猪跳水教案

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猪跳水教案 篇1

本课教材分析：

《跳水》是第八单元“舟船”的第一篇课文，俄国著名作家列夫?托尔斯泰所写。文章记叙了在一艘外国轮船上发生的事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。《跳水》中船长表现出的沉着、果断、机智，源自丰富的经验、超人的智慧，以及对孩子深切的爱，展现了极大的人格魅力。课文按事情的起因、发展、高潮、结局划分为四段，整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展，不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。

教学目标：

1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。

流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。

4、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。

教学重点、难点：

水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。

2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。

3、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？

教学准备：

1、学生查找列夫?托尔斯泰的有关资料。

2、电脑课件。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，交流资料。

同学们，你们喜欢看跳水吗？奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。（板书：跳水。）

《跳水》是谁写的？你还知道什么？

（学生交流搜集到的有关列夫?托尔斯泰的资料。）（列夫?托尔斯泰是俄国的文学家。他一生中写了很多作品，如《战争与和平》、《复活》等等。）

看了课题，你想知道些什么？

（谁跳水？为什么跳水？他在什么情况下跳的水？经过怎样？结果又如何等。）

二、初读课文，了解课文内容。

1、自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。

2、自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。

3、再读课文，直到把课文读熟读通顺。

词的掌握情况。

（1）出示电脑课件，检查学生认读生字新词。

（2）理解词语。

在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。

把不理解意思的词语或句子找出来，选择自己喜欢的方法理解,然后在小组内互相交流，教师做适当点拨。

三、再读课文，整体感知课文。

1、检查朗读课文情况：指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议。

2、学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。

3、在书中标画出课文中都有谁？用几个字说明他们之间有什么联系？

（水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。）

四、指导书写生字。

1、出示生字，指导学生观察字形，想一想：这些字在字形上有什么特点，你能用什么方法记住它们？

2、学生描红临写。

3、评议：

（哪儿不像，指导他（她）再写一遍。

（2）师总结，表扬红圈较多的同学。

五、作业设计：

1、书写生字。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

一、导入课题：

我们继续学习跳水，大家齐读课题。

指名学生分自然段朗读课文。

其他同学边听边思考：还有什么问题不理解，同学读后提出来。

二、自主合作学习课文。

1、课件出示思考题：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方看出孩子的处境十分危险？

要求：（小组内互相交流个人收获。（3）在班上汇报交流。

2、小组合作学习，教师巡视指导。

三、品读感悟，理解重点部分。

通过刚才的学习，同学们不但对课文做了细致的'学习，而且还做了认真的讨论探究，这对我们学习文章有很大的帮助。下面，让我们一起来品尝读书的果实。

学生品读课文中的段落，教师重点指导学生品读以下段落。

1、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？

（

（

引导：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丢面子了。）（我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。）

（3）猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。爬到了桅杆的顶端，……把帽子挂在最高的横木的一头，然后……扭着身子，龇着牙做着怪样。孩子气极了，……走上横木去取帽子。（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。

引导：区分“气急了”与“气极了”，体会孩子“气极了”的心情，也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因。

2、从哪些地方看出孩子的处境十分危险？

（1）孩子的处境十分危险：

①从水手们的表情可以看出――“全都吓呆了”；“有个人吓得大叫一声”。

②从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇晃晃”、“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来”、“脚底下就摇晃起来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。

（横木的宽度，理解孩子的危险境地――难以转身，直观感受当时紧张的氛围。

引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？（万分危急、千钧一发、危在旦夕……）

指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。

（找海绵垫（床上被褥）、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子……）

采用小组讨论的办法，逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。

4、这些办法实际上都不能行，那么在危急时刻，船长是怎样做的？

指名读课文第7自然段。说说船长为什么这样做？

从课文中找出根据，说明父亲不会开枪。

6、“四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗？

（四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。）

四、总结全文。

1、教师结合板书总结全文。

2、学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？

（这篇课文作者就是要告诉我们，遇事不要慌，不要束手无策，要想办法，用最好的办法解决。）

3、此时此刻，你想对船长的儿子说些什么?

