课例与教案精华

在开学前，老师需要准备好教案课件，每个人都要自己计划编写教案课件。为了满足学生的实际需求，教师需要优化教案的编写。我们推荐的“课例与教案”绝对会给您留下深刻的印象，请您仔细阅读以下内容！

课例与教案 篇1

语文教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程，因为只有这样，三者之间才能相互融合、相互碰撞，才能发展学生健康的个性，提高学生的语文素养，培养学生的创新精神。而阅读教学中，教师更应该引导学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。而徐老师的这一课就充分体现了这一特色，具体有以下几方面。

一、以读为本，注重感悟。

在这一课中，不管是对课题，还是对生字新词，或是课文中的重点语句，徐老师都把语言文字训练落实到读上，以读为本，贯穿课堂的始终。通过各种形式和方法的朗读，促使学生逐步加深对课文内容的感知，培养学生敏锐的语感，并潜心体会语言的内涵，从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味，从而产生自己的感悟。在检查字词这个环节中，读美丽善良、心狠手辣、神通广大等词语，教师通过人物形象的展示，让学生充分感受到人物不同的个性特征，在此基础上再让学生读词，读得懂，读得深，读得透。读寒冬腊月、盛夏酷暑时让学生读出冷和热的感觉，读叹了口气、攥紧拳头等词又让学生加上动作，以演促读，以读促悟。就此一环节所采用的读词方法就有五六种之多，而且逐步深入，层层落实，训练非常到位。

在朗读课文时，教师没有面面俱到地分析讲解，而是抓住重点语句，引导学生进行细心体会，进而理解课文，体验情感。比如读完了第一段，学生提出疑问后，教师让学生用喜欢的方式读第二段，再和小伙伴交流一下自己的感受，接着再出示有关语句，引导学生通过分角色表演理解再三追问，体会小沉香想知道母亲下落的迫切心情。再对有关语句进行更深入的朗读。这一环节中，教师讲得少，学生悟得多，这一切都是在学生的读书实践活动中得到的。为了让学生读有所感，读有所悟，教师精心设计了这样的训练步骤，活用文本地读，从而产生了精彩纷呈地悟。学生本位的感悟和体验已悄然形成，这不就是新课标所呼唤的吗？

二、以情为根，激起共鸣。

陶行知老先生说过：真教育是一种心心相印的活动。就更要抓住文本材料中丰富的情感资源，注重情感的投入、心灵的共鸣。因为如果没有情，教育教学就成了无源之水，无本之木。而徐老师的这一堂课，就很好地体现了语文课的情感色彩，以情带动学生走进文本，走进人物的内心世界，与文中的人物产生心灵的碰撞，激起情感的共鸣，从而受到情感的熏陶感染。如当讲到爸爸知道沉香想去解救妈妈，告诉沉香二郎神是个心狠手辣、神通广大的人，劝沉香不要去这一内容时，教师让学生小声读，体会爸爸是带着怎样的心情说这话的。学生经过认真品读，体会到了爸爸此时此刻复杂而沉重的心情，有的学生说伤心，有的学生说害怕，有的学生说难过，有的学生说担心，教师就让他带着自己所说的这种语气再读这段话，没有画地为牢的批评干涉，没有强求一致的硬性规定，而是鼓励学生通过朗读表现对课文语言的主观感受和独特体验，展现主体本位的见解。这样的阅读，学生充分领会到了人物的内心情感，也用自己的心灵、感情与文本、人物进行对话，这是相互的沟通与交融，彼此的分享和启迪。这不就是语文学科人文性的最佳体现吗？[

回顾这一堂课的教学，在教师指导下，学生增加了语言积累，能读善思会说。事实证明：孩子们的头脑在课堂上一旦得到解放，他们将释放巨大的能量！这能量的表现就是他们丰富的想象力和创造力，同时也使课堂变得精彩纷呈。

课例与教案 篇2

2019年很快就要结束了，很多公司都会要求员工写年度工作总结，回顾一年来的工作情况。很多人不知道要怎么写年度工作总结，总是写得很混乱，这样反而影响自己的年终评价。这里给大家分享一些优秀的年终工作总结，供大家参考。

2019年度工作总结范文

在忙碌和快乐中结束了这一学期的工作，回顾这一学期的工作，真是有喜也有忧。我由衷地感到幼儿教师工作真是实实在在、默默无闻、不求索取的工作!

这使我更深地感到教师职业的崇高，责任的重大，使我更对这份工作加深了热爱。

今年我带的是小班，与孩子们朝夕相处共同生活的的日子里，有悲也有喜，有累也有汗，但更多的是快乐与幸福。这份快乐与幸福是孩子们给我的，我爱孩子们，孩子们也爱我。

正因为有爱而满心欢喜，也正因为有爱让我与孩子的心交融在一起，让我对班中的每个孩子也有了更深地了解。

虽然有时也会因孩子的调皮而埋怨、烦躁，也会因他们的不听话而失态、发脾气。虽因工作的忙碌而感到很累，但对孩子的爱让我心中总会涌起一种强烈的责任感：比如我会想我是老师，我要给这些孩子引路，像妈妈一样爱护他们、教育和保护他们。

这种强烈的爱不断激励着我去真心拥抱每一个孩子。与他们朝夕相处，共同生活在爱的校园里。我始终想着他们都是还未加修饰的好玉、等着我去雕饰，他们虽表面不光滑但内心纯洁无邪。

我要用一颗真诚的心加以百般的责任感去教育他们。这样的情感使我对孩子少了一份责怪，多了一份宽容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份埋怨，多了一份爱护。我想只要我用自己的心认真地去爱，那么孩子们将是最最最棒的。

在工作中，我严格要求自己，遵守幼儿园的各项制度，与同事和睦相处，不懂的就问，做到不早退、不旷工。还积极参加园内外的各项活动，服从领导安排，努力用幼儿教师职业的最高标准来要求自己，全心全意地做好教育教学工作。

因小班孩子年龄小，刚入园时，很多孩子都哭闹不止，生活自理能力也较差，因此我们把重点放在稳定幼儿情绪，帮助幼儿养成良好的学习、生活习惯。在我们的精心教育下，孩子的自理能力有了很大提高，例如原来大部分孩子经常穿错鞋，现在已经有了很大改善。

这一学期以来，在老师们的共同努力下，我班幼儿学会了自我照顾：例如会正确使用自己的毛巾、杯子、养成垃圾扔进垃圾桶的习惯等等、懂得与小朋友之间友好相处、懂得与老师及长辈打招呼等等。

在教研活动中，我认真投入，认真学习。并认真学会很多的东西，如：教育活动中教师要做到规范、正确的操作演示，教具的设计要根据幼儿年龄特点等等。通过自我反思与实践，我觉得自己只要坚持认真学、认真做，并阅读一些自己订的幼儿读物，去图书馆翻阅一些有关幼教资料，上网查一些有关幼儿教学的资料等等，我一定会把幼儿工作越做越好的。

作为新世纪、新时期的教师，我认为还要继续学习增长知识，只有这样才能跟得上时代的步伐，只有思想的切实转变才能确保教育改革的持久和深入。

尊重幼儿，关注每个孩子的教育发展，转变幼儿的学习方式，这些新理念我都要时刻记心中。去捕捉幼儿有价值的热点，我必须进一步深入学习、探讨研究。

在家长工作方面，我还经常与家长进行沟通交流，并利用早、晚家长接送孩子的机会进行谈话。这样既让让家长及时了解了孩子在园的表现，也为我们进一步了解和掌握幼儿现状提供了有利的条件。

在生活中我无微不至的关心、照顾班里的每一位幼儿，留意他们穿脱衣服等情况，细心照顾幼儿，并注重为幼儿营造一个舒适、健康、温馨的生活环境，以减少孩子们对家长的思念，并让孩子们能够身心愉悦、健康、快乐的成长。

正因为实实在在的付出，不仅得到了家长的认可，还赢得了家长的信任。

虽然这学期既忙也很累，但收获确很多。在工作中我享受到收获的乐趣，也发现了一些存在的问题。我在享受收获的同时也将这学期存在的问题认真思考尽力想办法解决，争取把日后的工作越做越好，使孩子们更喜爱幼儿园，把幼儿园当作自己的第二个家，更爱和老师小朋友们在一起，培养活泼开朗的下一代!我正以百般的毅力去为下一学期更好地工作而努力着。

2019年度工作总结模板

时光飞逝如梭，2019年即将过去，崭新的xx眼看到来，回首一年的工作，有默默地耕耘，有默默地付出，有的更多的是肩负的那一份责任。

安全是幼儿园教育永恒的话题，幼儿园是众多幼儿集体生活的场所，在过去的一年中，我始终以“安全第一，预防为主”的思想指导自己的工作，认真学习上级转发的各种安全教育、安全检查等文件，通过学习，明确到安全工作是人命关天的大事，安全工作人人有责，在思想上对安全工作有一个高度重视。

现将一学年的工作汇报如下：

一、强化内部管理，提高办园档次

园内教师注重自我的反思与学习，更注重教师队伍的建设，强化三个意识：“一体意识”、“开拓意识”、“服务意识”。

讲奉献，作表率，早来晚归，潜移默化引领着幼儿园良好的师德师风。注重为教师创设有弹性的工作空间。工作中，时时不忘征求教师的想法意见，采用对话式而非命令式;思想上，鼓励多交流不求大一统;工作方法灵活多变。我努力营造健康温馨的文化氛围。

