放牛班的春天观后感(范文八篇)

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放牛班的春天观后感 篇1

很有幸，借着继续教育的机会我能和老师们一起欣赏了这部法国影片——《放牛班的春天》，一起感受着一个学监和一群问题学生之间发生的一些平淡又令人感动的>故事。这是我第一次看，看完之后真的让我好感动！

虽然影片没有华丽的服装和背景，没有故事的起伏，但简洁干净的音乐贯穿整部影片，让观众在孩子们的声音中欣赏影片，这是影片的一大特色。《放牛班的春天》感动了很多人，这就是>电影艺术的魅力，好电影就是能让人感动，因为电影里面有我们在现实中很难得到甚至得不到的东西，比如一个能为你人生指引的老师或者是一个伯乐。马修是一个秃顶的老师，他其貌不扬，但人倒是不坏。

他服从制度，但能在制度下尽自己所能为孩子干点事情。

他喜欢音乐，所以他开始用音乐教育问题青少年。艺术有其自身的魅力，但尊重也起着决定性的作用。他蹲在课桌前和教室里的学生交谈的情景给我留下了深刻的印象。这一小动作蕴涵着对学生的尊重，真正看到了师生之间的平等关系。我们中有多少人能在现实中蹲在课桌前和学生交谈？而马修以其温文尔雅的作风在改变什么，使得全校师生之间的对立慢慢消散，除了僵化的校长，但在某个时刻，他那冰冷僵化的心却丝毫没有松动？

这就是尊重的魅力，温柔的魅力，情感的魅力，爱情的魅力！用爱心可以试着感化迷失的羔羊，否则只能驱使迷失的羔羊步入极端，那个被冤枉的孩子蒙丹最终用同样极端的方式来回赠给寄宿学校。毁损的不止是校舍，还有那个孩子早已残缺的心灵，这便是以暴制暴的结果。

马修不是圣人。他不能坚持自及的真实性。他只是一个不成功的小人物，他能做他能做的一切。当他的短背转身离开时，我们没有一种无助的凄凉。

让我很受感动的是合唱团表演的那一刻，那个最具有音乐天赋的男孩因为过错被晾在一边，心情沮丧，神情显得格外落寞。第一节结束时，老师突然转向男孩示意他唱歌。男孩又惊讶又惊讶，然后带着幸福感和满足感完成了他的歌唱。

老师可以让孩子得到自己的肯定，对生活的期待，真的太好了！但不是每个老师都伟大，不是每个人都能在人生的旅途中遇到伯乐，但是，每个孩子都渴望在自己的生活中遇到这样的老师，这样一个最能帮助他的人。能够遇上便是一种幸福，尽管这种幸福在现实中显得这样的奢侈，但是我们仍然会渴求得到。

而做这种教师又何尝不是一种幸福呢？像马修一样，虽然被校长开除了，但那些伸出窗外的小手，那些纸飞机上写满了孩子最真挚的祝福，足以感动他，让他快乐！

我希望世界上所有的老师都能用尊重、温柔、爱和情感去感动学生，让他们都得到学生的认可，让他们都能收到充满祝福和期待的纸飞机！在三尺讲台前真正实现自己的人生价值！

（2） 这是一部优秀的法国电影，是每一位教师都必须观看的经典电影。“最失败的音乐家”和“小代课老师”——马修就是我们的例子。那主题曲《眺望你的旅途》久久地在我的耳边回荡，男孩们的合唱是夜莺的天籁之声。

马修把他的学生真正当**来对待、来尊重。也许每个人心中都有一个春天，那就是我们记忆中的童年。每个人的童年都应该快乐活泼，就想春天一样，这些“牛”班孩子的春天是马太带给他们的。

这部电影的译名很有意思，'放牛班'中的'放牛'二字其实指的就是我们常说的'对学生不教不管'也就是所谓的'放羊'之意，而电影中的这群孩子就是这样一批让老师头痛不已的只能'放羊（牛）'的问题学生：打伤马桑大叔的乐格克，顽皮捣蛋的佩皮诺，古怪固执的莫杭治以及其他无心读书整日胡闹的孩子。面对这样一群不重视老师的孩子，辅教中心的人采取体罚和封闭。如果还有很多老师面对这群孩子，他们只能挠挠头，以示无能为力。他们能做什么？他们只能“放牛”。

有多少人能相信，他们也有春天。但有人相信了，他或许怀疑过，犹豫过，但他最终做到了，他就是一个名叫克莱蒙马修的失业的音乐教师，而且，那时的他仅仅是一名代课老师，还不是一名正式的老师。他来到这所学校代课，原本只是想谋生，没想到他竟然改变了很多孩子的生活。

这位外表并不惊异的老师发现几乎所有的学生都喜欢唱歌，而那个叫皮埃尔的男孩嗓音很好。这就是黄金，但它被埋在了土里，如果没人把它刨出来，就永远无法显示它的光芒，对于皮埃尔而言，这个刨土人就是马修老师。对一个音乐家来说，没有爱的心，他就不能创作出活生生的音乐。对一个老师来说，没有爱的心，他的教学生涯就像沙漠。

克莱蒙马修正是心中有爱，所以他作出了有生命的音乐，也改变了许多学生的一生，使他们获得了属于他们的春天。

影片中的孩子都大约10岁。马修相信，即使有**，它能去哪里坏？他们缺少的是爱。例如，比皮诺是一个孤儿，而莫翰克只有不完全的母爱。只有一点点的爱就足以点燃他们的心，让他们明白，他们不是生活在地狱里，而是天使。当马修先生组成这些孩子的合唱团时，他们美妙的合唱像山谷里的黄鹂一样在电影里流淌了一个多小时，尤其是皮埃尔大自然的声音，使我完全沉浸在其中。

看着孩子们那因为受到肯定鼓励而分外专注的眼神，那一刻的感动真的难以言喻，也许我们中有人想起了自己童年时曾经遇到的这样的好老师，当然也有人遗憾：唉，我的童年为什么就没有碰到这样的老师呢？他们只是孩子。他们是无辜的。他们每个人都有自己的梦想。他们真诚地写下了自己的愿望。有消防员，牛仔，驯虎师，甚至拿破仑将军。