（你做错了事，要敢于回头，不要怕别人笑话。

你为了一顶帽子，差点失足跌到甲板上，摔个粉碎，这不是勇敢，而是莽撞。你想过没有，万一失足，你会给亲人、朋友带来多么大的痛苦。

你为了赢回一点儿面子，险些付出了生命的代价。今后做事一定要想想后果……）

五、拓展延伸。

1、孩子被救上来以后，会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？展开想象，说一说，再写下来。

2、如果你当时也在船上，回到家，你向亲人讲述这件事后会怎样说？

六、作业设计：

1、摘抄课文中的好词佳句。

2、预习《沙漠之舟》。

教学反思：

《跳水》一课情节起伏跌宕，学生乐于学习。出示课题后，引导学生从课题质疑入手，从情感上调动学生的学习兴趣，以便更好地学习课文。新课改重视读，重感悟，重体验。在本课教学设计中，注重以读为本，以读促思。对于孩子处于危险那部分，引导学生专心地、投入感情地读书，随着语速的快慢、语调的高低，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的处境，更深刻地理解文章的内容。课上引导学生进行了充分的讨论交流，抓住一些关键词句，联系上下文，结合语言环境，进行想象和理解，从而使学生入情入境。在真切理解“情况危急”的基础上，体会到船长的机智、果断、了不起。在讨论想办法使孩子脱险一部分时，让学生自己想办法，真正引导学生深入学习课文，使教学取得了良好的效果。

猪跳水教案 篇2

活动目标：

1、乐于将珠珠抛进水中，初步感知物体在水中的沉浮现象并产生好奇。

2、喜欢抛珠子活动，在活动中感知快乐。

老师表述：“木珠浮在水上”、“玻璃珠沉下去了。”

活动准备：

玻璃珠若干，将木珠、玻璃珠放在几个筐子中。

2、塑料大盆2个，里面装一半水。

3、在活动前组织幼儿看“跳水”的体育比赛，让幼儿了解“跳水”这一运动。

活动过程：

（一）以“跳水表演”引出

玻璃珠呢？

（二）跳水表演（教师演示，幼儿表述）

听“咕咚”，木珠宝宝跳到水里去了。（学说“咕咚”）

2、木珠跳到水里后是怎么样的？

4、玻璃珠跳到水里后是怎么样的？它和木珠一样吗？（幼儿学说：“木珠浮在水上”，“玻璃珠沉下去了”

（三）幼儿操作

1、仔细听，谁在说话啊……原来还有很多珠珠也想来跳水，我们一起帮助它们吧！

2、每个幼儿1盒珠珠，把它们抛入水中，观察珠珠在水里的沉浮现象，并用语言进行表述。

3、收拾整理玩具，活动结束。

猪跳水教案 篇3

教学要求

机智果断的好品质。

2.能给课文分段，写出段落大意，说出课文的中心。

句、段理解课文主要内容，掌握中心。在理解课文的过程中，注意哪些事物之间有联系、是怎样联系起来的，学习科学的方法。

新词，会用“模仿”、“显然”造句。

5.能有感情地朗读课文。

教学重点

句、段理解课文的主要内容，掌握中心。

2.在理解课文的过程中，注意哪些事物之间有联系，是怎样联系起来的，学习科学的方法。

教学难点

引导学生弄清事物之间有联系，是怎样联系起来的。

教学时间

3课时。

教学过程

第一课时

一、揭示课题

教师板书课题：跳水

1.看到这个题目，你想知道什么？

2.那么课文描写的是什么呢？

这课文的作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。他给我们讲了一个十分惊险的故事，你一定会被紧张的情节所吸引，并且从中得到启迪。

二、教师范读课文

思考：课文描写了一件什么事？

（课文记叙了发生在轮船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅杆顶端，孩子陷入困境。船长在危急时刻，沉着、冷静，命令孩子跳入水中，孩子得救。）

三、自读课文，自学生字、生词

1.读课文，学生字。

2.利用字典理解部分词语。

注意区分：“气急了”、“气极了”。

四、检查自学效果

1.读生词：

一艘 放肆 胳膊 海鸥 瞄准

风平浪静 摇摇晃晃

2.提出容易写错的字：

艘

3.说说难理解的词语：

放肆：言行轻率、任意、毫无顾忌。

五、再读课文

1.想想事情发生在什么时候？什么地方？这件事情是怎样引起的？

跳水的结果怎样？

学生可把课文分成三段：

第一段（由于水手们拿猴子取乐，这只猴子放肆起来，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅杆。

第二段（由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅杆顶端，陷入绝境。

第三段（在万分危急的关头，船长沉着镇静，果断地命令孩子跳入水中，孩子得救。

3.质疑：让学生提出不懂的问题。

六、作业

生词。

2.练习朗读课文。

第二课时

一、通读全文

复习课文分段情况和课文写了一件什么事？（要求带着问题学习课文。）

二、学习课文第一段

1.学生默读课文。

思考：①这段写了什么内容？

②从哪些地方看出猴子非常放肆？

指导学生理解“放肆”，猴子为什么会放肆起来？

（因为猴子知道大家拿它取乐，它做鬼脸，模仿人的样子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。）

2.读句子。

水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子……（“哭笑不得”什么意思？孩子为什么哭笑不得？）

（猴子弄得孩子没有办法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手们的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子没办法，只能哭笑不得。）