以务实的作风投入工作，引领着的年轻教师奋发向上;以满腔的工作热忱凝聚人心。不摆架子、不说空话、不唱高调，教师珍爱自己、热爱生活、快乐工作。

一件件细致入微的小事，充分体现了教师团队的凝聚力。在点点滴滴中激发了各位教师工作的积极性、主动性、创造性。

二、安全方面

时刻牢记：眼中有孩子，心中有安全，处处有教育，安全第一。我不定期的对园内房屋、设施、大型玩具、线路等进行安全检查。

我园还利用安全教育碟片来辅助教学，增强幼儿的安全意识，时刻防范一切不安全的因素发生。我园重点做好早接晚送的门前管理，以免孩子因意外而走失。

再就是课间、游戏、入厕洗手、室内活动、户外活动等几个关键时间段的防范，及时发现问题，及时整改。

责任书：幼儿园和老师签订安全责任书，明确各自的职责，贯彻“谁主管谁负责”的原则，做到职责明确。园和家长也签订了安全责任书，确保幼儿安全健康的成长。

安全课：提高安全意识，自我防范和自护自救能力，抓好安全教育，是幼儿园安全工作的基础。我园坚持每周一必上一节安全课并有备课记录。

三、环境创设

我园根据本园的实际情况出发，充分利用本土优势对室内外的装饰、墙面设计、吊饰等都进行了改装。并从幼儿的年龄特点出发，力求做到生活化、情趣化、儿童化，尤其我们每一个教室都设置了不同的风格，我倾尽我所能帮老师们策划、分析，尤其帮小班设计两面主题墙。

老师们也从自身做起，遇事相互帮助，相互鼓励，相互交流，让孩子们切实感受到了幼儿园大家庭的温暖和谐，逐步形成活泼开朗的良好性格，从而迈向健全人生的第一步。

四、保教方面

我园合理安排和组织幼儿的一日活动，动静结合，室内外结合，每天保持2小时的户外活动时间和游戏时间，来提高幼儿的整体素质。

在孩子们入园前，要求各班老师每天先做好教室内外的通风、卫生消毒工作，加强晨间、午休的检查，做到一摸、二看、三查、四问，严禁幼儿带危险品入园，每天坚持加强晨检、午检 的力度来杜绝传染病的入侵，并做好详细记录，发现问题及时通知家长。

五、家长方面

我园做到主动、亲切与家长沟通，利用早送晚放的时间和家长交流，平时多观察孩子在园的各种情况，孩子们的点滴进步、成长、特长、优点都及时反馈给家长，随时取得家长对老师们的信任和对幼儿园各项工作的支持，我园为增进家园共育，先后开展了“家访”、“家长会”、“家长开放日”、“元旦晚会”几大项活动，得到了家长的好评。

如遇到特殊情况时切忌发生口角，家长意见细心听取，以此加深家园了解，促进家园关系共同成长。如：家长反映对老师的意见，我及时向学区领导汇报并耐心给家长解释。

在这方面我们还做得很不够，还需要我们老师们认真去学习、去探讨、去努力。

以上点滴都离不开老师们的精诚团结和配合的默契。在这里我真诚的感谢各位老师的敬业爱岗精神和任劳任怨、默默地奉献。

正因为有了你们的辛勤耕耘，才有了今天我们幼儿园的发展。真切希望在以后的工作中，我们一起把以前做的不好的方面补救回来，我们一同再努力学习，再一同认真拼搏，争取再创幼儿园的新辉煌。

2019年度工作总结写作

时间是一为永不知疲倦的老人，转眼间一个紧张而又充实的学年就要过去了，回顾这一学年，忙碌而又愉快。在各位领导老师的关心指导下，我认真做好各项本职工作，积极完成园里布置的各项任务。看着孩子们的笑脸，看着孩子们各个方面的能力在提高，我感到极大的快乐。

为了使今后的工作有所进步，使自己的能力有所提高，现将本学年的工作从以下几个方面做一个小结：

一、政治思想

本来在政治思想方面忠诚于党的教育事业，能认真贯彻执行党的教育方针。严格遵守幼儿园的各项规章制度，认真学习《幼儿园教育指导纲要》，爱岗敬业，对班级工作认真负责，积极接受领导和年级组长分配的各项任务。对幼儿有爱心，对家长主动热情，与同事友好相处，时时处处以一个教师的身份严格要求自己。

二、业务学习

积极参加园内组织的各种业务学习和教研活动，珍惜外出学习机会，认真学习老师专家的组织教学活动和讲座，并作记录，写听课评析，吸取经验并运用到自己的日常教学过程中来。

我还认真阅读《早期教育》等幼教专业书籍，游览幼教网站，领略其中的精华，吸取别人的经验。

本人在本学年报名参加学前教育专业的大专远程教育学习，利用双休日和晚上休息的时间在网上学习，努力提高自身的文化水平和业务素质，争取做一名合格的幼儿教师。

三、教育保育

开学初，我根据本班幼儿的实际情况、《幼儿园教育工作计划》、《幼儿园教育指导纲要》认真制定了本班的班务计划，设计好每月的主题活动，精心安排好每周活动，组织好每日的教学活动。

在教学过程中注重渗透整合理念，运用多种教学手段发展幼儿的综合素质。

在组织好教学活动的同时，保证的幼儿的游戏活动和户外活动时间，每月根据制定好的游戏计划开展各类游戏活动。在班级中开展了图书角、手工角、医院、棋苑等区域游戏，并不段的更新丰富游戏材料。

为了配合主题教育和节日活动的开展，我积极创设环境条件，布置装饰室内外的空间和墙面。每月撰写说课稿和教育随笔，以提高自身的保教水平。

在保育工作中，每天安要求做好各项卫生保健工作，并注重培养幼儿的良好的进餐习惯、午睡习惯和个人卫生习惯。在班级中开展了值日生工作，以提高幼儿的集体服务意识和服务能力。

坚持每天让幼儿记录天气，学习根据天气的变化添减衣物。

四、家长工作

认真填写《家园联系册》，及时向家长反映幼儿在园的情况。利用一切机会与家长交流幼儿在家、在园的表现情况，与家长共同讨论教育孩子的方法，认真听取家长提出的各种要求和意见。

利用各种机会将家长请到幼儿园来与幼儿共同活动主题活动时，请家长来园开家长会，听取小学教师有关入小学事宜的讲解。

这样通过各种与家长的联谊活动既增进了家长与幼儿、老师的感情，又让家长了解了幼儿园的教育教学工作，受到了家长们的一致欢迎。

五、不足与努力方向

一学年下来收获自然不小。但也存在着许多不足，特别是在教学创新方面有待提高和加强，在今后的教学过程中要灵活运用多种教学手段，加强教态，活动设计以及与幼儿的沟通等方面的技能，努力提高自身的教学水平。

另外在班级常规管理上也需要进一步加强，要增强幼儿的安全意识，增进幼儿安全知识，努力做到幼儿在园的人身安全，使家长满意。

2019年度优秀工作总结

在这一年中，我时时处处以一名人民教师的标准严格要求自己，以创新教育方针为指导，以教好学生，让学生全面发展为己任，踏踏实实，任劳任怨。为使今后更好地开展工作，总结经验，吸取教训，先将本人在这一年来的思想工作表现总结如下。

一、思想上

一年来，我时时处处不忘加强思想政治学习。严格要求自己，处处做同志们的表率，发挥模范带头作用。一年来，我从不因故请假，迟到，旷工。不怕苦，不怕累，总是以百倍的热情投入到工作之中。

二、工作上

一年来，我服从学校领导的分配，认真完成学校交给的各项工作任务。在教学中，我虚心向老教师请教，认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新等能力。另外，本人在搞好教学工作的同时，还很注重教学经验的积累。发表教学论文1篇。

在搞好工作的同时，我还不忘与同志们搞好团结，尊敬领导及同事，真诚的对待每一位同志。

在这一年的工作中，我得到了学校领导，教师们及学生们的好评。但是，检查起来，所存在的缺点毛病也是不少的，还需今后努力改正。主要缺点还有以下几个方面：一是理论知识的学习还是欠缺，还存在有懒惰思想;二是工作虽然很努力，可是个人能力还有待提高，学生成绩进步不是很快。今后，我一定在校领导及全体同志们的帮助下，加强学习，提高工作能力，使自己的思想和工作都能更上一个台阶!