也许为了实现这些愿望，没有正确的鼓励和引导，孩子们难免会走一些弯路。当藏于地板缝中的钱和口琴被发现时，马修老师在气愤中找到孩子时，得到的答案出乎每个人的意料，也让老师感到心如针扎。'我想买一个热气球！

“看着如此真诚的眼神，马修先生和我们的心都被震撼了。

面对孩子们一次次的恶作剧，马修老师都用一颗宽容的心来接纳他们，正是这种宽容如一缕阳光直射'池塘之底'.终于喜欢恶作剧的孩子在照顾病人的过程中，渐渐产生了悔意。受惩罚的孩子在母亲面前保留了自尊心。

自闭症的孩子在老师的关怀下慢慢打开了心扉，一次又一次马修老师用他的爱和宽容之心帮助了这些孩子，这是这份善良与伟大，改写了孩子们原本那充满晦涩的童年记忆，留下了一串歌声与欢笑，盼来了'放牛班的春天'.当昔日的照片变得昏黄，昔日的顽童已成为音乐家，我们看到了早已满头银发的皮埃尔、贝比诺对老师克莱蒙深情的怀念，往事并不如烟，因为改变了这些放牛班孩子命运的人留下的记忆，注定不会被风轻易吹散。'海纳百川，有容乃大。

'这对教育而言，不仅是一种磅礴的气势，而且体现一种宽容的态度。宽容是一种境界，是一种教育的智慧。它是从善良心灵中流淌出来的爱的泉水，它是从睿智头脑中升华出来的美的绿荫。

学生之为学生，就是因为他们还是孩子，有缺点，不懂事，甚至会犯错误。老师之为老师，就在于我们年长于学生，涵养胜于学生。宽容能使我们看到快乐的曙光，享受教育的过程，感悟人生的成长。

只有宽容，才有真正的理解；只有理解，才有会心的沟通；只有沟通，才有真诚的信任。教育用兼容并包的方式，呈现'万紫千红才是春'的美景，而做为一个教师应该用宽容的心接纳每个孩子，让他们在教育的土壤中，生根、发芽，茁壮成长。马修正是这样，在院长面前一次次包容了孩子们的过错，有一次次宽容他们的过错，一次次耐心的教导他们。

为了使伤害校工的学生免于被关禁闭，他'包庇'了他，并把它作为教育的契机，让他去医务室服侍校工直到他痊愈，让这位孩子在内疚中悔悟。即便是他发现了那位偷了20万法郎的孩子，他也没有简单化地将他移交校长或警察局，他冷静、耐心地找他谈话，了解那位孩子的作案动机——仅仅是为了买一个热气球，那是他的理想。同样，马修把这位孩子的简直是不可饶恕的错误当作了教育的资源。

在每一个孩子的童年中，每一个老师都扮演着重要的角色，有的甚至影响孩子的一生。孩子的心灵是稚嫩的，容易受伤的，他们有调皮、贪玩的天性，难免会犯些小错误，每当这时，就需要老师的耐心教诲，这样的教诲，需要讲求方法，针对不同的学生采用不同的方法，但无论什么方法，作为老师都要有一颗包容、宽容的心。在很多人的一生中，和老师相处的时间远比和自己父母相处的时间还多，老师对其产生的影响是相当巨大的，然而这种巨大的影响却又是不明显的，因为这种影响是在很多年中慢慢积累形成的，一个老师留下一点，在你一生中走过的无数老师，所留下的所有影响也许就是你人生改变至此的原因。

影片中把校长与马修对比起来刻画，他们的教育理念有着天壤之别，最后校长一败涂地。

插班生孟丹，心理医生把他放到这所学校作实验。孟丹无恶不作，人性几乎已被泯灭殆尽，他被校长指控偷了学校的20万法郎后被送进警察局，在校长准备因窃取了马修的成功而摘取勋章时，孟丹从警察局逃出来一把火烧了学校的某几间房，同时也烧掉了校长的勋章。在影片的最后，孟丹还是没有走上正路，可以说，孟丹是教育的失败。

十多岁的孩子就**到无法挽救？这很明显是教育方式的不对。再冷酷的人心中总有柔软的地方，就如再强大的敌人也有弱点一样，只要耐心的找到这一点，专攻这一点，就没有挽回不了的遗憾。

然而那位校长的暴力无疑是雪上加霜，致使孟丹的劣行越来越恶劣，忽视他人的生命，到达杀人放火的地步。影片中的校长也代表了现实生活中的一类教师，他们追求名利，不把学生当成和自己等同的人来尊重，不把他们当成自己孩子般来爱护，因此，这种教师注定一败涂地。而马修取得了某种意义上的成功，他得到了学生的认可、同事的认可。

在他被校长解雇时，害怕被关禁闭而不敢出来送行的孩子们在窗口挥动着小手，带着祝福的纸飞机从窗口不断地飞出来，宛若花儿朵朵。而那个在二战中失去父母的小不点贝比诺，在马修即将踏上离开的巴车时，跟着来了，乞求马修老师带他一起走，最终，出人意料地，马修果真带他走了。纵观全片，教育是要有爱的，父母般的爱，手足般的爱，朋友般的爱。

如今的教育理念是以人为本，这样人性化的教育方式更需要有爱。正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样，做为老师，虽然一个班级几十个孩子，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要做到一视同仁，尊重，信任，理解，热爱每一个学生。老师的爱应该是一种博爱，爱你的每一位学生，关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。

谁都知道，老师在学生心目中的地位是不可比拟的，一句鼓励，可以让学生感到无比的激动和自豪，天下的母亲都希望自己的孩子快乐，那么老师也应该让学生看到自己点滴的进步，体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心。但教育又不是只要有爱就可以的，也许谁都可以作一名教师，都可以去教授课程，但要教育学生的全面发展却不是多数人做的来的。

其实，教育也是一门高深的学问，需要你去慢慢的、小心的探索、发现。要像母亲一样容忍孩子一次次地'旧病复发',还要针对不同的孩子，不同的性格采取不同的教育方式，要像母亲一样善于发现孩子们的长处，充分肯定他的点滴进步，对他们的长处要'小题大做、无限夸张',永远不说'你不行',而是毫不吝啬地说：'嗨，你真棒。

