及与生活的联系过少，学生感到枯燥无味，知识的积累仅仅是从概念到概念，没有借助学生的生活经验，学起来也比较抽象。 那什么是对生活有用的地理知识呢

夏志芳老师给出了十个方面的范畴，都是我们生活中经常要用的，其中对各种自然与人为灾害的发生，防御有正确认识，具有安全意思，并能基本掌握自我保护的措施这一点体现了我国国民的素质。我国中地理教学中灾害教育的实施现状，我国虽有部分学者对灾害教育作了一定的研究，但在灾害教育的理论与实践方面的研究还较少，中学生灾害知识欠缺，地理课堂没有承担灾害教育的责任。对学生的灾害防御，安全意识的教育的提高，不仅可以提高学生的自我保护意识，同时也可以减少自然灾害的影响，将自然灾害的损失降到最低，有很高的应用价值。

爱因斯坦曾说，学校应该确立这样的目标，学生离开学校以后，不是成为一个专家，而是成为一个和谐的人。学生在学校里不仅要学习学科的基本知识，还要培养一种热爱学习的思想方法，培养一种终生学习的思想态度。对于学习地理这们基础的学科，我们也要培养学生一种“活到老，学到老”的思想境界。学习对学生个人终身发展有用的地理知识，同时要为学生生命价值与生命尊严的实现，给予一种人文关怀。教师与学生在地理课堂上的交流，不仅仅是知识的交流，而是生命的对话与沟通。让同学们对地理知识的感性认识转化为学生的理性认识，提升学生的实际能力，加快学生的自我发展。

在本书中夏志芳老师还提出地理的学习与学生终身的发展有关，不仅表现在生活方面，还体现在：

1． 获得可发展的地理基本知识和技能 2． 学会地理思维

3． 培养地理学科研究能力 4． 发展地理空间能力 5． 形成环境伦理观念

6． 培养全球意识和爱国情感

7． 养成良好的人文精神与审美情趣

作为一名地理教育工作者，我们应以学生为本，注重培养学生的全面的发展，为国家培养有用的栋梁之才，学习对学生终身发展有用的地理。

新的课程标准的改革，同时也要求我们对地理学习方式改进。现代教育理论认为：教育应以学生为本，老师只是作为一个引导，激发学生的自我学习愿力。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。就像一句古话：“你可以把马签到河边，但是你永远无法强迫马饮水。”

而为什么要改变学生地理的学习方式呢？尽管随着素质教育的推进与深化，地理学习的现状有了一定的改变，但是，目前我国中学生地理学习方式的主流仍然是以教师讲授为主、以机械记忆为主、以书本内容为主。学生的学习方式主要为被动接受型，地理学习偏重于理论的掌握，忽视复杂的思维活动过程与理论获得的认知策略实施过程，偏重于知识的积累而忽视能力，精神，方法，态度的培养。不强调知识的迁移与灵活运用，严重束缚了学生的想象力与创造力。

地理课程标准十分强调?改变地理学习方式?，指出：?要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。?

首先，我们要遵循学生的心里发展规律。以学生为本，就要求我们关注学生的个体差异。地理教师需要注意研究与掌握学生的心里发展规律，在教学中采取适合学生的策略与模式。同时，要引导学生正确认识自我，根据自己的认识特点，采取合适的学习方式与方法。

其次，我们要处理好接受性学习与探究性学习的关系。总结地理教育教学的研究与经验，正确的地理学习方式应该是由多元的，有丰富内涵与发展功能的模式组合起来的结构性综合体。注重地理的研究性学习与接收性学习的平衡。让学生在教师的指导下，从学生和社会生活中选择和确定研究专题，主动获得知识，应用知识，解决问题的学习方式。研究性学习可以很好的让学生的理论知识转化为实践技能，因为研究型学习有以下几方面的特性：过程性，社会性，实践性，自主性，创新性，合作性。在同学参与的过程中可以培养学生的自主创新能力和实践合作能力。

课堂，是教师和学生共同生活的乐园，课堂教学评价也是师生课堂生活的一部分。反思传统的地理教学评价发现:这种评价往往是在阶段或整个学习结束后，进行一次书面测验或考试，其卷面分数就代表了学生的学习结果。这样做的后果是:强化了分数概念;忽视了过程评价;助长了死记硬背;弱化了主体意识，很容易导致学生的高分低能状况，我们国家的留学生考试的成绩非常的理想，但是实际的动手能力非常弱。传统课程评价过于强调评价的选拔功能而忽视学习过程及学习行为、态度和情感的变化。虽然也提“过程评价”，但无非是教师根据学生的听课纪律、答问、作业及平时测验成绩等所做的一种模糊评价。这是因为在实际操作过程中，由于地理教师普遍兼任班级多学生数量“庞大”，有的甚至任教整个年级，仅通过以上手段很难全面真实地了解学生，因而这种过程评价往往是很模糊的。

地理课程标准指出：?地理学习的评价，既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化。实现评价目标多元化、评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价相结合，创设一种‘发现闪光点?鼓励自信心’的激励性评价机制。?