2019年度工作总结

为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，我就本年度的工作小结如下：

一、思想工作方面

坚决拥护党的领导，坚持党的教育方针。本人一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的形势。通过阅读大量的道德修养书籍，勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素质。

二、教育工作方面

面对新课改，针对教育教学工作中遇到困难，我在积极参加教育局组织的新教材培训的同时，虚心向有经验的教师及兄弟学校的同行讨教经验。在教学中，认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的等能力。并注重教学经验的积累和论文的撰写。

三、遵守纪律方面

本人严格遵守学校的各项规章制度。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

四、业务进修方面

随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还挤时间自学中文本科，并积极学习各类现代教育技术，进一步掌握多媒体课件制作。

总之，在本学年的教学工作，在学校领导的正确领导下，取得了一些成绩，也存在一些问题，我将继续努力，取得更大的成绩。

课例与教案 篇3

在新课伊始，揭题后，让学生说说自己读了这个课题，最想知道的问题有哪些？学生紧扣课题提出了几个问题，比如：他是谁？他得的红圈圈是谁奖给他的？他为什么会得的红圈圈会最多？我觉得进入新课已到火候，因为文章就是针对学生提出的问题展开叙写的，正欲让学生自由读课文，自行解决部分问题，有一学生不容我叫他，就站起来，老师，我还想知道这红圈圈是写得好的，还是写得不好的或者是写错的？我立即知道这个问题的出处了。平时我改作业时，为了便于订正和提醒小朋友写错的地方，我总喜欢用一个红圈圈做记号，尽管当初想到这样做记号与这篇文章和批改的一贯做法不协调，但还是一直采用了这种方法，这不，今天学生终于向我抗议了他们课前预习过课文的，一定知道课文中的红圈圈是圈在写得好的字上的。

在学生自读一遍课文后，让他们自己解决提出的问题，学生当然知道了红圈圈在圈在写得好的字上的，我不得不引导学生理解我的做法平时，你们写得好的字，老师是怎样表扬你们的？红圈圈加五角星。对！尽管采用的方法不是太一样，但作用是相同的，鼓励你们将字写端正美观。

对他为什么得的红圈圈最多呢？这个问题的回答，学生只能停留在自己初读课文的理解上，只能说出是因为邓小平爷爷的字写得好；他从小就能写一手好字等等，却不能从问中找出有关语句来回答，于是觉察到学生这方面的能力有待在今后的教学中好好培养。于是这篇课文的精读训练就紧扣两个问题：1

邓小平爷爷为什么得的红圈圈最多？2

当时，先生的要求是什么？让学生充分读课文，从课文中找到答案，相机理解有关的语句，对学生进行认真写字、刻苦学习的教育。再在理解的基础上指导朗读背诵，精读训练的目标也就完成了。

课例与教案 篇4

一、教材分析

《学弈》一文是九年义务教育六年制小学语文教材第十一册第八组中新选编的一篇文言文。这篇文言文通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人，然后讲假如让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别。

选编《学弈》一文一文的目的，一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。

本课是学生第一次接触文言文。文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参与注释每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词句把句子读通顺。所以，把弄明白每句话的意思作为教学难点来突破。

二、整体设计

因为这是学生第一次学习文言文，所以以激发学生的学习兴趣为出发点，通过指导朗读激发学生的情感。在调动起学生兴趣后，要重点指导学生结合注释理解课文内容，采取的方式是小组合作学习，讨论交流，从而引导学生从课文中明白蕴含的道理，并联系自己的生活实际谈自己的感受。在课本外扩展中，根据学生搜集到的文言文。引导学生朗读、理解，营造一种学习文言文的文化氛围。

三、教学要求

1、教学目的

1）学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2）正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3）从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

2、教学重点

理解文章内容，会朗读会背诵课文。

3、教学难点

由文言文译成白话文，并体会其中的道理。

4、课前准备

实物投影仪

四、教学设计

（一）教学要求：

1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

（二）教学重点：

理解文章内容，会朗读会背诵课文。

（三）教学过程：

一)、激趣，导入新课。

1、同学们喜欢下棋吗？喜欢下什么棋？

2、引导学生谈一谈围棋。

3、围棋起源于中国，古代人们把下围棋叫做弈，那么学习下围棋就叫做学弈，（板书）这就是我们要学的文言文。（板书）用文言写出的文章叫做文言文，它是古代书面语体，是中华民族优秀的文化中遗产。这篇《学弈》一文是孟子所作，你们了解孟子吗？

4、这位儒学大师的《学弈》一文讲了一件什么事呢？大家想听吗？

二)、指导朗读，以读激情。

1、范读（出示课文）

2、引导学生总结读文言文要注意什么？（出示）

3、领读，指导。

4、学生自由练读，指读。

三)、自学理解，讨论交流

1、出示自学要求

2、按要求自学

3、交流学习结果

四)、读书明理

1、讨论：虽与之俱学，弗若之矣的原因是什么？从中能总结出什么道理？

2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

五)、课外扩展

1、一篇短小的文言文蕴含着这样深刻的道理，真让我们大开眼界。此时，你对文言文有一个怎样的印象？

2、大家如此喜欢文言文，一定搜集了不少文言文吧？

六)、结课

文言文以它文学的精华、文化的魅力吸引着我们，我们可以在文言文中去感悟、去理解、去思考人生。让我们尽情地在文言文中汲取营养，净化我们的灵魂，升华我们的人格，完善自己吧！4、学生自由练读，指读。

五、课例分析

中华文化源远流长，内涵十分丰富，既有孔子、孟子这些大文学家的宏思佳作，又有无名氏、村妇野叟的真情实录，它是伟大祖国发族文化宝库中的一颗璀璨明珠。文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。从小学开始，让学生接触一点文言文，初步感受一下文言文的语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高他们的语文能力很有好处。那么，在小学，文言文该如何进行教学，才会收到预期的效果呢？对此，我进行了初步分析。

一、激发学生学习文言文的兴趣

文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生初次接触文言文遇到的困难一定很多。如果引导不好，学生就会因文言文的生涩难懂而失去兴趣。因此，我运用谈话等方式，简要介绍了一点文言文特点和学习它的意义，调动学生的学习兴趣，为学好文言文提供动力。在讲《学弈》一文这篇文言文之前，我与学生谈一谈围棋，在学生畅所欲言后，引出古人也学围棋，从而引出课文。学生兴趣盎然，不再觉得文方文枯燥无味，而是很有兴趣的急于知道课文讲了一件什么事，也为后面理解课文做了辅垫。

二、指导学生朗读文言文，以读激情。

引导小学生学习文言文，教师应树立朗读是第一位的观念。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。因为小学生第一次学习文言文，对词语、句式了解甚少，朗读上会很困难。基于此种情况，教师的指导就显得尤为重要。为此我做范读，甚至多次范读，读得有声有色，流畅自如，从而感染学生，激发诵读兴趣。在此基础上，我还进行了领读，并指导文言文的朗读方法，使学生读有榜样，读有方法。学生朗诵古诗能够读出韵律，熟读文言文后，同样能够读出韵律，读出情感，入情入境。通过反复诵读，学生的情感也得到了抒发。

三、指导学生自学文言文，倡导现代学习方式。

小学生刚刚接触文言文，而且教材安排文言文的目的是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，并为初中学习文言文打点基础。因此指导学生初学文言文，教师不能逐词逐句讲解对译，而不去考虑学生的感受，更不能讲古汉语知识。我们要做的就是激发学生的兴趣，提出问题、要求，并尊重他们解决问题的自己独特的方法，引导他们自学（可以讨论、合作学习或自己独立学习、研究性学习），教师给予适当的帮助，引导和点拨。在此过程中，倡导现代学习方式，培养学生合作精神和科学态度。

在理解课文把课文译成白话文时，我注意了学生语言的运用和组合。教师对学生培养这、培养那，如果忽略了培养学生的才气和文采，不仅会把学生教呆，而且还可能把本来有才气、有文采的学生教得越来越笨、越来越蠢！因此，对于学生自学的结果，我给予了鼓励和正确的评价。

四、读书明理，继承发扬中华民族传统美德。

有人说，学习文言文，可以掌握丰富的词汇语句，培养语言表达的能力；有人说，熟读文言文，不会吟诗也会吟，即能练就文学写作的本领。这些说法都对，但是文言文中还有最令人心驰神往的东西，那就是它巨大的精神呼唤和人格内涵。文言文中所蕴藏的道理会对小学生的情感态度价值观有一定影响。小学生能够通过读文言文明白一引起道理，并用来指导自己的思想行为，对他们本身的发展直到积极的作用。随着他们年龄的增长，他们会从文言文那深远的意境，流动的形象中慢慢品味出其间的神韵和气象，还有作者们清澈的说理与思辩，对所处时代的种种参与，以及对人生历程真、善、美的直抒胸臆这些对他们的人生和事业都会产生积极的强大的影响，他们在继承和发扬中华民族传统美德的过程中也在不断发展着自己、完善着自己。

五、课外扩展，营造文化氛围。

我在引导学生学完这篇文言文后，注重培养了学生学习文言文的兴趣，向学生推荐其它故事性强，内容浅显易懂的文言文让学生课外阅读。我国有位教育家提出了泡菜水的理论，泡菜水的味道，决定了泡出来的萝卜和白菜的味道，我们教师要努力调整这个泡菜水，营造高品位的文化氛围，让学生在这个氛围中，去感悟、去理解、去思考；在这种氛围中，感受中华文化的博大精深，灿烂辉煌；在这种氛围中，净化灵魂，升华人格，完善自己。

文言文以它文学的精华、文化的魅力影响着21世纪的中国青少年，让我们在小学文言文教学中多下功夫，让学生在诗的美感文的道理中再造我们民族的素质，走进未来。

课例与教案 篇5

一、研究背景：文本细读是20世纪40年代英美新批评流派对文学作品的鉴赏方法，后被借来用于语文教材中文本的解读和教学。教师应多角度的、有创意的阅读文本，因为教材文本是最重要的课程资源，它直接体现着课程标准的基本理念。文本细读是提升课堂品质的必由之路，是一项语文教师专业发展的基础工程。

可是部分教师舍不得花时间进行文本细读，敷衍了事的阅读使得解读文本视野狭窄，方法单一，程度肤浅，致使课堂教学中存在着肢解文本、窄化文本、冷落文本现象。文本细读的缺失也使部分教师解读教材能力下降，公开教学过度依赖教研组，独立备课能力差。教师能否坚持对文本细读，关乎教师的职业成长，关乎课堂教学的有效，那么，教师应该如何细读文本，并引导学生感悟文本？这是本次课例所要探讨的。