'让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长，决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。对于即将为人师表的我们来说，马修给我们树立了一个最好的榜样。

放牛班的春天观后感 篇2

今天我和同学们一起欣赏了这部法国影片——《放牛班的春天》，一起感受着一个学监和一群问题学生之间发生的一些平淡又令人感动的故事。虽然这不是我第一次看，但是看完之后依然让我好感动！

《放牛班的春天》感动了很多人，因为电影里面有我们在现实中很难得到甚至得不到的东西，比如一个能为你人生指引的老师或者是一个伯乐。马修是一个秃顶的老师，他其貌不扬，但人倒是不坏。他服从制度，但能在制度下尽自己所能为孩子干点事情。第一次与学生生命相遇，马修便遭到重重戏剧。远远地，就听到教室内喧闹沸腾，推开木门看到骷髅嘴里叼着点燃的烟头，刚上讲台就被滑倒，飞出的皮包被学生四下抛传。直到校长的出现，教室才恢复了本该的平静。然而，马修还是用善良的谎言，宽容了这群孩子，在双双惊谔的目光中开始了师生生命的对话。

首先，马修要求打伤马桑的乐格克承担责任，可是乐格克在侥幸规避校长的三秒后，又遗憾地错失了马修宝贵的十五秒，即使在送往校长的途中企求马修发发慈悲以求宽恕时，也未得到谅解。然而，当马修看到乐科烈被禁闭三天后又被抽打得声嘶力竭后，他还是意识到可以另外的人性化方式私下处理——去医务室照看马桑，以感觉生命的脆弱，直到康复为止。

其次，马修请孩子们在小纸片上写下自己的姓名、年龄、理想的职业。教室地出人意料地静！他们从来没有正视过自己的灵魂，没面对过自己的心灵。不过，大家都很用心，惟有佩比诺，仍在彷徨踯躅。马修轻轻蹲下身体，一只温暖的大手，轻轻搭在他的肩头，耐心地软语询问。

让我很受感动的是合唱团表演的那一刻，那个最具有音乐天赋的男孩因为过错被晾在一边，心情沮丧，神情显得格外落寞。而第一节音乐结束时老师突然转向男孩示意他演唱，男孩很惊讶更惊喜，而后带着一种幸福的满足感完成了他的演唱。

一位老师可以让一个孩子得到对自己的肯定，对人生的期待，真的很伟大！但并不是每一个老师都是伟大的，也不是每个人都能在人生旅途中遇到伯乐的，可虽然如此，每一位孩子都渴望着在自己的人生路上能遇见这样一位老师，这样一位给自己最多帮助的人。能够遇上便是一种幸福，尽管这种幸福在现实中显得这样的奢侈，但是我们仍然会渴求得到。而做这种教师又何尝不是一种幸福呢？像马修，虽然被校长开除了，但那一双双从窗口伸出的小手，那一个个写满了孩子最真挚祝福的纸飞机已足以让他感动，让他幸福！

但愿普天下所有的老师都能用尊重、用温和、用爱心、用情感去感动学生，都能得到学生的认可，都能收到孩子们的纸飞机，写满了祝福与期盼的纸飞机！在三尺讲台前真正实现自己的人生价值！

放牛班的春天观后感 篇3

其实很早以前就知道这个片子了，一直没有机会来看，今夜很有耐心的看完了，发现它是那么的不可思议，里面的音乐让人的心灵得到放飞。它让我不由自主的想到了我的童年，也让我想到了我现在的学生。总之品过后知道了一句话，就是伯乐不是每个人都遇得到的，老师也不是每一个都是伟大的，我希望我能够成为我每一个学生的“克莱蒙·马修”。

那是一个偏僻的乡村。在那个乡村里，有一个名字叫做“池塘之底”的寄宿学校。在那所并不大的寄宿学校里生活着这样一群孩子——他们要随时接受并且服从来自所谓“寄宿学校校长”的惩罚，似乎他们是被社会遗弃的孩子，就像是阳光下那些漂浮跌落的尘埃。

他们孤独，自闭，甚至自暴自弃。这使学校时刻都处在危险而压抑的气氛中。而那个面目冰冷的校长只是一味的使用各种体罚试图使这些“轨道外的陨石”步入正途，这一切，都使这个“池塘之底”变成了池塘中最为冰冷的囚牢。

这一直持续到克莱门特·马修的到来

“我叫克莱蒙·马修，是一个音乐家。”那个可爱的老头不断对我们说。

克莱蒙是一个才华横溢的音乐家，不过在1949年的法国乡村，他没有发展自己才华的机会，最终成为了一间男子寄宿学校的助理教师，这所学校有一个外号叫"水池底部"，因为这里的学生大部分都是难缠的问题儿童。到任后克莱门特发现学校的校长以残暴高压的手段管治这班问题少年，体罚在这里司空见惯，性格沉静的克莱门特尝试用自己的方法改善这种状况，闲时他会创作一些合唱曲，而令他惊奇的是这所寄宿学校竟然没有音乐课，他决定用音乐的方法来打开学生们封闭的心灵。克莱门特开始教学生们如何唱歌，无论是哪个学生，在他的合唱队里都有着自己的位置，不会唱的做助理，唱歌走调的做乐谱架，这一个个可笑的职位，却让这些孩子灰暗的世界变得，明亮起来。

但事情进展得并不顺利，一个最大的麻烦制造者就是皮埃尔·莫安琦，皮埃尔拥有天使的面孔和歌喉却有着令人头疼的性格，谆谆善诱的克莱门特把pierre的音乐天赋发掘出来。但生活并不是那么完美。克莱门特因一次事故被迫离开学校。

师者，所以传道受业解惑也，老师是人类进步的传承者更是灵魂的工程师。因此，所谓师德还应包括三个方面：传授人生真谛，即说教；传授专业知识，即解受职业；引导和培养学生的发展，即解惑。