地理教学评价的目的是“为了每位学生的发展”，促进学生的发展是所有教育活动的本质追求。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要关注学生的实际动手能力和素质。用于评定学生所知与所能的作业，要反映学生在校外的世界中将会遭遇的情况，而不能仅仅局限于学校的内部。教学中任何的理念，观念或意象，都不是孤立的。所以评定作业要反映“理智共同体”的整体观念。同时作业不必局限于单独完成，而可以用小组合作的形式来共同完成。

夏志芳老师提出了提倡发展性的地理学习评价，那什么是发展性的地理学习评价呢？发展性地理学习评价是学生在学习过程中学习进步和发展状况的动态评价，也是对知识与技能，情感态度与价值观等方面的全方位评价；发展性评价关注地理知识的内在价值和学生的内在潜力。从地理知识的本质属性和人的本质特征的层面上进行深刻而全面的评价，贯穿于地理教学的始终。综合来自家长，教师，学生等多个评价主体的评价结果，减弱定性评价中的个体主观性，增强评价结果的客观性。心理学家威廉杰姆士说：?人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏和赞美?。要做到这一点，教师必须转变评价观念，关注学生的全面发展，树立以发展为本的课堂教学评价观，即?评价要肯定学生的一切努力，赞美学生的一切结果，保持和激励学生一切创造的欲望。?

接下来夏志芳老师提出要构建开放式地理课程，从课程内容，课程目标，课程形态，课程实施，课程资源的开放性分别阐述了开放性地理教育的具体表现。开放式地理课程是新课标的要求，开放式地理教学的内涵是指教师应打破课堂教学与课外生活的壁垒，采取课内外有机结合的教学方式，充分重视校内外各种地理课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的地理教学。构建开放式地理教学无疑在客观上有利于学生运用地理知识解决现实生产，生活中的问题。其多渠道，多方位，多手段，不拘一格的教学形式对学生能力的发展和素质的提高很有帮助，总而言之，在教学中，无论是校内，亦或是校外，只要有利于地理教学的资源和渠道，地理教师都应本着“一切为我所用”的原则加以利用拓展学生地理的空间和视野，增强教学的综合效果。

21世纪，是科技信息的发展的时代。知识和信息的获取与处理能力是信息化时代人儿呢应该具有的能力。实践证明，在教学过程中如果能辅助利用计算机，不仅可以使地理教学内容更加有趣和使用，教学模式更为灵活多样，而且更能调动学生自主学习的积极性，提高教学的质量。应用现代信息技术，实现其与地理教学的整合已经成为社会发展的迫切需要。

地理教学中涉及到大量地理信息，有些是通过我们平时的观察就可以了解到的，但是更多的内容，是我们无法直接接触和感性认识的，如何充分利用现有的计算机网络，使学生获得丰富的地理信息资源，加深其对地理事物的认识理解，这也是我们地理教育如何面对新世纪到来的挑战问题。

利用现代教育技术，地理教师还能充分利用多媒体计算机搜索到大量的课程资源，为老师的授课提供了很大的帮助，制作出图文并茂，形象生动，操作简洁方便的地理课件。借助于计算机多媒体工具和平台，地理教学空间不再局限于黑板和讲台。利用多媒体计算机技术在地理教学中可以充分发挥其优势，改变传统的地理教学模式，使地理课堂教学过程更加有声有色，多姿多彩。

地理教学只有积极推进教育的信息化过程，才能实现现代信息技术与地理学科教学的融合，实现网络虚拟世界与现实世界之间的融合，才能促进教学改革，培养出适应时代需要的新型人才。

美国在20世纪中期，地理作为美国五大核心学科课程之一，其处境也是相当独特：在大学数美国学校里它是最容易被忽视的核心学科。由于美国政治上强调分权，反映在地理教育上，各州负责地理课程标准的制定和实施，这一方面可以根据各个地方的实际情况来进行教育，但同时也造成了地理教育局面的混乱。