二、情景描述

《唯一的听众》是上教版小学五年级第二学期的一篇文章，记叙了我在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。本文的教学重点是品味描写老教授真诚的语言和神情的语句，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，她对主人公无私的关爱和主人公对老教授的感激。

对于五年级的学生来说，他们通过认真阅读能从文本中老教授的语言感受到她对我的鼓励，但文本中的鼓励除了言语还有神态教授平静的眼神，这就需要教师引导学生细读文本，关注文本中的细节，感悟文章内涵。

（一）第一次课堂教学实践片段

师：小伙子开始拉小提琴像锯桌腿，后来能拉出美妙音乐并且在各大舞台演出，为什么他有那么大的变化，请你默读课文，在文中找找原因。

生：请大家看第5小节，真不错，我的心已经感受到了，谢谢诶你，小伙子。老人对小伙子进行鼓励，小伙子很感激。

师：你关注了文中的语言，很不错。这句话中我们看出的是老人对小伙子的感激，这是一种鼓励。

生：请大家看第5小节，我猜你一定拉得非常好，老人鼓励小伙子。

师：拉得非常好这个是很高的肯定呢。

生：我从她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福看出老奶奶一直在鼓励他。

师：你看，听了这几句平常的话，让小伙子洋溢着从未有过的感觉，是温暖的，是温馨的。是她的鼓励让我越拉（越好）越拉（越棒）。

存在问题

1、课文理解肤浅

在教学过程中，学生能找到相应的句子，但对于随着我的表现不断变化以及老教授的言辞不同，学生体会不到言语描写内在的关系、内涵，只是停留在句子意思上。最后教师引导学生把我的成功全归结与教授的鼓励是不全面的。

2、忽略了文中的细节描写

教师关注了文本中的言语描写，但是在老教授言语中类似每天等重点词语没有引导学生体会。

３、牵着学生走

学生没有自主学习的时间，不管是对教授言语的感悟还是对神态的理解都是在教师的提示下说出来了。学生学习没有自主权，学习兴趣被抑制。

原因分析

1、教师对文本研读不够深入

作为课文的文本，在教师的层面，并没有得到大范围的细读，进行着低层次的隔靴搔痒式的浅阅读。在本课备课过程中教师只是大致浏览一下课文内容，没有仔细研读文本的语言和表达方式，就匆忙下结论：这篇文章在赞美老教师，是她的鼓励让这个小伙子取得了成功。对于文本中语言描写更是片面地感觉过于简单而没有进行深入思考。

2、教师研读文本的方法欠妥

教师研读文本过于注重整体把握，而对于句子、词语、标点的分析、感悟过少，这样的教学让学生只是记住了一个故事。另外，教师教学中把老妇人的言语教学与我心理变化分开教学，无形中拉远了文中主人公的关系。

3、教师教学观念存在问题

课堂的主体是学生，教师应基于学生的需要展开教学。在本次课堂教学中，教师的包办代办压抑了学生学习积极性，学生参与面小，除了因为未能充分关注学生外，与自己的教学行为习惯和教学的设计有关。

改进措施

１、研读文本，确立教学目标

教师研读文本，认真分析老教师言语蕴涵的内在含义，引导学生关注教授的神态描写，体会平静背后的含义，感受到老教授的良苦用心以及对我那热情的鼓励；能整体把握文章，懂得要想获得成功就要有勇气、有信心、有毅力。

２、关注细节，渗透阅读方法

在阅读教学中，引导学生关注每天平静等词语，在语境中分析词语的表达效果，另外，把描写老人的语言神态的语句与体现我内心变化的这些句子结合起来，感受老人为什么在我心中是如此可亲可敬，如此难忘的唯一的听众。

３、转变观念，以学生为主体

课堂不是教师展现自我魅力的舞台，教师应关注学生的一颦一笑，积极改变教学策略，教学中除了师生的互动对话，教师还应创造机会进行生生间的交流，唤起多维多层的互动，让学生的思维活跃起来。学生是实践主体，教师应创造条件让他们有充分的时间进行自我实践、体验、理解、感悟、积累。

（二）第二次课堂教学实践片段

通过文本研读，学生体会到老教授的良苦用心以及对我那热情的鼓励，可是对于懂得要想获得成功就要有勇气、有信心、有毅力的教学目标还没有落实，这个时候我想到了结合班级中的学生，请他们结合今天认识的这位年轻人来给老师一点教学建议。

教学片断：

师：其实老师在备课时很郁闷的。

生不解看着教师。

师：这位老教授没有交给他拉琴的技巧，没有苦口婆心地劝导，仅用言语、眼神的鼓励就让一个小提琴拉得像锯桌腿的孩子成长为一个能拉出美妙音乐并且在各大舞台演出。这让我想到了我们的王浩，老师也一样的鼓励他，为什么他两年来成绩没有进步呢？请你到文中找找原因，帮老师解惑。

生微笑，低头读文思索。

生：请大家看文章第一小节，用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是个白痴。我拉出的小夜曲，在他们听起来，就像是锯桌腿的声音。我的爸爸要是这样说我，我肯定再也不碰琴了，可是他却在清晨偷偷地到小树林去练，我从这看出他很喜欢拉小提琴，或者说拉小提琴是他的兴趣。

师：兴趣是最好的老师，你的发现让老师不那么内疚了。

生笑。师板书：兴趣。

生：请大家看第9小节，我又在家里练琴了，从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲。我不再坐在木椅上，而是站着练习。

我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。我认为每天坚持认真地练习也是他成功的原因。

师板书：坚持

生：我想补充李明的话，不论是第一小节爸爸、妹妹的嘲笑还是第三小节自我感觉把锯子带到树林都说明他确实拉得很不好，但是他有勇气在小树林里一直拉，要知道那个小树林不一定永远只有老奶奶。我认为如果王浩能在课堂上勇敢地发言，成绩一定会提高的。

师对其竖起大拇指并板书：勇气。

一石激起千层浪，闲聊似的课堂让学生的思维更加发散，课堂城了学生们说话的天地、交流的场所、想象的空间。

分析与反思

１、精思妙想，巧抓细节

对于懂得要想获得成功就要有勇气、有信心、有毅力的教学目标的落实，教师向生活扩延，以一个弱态请求学生的帮助。这个设计极大激发了学生学习积极性，他们纷纷到文本中找证据，一个个句子被提醒，一个个词语被析出。

２、自主体验，乐于表达

教师充分尊重学生的主体地位，因学而教。课堂中，教师几乎没提什么理解性的问题，只是让学生自主去读书、去思考、去探究、去感悟、去讨论、去表达，实践了自主、合作、探究的学习方式。对于难理解的句子，教师让学生提出自己的问题，提高学生的问题意识，而自行解答、帮助同伴解答带来的喜悦激发着他们继续学习。

三、研究体会

（一）、蹲下身子看文本

对于思维发展成熟的成年人，课文读上一遍自然知道故事主要内容。可是10岁的孩子正处于整体思维形成期，他们的思维发展没有达到我们想象的水平，他们对文本的分析远远没有教师预想的那样透彻，他们需要教师在课堂上给予他们引导。当几个孩子都没有说到教师想要的答案，这个时候教师应该蹲下身子，关注孩子的思考方式，反思自己的问题是否出了问题。

小学教学贵在深入浅出，符合儿童的认识水平，具有童真童趣。教师作为一个成年人，细读时的发现与学生的阅读发现有差异，课堂教学时，教师无需拘泥于自己细读文本时的体会，强牵学生到自己的发现中。

（二）、注重细节读文本

《语文课程标准》提倡多角度的、有创意的阅读，突出语文教学自身的特点，致力于学生语文素养的形成与发展。通过多种方式引导学生对字、词、句、段、篇的理解，进行听、说、读、写、思的训练，要让学生通过语文实践，在把握语文这一最为重要交际工具的同时，不断丰富自己的人文精神。

本文中的众多细节是教师细读文本时应关注的。如老教授言语的内在关系，言语中聋子每天等蕴涵的深意；在小伙子的变化中，关注面对爸爸和妹妹批评压力，他不是放弃拉小提琴，而是早上蹑手蹑脚出去练习，关注描写他练习时的样子：站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。语文课的味，要求教师要有火眼金睛，关注文本一点一滴的变化。

（三）、托举学生看文本

教师的作用是真心的托举让我们的学生，沿着我们思想的线路，踏着我们精神的脊梁，在我们的全力托举之下，奋力攀援，直至站到我们的肩膀上，登高望远，然后弹跳起飞，飞往学生心中最为理想的殿堂。教师细读文本领悟出的内容采用何种方式传授给学生是课堂教师的重点，在《唯一的听众》一课教学中，教师放掉了先知先觉的架子，放弃话语霸权，以咨询的方式和学生一起讨论问题，把自己作为课堂中的一份子，教师首先看到自己的教学也有问题，自己也有未完成性和片面性，教学是一个不完美的成人带着一群不完美的孩子走向完美的过程。教师不再一味地主宰课堂，满堂灌输，只是在倾听，适时给与引导，那样的课堂的主人是学生。

课例与教案 篇6

一、复习导入

1.认读生字新词。

2.指名课文第二自然段。

二、研读重点，感悟人文情怀

过渡：燕子饥寒交迫，濒临死亡，面临危险，非常幸运的是它们逃脱了这场灾难，谁知道这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮助?

指名说，师板书：政府居民贝蒂

1.请同学们自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么?把这些地方用——划出。思考从中你体会到了什么?