克莱门特虽然是一个学监，没有课程职责就是管理学生，但他深爱音乐，也很有爱心，看到这些被关在一个沉闷阴冷的空间的孩子后，希望用音乐唤起这些孩子们的兴趣，培养他们一种正确的思维、生活方式。他的目的非常简单，没有祈望什么，更没有刻意的想去塑造什么，只是当他发现皮埃尔的声音和乐感时，才意识到一个天才可能出现，因此加以引导和保护，而他这么做的前提是完全的没有想到回报，甚至一点点的即得利益也没有，反倒是冒着与校长作对的风险。所以克莱门特的伟大之处是一种无私的奉献精神，是甘于燃烧自己点亮别人的高尚情操，即使他面对的孩子是公认的顽劣不堪甚至沾染恶习，他依然像一个传教士一样孜孜不倦，虽然一开始消沉过，但依然耐心坚持，全身心的投入，并对孩子们充满了关心爱护。

最可贵的是影片的最后，克莱门特暗恋的皮埃尔的母亲找到了自己的归宿，而恰恰在此时他也被校长解雇，情场职场双失意的学监在此时也没有后悔一直以来为学生所作的，反而痛斥校长的冷酷和自私，很有尊严和风度的离开了学校，在他后来的日子里一直给别人做家教，直到去世。他从没有为他的付出感到后悔和不值得，只是把这段日子当作履行自己的职责，毫无索取的意思。

其实没有人天生就是坏孩子、差学生，只有在环境的逼迫下才会使人变坏的，就像片子里面的孩子一样，他们都是因为家庭的各种原因才导致十分顽皮的，只要有人给予他们爱和宽容，他们就会变得更有希望和信心的。

放牛班的春天观后感 篇4

10级1班朱兵

摘要：我们在心理电影课上观看了电影《放牛班的春天》，让我感触很深。因为电影特性把故事情感表现得淋漓尽致，不得不赞。

这部法国电影《放牛班的春天》讲述的是1949年法国“池塘之底”学校的一些往事，该影片演绎了音乐对人的美好心灵塑造，表明人道思想在教化过程中的作用。导演开出了拯救电影灵魂的药方，这不是钱，而是音乐艺术。召唤音乐是拯救灵魂，重建灵魂，带领我们回家的方法。

关键词：音乐，爱情，行为主义，因材施教

1.音乐的魅力

教师马修来到“池塘之底”——一所充满敌视、仇恨以及问题学生的寄宿学校，在见识了哈桑校长“行动-反应”的冷酷教育方式后，马修决定用音乐来改造这群放牛班的孩子们。

“音乐是心情的艺术，它直接针对着心情。” 值得欣赏的是在这部电影中音乐得到了最好的诠释。在这部影片中，这位默默无闻的音乐老师用最美的音乐感动了一群被别人视为问题少年的孩子，让他们的心灵在净化的同时感染了我们。

当孩子们用他们那干净的嗓音唱出动听的和声时，你仔细注视他们的眼神，都是那么清澈见底，都是那么圣洁。

音乐是一个突破。它打破了池塘底部沉闷的空气。孩子们的歌声是他们渴望自由的心的翅膀。他们跨越了学校的高墙，到了广袤的山林，到了浩瀚的海洋，到了繁华的大都市

整个校园焕然一新。孩子们不再淘气了。他们在音乐的影响下证明了自己的价值。他们学会了用自己的歌唱歌。就连一向阴郁可怕的哈桑校长也加入了少儿足球队，甚至还天真地站在校长办公室的椅子上开着纸飞机。最后，师生之情也在美妙的音乐中得到了升华。

还有什么比孩子们的欢笑更能打动人的？《放牛班的春天》正是展现了这一切，用孩子们纯真无邪的眼光来观察这个世界，给予了我们一个全新的视角。

2.无声的爱情

这部电影不像很多人想象的那样沉默寡言。马修对莫汉治母亲的爱是一种无声的爱。“窈窕淑女，君子好逑”可以说马修对莫杭治的母亲是一见钟情的，那样一位美丽、温婉、坚强的女性的确是会让任何人都被她周身散发的魅力所吸引。然而，爱只是马修的一厢情愿。当他终于鼓起勇气在街上的咖啡馆里见到莫汉治的母亲，准备好花束表达爱意时，残酷的现实让他发现，自己爱上的女孩已经选择了自己的目的地。

这份淡淡的无声的爱情就这样被马修一直埋藏在了自己心底，随着岁月的流逝慢慢被尘封在记忆的深处。没有人会知道，这位中年教师也曾有过那一刻的心，也没有人会知道，有这样一种感觉，那就是永远不会再开始前结束。

而从这里面也能看出马修性格中被动性，马修对莫杭治妈妈的追求，他一直没有明白的把自己的心意做足够的透露，当后来莫杭治妈妈另结新欢，他应该更主动的表达和竞争，他缩回去了，最后莫翰奇妈妈为了坚持莫杭治能不住宿减低沾染不良习性的可能导致工程师离开了他们，这说明马修的建议莫杭治妈妈是如此高度重视的，客观条件上他们两个并不是没有可能性，只是马修的被动让这种情谊的发展给人为的忽略了。从这可推断，马修无为的一生，最大的因素应该是这个“被动的无为”特点导致了无为的因果关系。

3.行动——反应

用餐的片段让我明白了什么是“行动—反应”，且在这个被称作“池塘之底”的学校，我们看到了残酷的规则——“行动——反应”原则，如果有孩子犯了错误，全校师生立即集合，如果在三秒内找不到肇事者，所有孩子都要被关禁闭，而且取消所有娱乐活动，禁止任何外来探访，直到找出肇事者为止……而孩子们也必须在规定的时间才能接受探访。而马修用他独特的方式给予孩子们关心和爱护。在孩子们编歌词取笑他时，他没有惩罚学生，而是纠正孩子的音准；在孩子们随意抛马修的皮包而被校长发现是马修用善意的谎言让孩子们免受惩罚；在莫杭治在黑板上画马修的肖像愚弄他时，马修没有用“行动——反应”原则惩罚他，而是用漫画式的手法画了莫杭治的肖像，一笑了之。

