英语教师年度工作计划模板

英语教师年度工作计划 篇1

教学目标：

1、听、说、认读主要语言结构：What are these? Are these...?并能根据实际情况进行简略回答。

2、能够准确朗读对话。

教具准备：教学光盘、单词卡片。

教学重点：句型What are these? Are these…?及其简略回答。

教学难点：these的发音。

教学过程：

一、复习引题

1、教师和学生聊一聊每个人喜爱的蔬菜。(I like…Do you like…?)

2、教师说谜语，引导学生用Are they…?来猜猜是什么蔬菜。

a、They are red. They look like apples, but they aren’t apples. What are they?

b、They are tender and green. What are they?

c、They are long and orange. Rabbits like eating them. What are they?

d、They are round, pink and white. What are they? 新 课 标 第 一 网

e、They are brown. French fries are made of them. What are they?

学生猜对了，教师回答Yes，they are.并拿出相应的单词卡片请学生拼读; 如果猜错了，教师回答No, they aren’t. 再请其他人猜, 直到猜对为止。

二、教学新课

1、教师请学生将装有蔬菜卡片的盒子盖好放在桌子上，然后走到同学们中间，随意指着几个盒子问：Are these…?，并引导学生根据实际用Yes, they are. / No, they aren’t.回答。如果学生回答的是No, they aren’t. 教师要继续问：What are these?并引导学生用They are …回答。(教师在操作时应多问几名学生，以增加语言的输入量。)教师适时板书句型框架。

2、教师将自己带来的蔬菜卡片分别放在几个盒子里，请几个学生过来边摸边问：Are these…?或What are these?教师做出相应的回答。

3、学生两人一组运用黑板上的句型互相猜猜对方盒内的蔬菜。

4、播发Let’s talk的录音，学生听录音，后跟读、模仿。

5、分小组做对话练习。

三、巩固练习

1、完成Lets play部分，操练句型：What are these? Are these…?

四、布置作业

1、听第38页的Let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。

五、板书设计

第二课时

教学目标：

1、能听、说、认读单词：tomato、green beans、potato、carrot以及它们的复数形式。

2、通过说唱B部分的歌谣巩固所学单词的复数形式。

教具准备：

1、Let’s learn B部分的课件和录音。

2、相关的单词卡片。

3、所学蔬菜的实物。

4、Let’s chant的录音。

教学重点：单词：tomato、cucumber、potato、onion、carrot

教学难点：potato和tomato的复数形式。

教学过程：

一、复习引题

1、请学生欣赏Let’s chant部分歌谣，教师要根据歌词适时举起相应的图片。

二、教学新课

1、教师手举一个西红柿，说：I like tomatoes. Do you like tomatoes?引导学生用I like …或I don’t like…根据自己的实际情况表达。

2、 教师再拿起一夹青豆，边说边完全呈现：Oh，it’s long and green. They are green beans. Do you like green beans? 让学生在回答中学习单词。

3、 出示土豆：Do you know it?French fries are made of it. It’s a potato. Do you like potatoes? 学生根据用I like …或I don’t like…根据自己的实际进行情况表达。

4、请学生猜谜语：They are long and orange. Rabbits like eating them? What are they? 学习单词carrot。

5、 教师将四种蔬菜分别放在教室的不同位置，然后说单词，请学生指出相应的实物。

三、巩固练习

1、教师请学生看着书听歌谣。

2、让学生观察歌谣中like后的蔬菜单词和Let’s learn中的单词有什么不同。启发学生说出like后的名词是以复数形式出现的。教师适当强调tomato和potato的复数形式拼写的变化，carrot的复数形式读音的变化。

四、布置作业

1、读课文第39页并背诵 Lets chant。

五、板书设计

第三课时

教学目标：

1、让学生掌握含有字母组合or的单词发音和认读书写。

2、能听、说、读、写 horse, fork, homework, world map四个词语。

教具准备：教学光盘、单词卡片。

教学重点：能听、说、读、写horse, fork, homework, world map四个词语。

教学难点：正确书写horse, fork, homework, world map四个词语。

教学过程：

一、复习引题

1、师生做日常口语练习:

A: What are these?

B: They are...

A: Are these ...?

B: Yes, they are./No, they arent.