在20世纪末期，全球化的趋势加剧，国际分工合作越来越多。全球化的趋势也使得地理价值被重新发现，经济全球化使世界人民受益同时，随之而来的全球问题不是减少，而是更加复杂和棘手。作为地理村的公民，掌握具备地理空间观，综合观，生态观以及国际理解意识也是适应21世纪科技飞速发展的要求。为此美国地理协会做了一系列的工作，在1994年制定了《国家地理标准》，它标志着美国的国家地理课程标准从开发到实施，从理论到实践的巨大转变。

《国家地理标准》主要包括两个部分。第一部分是概述，主要向家长和教育行政人员说明地理体验对学生的重要性。第二部分是核心部分，主要由地理学科知识、地理技能和地理观点构成。课程标准含有六大要素，十八项标准，根据1--4,5--8，9--12年级三个阶段来分别制订，每项标准都对学生所应知道和理解的地理知识和技能做了详细的解释，对4年级、8年级、12年级学生划分了“达不到标准要求”、“达到标准要求”和“超过标准要求”。三个等级，以供教师在教学活动中对学生学习情况加以鉴别。

《国家地理标准》将地理技能划分为五项核心技能，分别是:提出地理问题的技能(Asking Geographic Questions)、获取地理信息的技能(Acquiring Geographic Information)、整合地理信息的技能(Organizing Geographic Information)、分析地理信息的技能(Analyzing Geographic Information)、回答地理问题的技能(Answering Geographic Questions)。

提出地理问题的技能，旨在要求学生能够从生活中的自然和社会现象中发现问题。例如，要求学生能够组织一个地理研究计划，并能确定问题、提出假设、寻求数据等，通过对问题的师生讨论与交流，无形中让学生知道世界空间的相互联系、相互影响。

获取地理信息的技能，要求学生有条理地从一手和二手资料中获取具有价值的地理信息，着重要求学生掌握地理信息的收集方法，例如，实地调查、空间取样、数量方法等;要求学生系统地评价地理信息的价值与用途，例如能够比较从调查中获取的人口迁移数据的效用。

对于地理整合技能，要求学生能够选择和设计各种形式的地图、表格、图表来整合地理信息;能够使用各种媒介来对地理信息进行分门别类的整理、编排、总结。

分析地理信息是地理探索学习的重要环节，使学生学会解决问题的方法，通过分析将地理信息按一定角度分解为各种地理要素，认识各要素之间的关系;要求学生能够用数量分析的方法来解释地理信息。

实际上，我们很难把以上的技能做严格的区分，各个过程是相互联系的，相互包含的，回答问题能力包含了分析地理信息能力，获取地理信息也是以提出的问题为旨向。这里培养的地理技能与地理学家的研究方法本质上是一致的，在过程中对学生进行了学科方法训练。

美国的地理课程标准中重点强调地理空间观和生态观的形成。空间观(spatial perspective)要求学生能够认识空间的位臵、要素、结构等，揭示他们是如何相互联系和相互作用的，领会用空间观点思考的意义;能够将空间观点与实际问题联系起来。生态观(ecological perspective)是现代公民必须具备的意识，(国家地理标准)提出环境至关重要，地理因为能帮助我们理解、重视、欣赏环境，也变得至关重要。现代社会面临的许多重要问题都是由人类改造自然环境所带来的有意识和无意识的、正面和负面结果。地理上见多识广的人应该能够理解由人类改造自然环境而产生后果的原因。学生应理解自然环境满足人类需要的潜力及其有限性。

他山之石可以攻玉，通过与发达国家的地理教学与课程标准的制定，美国地理课程从20世纪中期的被忽视的境地，到今天高度重视的地位。其中的经验与理论可以值得我们反思，对我国新一轮地理基础教育课程改革具有较大的启示和借鉴作用。

注重地理课程对培养现代公民的重要作用

现代社会要求国民能够科学地认识人口、资源、环境、社会相互协调发展，树立科学的发展观，具有国际理解、协调意识。随着社会的发展，地理信息越来越多地参与到个人发展的决策支持中。。《国家地理标准》指出，从各方面来看，地理学是生活化的、终生的(lifelong )、维持生活(life-sustaining)、提升生活的(life-enhancing)。就“终生的”而言，强调地理学中最重要而持久的成分，是有助于公民发展的稳固的地理基本知识与技能。以“维持生活”而言，地理教育有利于提高公民的生存能力，可以将地理知识运用到将来的未知情景，为个人发展选择提供信息支持。“提升生活”意味着丰富的地理知识有助于个人能够根据区域差异来欣赏各区域的人文的和自然的景观，提升精神内涵。总之，地理已经成为公民教育中一个不可缺少的组成部分。