2.感悟居民奉献的爱心

(l) 出示句子:听到消息以后，居民们走出家门，冒着的春寒，顶着的大雪，踏着冻得坚硬的山路，寻找冻僵的燕子。

(2) 按照课文内容把句子补充完整。

(3) 想想从横线上的词语读懂了什么。

引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒、不辞辛苦拯救燕子的博大产爱心。

(4)读句子，想象成百上千的居民丢焦急而又耐心地四处寻找燕子的感人三场面。

(5)感情朗读。

3.感悟贝蒂付出的真情

引导学生观看课文中的插图

(l)想象她一整天遇到什么困难，是怎么克服的?

(2)小贝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?

⑶朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。

三、续读课文，深化理解

1.体会送别的感人场面

这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎只有死亡，但因为政府的伟大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?—同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救护的燕子，在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢?想好了，请写下来。

学生独立写话――准备发言――真情诵读。

2.与贝蒂关切交流

列车在人们的视线中渐渐远去，大家陆续离开站台，然而贝蒂却依然眺望着列车远去的力一向，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝福……同学们，你们一定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也一定有很多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互说说。

四、布置作业，拓展深化

1抄写本课中自己喜欢的词语或句子。

2搜集有关保护动物的资料，做一份手抄报。

板书设计?

燕子专列

麻烦 救护

饥寒交迫 政府

濒临死亡 居民

贝蒂

课例与教案 篇7

《伤仲永》教学设计、教学反思、教学实录、课例有感

伤仲永(人教版必修)教学设计

[学生分析]

本文的叙述部分简单易懂。学生在阅读中不会感到很大的困难，可以自己指导阅读。议论部分稍难

我们要着重引导学生了解方仲永为什么会有这样的变化，我们应该从中吸取什么教训。本文以前放入教

当时只摘录了前两段，没有讨论第三段。虽然这一段没有评论，学生们读了之后会有一些理解，但是

能体会要肤浅些。因为作者不仅就事情本身加以评说，而且还引发开去，说明贤人不受后天的教育如

更何况，像我们大多数人这样的普通人？事实上，这是一个警告，我们应该关注后天的学习和教育。可以让

学生就方仲永这个故事本身谈自己的想法，只要谈得合情合理就可以。

[教学建议]

1.积累重要的文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、稍稍、宾客、环谒、泯然”等，掌握它们

的读音、词义。

2.了解常用的文言知识，如“词类活用”“一词多义”等。

3.虽然本课没有要求背诵，但仍要重视诵读。课文一定要熟读，最好能背下来。理解文章的思想内容

，了解王安石的人才观。

4.生借助工具书，能自己释义、翻译，培养学生阅读浅易文言文的能力。

5个。要把握文章的特点，理清材料与观点的关系，理解作者的关点。学习本文寓理于事，

借事说理的写作方法。

6.注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

7.理解本文中方仲永五岁能诗，但到二十岁却“泯然众人”这一变化的原因。通过学习本文，引导学

学生认识人的知识和能力不是一成不变的。后天的教育和努力对人才的培养起着决定性的作用。

教学方法

1.讨论法。从学生，到学生，通过学生之间的互动，最大限度地调动学生参与的积极性，鼓励他们

敢于表达意见，倾听他人意见，学会思考，学会倾听，学会与他人沟通。

2.竞赛法。它适合年龄特点，激发了他们在比赛中的追赶意识。

课时安排

2课时。

[教学设计]

第一课时

一、导入

天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打倒一百次仍站立着的人”被誉为“发明

大王”的爱迪生也有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，中国唐朝大文学

家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉”，这些话语都讲的是一个道理，即学业方面的精深造诣**勤

奋好学。遗憾的是，有很多人并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才，今天我们学习的方仲永

就是其中一例。看看王安石为何“伤”仲永呢？

二、教学过程

（1） 作者简介：王安石（1021-1086），字介甫，无

。抚州临川（今江西）人，北宋杰出的政治家、思想家、作家。他出生在一个小官吏家庭。父益

，字损之，曾为临江军判官，一生在南北各地做了几任县官。安石善于读书，记忆力强

较好的教育，仁宗庆历进士。

嘉佑三年（1058年），王安石千言万语，提出改革思想，实行富国强军政策，遏制官僚地主兼并，加强

化统治力量，神宗熙宁二年（1069）任参加政事，次年任宰相，依靠神宗实行变法。因保守派反对，

新法遭到阻碍。熙宁七年辞退。次年再相，九年再辞，还居江宁（今江苏南京），封舒国公，政封荆

，世称荆公，卒谥文。王安石为“唐宋八大家”之一，他的散文，雄健简练。

（2） 阅读课文，翻译课文，掌握文章

1.初读课文，准确认读。

教师**示范磁带阅读或教师示范阅读。学生听录音，掌握发音。

教师提示一些字词的读音。

隶（lì）扳（pān）谒（yè）

泯（mǐn）称（chèn）卒（zú）

请一名学生认读并领读。

2.复读课文，读清句字。

学生们一齐读课文。老师提醒他们注意下列句子的停顿。

（1）未尝/识书具，忽/啼求之。

（2）借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。

（3）其诗/以养父母、收族为意。

（4）自是/指物作诗/立就，其文理/皆可观者。

（5）父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。

（6）余闻之也/久。

3.译课文，整体把握文意。

第一轮：学生自己阅读课文，参考笔记，借助参考书翻译课文。

第二轮：认读课文

幻灯显示：

金溪民方仲永世隶耕种仲永生五年未尝识书具忽啼求之父异焉借旁近与之即书诗四句并自为其名其诗

以养父母收族为意传一乡秀才观之自是指物作诗立就其文理皆有可观者邑人奇之稍稍宾客其父或以钱

币求之父利其然也日扳仲永环谒于邑人不使学

余闻之也久明道中从先人还家于舅家见之十二三矣令作诗不能称前时之闻又七年还自扬州复到舅家问

焉曰泯然众人矣

王子曰仲永之通悟受之天也其受之天也贤于材人远矣卒之为众人则其受于人者不至也彼其受之天也如

此其贤也不受之人且为众人今未不受之天固众人又不受之人得为众人而已耶

这是一段未加标点的段落。学生应在指定时间阅读。

四。思考阅读课文，理清文章的思路，把握作者的观点，了解文章的真实性。

教师设计相关主题，帮助学生理解课文。

（1） 方仲永的转变有哪些阶段？这几个阶段，有见有闻，有详有略，这样安排用意何在？

（2）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

（3） 最后一段的议思是什么？

学生们思考、讨论和交流，并畅所欲言。

可见：（1）仲永的变迁经历了三个阶段。第一阶段：“仲永生五年??其文理皆有可观者”写方仲

永幼年时天资过人，具有作诗才能。第二阶段：“??十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。”写十

两三岁的时候，方仲永能够衰落。第三阶段：“又七年??泯然众人矣。”写方仲永又过七年

后完全变成一个平庸之人。

写仲永少年时天资聪明，以“闻”的形式；仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式

；写仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“闻”和“见”有机结合，叙述真切可言。课文详写第

在第一阶段，方仲永能够展示情况。暗示其前途无量，而其父的贪利之举却导致他才能衰退。后两

个阶段略写，几笔点出方仲永沦平庸的情形，引人深思。详略处理，有力突出文章主旨，体现“伤”

的含义。

（2）从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅

，“不使学”。从道理上讲，方仲永“卒之为从人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天

正常的教育。

（3） 笔者主要强调了努力学习和教育对人才的重要作用。

（3） 学生读两遍课文加深对课文的理解

（四）布置作业

1、熟读课文，背诵课文。

2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条，并背诵。

3、课外收集被人誉称为“天才”的例子，**他们的成长奥妙。

第二课时

教学步骤

（一）学生齐读课文

（2） 理解文章，独立评价作者的观点

教师提问：本文以方仲永为例，阐述了产后教育对成功的重要性。课文引发了你怎样的联

想？请以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言角度，观点要鲜明，要有理

有证据，思路要清晰，语言要简洁。

学生自由发言。

学生1：人的智力发展有一些差异，但这不是决定性的因素。出生后的教育和学习起着决定性的作用

习。学生2：光后天教育是不够的。这也需要人们自己的努力，也就是勤奋。

学生3：我们应该为天才的成长创造什么样的环境？文中邑人惊奇于方仲永的天才，因此，对他“世隶耕

”的父亲的态度也有了转变，“宾客其父”。仲永的父亲呢？日扳仲永环谒邑人“，是世人的吹捧扼

杀了仲永的才能。

学生4：成功有很多因素，包括天赋、教育和主观努力。勤出智慧，勤能补

拙。英国首相丘吉尔和古希腊演说家德摩斯梯尼斯是一个人才智水平和知识的明证

识的多寡关键在于的程度如何。??