2、请学生表演A部分Let’s talk的对话。

二、教学新课

1、播放Read, listen and chant的录音，让学生听歌谣。

2、让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。

3、播放Read, listen and number 的录音,让学生给单词排序。

4、听音后反复读四个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的。

三、巩固练习

1、完成Look, listen and write部分的练习。

四、布置作业

1、抄本课单词4+1模式

五、板书设计

第四课时

教学目标：

1、能听懂 “What are those? Are they...? How many...?”，并能在情景运用。

2、进一步巩固名词复数及读音规则。

3、通过小组活动的形式培养学生的合作意识。

教具准备：教学光盘、单词卡片。

教学重点：句型What are those? Are they…?How many…do you have?的理解与应用。

教学难点：名词复数及其读音规则。

教学过程：

一、复习引题

1、欣赏本单元歌曲。

2、提问：What can you hear in this song ? 学生说出在歌中听到的动物的单词。

二、教学新课

1、教师拿起几支笔握在手中，不要露出笔尖。引导学生用Are they来猜猜是什么笔, 教师根据实际回答：Yes, they are. /No, they aren’t.

2、教师随手拿起几个笔袋：Are they pencil-boxes? 学生回答：Yes, they are. 或No, they aren’t. 然后教师说：They are not pencil-boxes. They are pencil-cases.

3、组织学生分组利用自己的学习用品问答 A：Are they …? B：Yes, they are. /No, they arent.(教师提供资源：desks/tables pants/short sunglasses/glasses)

4、学生汇报练习情况，当学生对话后，教师要接着问：How many…do you have?引导学生答出相应的数量。

5、打开Let’s talk部分课件，学生观看1-2遍，在情景中理解对话的语句。

6、教师就对话内容提问，检查学生的理解情况。(显示课件的插图)Are they sheep?/ goats?/ horses?/ donkeys?/hens?/ cows?How many …?

7、跟录音朗读对话，注意模仿语音语调。

8、小组分角色表演对话，教师巡视指导。

三、巩固练习

1、启发学生替换有关动物单词，创新对话。

A：Are they …?

B：Yes， they are./ No, they aren’t.(They are .…)

A：How many … do you have?

B：I have .…

四、布置作业

1、向同伴、朋友或家长了解更多的关于农场上的动物的知识。

五、板书设计

第五课时

教学目标：

1、能够听、说、认读单词：sheep，hen，cow，horse。

2、了解单词sheep，hen，cow，horse的复数形式。

教具准备：教学光盘、单词卡片。

教学重点：单词：sheep，hen，cow，horse及其复数形式的表达。

句型：What are they?和Are they…?的问答。

教学难点：horse，sheep，goat的复数形式表达。

教学过程：

一、复习引题

1、教师提问：I love animals very much. Do you love animals?What animals do you know?

2、学生说说自己知道的动物单词，一旦学生说出本课涉及到的单词，教师要及时拿出卡片，请这位同学来教大家读。

二、教学新课

1、教师说：Do you know a farm? There are many animals at a farm. Let’s go and have a look教师出示Let’s learn(A)部分挂图，说：Look，it is a farm. So many animals.

What can you see?

2、学生听懂后，教师可先试着让学生指图回答，能说出英文的学生给与表扬 ，也可让学生用中文回答。

3、告诉学生我们要学习有关farm的内容，教读farm。

4、让学生观看课件2遍，教师只点击有关单词部分，学生跟读。

5、教师出示单词卡：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb，让学生进行认读，教师可以将一些发音规律，帮助学生记忆单词。如：ee在sheep中发[i：]ow在cow中发[aU]，oa在goat中发音等等，也可以启发学生说说怎样记住每个单词。(将卡片贴到黑板上)

6、巩固单词：a、教师说单词，学生指图。

b、教师指图，学生说单词。

c、一个学生说任意一个单词，其他学生举起相应的图片。

三、巩固练习

1、请一位同学拿一张卡片(复数形式的图片)站在前面，不让全班看到正面是什么，其他人用Are they…?来猜图片内容。猜错了，该同学要说：No，they aren’t.猜对了，说：Yes, they are.

2、学生两人一组做猜卡片的游戏。

四、布置作业

1、将Let’s learn部分的图讲给家长听。

五、板书设计

第六课时

教学目标：

1、能让学生运用These/Those are... 写句子。

2、能听懂录音。

3、会唱Let’s sing 的歌曲。

4、能听懂 Story time 的内容。

教具准备：教学光盘、单词卡片。

教学重点：掌握两个重点句子：“These/Those are...”的正确书写。

教学难点：在四线格中的正确书写These/Those are...

教学过程：

一、复习引题

1、日常口语交流。

A: What are these/those?