重视地理核心技能的培养 《国家地理标准》指出，“地理技能为我们提供了地理思维的必要工具与技术，是理解地球上自然、人文格局和过程地理所特有的方法。当我们需要做出重要决策时，如:在哪里找工作、购物、买房，就需要应用地理技能”。“这些决策都需要有获取、整合和利用地理信息的能力。地理技能使我们做出理性的决策，使我们能够获取和分析地理信息，做出令人信服的结论。

注重地理经验在实际生活中的应用 ?美国地理国家标准?的副标题就是?生活的地理学?，开宗明义地指出地理知识来源于生活并服务于生活，力图揭示生活化的地理教育的使命和信念，强调地理教育是终身教育、维持个人生活和人类生存的教育、增强生活品质和生活品味的教育。在标准中强调注重社区的生活环境、家乡所在乡镇市区的生活环境，进一步扩展到国家和世界领域与人类生活有关的各项地理事项。美国地理课程标准强调地理经验的应用，一般以问题导向开始，提出与学生生活贴近的问题，让学生用地理的思维方法来解决。地理经验的应用不限于在课堂活动中解决几个小问题，更重要的是要求学生参与地理实践活动，带着问题进行广泛的社会调查，在收集大量资料的基础上提出建设性的解决方案，在实践过程中不仅掌握了社会调查和访谈的方法，而且建立了与社会各层人士沟通的模式。地理经验应用不是简单复制和再现，而是地理经验被解构、同化、重组和生成的过程。

今天在网上无意间看见了一片文章，文章的名字叫做《学生在课堂上学不到的东西》，其中有一点我非常的认同。就是学生在课堂上学会的只是认同，接受。他们不会去反思问题的本源，不会去质疑。只是学会了服从了老师的命令。这也是为什么很多学生在走出教室以后，面临这社会的种种问题，他们不会去质疑，只会去服从，甚至很多人被欺骗。我们在课堂里的教学模式，就是老师是权威，一节课下来，老师将整个真理般的问题抛给学生，学生学会去消化和接受。但是学生不会去质疑老师讲的是不是正确。所以以后我们在教学的过程中我们要注意培养学生的质疑能力，老师可以故意抛出一个错误的观点，看看同学们有没有质疑老师的观点，还是像接受正确的知识一样。统统地接受。

课程教材改革，是当今世界教育改革的重要内容之一。我国地理教育界为适应这一改革大势，勇敢地冲破，传统的统一地理课程模式，新编几个版本地理教材在体系、内容和编制方法上各显神通，力求新颖、独特，尽管它们有许多不同之处，但是在新地理课程理念的关照下具有不少共同的特点：

新颖的教材编写结构

新改革教材在编写结构上都努力追求创新，一改传统呆板生硬的编制、叙述方式，更注意适合学生的认知特点。每个版本都为图像数量大增，每幅图信息量骤减，清晰易读，文字表述较为生动，比较接近学生生活实际，而且尽量体现教学和学习的过程，有些栏目，如?读一读?、?看一看?、?想一想?等也十分具有吸引力。

具有亲和力的文字叙述表达 亲和力是指在人与人，人与事物相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力。新改革的教材在编写上注重以学生为本，以发展学生能力为目的。增强教材的内容的可读性，和亲和力。新教材学生活动的内容比较多，让学生?动?起来。让学生在地理课堂上活起来，动是非常必要的条件，在地理教学中，教师可根据学生的年龄特征和本地本校的实际巧妙设计学生活动可以激发学生学习愿望。其实在教材很多处可以体现教材的亲和力，用形式多种多样的导言唤起学生对教材内容的亲和力，导言可采取的素材很多，与地理教材有关的地理趣闻，地理之最，地理谜语，地理之谜，地理现象，诗歌，漫画等等。有思想的深度、感情的浓度、功能的宽度、表达的精度、色彩的亮度的导语引发学生的兴趣，增强学生的求知欲和教材内容的亲和力。同时在课件上呈现教材的亲和力，教材上的图是平面图易读易懂，但缺少动感和立体感，初中生的空间感比较差，针对课程内容制作适合学生年龄特点的多媒体课件可以完美呈现教材的亲和力。学生生活在地球上接触的知识范围有限很难想象出地球运动的特点及相关知识，而课件能形象生动地再现地球的运动，学生通过观察能理解和掌握。并且在生活需要让教材内容更具有亲和力，把现实生活中的内容，有选择地纳入到地理教学中，这对于激发学生学习地理的兴趣、开发学生的能力、培养学生理论联系实际的能力都有积极意义，让地理教材内容更有亲和力。最后和谐的师生关系也可以升华教材内容的亲和力，学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好。古人云：亲其师，则信其道。由于教师与学生的年龄和经历不同，他们在思想、认识和观念上有差距。富有亲和力的教师总是拥有一颗?年轻的心?，始终保持着?青春的活力?，让学生们与老师在一起时，感觉不到年龄上的差距，愿意与老师在一起，愿意与老师说心里话，愿意与老师交朋友。