他用自己的教育方式对抗着“行动——反应”原则。

而将这群问题少年集中强制关在这样一个与世隔绝的环境中。一道道铁门禁锢着他们的心灵世界。他们只能看到高墙围着的四角的天空。

感受不到爱和尊重，不许依恋。犯了事，只能用皮鞭和囚禁处理。这使得孩子们尘封的心灵开始扭曲。

4.教育

4.1教育是在相互接受中感染灵魂

所有的教育形式都可以因为内容和目的的改变而高雅，而高尚。没有真正的宽容，就不能施加强大的影响力；没有共同的利益，就不能实现相互的亲近；没有长期的坚持，就不能实现根本性的改变。教育的真正智慧在于用孩子们喜欢的方式和老师认为最重要的内容潜移默化地教育学生。

教育是一种相互接受，要远离敌意。教育，起始于相互放下警惕防卫的武器，尤其是心理戒备，共同走进同一美妙而富有兴趣的活动。马修从孩子恶意的侮辱中只看到了教育的契机而未加指责，对皮埃尔的恶作剧根本就没有计较。

从一开始，马太就为所有的孩子打开了宽容和信任的大门，没有落入敌视的陷阱。如果一开始就相互拒绝，或学生拒绝你，那么教育就无从谈起。马修先生曾多次试图让门丹进入他的教育界和音乐界。

但孟丹选择了拒绝，他对一切影响都选择拒绝。因此，马修无法对他展开教育。这是马修的遗憾，还是孟丹的遗憾？

我实在说不清楚。学生的自尊、信任和羞耻，与灵魂有关，只能保护而不能摧毁。否则，一切都无从谈起。

当年的马修对那些被遗弃的孩子怀着真切的爱与怜惜，于是在他手中，最好的教育成为最好的疗法，问题儿童奇迹般地成为能“充分发挥作用的人”。他用音乐治疗孩子们的心灵创伤，在合唱团中他为每个孩子都安排了属于自己的位置，使他们发现了新的自我，在音乐的熏陶中潜移默化地完成了“自我实现”。马修的“真诚、信任和理解”，他的温暖的艺术之爱如一束阳光直射“池塘之底”。

那如春风化雨的爱，改写了问题儿童原本灰色的童年记忆，留下了一串歌声与欢笑，盼来了“放牛班的春天”。马修的故事让我们确信爱是音乐，音乐是爱。爱的音乐能唤起孩子们纯洁的天性，恢复他们快乐的童年；爱的音乐是黑暗中大自然温暖的声音。

因为心从来就不习惯征服，而是用爱的艺术来接近和温暖。

4.2教育需要用心去不断尝试

没有万能钥匙，也没有包治百病的良方。最好、最有效的教育便是实时匹配的教育。当时的法国传统教育势力强大。

在“池塘之底”，贯彻的是“行动——反应”原则，教育的手段就是几近恶毒地执行规训和惩罚。为了学生的自由和尘封天使灵魂的救赎，马太进行了一系列的革命尝试。从接触孩子的第一刻起，一场静悄悄的“革命”在他的主持下已然拉开了序幕。

马修老师尝试着采用“1+1”的教育方式。当他发现学生犯了错误，就悄悄地、秘密地解决了，保护了孩子们强烈的自尊心和微弱的羞耻感，赢得了学生们的信任。他试图取消学校一贯的集体惩罚，保护无辜儿童免受伤害。

他发现孩子们有唱歌的潜质，符合他们热爱唱歌的心理，并试图用音乐敲开他们的心扉。为了激励更多的孩子用音乐的不可思议的力量重新面对生活，他选择成立了以个合唱团。因为这种形式可以容纳更多的学生，可以让更多的灵魂得到高尚的熏陶。

为了让那些令人“望而生畏”的顽童们在生命中第一次为自己放声歌唱，他尝试着演奏哈默的《黑夜》。为了让皮埃尔懂得感恩，第一次感受世界上真诚的爱，马修老师选择了“不计前嫌”，为皮埃尔准备了独唱表演，皮埃尔将天籁般的声音送给了这个世界也送给了自己。就连他也试着用音乐拯救寒冷的孟丹。尽管他最终失败了，但他不断的尝试令人感动。

教育需要永不言弃，“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”。我们常常专业地认为，有些行为和习惯是很难改变的，有些学生和学生的问题是无法改变的。在这些方面，花时间在这些学生身上是浪费时间和无所事事的工作。而有了经验，更加自信和固执，变得更加吝啬自己的精力、时间和智慧。

事实上，只要我们努力，只要我们愿意，我们就能做出某些改变。因此，最好的教育方式可能是下一个，这是你下一个永远美丽的尝试。

5.马修的特点

5.1随意随和、原则性不强

院长指责他“对，你迟到了。”马修的回应是“别人给了我错误的汽车时间表”。

5.2被动认同

当院长指责应该守时，他回答“是”，院长强调“院长”，马修反应“是，院长”，这里还有一个明显的发展性的呈现，莫杭治在院长的历史课上在笔记本来画哈善吃十袋狗屎，院长要马修看，马修表达的是“哈善院长吃10袋狗屎”就是主动的加长了“院长”两字。在多次和院长的交锋中马修都被动认同了院长做了院长的附和者，事实上他并没有彻底的行为反抗（其实他可以做得更多一些，如波尼的无辜禁闭、贝比诺回答不了提问罚抄100次、莫杭治关禁闭还要服役1个月、孟丹落到他的班上做试验、最后发现偷掉20万法郎的不是孟丹是否要平反马修没有坚持。

5.3马修的狭隘和专注

这都是音乐野的祸。曾经发誓不做曲，后来要办合唱团要为孩子们写曲子，再后来给撤退了索性做家庭教师只教孩子们音乐。这些能让我们看到马修狭隘性的一面，甚至他在教育孩子的时候，也是把自己的个人喜好投入进去，并不是在科学教育：

因材施教（重点放在对象的特点）的框架上来履行教育的。马修并没有因为这60个学生的不同而进行差别性的教育。他连差异化的感觉都没有，郭和顺五音不存只能一直做乐普架，佩皮诺一直只能坐在旁边看唱歌，孟丹给逮走了他也只是他是我唯一的男中音这个角度来考虑。