教师总结：大家谈得都很好，有对作者观点的认可，也有对文章所蕴含的道理作进一步的引申，引经

据典，有理有据。如果课后能精心安排，相信一件优秀的作品会脱颖而出。

（三）、品读课文，**文章的美点，体味其妙处

学生可以独立欣赏和阅读课文，评价课文的艺术特色。

生1：本文借事说理，叙是议的依托，议是叙的深化，说服力强，引人深思。这种写法值得我们初学

写作者借鉴。

生2：本文的语言简练隽永。一个“啼”字，生动地写出了方仲永索求书具的儿童情态；“忽”“即

”“立”三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上：“日扳仲永环谒于邑人”仅一

句话就刻画出方仲永贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态；“不使学”三个字，看似平淡，却

为方仲永和变革奠定基础，并指出方仲永命运改变的关键。

生3：文章先扬后抑，以巨大的反差给人强烈的心理冲击，产生“理不讲而自明”的艺术效果。

学生4：推理的结合是本文的一个显著特点，但是情感的流露也给本文增添了很多色彩。字里行间流露出作者对一个神童

最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的衰伤之情。（四）、课堂小结

文章文理并茂。刚才我们读了课文，欣赏了文章的美。它为我们提供了一个优秀的写作范例。同时，仲永

这场悲剧也给我们留下了深刻的思考：天才需要被照顾。天才需要勤奋。只要我们不怠于勤，善求于勤，

就一定能在艰苦的劳动中赢得事业上的巨大成就。（放自制的动画课件）

三、教学反馈

（一）教学目标达成情况检测

幻灯显示：

1.解释带“――”的字。

（1）世隶耕（2）未尝识书具

（3）并自为其名（4）指物作诗立就

（5）稍稍宾客其父（6）或以钱币求之

（7） 环谒于人（8岁）不能称为过去的新闻

（9）泯然众人矣（10）受之于天

（11）贤于材人远矣（12）得为众人而已耶

2.一词多义。

其诗以养父母忽啼求之

其文理皆有可观者借旁近与之

父利其然也借一乡秀才观之

其受之天也以钱币求之

如此其贤也余闻之也久

彼其受之天也不能称前时之闻

受之天也

环谒于邑人

于舅家见之

贤于材人远矣

则其受于人者不至也

3.词类活用。

邑人奇之客客其父父利其然伤仲永父异焉

4.翻译下列句子。

a.其受之天也，贤于材人远矣。

b得为众人而已耶？

（二）检测方式建议

每次考试的单题由第一组的代表完成，复题由第二组的代表完成。如有困难，教师点拨。

参***

一。（1） 属于（2）已完成（3）（4）

（5）渐渐（6）有的（人）（7）四处拜访（8）相当

（9）完全（10）承受（11）胜过（12）能够

2。他的（1）是指方仲永（2）代表方仲永（3）写的诗

（4）他（5）他的（6）他

之：（1）代“节具”（2）代“仲永”（3）代“仲永写的诗”（4）代“仲永的诗”

（5）代“仲永很有才这件事”（6）结构助词“的”（7）代“通悟”

课例与教案 篇8

第二课时

第二教时

精读训练时，我以陈毅孝顺母亲的具体表现作为线索贯穿全文的学习，就让学生画出课文中写陈毅元帅孝顺母亲的语句，并说说你为什么要画它们。

一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。陈毅爷爷很担心母亲的病情，一进家就细心地询问母亲得的什么病，是怎么引起的，严重吗？哪里疼？吃药了吗？要不要去医院？说明陈毅爷爷很孝顺自己的母亲。

是啊，陈毅爷爷风尘仆仆，一路奔波，到家都顾不上休息，直奔母亲床前，询问病情，的确是一个孝子。

这时一学生径自站起来，老师，陈毅爷爷是个大元帅，是个大官，他还要走回家吗？他为什么不骑马，或者坐专车呢？显然他错误地理解我话中一路奔波的意思了。

哦，那当然不是走回家了。陈毅爷爷身居要职，可谓日理万机，尽管是坐专车也比较疲乏的。

但学生还是跟我纠缠，他们觉得作为一个高官，应该是很享福的，所以不能体会到陈毅爷爷的繁忙和回家看看母亲是很不容易的事。想起在读陈毅一边洗衣服，一边跟母亲谈家常。这句话时，引导学生想象陈毅会跟母亲谈些什么话时，有两名学生都说到：娘，我现在是大官了，有什么事你尽管说，我一定能帮你办好。娘，我现在有的是钱，有上百万、千万呢，你老人家就尽管花吧。虽然，学生并不知道上百万、千万的钱有多少，但他心里肯定是觉得陈毅有用不了的钱。但孩子从小就有这样的想法，说明了什么呢？想着心里不禁有几分担心。于是便将1962年，陈毅随周恩来总理出国访问，回国时途经成都，当天下午，他和夫人前去看望住在成都重病在身的老母的事情一五一十地讲述了一遍。

娘，快别这么说。从小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我给你洗洗衣服，是应该的呀！陈毅爷爷是说母亲替他洗了很多很多次衣服，数也数不清，今天他为母亲洗衣服是报答母亲，说明他很孝顺。

学生这一说，倒让我想起了昨天教他们的古诗《游子吟》。在陈毅爷爷看来，自己年龄再大，地位再高，有机会能为母亲尽一点孝心，是再应该不过的了。母亲曾经为他洗了那么那么多次衣服，母亲的恩情就如《游子吟》里最后一句所说谁言寸草心，报得三春晖？做子女的永远报答不了父母的养育之恩。将来无论你身在何处，无论你有多大成就，都不要忘记生你养你的父母；也无论你在何时何地，当你遇到挫折和失败时，也不要忘记家里有永远支持你的父母，他们在那里静静守候你的归来。说着说着，眼里热热的，也许学生并不能体会我的这一番话，但我想着自己的父母，就情不自禁地说出了自己内心的真情。

课例与教案 篇9

《师恩难忘》的作者是刘绍棠。课文讲刘绍棠的第一个启蒙老师，对他从事文学创作的影响。这是一篇深情而朴实的文章。课文通过对田老师故事法教学的回忆，抒发了对老师的尊敬与感激之情。

听完执教老师上的这第二课时，我在想，这节课落在学生思想、情感认识上的收获究竟有多少？

文眼，这位老师定的是师恩难忘，也是题目。《师恩难忘》中，难忘的是啥？我们的课，能否让孩子们真正感觉到田老师的师恩难忘？课听下来，总体感觉是蜻蜓点水，没有深入进去。也就是说，没有把文字拆开，把难忘的师恩之感破译出来。不然，那些经典的词句，虽读千遍万遍，不知其味，便没了师恩。

我想，这篇文章中，由师恩难忘引发开去，不是不行，但个人感觉这个主题词有些抽象，是一种概括性的词语，大、空。这堂课，从师恩出发，仅了解课文情节后，再回到结尾无心插柳，学生还是在文字表面打转转。恩太空，于是课就飘了。

如何让刚升入四年级的学生找到具体的形象？我看，关键是要找到文字中的具体抓手。我读到了文中感念一词。这个词就有一种，一触肌肤，就能摸到体温的感觉。作家刘绍棠的这个感念，是全部的感激、感恩，是一辈子的纪念、怀念、感念。如果照这个思路，引导学生结合课文内容思考作者感念的究竟是什么，最后结合作者抒发的十年树木，百年树人，插柳之恩，我终生难忘师恩可知、可感，从而具体化了。

可以先从文中的一个故事入手。

刘绍棠描述了田老师当年，如何引导他们学习一首古诗的情景。现在看来，每一位小学老师都会用这种方法来解释诗的意思，并不稀奇。可问题是，让我感念的是，老师能够做到娓娓动听（书上的词语），并让我身临其境（也是书上的词语）这可不是一般老师能够达到的教学艺术。

我们语文课不是应当积累和理解一些词语吗？像上面这两个成语，用查字典的方法解释，好像也可以，可田老师却用故事法，通过声音传递，体现娓娓动听，通过教学效果体现身临其境。

而今天上课的胡老师，也注意到了这两个词语，但对娓娓动听和身临其境，没有和文中故事本身的贴在一块儿。娓娓动听是田老师教学语言的魅力，身临其境是田老师让教学有了现场感。看来，要很好理解这个故事对刘绍棠的影响，必须让当下的学生，也能跟着刘绍棠回到过去，和他一起听田老师怎么娓娓动听，而且，也要让学生能够身临其境这样，既用情景法理解了这两个成语，又体会到当时刘绍棠的激动。

如何把上面的思考转化为教学过程？教者就得想办法，让田老师的故事在我们孩子的心中有声音、有画面、有色彩，仿佛在他们小小的脑子里过电影。

可以让学生充分朗读文中的田老师用诗歌改编的故事。之后，再提出要求，书上不是说娓娓动听吗？你就是刘绍棠的老师，再读，看看你怎么娓娓动听地讲给我们。于是，一名学生试着娓娓动听地讲的时候，引导其他学生，听到了什么？看到了什么？想到了什么？

田老师改编的故事，是把整首诗的诗意串联起来的。故事比较长，教师可以分段教学。比如第一个学生扮演田老师，讲诗的前两句时，教师叫一声停，然后引导学生把看到，听到，联想到的说说。之后，顺便让学生用诗句概括刚才所感受到的。诗的后两句也可以用前面的方法。

这样，学生不但了解了这首诗的每句话的意思，更能体会到田老师把诗句变成故事，来解释诗意的妙用。第二个、第三个田老师讲的时候，就可以完整体会，并感受其是否娓娓道来，以至身临其境你看，这两个成语，就在讲故事的过程中，内化成学生自己的语文素养了。

学生讲完了故事，要再追问：田老师的故事中，有的究竟是什么？学生就能用课文的句子说出这个故事，有思想，有人物，有形象，有情趣。你看，这句话多概括啊，啥形象？啥情趣？啥思想？如果没有前面的娓娓道来与身临其境的讲故事，学生是怎么也不能理解的。