突出对学生科学精神和人文素养的培养 人文素养教育就是将人类优秀的文化成果，通过知识传授、环境熏陶、使之内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品德，使每个人的智力、品德、感情、体格等各个组成部分达到和谐状态，从而提高人的整体素质，使之成为一种人文精神。在中学地理教学中，努力挖掘地理学科的人文因素，加强对学生的人文素养教育，是社会时代发展的需要，是地理课程改革的核心目标，也是提高学生基本素质的重要途径。在地理教学中还可以将教学与艺术，美学素养相结合，培养学生的人文素养。地理涉及大量的自然美、社会美、艺术美的内容。学生通过地理学习，可获得美的享受、美的陶冶，从而培养审美的情趣与自身内在美的气质。如：地理学科不同于其他学科的特点就在于图像丰富，这又为地理课堂的美育提供了特有的良好素材。在地理图像中，既有景观图、地形图，又有示意图、统计图等等，这些图像的表现形式，可以是图片、挂图，也可以是课本的插图、地图册，还可以是教师的板图。无论是内容，还是形式，图像本身已具备了美的特性，色彩的美，利用好地理图像，不但可以在地理课堂中进行美育，而且可以使地理课堂变得生气盎然。除了教材以外，利用课外实践活动，引导学生以正确的情感态度价值观认识世界，改造世界，同样是人文素养培养的目标。可以利用实践活动之机，让学生投身大自然，在真实中感受自然美，在高山中感受其博大，在流水中感受灵动，在万物葱郁中感受生机，这些触手可及的高山流水，明月清风，树木鱼鸟等，经过教师的引导，学生的体验，自可唤醒学生潜藏的审美之心，培养其热爱自然，热爱生命的情感。这样的体验，远比枯燥的?小草也有生命?之类的简单警示有用得多。 夏志芳老师在随后的一章节里向我们讨论了新课程改革下地理教学的策略，我们在新的课程与教材改革后，应该怎样备课。提出了现在备课中主要存在的问题。新的课程改革要求我们在地理教学中打破传统的识记—理解—应用的目标模式，彰显技能加能力，在技能和能力的培养中，注重学生分析，比较，概括能力的培养，从而形成科学的地理探究能力。将备课的几个基本环节仔细的向我们分析。首先要被好硬件，科学的认识教材，备好教具。传统的教材观是以书为本，导致“教师教死书，学生死读书”，教师，学生都是围绕着课本转。教师应对教材有自己的见解，这就要求教师对教材内容熟练于心。对教材授课的内容不必照本宣科。与此同时正确的使用教具，也可以引起学生的兴趣，激发学生的动手能力。再次是备好软件，对学生差异及掌握程度的了解，备好课程教学的方法与课程标准，利用好信息。我们要本着以人为本的态度教学，首先要角色定位教师是地理教学的指导着，组织者和参与者，是学生的合作者，引导着和促进者，其一切教学活动都是服务学生。老师是学生的指引者，如果都不知道你的学生的基本情况是多少，你就整堂课的教学是没有任何帮助的。了解学生已经具有的地理学习能力的基础以及缺乏的方面。青少年处于在身心成长的关键时期，好奇心和求知欲很强，对未知和稀奇现象喜欢寻根问底，乐于探索和回答各种问题。教师在备课时，必须注意教学中学生的主体功能，设臵青少年感兴趣的现象等教材相关的内容，激发学生的创造性。同时，作为一名地理老师，我们要利用好信息资源，有效的更新教学教案，提高教课的现实性。不能10年教学课案不改。以为一次备课，一劳永逸。其实不是这样的。教师要在吃透教材的基础上，对教学进行教学的规划、假设、预测。教师要设计教学的基本框架，比如通过何种方式导入新课，新课主要讲解哪几个方面内容，通过哪些方面来考察教学效果。教师应把备课重点放在探究问题及结论上，教案中要体现问题结论的论点和论据，要认真思考自身准备的各种设问及材料是否具有典型性，要对学生在学习中可能产生的各种问题做好积极应对准备。