B: They are...

A: Are these/those...?

B: Yes, they are./No, they arent.

2、Review：A、B两部分的词语及对话。

二、教学新课

1、让学生练习运用These/Those are...练习说句子。

2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。

三、巩固练习

1、读短文并打勾。

2、听录音并打勾。

3、看一看并连线。

4、唱Let’s sing 的歌曲。

5、听录音看动画理解Story time 的内容。

四、布置作业

1、唱第40页的歌曲给家长听;

2、听录音并跟读Story time。

英语教师年度工作计划 篇2

一个学期已经结束，取得的成绩还算比较满意，四年级期末考试取得乡下十四个学校平均分第二;五年级期末考试是全县统考，网上统一阅卷，取得全县平均分第三的成绩。反思自己上个学期的表现，心想如果再努力一点，方法再正确一点，那会取得更好的成绩。于是开始琢磨该怎么开展下学期的教学工作。

没有规矩，不成方圆。明确的奖惩机制，用心的教学，相信这个学期会取得更好的成绩。从课前预习开始，每一个细节落实到位。课前预习，小组长要检查，没有预习课文的同学，上课要认真听讲，课后到小组长那里读书，并要求说出中文翻译。早读制作了签到表如下，

在开学第一个月，是学生收心的时候，督促好学生养成习惯。作为班主任老师的我，要勤去班上，发现没来早读的同学，多沟通，和学生沟通好，和家长沟通好。没来早读，上课就多要那些学生起来读书;对于连续一个月来早读的同学，奖励一把尺子或者橡皮。上个学期期末要求每一个学生到我这里来背书，竟然发现有学生一个学期下来，还有很多书本内容都不会读，这是作为老师的一个很大失误。

所以这个学期要求学生下课后到小组长处读书，签好已读、日期和签名。遇到不会读书的同学，小组长要帮助同学读。每节课和每个单元结束后要检查学生的情况。除了读，还需要练习写，总会遇到个别学生很懒的，老师苦口婆心的劝说已经练就了他们的铁石心肠，所以和家长沟通好，等他们抄完了再让他们回家，适当的时候可以让他们去劳动下，做点好事。英语作为一门语言，很强调语感，读和背是一个很重要的环节。背书的规则如下：一个单元至少背指定的四个内容，可以奖励一把尺子或橡皮;一本书六个单元全部背完要求背的内容，奖励一本本子和一只笔;没背完的，按单元处理，一个单元罚一本本子。奖罚都不是目的，只为了督促学生，提醒学生要背书。和读一样，背书每个单元都要检查。

检查背书还可以通过听写，上个学期一开学交代过听写本和抄写本要分开，但是学生交过来的本子还是将听写和抄写混在一起，这个学期一开学就重复告诫学生，要将本子分开。听写后不及格的名单登在本子上，然后写一遍在黑板上，可是细想，写在黑板上是不是会让学生觉得很没有面子，如果学生能够及时订正，可以给机会不将名字写在黑板上。给学生一天的时间订正，没有订正的及时督促好。六个单元的听写都是一百分的话，奖励一本本子。除了这些规则之外，平常还需在实际的工作中发现改正的。

英语教师年度工作计划 篇3

1、本学期的指导思想：

九年级下学期现阶段的复习工作非常关键。面对升学的压力和任务，这两个班学生的英语水平存在很大差异的实际情况。我们需要对教材进行更深入的研究，根据学科和学生的特点，研究可行的课堂教学模式和复习模式。同时，要进行分层教学。对基础较好的学生，要增加知识容量，扩大知识层次，使之更上一层楼；对于基础差的学生，要因势利导，因材施教，让他们在原有的基础上有所提高，有所收获。 ，为以后的学习打下坚实的基础。

2.学生情况分析

从期末第一次质量预测结果来看，九年级（一） , (2) 两个班学生的英语学习情况与其他班非常相似。学生的英语水平普遍较差，成绩也不好。有的同学对英语失去了信心，有的同学觉得英语越来越难，逐渐做不出自己想做的事。我已经不感兴趣了，说话也不是很积极。针对这种情况，在教学时，需要注意在备课中增加兴趣，从而增加学生对英语学习的兴趣。同时，面对广大学生，注意打好基础，从最基础的事情做起。开始时，避免拔苗助长。