至此，教学还要深入：田老师讲的难道仅仅是这一个故事吗？回到课文，找到文中对田老师教复式班的描写。他同时教四个年级，刘绍棠跟着他学习了四年，可以带着同学们算算，四年多少个学期、多少天，会讲多少个这样的故事。可以推理出，太多了。

比如语文课上，除了古诗，还有那么多不同体裁的文章。这就是说，除了课本里据诗的内容改编的故事，田老师还可能讲诗的作者如李白、杜甫等人的故事，以及诗以外的更多课文的故事。这不就是文中所形容的春雨点点吗？跟着田老师，听了四年的故事，这才会让我感到终身难忘。多好啊，这就水到渠成地引出课文后面的一句从事文学创作，需要发达的形象思维，丰富的想象力，田老师在这方面培育了我，让我开了窍。是田老师培养了刘绍棠成为著名作家的基本素养。因此，刘绍棠发表了那么多优秀作品，成为了当代著名的作家。

以上我们从作者角度体会对田老师的感念。如果说仅一个刘绍棠对老师的感念，还不够。因为，这离无心插柳境界还差一段距离。

我们教师还可以带领学生继续深度阅读，深化主题田老师是复式班教学，一到四年级都是他一个人教。每一个年级他都这样用心教导。而且，课文结尾写道，田老师执教了40年。算算，他培养了千千万万的人，这才叫弟子三千、桃李满门。然后回到老师的话无心插柳柳成荫。他对每一个学生都在插柳，你说这样的多了不起。原来，让刘绍棠感念的，不只是老师对自己的培养，还有他面向全体学生的境界。

回乡的我，见到耄耋之年的田老师。想想，田老师四十年用心培育他的所有学生，是我经历的四年的十倍。人有多长的寿命？百岁已算高龄，田老师为他的学生们，付出了四十年，容易吗？不容易。什么叫呕心沥血，什么叫百年树人？这才是。因此，结尾作者感慨的十年树木，百年树人，才能让学生分明感觉到载一棵树容易，十年长活长成，培养一代人需要几十年，甚至上百年啊！

如果有可能，可以引用歌词《长大后我就成了你》（不一定唱）放飞的是希望，守巢的总是你；写下的是真理，擦去的是功利。一位这样的老师，一位不图任何回报的老师，而因这样的老师，给刘绍棠播下了文学的种子，放飞了一个农村孩子的梦想，给了刘绍棠们一生的成就。

此刻，作者用自己的笔，记住的终生难忘的师恩，上课的老师，听课的学生们，怎能不感念这样的老师？！

到这里，十年树木、百年树人，无心插柳柳成荫这些名言警句也许才会进入小朋友的嘴里，消化在思考的胃中，切实地体会到这些句子、这些词语的真正含义，体会到感念的温度与厚度。最终，留在灵魂的记忆深处。

一颗感念的心，也许，因对如上语言文字的土壤耕耘，深深地扎下了根。

除了上面的教学建议，还就细节谈几点建议。

1、个人的风格不必刻意改变，人的天性很难改变，上课时如果不是刻意追求避免自己的缺点，教师的注意力就能更好地释放到学生身上。

2、面向全体学生。有些时候，公开课是借班上课，因不了解学生，难免会出现发言不均衡的现象。但正常教学，就要面对全体学生。这个问题要让能力强的回答，作提升；那个问题让中等学生发言，作强调，还有的问题让困难生来重复，作巩固。如果这样教学，讲到哪里卡在那儿，过不去了，你就让它过不去，回过头来想想自己的教学预设有没有问题，围绕这个坎儿，好好想，为什么学生不搭你的话茬。这才给你下一次的教学带来更大的好处。而不能只是找一两个好孩子发言就过去了。

3、学生的一副好口才从哪里来？课堂上一定要训练。首先要让学生的把声音放开，落落大方，不是培养学生夸夸其谈，但尽量要达到侃侃而谈。当下时代，说哪个人老实，不爱表达并不是优点，恰恰是弱点。因此，朗读，口语交际，讨论等，都需要好好给学生创造锻炼的机会。

4、关于板书，中年级一定要体现中年级的特色，以词句为主。比如前面讲的娓娓道来身临其境，还有无心插柳十年树木这些经典的词句写在黑板上，既是这堂课的眼睛，也帮助学生实现了潜移默化的积累与运用。

反馈

借我借我一双慧眼吧

胡兰

也许是心理素质差吧，每次有人听课，课前我都难免紧张，课后也常常口干舌燥、四肢乏力、疲惫得像要虚脱，特别是课上得不好、不顺的时候。今天就是如此。四年级刚开学，第一单元主题为师生，两篇主讲课文，第一篇《师恩难忘》，第二篇《孔子和学生》。假期里年组分配备课任务，我负责的正好是这个单元，所以还算精心做了准备，开学后同年组老师听了我的设计思路，也纷纷叫好，于是醺醺然，就请窦老师来听课。

备课时，将主题定为课题师恩难忘，然后围绕课文展开，用恩字的造字法导入，当人们成功或得救的时候，心里想想原因，于是就会感谢别人的恩。然后让学生从课文中找出能体现师恩的词句，重点讲读娓娓道来、身临其境、引人入胜、春雨点点等关键词，体会出田老师用故事教学，启发我形象思维和想象力，这对于我而言就是师恩的表现。然后用语言训练我地对老师说：回顾课文内容，体会师恩难忘。最后齐诵十年树木，百年树人。插柳之恩，我终生难忘！结束。表面上看起来，逻辑还算顺畅，重点词句也都做了解读。

但，课上得很累。学生的朗读总是入不了情境，语言训练没有出现预想的争先恐后的景象，这个课堂变成了我的一言堂，越到后来越觉得没有人愿意举手发言，即使带着学生齐读，学生发出的声音也仅仅是出自他们的喉舌，而不是心灵。下课后没有往日成功教学后，孩子们的前呼后拥、依依不舍，不用听领导评课，看着表情冷漠的孩子们，我就能体会到这是一节失败的课。

问题出在哪儿呢？整整一天，我做什么都心不在焉，把教学设计的每一个环节都在头脑里重现。怪自己训练学生不到位、怪自己课堂引导不灵活、怪自己语言训练的设计太难但是看了您的文章，我才恍然大悟，尽管问题很多，但自己所体会到的那些都不是问题的关键。

根本问题在于我的教学是线性的。备课时就盯着教材那一课的一亩三分地，教学的顺序就是课文的顺序，说句不好听的，我的备课就是想尽一切办法把课本里那一篇该学的课文变成40分钟课堂的过程。

的确，我有理由为自己辩护，学校工作忙、事情多，每日的上班时间不由自主地会陷入烦杂的事务当中去。备课，往往在晚间，夜阑人静，蜷起僵直的腿脚，振作疲惫的精神，屏蔽掉许多正常的享乐，甚至要抵御住读书的诱惑。然而这时间还是太有限了，有限得也许只能有时间好好想想眼下就要上的明天的课。这是教师的真实生态，甚至可以大言不惭地说这是一个有责任感、有足够良知的教师的真实生态。正是由于这样的目光短浅，每天的教学就没有了课程意义上的引领、没有了对学生年龄特点的足够重视、甚至没有了主题单元的哪怕是小范围的同类文本建构。教学就在这样日复一日的疲于应付中走向了窄化、走向了视野局限、走向了少慢差费。

假期呢，回想刚刚过去的暑假，不是没有用功，放弃旅游的机会，参加了两个语文教师的培训。听学校建设书香校园的倡导，一个半月读了19本书。这当中有儿童文学，有文学名著，还有很多的名家课堂实录。就是忘了仔细读一本最该好好读的书语文教材。我从读过的书中汲取的对语言文字的感受力，加上一众名师们上课时的引导方法，作用于我自己的教学，呈现在课堂上，有可能对教材挖掘得到位，教学的引导有一定的逻辑和方法。但那些悬浮在空中的方法、技巧是需要与还留在地面上的我们的孩子做有效的链接的，这链接的媒介就是教材。您说语文老师要把自己当成用语文教人的，而不是教语文的，但我理解，您的意思恐怕是语文老师，应当通过教语文而达成教人的目的。您评价我功底厚，这着实不敢当，衡量教师的水平，不是看他自己有怎样的能力与素养，而是看他究竟培养了学生什么样的能力与素养。

追本溯源，问题还是在于对主题教学的理解不够深入，认识有偏颇，或者说没有自觉贯彻主题教学思想理念的意识，理论与实践分家。所以，庆幸开学初就请您走入了我的课堂，使我的教学不致日错一日、渐渐谬之千里。在下面单元的教学中，我想自己应当集中精力先完成以下一些工作：

1、主题确定

确定主题不能凭感觉，应当建立在反复、深层次地阅读文本之后，而且要将主题的确定与学生的认知水平有效链接。阅读文本的后教师所提取出的关键词不一定是最适合作为教学主题的。要看这个关键词是否是课文的情感、思维与文化的主线，是否是学生在现有年龄阶段能够理解的，是否是能够条分缕析地结合课文内容拆分成可以循序渐进认识的一串相关词语，是否能够利用这个主题带出课文中需要重点讲读的精彩句段，甚至带出一连串的同构文本。

主题一旦确定，特别是定得正确之后，备课的过程自然水到渠成。但具体到某一篇课文，课文中出现的那样多的关键词，究竟选择哪一个更适合、更准确呢？这真的需要教者的慧眼，窦老师每次的解读总让人眼前为之一亮，所以教学才那样成功。如果没有这样的能力，干脆就用笨办法，将课文中或与课文相关的所有关键词悉数拿来，一一尝试，相信其中总会有一个最佳选择。