兴趣是最好的老师，苏霍姆林斯基说过?如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。?那如何营造地理学习氛围与环境的策略显得尤为重要。地理教师在备课时应注意导言的艺术性，善于利用情景教学法，巧妙地选择地理知识的结合点，使学生进入最佳求知欲状态。通过与现实案例相结合触动学生情感，激发学生的反思，引起学生的求知愿力。还可以利用古时候的谚语，诗文结合地理知识的内容在课堂上讲解，大有使人耳目一新，引人入胜之感。总之，只要我们做一个有心人，在我们生活工作中多从地理角度看问题，就会挖掘出我们所需要的素材，将会让地理课堂焕发出新的生命力，让学习的过程变成一种享受，而地理知识的技能也在不经意间达成。

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一个人读后感(篇5)

我觉得每个人都有自己的憧憬和向往，为什么故事会戏剧性地夺走生命尽头的一切？为什么在追求梦想失败后，我们会给人一线希望呢？

合起韩寒官方上最末期的一部完整作品《他的国》，大脑里写满了问号，究竟韩寒想借着这些似形非散的文字告诉我们些什么?寓意着什么?读者又领悟了他的几分意境?

我在书的扉页上看到韩寒的篇首引，他说：“我几欲把主人公变得很悲惨，有无数个地方都可以结尾，可以让他一无所有[注: 什么也没有。

指钱财，也指成绩、知识。]，失去生命，但是到最后，我没有这样做。如同书的情节一样，就算你在大雾里开着摩托车找死，总有光芒将你引导到清澈的地方。

”字里行间[注: 指*的某种思想感情没有直接说出而是通过全篇或全段文字透露出来。]，我似乎读懂他要告诉我们纵然人生之中不幸再多，却仍会有余后的生机。

是应该把“车到山前必有路，船到桥头自然直”搬出来作为《他的国》全书的总括吗?

主人公左小龙在书中如此忐忑，除了狂奔的皇后号摩托车与心中一腔的梦想，左小龙似乎患得患失[注: 患：忧患，担心。

担心得不到，得到了又担心失掉。形容对个人得失看得很重。]地失去所有他本该有的。

随着情节发展，后来，一开始对自己死心塌地[注: 原指死了心，不作别的打算。后常形容打定了主意，决不改变。

]的泥巴因为生计无奈地离开自己，自己心中的向往黄莹也远去他乡，亭林镇也不再那么温暖，大帅依旧守着自己的园子。而左小龙在经历了生死徘徊的一幕后，终于放弃了一开始想要带着演唱团进军**界的梦想，也不再怀恋冲出318国道的梦想。

正在主人公左小龙万念俱灰[注: 所有的想法和打算都破灭了。形容极端灰心失望的心情。

]的时候，韩寒妙笔回春般地用两封信件与皇后号摩托车的失而复得的引领下将主人公引入下一个希望旅程。在书的最后，左小龙与变异的萤火虫一起飞驰，在大雾连天的318国道里飞奔，在他下定决心要找回泥巴，帮萤火虫找回龙猫时，韩寒用一句话结束并令全书本已陷入绝望的局面突然回转，反而闪现此全书任何一章节都要闪光之处。韩寒安排给左小龙的最后一句台词是：

“你能发光，你应该飞到我的前面。”画龙点睛[注: 原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。

在写或说的时候，用几句话在重点处指出实质，使内容生动有力。]地为全书画上句点。

毋庸置疑，韩寒成功了，而他留下的揭露的现实问题该怎样使我们这些花季奋青去揣测?我们该怎样面对与主人公左小龙一样的境遇?

因为这本书，我改变了对韩寒颓废的看法。虽然我仍然讨厌郭敬明写作的怪癖，但我可以接受韩寒不同的灵感

韩寒揭露了我们的迷惘，更多的则是激励，只是，我们谁看到了?就像我的偶像雪小禅曾经说过的一样：“我曾想过放弃，想过遗忘，却从未想过离去。

因为放弃是为了更好地向前;遗忘是为了减缓所有的无奈;而离去却意味着放弃一整片天空!”

梦想，会有无数次的断点，除了我们自己没有人会刻骨铭心[注: 铭刻在心灵深处。形容记忆深刻，永远不忘。

]地记录下我们曾跌倒过多少次。但，只有这样拾起残留的坚持继续脚下的路，海阔天空[注: 象大海一样辽阔，象天空一样无边无际。

形容大自然的广阔。比喻言谈议论等漫无边际，没有中心。]，一路是蓝，才会彼岸花开。

我想，我要像左小龙一样，把皇后赶出318国道！

一个人读后感(篇6)