三、具体目标和措施：

针对以上实际情况，我拟从以下几个方面调整教学目标和教学措施：

1.根据中考题型的要求，继续确定如何提高学生的语言能力：

听力：能听懂大致内容文本；能在简单的段落中把握观点；回答简单的问题。口语是口头表达：能用适当的语调和节奏来表达课文的主要思想；准备后可以就一般性话题进行简短的表达。

阅读理解是一个关键点，需要能够理解阅读材料中不同的观点和态度；通过分析句子结构来理解难句和长句；加强阅读理解训练。

写作：能简单连贯地写出结构比较完整的句子，在写文章时基本能做到文体规范、句子流畅；能更好地满足大部分学生的中考要求。

2、在高考中，既要抓重点，又要顾全大局，坚决坚持分类教学、分层推进的教学理念，做到让各类学生都能学到东西，有所收获。提升。针对学生英语基础普遍较差的情况，从基础做起，掌握英语基础知识。逐渐达到自然、恰当的发音和语调；用词汇来描述更复杂的事物、行为和特征，解释概念，进一步掌握时间、地点和方位的表达；尽量学会使用规定的成语或固定的搭配，掌握基本句型和时态。避免考试中的常见错误，提高学生应对考试的能力。

对于水平较好的学生，我们要一一分析，一一探讨，了解他们的特点、想法和观点，确保他们能够进一步发展。

3.与其他学科的老师合作良好。使每个学生都能得到全面发展，不会出现严重的偏科现象。

要面对所有的学生，关注每个学生的情绪，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们全面发展语言在学习过程中运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。在此基础上，突出学生主体，尊重个体差异，让学生在教师的指导下积累知识、提高技能、开拓思维、拓展视野。

让学生用英语学习英语，让学生成为说英语的人而不仅仅是学习者。让他们在使用和学习英语的过程中体验到轻松和成功的喜悦。希望通过本学期的教学，一方面可以提高学生的英语水平，另一方面可以更好地激发他们对英语的兴趣，走上美好的人生道路。也将为我校即将入学的学生做出应有的贡献。

英语教师年度工作计划 篇4

一、课时目标

1、能读懂对话

2、在有意义的语境中抄写单元的话题词汇，完成句子

3、综合运用本单元的核心词句

二、教学重难点

1、重点：读懂对话，复习单元的单词和句子

2、难点：在有意义的语境中完成句子

三、课前准备

1、本课时的ppt

2、图卡

四、教学过程

1、warm-up

①师生问候

②师生日常对话练习

t: hello. i’m miss chen. what’s your/his/her name?

s: ……

t: how are you? /nice to meet you.

s: ……

t:ok. today we’ll learn unit 5 dinner’s ready. you’re group 1, you’re group 2. let’s have a match. ok?

③sing the song

t:now let’s sing a song together. first time just listen, ok?学生听完一遍后，please stand up and clap your hands this time, ok?

2、revision

t: 出示一张露出一角的图片，说：now dinner is ready. look! what’s this? can you guess?再露出一角学生继续猜，最后呈现答案。ok， now let’s review some words about food.复习食物类单词，并单词进行归类，为后面的教学搭起第一层架子。复习what would you like for dinner? i’d like some …….句型。

3、presentation

1)由上一句型引出问：how about john? let’s have a look.教师介绍说this is john. he is at home. it’s time for dinner. what john would like for dinner?请学生自己阅读课文,回答问题。

2) 学生说出john想吃的食物beef and noodles，在边说的过程中也讲解了课文第一、二幅图的内容,回答正确的小组有奖励。

3)通过刚刚说出的食物学习用餐的餐具，what can we use for beef? 教授knife and fork.接着说 can we use knife and fork for noodles?引出单词chopsticks.并引出课文中第三幅图对话,找到john晚餐使用的餐具,理解和操练对话中第三幅图的对话。然后询问在日常生活中哪些地方还能用到筷子，in our daily life, where can we use chopsticks? we can use chopsticks for ….回答正确的小组由奖励。

4)打开书，边听边完成read and tick 的活动。检查答案。

5)听音朗读对话，并进行小组比赛，看哪组读的最有感情。

6)将对话进行改编，学生操练。

4、consolidation and extension

1)创设情境：教师说：i’m hungry. i’d like some soup. look at picture on your book. mmm, it’s yummy. what’s in my soup? 请学生观察图片。后老师出示一个空碗的图片，先让学生口头表述汤里有什么，并请学生上来点击单词，核对答案，老师板书示范，学生在书上完成。