2、单元规划

我们应当明确，给学生上课，不是为了呈现一个花里胡哨的40分钟，甚至不必要一定追求教学的热闹活跃、完美无缺。而是要尽一切可能多教给孩子东西，并且让这些教师想教给孩子的东西有效，用您的话所就是长在孩子身上。这次您给我评课特别强调一个教学有效性的问题，我感觉在《师恩难忘》中我就是没有处理好如何让教学有效的问题。

我想有效的教学就应当是如您所说的具有了温度、广度、深度的教学。由于性格使然，温度在我身上不难实现，甚至有时有点激情过渡，以后慢慢修正。最难实现的是广度与深度的和谐与适度

在教学中，由于自己能力有限、经验不足，主题教学的广度总是不能有效的拓宽。不是找不到可以用以拓宽广度的文本，而是教学设计的时候，不知道应当如何取舍。个人认为，每一课的教学都应当有一个情感的基调，保持相对的完整性，不能东一榔头、西一棒子，把课上成大杂烩，那样课文中的意境就没有了。但是恰当的广度引入却反而会对理解文章、烘托已经产生推波助澜的作用，比如您上的《圆明园的毁灭》、《秋天的怀念》，还有上学期您听我上的《我爱故乡的杨梅》。所以，怎样既不破坏教学的完整性，又有效拓宽教学的广度，同构文本应当如何取舍，现在我自己觉得自己在这方面还不够成熟。

还有就是深度的延展，我同意您的话深度不是难度，甚至我想对于像《师恩难忘》这样清新朴素，没有太多需要思辨内容的课文当中，深度是否可以理解为情感的浓度，一节课上下来，学生焕发了对老师的理解、敬爱、感念，而且这些情感不是老师的强势灌输，也不是口号般的流于表面，而是真正发自学生内心世界的共鸣与认同，这就是一节成功的课。难的是这样的情感的浓度怎样由淡薄，到清浅，到渐浓，乃至最后的漫溢与喷薄。

由此，我想到今后自己的备课，不论是广度还是深度的实现，我想靠以往的备课方式都是决不可能实现的。以往的常态课教学我是比对着教材备，看看教材有几个自然段，可以分成几个部分，找出那些应当重点讲读。然后就按照从头开始的顺序，用上些从各位名家那学来的技巧，一部分、一部分的写出一篇教案来。教案与教学的顺序基本等同于课文行进的顺序，至多不过是把课文变厚。文章的内容没有结合上下文引申与回扣，课内教学内容没有与课外教学内容有效链接课堂呈现出一种线性。

下一步我努力的方向，是使我的课堂由一条线，变成一张网，这网由开放与闭合两部分组成。闭合部分，围绕主讲课文，教材中凡与理解主题有关的内容都应当交织在一起，像您所说的把文字压缩、捶扁、拉长、磨利，把它撕开又拼拢，摺来叠去。开放的网是要合理建构单元内容，首先将本主题单元内可以同构到本课教学中的内容结构进去，然后将视角继续放眼到课文之外，有效利用一切有助于理解主题的内容，使我们的课堂能够籍此丰满有效。

教语文一年了，时不待我，如果说去年今日还可以用缺少经验来自我安慰的话，待到明年今日，课如果还上成这样，我不知道该以怎样的面目示人。所以，感谢能在教语文之前，我还是课任老师的时候，就读了您关于语文教学的著作，以至一步入这个领域，从一开始就能避免一些教学中的低级错误。更要感谢教语文来的这一年来，您一次又一次抽出宝贵的时间走入我的课堂，您给我提的一个个问题：不会导读、不善提问、激情过胜压抑思想等等，振聋发聩，围绕您给我提出的问题，我反复重读您的语文教学的论著、并且从语文教学界的众多专家名师那里汲取营养。但智慧有限，对于那样多自己教学当中的问题常常是当事者迷，需要靠您提点。尽管至今，您给我提的许多问题还没有改得足够令人满意，而且新的问题又不断产生，但就是这一次又一次自我否定、一次又一次痛而后快的成长，我就在您的引导下，一步步地朝着明亮的那方前进。期待着，您再听我的课；期待着，这样的成长快些再快些。

课例与教案 篇10

初读课文阶段，检查学生词语读音掌握情况，指名分自然段读课文，相机指导正音后，我让学生再次自由朗读课文，看看读懂了什么，自己有什么不理解的地方？其中一名学生问：为什么奶奶说这白发一半是你爸爸给的，一半是你给的？这也是这篇课文要解决的难点所在。其他学生纷纷举手，

我知道，爸爸小的时候，奶奶要喂他吃饭、给他洗衣服，很辛苦，一半头发就白了；现在爸爸结婚后生下了，奶奶又要喂我吃饭、送我上学，一半头发也白了。

人老了，头发就会变白了。

是奶奶为爸爸和我操心了，所以这头发就是我们给的。

师：是啊，奶奶将爸爸抚养长大，现在又要为我们这些小孙孙们辛劳，付出了许多心血，她的头发就白了。当小孙子听了奶奶的这句话后，他是什么反应？。

生：他低下了头，没有吭声。

师：他此时心情怎样，在想什么呢？

生：他很难过。

生：他觉得自己以前让奶奶操心了，觉得对不起奶奶。

我话锋一转，那小朋友们联系自己的实际，想想奶奶都为小孙孙操了哪些心呢？学生回答的内容比较贫乏，举手的小朋友也不多，我就有一种感觉，学生并未对自己的爷爷奶奶为自己付出的有所感悟，平时在他们的眼里，家长的付出是天经地义的，理所当然的，也就无动于衷了，也就说不上家人为他们所作出的奉献了。应该是现在的孩子太养尊处优了，他们的生活条件过分优越的缘故使然吧，从而导致感恩的心也发育略显滞后了一些。

突然想起那天学校请一位老红军作报告时，红军战士英勇奋战、顽强拼搏的精神却很难引起他们的兴趣，稍微安静了一会儿，就又嘀嘀咕咕起来，但内容大多与主题无关。如今的孩子已经远离了那个年代，一些真实的故事在他们耳里也许永远只是个故事而已，但人人必须拥有一颗感恩的心，是一个永久的话题，也是教育课程里一个重要的课题。

课例与教案 篇11

这是一篇写景抒情的文章，从西斜下沉落山三个方面表现了夕阳下山的美丽景象。张香萍老师把教学过程安排得层次分明。先用谁来告诉我夕阳西下时，它向我们告别的位置是怎么变化的？来理清脉络先是西斜，再慢慢往下沉，最后落山。这样做适应了学生记忆的规律，有助于帮助学生记住课文。接着逐段赏读，在赏读中体会夕阳的美。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，教学永远具有教育性，这是教学活动的一条基本规律。张老师最后运用这一规律把课文中爷爷奶奶的幸福与自己的爷爷奶奶的幸福联系了起来，进行了爱长辈的教育。

教学作为一种知、情、意和谐统一的认知过程，首要的任务就是点燃学生阅读文本、发散思维、表达自我的欲望。本课张老师采用了各种手段激发学生阅读兴趣，有图文结合理解课文，有看录象理解词语，有配乐朗诵，有给图涂色，还有教师赞美的话语（你读得真美！你的感情多丰富呀！你的脚步真轻呀！我快要陶醉了）特别是评一评、挑战赛，把课堂推向了高潮。三百多年前，捷克著名的教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出：一切知识都应从感觉开端。张老师遵循了这一点，课堂呈现出多彩的画面，孩子的欲望被完全点燃。

新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。张老师采用评一评、挑战赛的方法与学生愉快的沟通。他们俩谁读得更好？谁觉得我比他读得更好？我也很喜欢这一段，我也想读一读，能给我一个机会吗？我读得好吗？谁来评一评？谁想向我挑战的？温和的话语，激起了课堂的层层涟漪，课堂出现了融洽、热闹的良好气愤。师生的思想在这儿碰撞与交流。

人无完人，金无足赤。本课也存在着一点美中不足。下面谈一些自己粗浅的认识。

一、新课标强调低年级的朗读目标是学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在第二个环节逐段赏读中，当训练学生朗读课文时，张老师虽然给学生安排了许多的朗读机会，但没有切实落实这一要求。在学生的朗读中随处可见词语之间的间断，他们把句子分割成若干个小段。虽然学生把每个词语都朗读得非常有感情，但放到句子中后就使人感觉十分突兀，没有了优美的感觉。[

我是这样设计的：

1、运用张老师的方法训练词语的理解（看录象、动手画一画来理解连绵起伏）。

2、通过范读或指学生读的形式将词语放到句中读。注意表扬读得流利的但有轻重起伏的同学，纠正读得突兀的同学，使大家不仅通过图感受到夕阳景色的美，而且通过文章中字词句段描写的美感受夕阳的美。

3、通过评一评，挑战赛使大家达成共识，积极实践，通过自己的声音表达对夕阳美的理解。

二、复习总结中设计太简单。

在这儿可以这样设计：

1、这么美的夕阳你想把它留住吗？可以怎么做呢？（画下来、把课文背下来等）人听，让他们也感受到夕阳的美。

2、配乐学生背诵。

3、你想把它送给谁？（给同学、给爸妈、给朋友）背给最要好的同学听、最亲爱的亲人听。

三、结尾也有待商榷。

不同的地方，夕阳的美也各不相同，让我们带上爷爷、奶奶去看看美丽的夕阳吧！并把自己的感受写下来。