男孩米戈和朋友一起吃羊肉串时，发现一条狗闻到香味，就把它带回家了。米戈的妈妈很快就接受了这只叫做沸点的小斑点狗。过了一段时间，沸点病了。米戈把沸点放进篮子里，带到他在网上找到的地方。那儿有一对双胞胎姐妹。她们的妹妹叫贝嫣然，她们的妹妹叫贝一笑。当她们发现小狗正在逃离字母表时，她们很惊讶，但米戈最终带走了沸点。

但沸点有危险。沸点可能不存在。于是，米高、妹妹、母亲和其他宠物居委会成员帮助沸点参加了狗狗比赛，还帮助沸点找到了新娘。但是沸点最后还是离开了大家。

那时候沸点的朋友靠岸跟着米戈老爸回来了。过了很久，靠岸老了什么也不肯吃，贝氏姐妹每次都来给它看看是不是身体出了问题，这次来的时候带了一只小狗，跟沸点长的一摸一样的小狗，这时候靠岸居然吃饭了，贝氏姐妹说道：“这只小狗从今天起叫做字母表，也叫沸点。

”并把小狗留了下来。

我觉得这本书让我觉得很感人，故事中的小狗过的十分的好，虽然他得了无药可救的绝症但是它还是受到了很多人的关爱，让我觉得作者的用意是让我们要珍惜生命，即使这个生命是多么的残缺但也不要放弃，一定要好好珍惜，直到它不得不离开了。珍惜生命是一个人应该做的。不要因为任何事情而失去生命，也不要伤害美好的生活。生命之所以美好，是因为它短暂。为什么生命如此短暂？因为你需要珍惜它。

一个人读后感(篇7)

单位去年发了几本励志读本，一直被我以种种借口为由束之高阁。近日顺手翻阅，竟手难释卷。特别是《做最棒的员工》一书，给人启示颇多。

“在工作面前，你只能全力以赴。除了做到最棒，你别无选择”。这是《做最棒的员工》一书的宗旨。

书中提到，“最棒”的员工，必须拥有五个“三”：“三心”，责任心、荣誉心、职业良心；“三情”，感情、热情、激情；“三力”，活力、执行力、竞争力；“三忠”，忠于公司、忠于老板、忠于同事；“三业”，敬业、爱业、精业。而且要像鱼一样活力四射、快乐工作；像狼一样团结合作、忠诚忍耐；像大象一样千里之行，脚踏实地；像海豚一样善解人意，知恩图报；像鲑鱼一样坚忍执著、逆流而上；像蚂蚁一样辛勤劳苦、无怨无悔……

这种讨论非常尖锐，但也让人略显困惑：如果我们能同时具备这些优秀的品质和品质，我们就能成为最好的员工。我们的企业像一个庞大的机器，每个员工都是其中一个零件，大到核心设备，小到螺丝钉，当然都应力求做到“最棒”。

但要达到“最棒”，首先还是要从一点一滴做起，从爱岗敬业做起。

谁不想要一份理想的工作——一个舒适的环境，一份好的薪水和升职的机会？但如果不是这样，我们该怎么办？在中国石油的管道运营企业，有很多老管道人，也有很多新分配的大学生，他们常年坚守在无人区、山区、荒原的站场一线，在封闭式管理的小站里一待就是几个月，远离城市和家人，生活环境恶劣，工作重复单调。

如果没有忠诚、尽职、细致的精神，如果没有牺牲和努力的精神，谁能像石头一样坚守？

他们中大多数人还没做出什么能够树碑立传的功绩，还不具备那么多的优秀品质，甚至可能还有这样那样的缺点，但是我认为他们都是“最棒的员工”、“最可爱的人”、爱岗敬业的先锋模范。

爱岗敬业就是最伟大的奉献精神。一代又一代石油人，在不同的岗位上，用行动诠释责任和奉献。它不是一两天就能表达出来的东西，也不是一句话就能表达出来的东西，而是年复一年、日复一日的积累和体现。

春节将至，当亿万中国人喜迎新春、喜迎佳节之际，请不要忘记，我们的石油人，包括输油管道的人，仍然坚守着偏远岗位。如果我们不能亲手送去一碗热腾腾的饺子、一顿丰盛的年夜饭，那就送去一片真挚的感激之情、祝福之意，送去一块块无形的勋章，每块勋章都镌刻着五个大字：最棒的员工！

高尔基曾有一句名言：“只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现自己的意志。”谁说不是呢？

自信它无处不在，或许它就在我们的心里；或许它就在我们耳边；或许它就在我们眼前……它如温暖的白开水，淡淡地却怎么也不能缺少；它如洁净的白莲花，纯洁而优美；它如盛夏骄阳下的桂花树，铺一地清凉，留下一片芳香……它令人感动，并永不停息。