5.4没有关注事物的发展性

马修在音乐之外没有关注过其他事情，可是他眼下的人生和社会局限又是如此的鲜明和局限，让他不能获得更好的机会发展自己的音乐事业。其实不是他的人生没有得到过机会，只是一只是他自己忽视机会，比如说如果公爵夫人临校的时候，如果他敢与院长抗争，他就可能得到自身的发展机会；或者给辞退后他敢告发，或者院长给隔离后他要求重回学校等等。一个连自身都没有发展计划性的人，在总体行事上是不可能有这个意识的，所以他在为学生的服务上也是随意非发展性的计划的。

参考文献：赞恩面面的博客

放牛班的春天观后感 篇5

——谈其中的师生关系p>

看了这部电影，感触最深的就是克莱门老师与这些所谓的问题学生之间的师生关系。克莱门特刚踏进学校，就感受到了学校不同的氛围。这里没有欢乐。它充满了校长的暴力政策。每个孩子都是在虐待中长大的。他每天遭受的时糟糕的时物、糟糕的教室环境和住宿条件。最重要的是要受到严厉惩罚。

在这里，被贴上问题儿童标签的儿童几乎失去了尊严和自由。但克莱门特先生不同于其他老师，他用自己的言行改变了这些孩子的命运。他用自己的方法和音乐来打开没有孩子的封闭的心灵。

最突出的是他和皮埃尔之间的师生关系，还有皮诺特·裴，升华了影片的情感，凸显了一位平凡而伟大的老师的魅力和个性。他对这些孩子的调皮始终是忍耐的态度，让孩子们自己去认识到自己的错误。他不会像其他老师那样对孩子们施行体罚。

他通过教孩子们音乐给孩子们尊严，给孩子们自信。他把所有的孩子们组成一个音乐小组，每天练习他的歌曲。渐渐地，这所曾经死去的学校变得非常快乐，充满了喜悦。

而且，他也改变了其他老师们对孩子的看法。让其他老师也开始对孩子们尊重，理解他们。

这部电影有些环节幽默，有的时候压抑。但是，克莱门老师在这里，对学生的关怀，给学生们带来快乐。使得本来名不见经传的一个小学校成为了一个典范学校。

这足以证明他的教育是成功的。同时，也证明了学校没有差生。虽然他们可能有一些恶作剧，或其他一些坏习惯，他们都是由于外界对他们的影响。好老师要帮助这些学生来走出这些困境。

让他们重新找到阳光。克莱门老师就是一个这样的老师，他没有去责备自己的学生，而是用自己的爱去感化这些学生。同时，他也找到了一种打开所有孩子心灵的方法，那就是音乐。

他用音乐来影响所有的孩子，特别是最调皮和音乐的皮埃尔。这也使皮埃尔成为了一个伟大的音乐家。同时，他也给了皮诺一个地方，让他从小孤独无助。当他最终离开学校时，他也带上了他，两个人最终相依为命。

而最感人的一幕就是克莱门因为处分被校长开除的时候，校长不允许孩子们去送他，但是孩子们却将他们要对老师说的话写在一张张纸上，叠成飞机从窗户扔出去，让他能看得到。这足以证明孩子们爱他，他是真正被孩子们认可的。这样，凸显出了克莱门作为一名老师的伟大与成功。

同时也是最让人感动的一点。

在当今社会，很多学生总是抱怨老师太严，老师总是抱怨学生越来越不愿意学习。师生之间经常会发生一些不愉快的事，这是师生关系之间蒙上了一层阴影。师生之间的关系也越来越紧张。

回首学生时代，你会在不同的阶段遇到不同的老师。他们也许没有克莱门特伟大，但他们对学生的责任感和爱心不亚于克莱门特。我们身边的老师似乎没有电影里的人物那么伟大，但他们在平凡中努力工作，他们执著的奉献精神实际上非常伟大。

看完这部电影，我觉得我不缺这么好的老师。他们以丰富的知识和人格魅力征服了每一个学生。他用自己的责任和爱赢得了每一个学生的爱。

其实，我们现在的师生关系应该很和谐的。教师用爱心教育、尊重教育的同时，也让孩子们全面发展教育，给孩子们自由发展的空间。这样，孩子们自然会尊重老师，也会爱老师。

使得师生关系和谐发展。

物理学院赵一野学号：***

放牛班的春天观后感 篇6

王美霞一听到这部电影的名字，就让人不自觉地笑了起来。确实，我曾经看过很多描写老师和学生的关系的影片，感人的也不少，可是能够让我在观看的时候，能够随着剧情的推进，心潮随之起伏的却是很少。大多数时候，这部电影被认为是在看故事。在那一刻，让自己用镜头进入另一个生活，但在这个过程中，我绝对充当旁观者，或笑，或叹，或郁闷，然后关机，继续我的生活。

而看完《放牛班的春天》后，它却让我久久不能平静，让我有一种细细品味那些曾经留给我感动的画面。

与许多教育片的人物结构相似，一群不羁的学生，一位充满爱心和说服力的老师，外加一个或几个顽固、专横的学校领导。影片刚开始的时候，并没感到有何不同之处。但导演巧妙地将音乐作为主要表现内容，使法国独特的浪漫与优雅在影片中得以淋漓尽致。

同时，对两种心理学指导下的教学效果进行比较，使影片观点更加鲜明。以“行动回应”为口号的校长，自然代表着一个刻板冷漠的行为主义者。频繁而多样的惩罚措施是他的强化手段。为了让学生学会正确的应对，这种强化是非常及时和有力的——当校长惩罚犯错误的学生时，他的态度可以说是朝气蓬勃、坚持不懈的。

行动--反应的联结当然能起到一定的作用，结果表现出来就是学生在校长面前噤若寒蝉，规规矩矩仿佛机器人，而在背后则是放肆捣蛋无所不为；并且，当面被压抑得越厉害，转过身来作为一种报复，也就更加地恣意妄为。行为主义者的做法之弊端也在这一影片中暴露无遗，那就是将人视为动物，仅仅进行简单的、刻板的行为训练，而无视人丰富的内心活动和情感因素。强化只着重于负面惩戒而忽视正面鼓励，永远只把眼睛钉在学生所犯的错误上，对他们的淘气顽劣行为极度敏感，而对他们的正确反应熟视无睹，更不要说及时加以引导，促使其转化为积极反应。