2)这时老师再说：i’m full now. are you hungry? now what would you like for dinner? 每组各请一名同学板书，学生边说边贴单词卡，再书写。老师继续询问其他同学，最后老师与同学一起检查，并强调书写规范。

3) 创设情境：today we have three friends, tiger, monkey and rabbit.but they are hungry. let’s help them, ok?互相讨论，在练习纸上完成书写任务。最后展示讨论结果，说得好的小组均有奖。

5、summary and homework

1)总结小组的战利品数目，学生掌声祝贺并鼓励未获胜小组下节课继续努力。为激活下节课气氛打下了基础。

2)布置家庭作业。

6、layout of blackboard

unit 5 dinner’s ready

b read and write

奖励

机制

奖励

机制

in my soup,

i’d like some ______, _______ and some _______.

what would you like for dinner?

①____________________ ②____________________

______________________ ____________________

(横线用四线格)

五、教学反思

对学生英语阅读能力的培养室小学英语的教学内容之一，但是由于小学生词汇量有限，生词量太多的文本会影响他们阅读兴趣，因此文本配图就成为一个不错的选择。这节课上我让学生先分段看图、理解故事梗概，然后展示课文，进行适当的讲解，并根据课文内容进行了适当的拓展，使学生的英语阅读潜能得到充分的挖掘，综合语言运用能力也得到了大大的提高。

英语教师年度工作计划 篇5

一、指导思想

着眼于提升学校初中部的品牌质量和学生的长远可持续发展，因材施教，分层辅导，促成本年级整体实力的均衡提升，为学校的内涵发展添砖加瓦。

二、职责分配

协调、奖评：姚启田

考核、督促：董永辉

具体执行：张康、汪萍、张宏军

三、具体办法

1、对象：(1)培优：年级前150名(动态);

(2)补差：年级后51-150名(动态)。

(1)数据分析。用excel找出每个学生的相对薄弱科目，建立个人相应的培优、补差成长档案，并分类编班。

在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用：关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神;第二目标设计要以学生技能，学习策略和文化意识的发展为基础;突出学生主体，尊重个体差异;第三要注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。让学生在使用英语中学习英语。

(2)分类编班：a.培优班额控制在25人以内;补差在控制在约15人每班。

b.班别：上学期拟设数学、物理和英语三个科目的两种班级;

(3)频度：每周每班拟进行两次培优或补差。

3、教师：原则上根据每次数据筛选的结果，入选学生比例最大的相关班级的相关教师主要承担，由相应备课组统一协调;

4、配套机制

(1)备课督促：

a.每位承担教师提交学情分析报告，以及相应的针对性的培优或补差设想或计划;

b.教师提前至少一天向所在备课组提交一周培优或补差的教案或材料交备课组备案审定和备查;

(2)效果评测：

a.通过阶段性的统考数据变化测评实际效果;

b.学生座谈反馈。不定期召开相关学生座谈会，了解培优、补差的情况;

c.推门听课：

在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用：关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神;第二目标设计要以学生技能，学习策略和文化意识的发展为基础;突出学生主体，尊重个体差异;第三要注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。让学生在使用英语中学习英语。

d.充分发挥家长委员会的监督作用，引入对于此项工作的监督。

(3)奖惩设想：

a.设立基本工作补助(执行学校相关标准)，实行有劳有酬;

实行优劳优酬、无效劳动不酬的原则;大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学习很吃力而自暴自弃，有的因此扰乱课堂次序，这给教学带来不少困难。十来个学生根本没有学习目标，完全放弃学习。

坚持公正公平、不违背学校的相关制度和纪律。学生在情感态度学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流;有些同学在学习中缺乏小组合作意识;大多数同学没有养成良好的学习习惯。

英语教师年度工作计划 篇6

1. 指导思想

围绕学校教学工作计划，结合本学期工作重点，认真落实“备、教、批、助、 “考试”“五个环节工作。全面提高教育教学质量，突出工作创新，开展实践教学活动，提高课堂教学水平，促进自我发展，提高学生综合素质，教学工作专门制定了本学期的计划。

2.主要任务

1.认真学习“新课程理念”，了解新教育教学趋势，并利用网络资源查看相关教学活动信息，观看学校组织的课堂教学记录和教学理论讲座视频，学习新的英语学科课程标准，编写自学笔记，并具备一定的素质，8次通过痛骂这个学期。学期末提交高质量的教学论文、案例或教学反思。