一个月以来，我向学校广播站投了4份稿件，希望能够在学校小喇叭里播出来，让全校师生都听见。只要有一份被选上，我就很知足了。可是每次等来的都是失望。

是我写作的水平太差了，还是我不够努力？我独自走在校园的草地上，心情十分沮丧。

我从小就喜欢写作，喜欢在作文中表达自己的观点和感叹。每一次用心写作，我都感受到无尽的乐趣和自由。我希望有人能支持我，给予我肯定。

所以将自己认为写得最好的*，投给学校广播站。但每一次焦急等待的结果不是喜悦，而是失望。难道我与别人比是这么的弱小，是如此的不堪一击吗？

难道我该放弃？

我想着想着，心情越来越糟糕。

“轰，轰……”，这时突然下去了暴雨。我想：我写完作文后的天气不是像今天这样吗？每次投稿的时候是“艳阳高照”，可是等待结果时却是“狂风暴雨”。

我躲在小园里的小亭子里，坐在小石凳上，心情低落。这时校园里的小草引起了我的注意，暴风雨后，原来是一片绿色“海洋”的小草，却变得如此杂乱。它们有的歪歪斜斜，有的身子已经贴着地了，还有的已经被狂风暴雨折磨的奄奄一息。

我想：连大树都难以抵挡着狂风暴雨，更何况这些“弱不禁风”的小草呢？

就在我为小草感到难过的时候，一阵微风吹过，小草甚至挺直了身子，尽管她的脸上还有晶莹的泪水。我心里一暖，一种敬佩之情从我心里油然而生。连小草都能坚定而从容地面对困难和挫折，更何况我们人呢！

这短短的一幕，深深震撼了我的心灵。它们热爱地球，热爱自然，具有强大的生命力。它们呼吸新鲜空气，沐浴在灿烂的阳光下，在暴风雨中歌唱

我一直这么认为，仍然坚持为学校广播电台做贡献。终于，我的稿件在学校广播站里广播了。我高兴极了，心里比吃了蜜还甜。我想：我要坚持，我必须做最好的自己，我必须做最好的自己！

曾几何时，在朋友聚会时相互间谈论自己是否成功时，不禁对以前自己颇感不满，对未来可望洋兴叹，但是近日在单位组织的读书活动中，《做最棒的员工》一书让我改变了很多看法，受益非浅，在此想与大家共勉.

本书的开篇就要求到了工作在各行各业的每一个人，没有高低贵贱之分，都要做到最起码的要求，那就是：做事做到位，要做就做到最好，否则就不做。然后讲述了一个汽车修理工的故事，更加关注这个小修理工的教训。

但他的工作态度制约了他的成功。世界知道成功的条件，但很多人往往做不到，因为他们没有倾注他们的心，他们的全部。

没有相应的付出哪儿会有同等的回报，一个人想获得成功就一定需要不懈的努力--毅力、动力、决心.其实成功的要求那么多，我认为只要做好了一条就已经是巨大的成功了，因为不是每个人都会成为伟人，更不是每个人非要成为伟人.

对于成功，乔丹就是代表。作为球员的成功，也是球队的成功，是nba的成功。如果你认为乔丹作为领袖的成功，那么姚明的成功应该是普通球员的成功。

姚明说，“篮球就是竞争，没有游刃有余的取胜方法，而要拼尽全力，连滚带爬的争取胜利”。对于每一件事，每一场比赛，他都要做到最大的努力。成功不是单一的，而是多样化的。每个人都能成功。每个人的成功对不同的人意味着不同的东西。

衡量成功有很多标准——它可以是一个人的地位和财富，一个人的创造力和影响力，一个人对他人的帮助和贡献，或者一个人在自己的基础上的进步和超越！这个成功应该多元化的观点让我觉得顿时豁然开朗，“人人都可以成功，我可以选择我的成功”。作为一名普通的员工，更要认识到“要么退出，要么全力以赴”的道理。

一个员工如何才能成功呢？作为一名企业员工，最重要的是要积极主动，时刻超越老板的期望。如果你始终保持积极主动的精神，你最终可以在事业上登上成功的阶梯。

《大学》中说：“古之欲明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意。”文中多次提到了乔丹，乔丹起先只是芝加哥公牛队一个再普通不过的员工。

因为自身多年的刻苦磨练出高超的球技，向世人展现出了他的才华，进而成为球队的领袖，慢慢走向了成功。

路慢慢其修远兮！吾将上下而求索。《做最棒的员工》一书我只是看到了我自己对成功的看法，它的真谛内涵我还没有完全领略。

在未来的日子里，我会主动去工作，真正去品尝！充满自信的去做最棒的员工！