学生们无时无刻不被告诫着不许这样做，不许那样做，却没有人来告诉他们应该做什么、怎样做。相比之下，马图学监便是春风化雨的人本主义者了。他与校长的最大区别在哪里呢？

我想主要还在于他将学生当成同自己一样的，有血有肉有尊严的活生生的人来看待，会在满足学生作为正常人类的基本需要的前提下，对他们进行适当的引导教育。让我们看看马图帮助学生实现了什么基本的人类需求。首先是安全需要：

虽然不能说他完全把学生从校长的淫秽中解放出来了——某种程度上，他自己也是这种淫秽的受迫害者——至少他在心理上总是站在学生的一边，尽力为犯错误的学生寻求庇护，保护他们不受伤害。因此，他首先是一个能给予学生安全感的老师。归属与爱的需要：

他给了弱小无助的彭皮诺更多的爱，最后，他几乎扮演了父亲的角色。尊重的需要：当发现校长的十万法郎真正的盗窃者时，他询问了原因；想要一只热气球的愿望是意料之外的天真和单纯，为此他不忍心打碎这个孩子的人生梦想，于是又一次成为了包庇窝藏"坏孩子"的"同谋"。

审美需要，这无需拿什么特别的例子来多说，整部电影的核心事件--成立合唱团--足以凸现这一点。最后，自我实现的需要主要体现在皮埃尔身上，“天使脸”的音乐天才。可以说，他实马图的眼睛和明珠，为彼埃尔辉煌的音乐生涯奠定了基础，搭建了梯子，使他能够实现无法想象的人生价值。

同样作为教育者，在我们的教学活动中也会碰到形形色色的学生，应该说影片中所出现的各种类型的孩子在我们的身边的学生身上都可找到一些影子。这也许是这部电影的魅力所在，也是我们产生共鸣的原因！在电影的整个故事讲述过程中，它似乎有一种更为无形的力量，它可以使观众不自觉地溶入到电影创作者创造的氛围中，使观众在整个观看过程中与主人公的情感产生共鸣，从而达到更深层次地表达主题。

这应该说是得益于整部影片的情节的推进方式。它非常特别，却又是能够让观众真切切的感受到。影片的色彩非常节省，没有华丽的色彩，尽是些灰、黑、白等简单的却又是那么饱和的色彩，让观众的眼睛保存着力气去感受剧中人物的快乐或悲伤；同时借助了另两种电影语言--光和音乐来展现影片的进程，人物情感、命运的转变。

故事从一个冬天讲起，到一个春天结束。虽然影片中的色彩几乎没有变化，但色彩的亮度却明显明亮。这正

暗合着这所被称为"池塘之底"的寄宿学校的"春天"已经来临了，孩子们今后的命运已经在起着了变化。

以流畅朴事的故事演变这条主线，由衷地牢牢抓住你。在声色具备的

100多分钟后，灵魂才回归自己，任由你去体味、品评，或感动或思索。

放牛班的春天观后感 篇7

在教育心理学课上老师与大家一起分享了影片《放牛班的春天》。看完影片之后，才知道所谓“放牛班”指的是一帮问题少年，他们的性格、脾气和他们短短的却复杂万分的人生历程；而春天，是一种希望，是一种“重新”之意，生机勃勃的象征。这是我第一次看，看完之后真的让我好感动！

我真诚地希望并相信所有的老师或即将成为老师的人都能从这部电影中得到一些启发。

我很喜欢这部片子，剧中的一些画面和情景让我很感动。我觉得这部作品把真善美表现得淋漓尽致，没有任何矫揉造作，连一个眼神和一个动作都细致而感人。我喜欢片中的音乐、歌词，“看看你经过的路上/孩子们迷了路/向他们伸出手/拉他们一把/步向往后的日子//黑暗中的方向/希望之光/生命中的热忱/荣耀之巷//童年的欢乐/转瞬消逝被遗忘/一道绚烂金光/在小道尽头闪亮//黑暗中的方向/希望之光/生命中的热忱/荣耀之巷//”。

那音乐让人灵魂净化，是天堂之音，那歌词是圣诗，美妙而又让人从心底被打动。我喜欢电影里的马修。如果我去当老师，我会像他一样爱我的孩子，努力为他们做更多的事情。

马修最打动我的原因是：马修老师不是什么英雄，他和我们一样是一个普通人，他没有做什么惊天动地的事，他只是尽他所能地去理解孩子，信任孩子，保护孩子，同时帮助和感化孩子，发现他们的天赋并尽力去开发。他做这些事没有什么特别的目的，他不认为自己有多崇高。相反，我们可以从影片的许多部分看到，他的形象有时淫秽，有时懦弱，但这些并不影响他对孩子的爱。

就因为他是个老师，他和孩子们在一起，他做了他认为应该做的事，爱孩子们，教他们唱歌，仅此而已。一切看起来是那么平淡无奇，波澜不惊。但他点亮了孩子们的精神之光，让这盏灯引领着孩子们前进，不断增强他们的信心，让他们重新燃起生命的希望之火，让他们向往美好的未来。

如果这些孩子的生活中没有马修这样的老师，他们的生活将是另一番景象。因为马修，他们没有成为逃犯或罪犯。他们成了指挥官。孤儿佩皮诺成了有家室的父亲，过着有尊严的生活。马修虽然只和他们在一起很短一段时间，但他是孩子们生命的老师，生命的老师，灵魂的救星。

从马修的身上我们不难再一次悟到：所有的伟大都是由最真实最简单的平凡构筑而成的，就如同感动中国2011年度人物中的钱伟长

、王伟 、何祥美、刘丽…，最平凡也最震撼人心。相比于马修，我们绝不仅仅是“高山仰止”、“虽不能至，心向往之”，我们每个人都可以在自己平凡的岗位上身体力行，用平凡构筑自己的伟大。