2.端正态度，提高认识，理解新课程理念，适应新课程理念下教学工作的需要，虚心学习，取长补短弱项，互相促进，共同提高。本学期，根据学校要求，听课20多节，内容真实，有一定质量评价。本学期积极参加双周计算机远程培训，记下记录，做自学笔记，按时完成。

3、认真了解和掌握“备、教、批、补、测”的基本要求。

三．英语教学工作

这个学期，我教三年级和五年级的英语。面向全体学生，以学生的发展为目标，始终把学生的学习兴趣放在首位，注重分层教学，引导学生端正学习态度，掌握好的学习方法，培养学生良好的学习习惯.在本学期的英语教学中，我将从以下几个方面入手：

（一）教学目标和任务

1.能够根据所学的要求掌握所学的单词第四届和第三届。

2.能够按照四会的要求掌握所学的句型。

3.能使用日常交际用语，充分利用四向句型，进行简单交际，说话大胆，发音正确。

4. 能借助图片、手势、情景等非语言线索理解清晰的文字和录音。

5.进一步养成良好的写作习惯。

6.进一步养成听英语、读英语、说英语的好习惯。

7. 能够运用相关的语言知识和技能完成某项任务。

8.能唱学过的英文歌曲和民谣。

（二）教材的重点和难点

1.能够按照第四、三课的要求掌握所学的单词。

2.能够按照四会的要求掌握所学的句型。

3.能使用日常交际用语，充分利用四向句型，进行简单交际，说话大胆，发音正确。

4. 能借助图片、手势、情景等非语言线索理解清晰的文字和录音。

（三）主要措施

1.以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在学习和学习中运用，使以保证学生英语学习的可持续性。

2.通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等方式，进行大量的语言演练和练习。

3.培养学生拼读音标的能力，保证学生自主学习的质量。

4.设计全面高效的作业，培养学生良好的写作习惯，写得整齐、规范、正确。

5、按照“备、教、批、补、测”的基本要求，每节课后进行测试，努力提高学生的英语成绩。教学要全面开展，新班结束后要制定详细的复习计划，提高英语教学质量。

四、加强学习提高素质

利用商务学习和课余时间学习教育理论，学习先进的教学理念，有效提高自身素质.

英语教师年度工作计划 篇7

一、学生情况分析

本学期，我将继续教授三至六年级的英语。特点我会用多种方法来教。并充分调动学生的积极性，活跃课堂，高效完成教学任务。本学期除了培养学生“四会”能力外，还要注重学生英语综合运用能力的培养。尤其是对于那些在学习上有余力的学生来说，他们的思维能力、分析能力和理解能力也需要更上一层楼。

2.因地制宜的措施

针对学生的具体情况，我会采取以下措施：

1.注重情景教学，营造英语环境，营造学习氛围，让学生有更多接触英语、感受英语、应用英语的机会。

2.根据学生的年龄特点，结合教学内容，设计适合学生的课堂教学活动，调动学生的学习积极性。

3、针对学生背单词、背单词困难的问题，向学生介绍优秀学生的学习方法，相互交流，共同进步。老师向学生介绍了一些好的方法，如：分类记忆法、滚球记忆法、想象记忆法等。

4. 培养学生的注音知识，教授国际音标，使学生可以从简单机械的模仿学习过渡到掌握正确语音知识指导英语学习的阶段，也为自学铺平道路。

5.加强阅读训练和语法知识的渗透学习。

6.渗透学习英语背景知识，让学生开阔眼界，了解外国风土人情、外国文化、风土人情等，进一步理解和使用英语。

7.进一步加强学生思想工作。

三．教材总体分析

本学期英语课使用的教材有：人教版教材，注重学生英语听说读写能力的培养和训练，努力为学习者创造情境，精心设计内容，在教学中安排很多有趣的教学活动，引导学生在轻松积极的氛围中学习英语，让英语轻松有趣。以学生为中心，以主角的活动为主线，以最常用和最基础的英语词汇、句型、交际对话等为重点，逐步发展教学内容，符合小学生年龄、心理特征及语言教学规律。很科学。

四、总体教学目标

1.坚持快乐英语教学法，调动学生学习英语的积极性。

2. 熟练运用英文童谣、民谣、绕口令、谚语等，训练学生的声调。

3.引导学生运用观察、发现、归纳、实践等方法学习语言知识，感知语言功能。

4.在培养学生听说能力的同时，加强阅读和写作训练。

5.结合学生的实际情况，适当讲解语法知识，做一些练习题和试卷，做好中小学的准备工作。