“世事不能说死，有些事情总值得尝试”、“永不轻言放弃，前方总有希望在等待”，片中的这些台词令人回味久远，引领我们不断向前！

希望全世界的老师都能用尊重、温柔、爱心和情感感动学生，得到学生的认可，收到孩子们的纸飞机和充满祝福和期待的纸飞机！在三尺讲台前真正实现自己的人生价值！

放牛班的春天观后感 篇8

春天的梦很多，但最绚丽的，莫过于成长。追逐梦想的脚步，仿佛逐花的蝴蝶般翩翩起舞，在时间的记忆里，用翅膀揭开梦的帷幕，用青春奏出春的序曲，只记得那时，我很小，梦很真。

灰色的背景，黑色的脚镣，连青春也笼罩着一层恐怖的严肃。影片的开头，老式的建筑，等待家长的孩子，关禁闭的孩子，不苟言笑的校长，“行动-反应”的死板原则，麻木的老师，破坏的学生，无不是对教育的一种控诉，一种讽刺。没有生气的学校，就算其中具备了老师与学生，也无非是一座坟墓，葬送了孩子们的青春与梦想。

好像黎明前的黑暗，无底的黑暗，吞没了一切，但黑暗总会过去，就像冬天会过去一样，到那时，春天来了

黎明咬破了夜的唇，一抹血迹残留空中。夜过去了，春天也来了。寒冷的冬天不仅冻结了身体，也冻结了整个学校的灵魂。

马修老师来了，尽管火车误点，他“迟到”了，但他还是来了，就像春天，也许会晚到，但迟早还是会来的。他带着笑脸，走过来，笑脸如阳光，开始融化冰川，开始温暖校园。第一节课，还没进入教室，喧闹声早已经此起彼伏，放眼望去，尽是纷飞的纸团和打闹的孩子，孩子们的恶作剧，富有想象：

在骷髅的嘴里放上一支烟。当我看到它的时候，我忍不住笑了起来。这是一群所谓的问题青少年。所谓的问题无非是恶作剧，甚至偶尔带有恶意。但他们毕竟是一群孩子，带着孩子气和梦想。他们的梦，十分完美，救火员，将军，士兵，架热气球的……五花八门，精彩纷呈，他们的梦想不带有任何问题，但我们却选择了用有色眼镜看他们。

我们不得不说马修先生很聪明。他选择了另一种方式，理解、宽容和引导。

当他打算处罚伤害了马克森思大叔的“坏小子”的时候，本打算带着他到校长办公室的时候，看到校长在对另一名学生实施体罚，他选择了私底下解决这一问题，他处理得很巧妙，体现在两个方面，避免了学生受到体罚而且教育了学生。在坏小子照顾大叔的时候，坏小子也认识到了大叔其实很善良，对于这样的经历，坏小子可能会铭记于心，毕竟对于爱，我们不具备免疫力，何况那些孩子。

他会袒护那些上课捣乱的孩子，避免他们受到处罚。

他会鼓励弱小的孩子找寻自己的梦想。

他会宽容撬他柜子，偷他乐谱的孩子。

他会在学生们考试时在旁“指导”，虽然那小个子还是那么的萌。

他就像阳光，开始射进每个“坏小孩”的世界，开始带着他们找寻梦想。

……对于这个梦想，带着些机缘巧合，但又是命中注定的。音乐，是世界上最美的语言，它用来表达我们最真挚的感情、情感，所有这些都包括在内。他，一个失败的音乐家，一个失败的学监，正是他，带领着这一群问题孩子，找到了梦想的出口，用音乐抒发他们内心情感，“我们是池塘之底，缓解不安的计划，我们是池塘之底，所以会有人不安”。

一些简单的歌词表达了孩子们的不满，表达了他们对音乐歧视的谴责。作为老师，有几点他做得很好。

首先他分配了孩子们的角色，即因材施教。高音，低音，就连五音不全的科宾都能作为架子使用，而我们幼小的“守望者”还“混”了个副指挥在旁“指导”着，没让一个人落下，马修老师充分调动了每一个人积极性，让每一个人充分的参与其中。

然后，他充分协调了与上级和学生的关系，这是他作为一名教育工作者的成功之一。对于老校长来说，他以实际行动赢得了校长的默许。虽然校长没有明确表态，但还是能显示出他的能力。他用音乐激发了学生的兴趣，让他们觉得自己不是问题少年，他们也有着和其他孩子一样的梦想，

最令人敬佩的一点是，他不管是谁，只要是学生，他都不抛弃，不放弃，让我想起了当年的一部电影《一个也不能少》，但我觉得这部电影追求的是更高层次的东西，它不仅仅只限制在人数的完整上，更强调了对每一个人的德育教育的健全上，这也是我们现代教育者值得在意的一点。

“海上的风，托起轻快的羽毛，驻足于孤岛的岩石之上，传来讯息，冬天即将过去，你的气息飘向远方，飘向深山，在旋风中转动，展开双翼，在黑暗的早晨，寻找通往彩虹的道路，揭开春的序幕，海面依然平静。”当这美妙的歌声回荡在教室之中，我沉醉在这歌声之中，仿佛自己也融身其中，一起高声歌唱，除了沉醉外，还有一丝丝的感动，感谢这些师生，让我能感受到青春的美好与自由。

不管是电影还是现实中，我们都能发现，孩子的梦很美，带着童真与稚趣，但要怎么守护孩子们的梦想呢，我想这需要一个“守望者”来守护，不让孩子们接近“悬崖”，而我们作为未来的教育者，也应当义不容辞的担起这一责任。从这一部电影中我们看到了很多很多的现象，同时我们也应该思考面对这一些现象时怎么办，例如当孩子们不听话时怎么办，面对孩子们骄傲时怎么办，面对不同的学生应该采取何种不同的方式，这是一门艺术，值得我们去不断的探索。21世纪，在开发孩子们的智力的时候我们也应该注重孩子们的道德培养，鼓励孩子会比惩罚孩子更有效，但适当的惩罚也是必不可少的。

另外，在对待学生的态度上，我们应该一视同仁，不应该用有色眼镜看待学习不好或者调皮的孩子，孩子的可塑性很强，总会有他们适合的发展方向，也许在不经意的某一天，他们的梦想会成真。

“黑暗中的方向，希望之光，生命的热忱，荣耀之路，童年的幸福，转瞬即逝，绚丽的金光，闪耀在小路的尽头”。让我们带着我们儿时的梦，为下一代守护他们的梦。