3.指导朗读。

注意认真体会描写孩子和猴子神态、动作的词语。

练习读→指→指名读→同桌对读

4.概括段意。

三、学习第二段

默读思考：

学生在自学的基础上进行讨论，再汇报，注意引导学生按顺序说话。

2.从哪些地方可以看出孩子的处境十分危险？指导学生理解以下两个句子。

读句子。

孩子只要一失足、直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木头上拿到了帽子、也难以回转身来。（孩子会不会失足？为什么他拿到帽子也难以回转身来？）

（孩子有可能会失足，他就会跌到甲板上，摔得粉碎。退一步讲，即使不失足，也难以回转身来，桅杆太高、太险。）

3.当时甲板上的人有什么表现？

（从侧面衬托出事态的严重。）

4.指导有感情地朗读，体会当时事态的严重。

第三课时

一、学习课文第三段

2.船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他跳水？结果怎样？

（这时，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下来必然粉身碎骨。船长担心孩子不当机立断，所以一再提到“开枪”。）

3.这段和课文题目有什么关系？作者要赞扬什么？

（末尾回应课题，“跳水”是事情发展的结局。课文以解决问题的方法——跳水做题目，这既与故事情节的发展紧密相关、又突出了船长处事的果断。

概括段意。

二、再读课文

课文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎样联系在一起的？

课文中的水手、猴子、孩子都是由于“取乐”而联系在一起的。水手拿猴子取乐、猴子拿孩子取乐，故事围绕着帽子展开。孩子丢开桅杆，放开绳子，走到桅杆上最高的横木，致使船长命令跳水。

三、指导造句

四、练习朗读课文

猪跳水教案 篇4

【教学目标】

１、理解课文内容，学习船长情急中果断处理理问题的思维方法；

２、学习注意事物之间联系的方法深入理解课文内容；

３、学习本科生字、新词，联系用“模仿”、“风平浪静”造句；

４、感情朗读课文。

【教学重点】

抓住船上人与猴子的联系，理解课文内容。

【教学难点】

体会返航是“风平浪静”预估似的发生、发胀和结果的关系。

【教学准备】

自制幻灯片鹏博士教育软件。

【教学难点】

1课时。

【教学过程】

一、复习导入新课

１、从《蛇与庄稼》这一刻，你知道了那些联系？学习课文懂得了什么道理？

２、今天我们来学习《跳水》一课，看这一课主要写了什么和什么之间的联系？

二、检查预习

１、检查生字读音微机出示生字──开火车读

２、指名分段朗读课文

３、提问：跳水这篇课文的作者是谁？主要写了谁与谁之间的联系？

出示《资料》部分，了解作者

三、再度课文，了解大意，理清层次

１、出示幻灯片自学提纲

⑴ 故事发生的原因是什么？结果怎样？

⑵ 课文有机个自然段？每段写的是谁与谁之间的联系？

⑶ 按事情发展的顺序分段

２、学生按要求预习

３、讨论以上问题

四、细读课文，抓住联系深入理解课文内容

１、指导读第一段

找出写故事起因的句子

理解词语：取乐 显然 因而 放肆

（“显然”写出了猴子放肆的原因，“因而”写出了人们拿猴子取乐的原因）。

２、指导学习二、三自然段

⑴ 默读思考：孩子为什么要去追猴子？从那些词语看出孩子的自尊心受到了伤害？

⑵ 讨论回答

３、讲读第四自然段

自由读课文思考：从那些地方可以看出孩子遇到危险？

微机出示插图：指导看图看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地──难以转身。

甲板上的水手怎样？

４、讲读五、六自然段

指名读课文

讨论思考题：船长看到危险情况是怎么做的？

大家为什么觉得40秒太长了？

五、总结全文。

六、作业

１、朗读课文弄清各段之间的联系

２、抄写生字

猪跳水教案 篇5

教学目标：

1、能说说课文的主要内容。

2、能体会课文情境的发展变化，有感情地朗读课文。

3、能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。

重点难点：

1、通过事情的发展，使学生能理解父亲为什么逼孩子跳水，并通过换位思考，分析出孩子是否也能理解。

2、能体会课文情境的发展变化及写作方法的特殊之处。

教学过程：

一、谈话质疑，激发兴趣

谈话：

1、上节课我们一起初步学习了《跳水》一课，你还记得故事中都出现了那些角色，他们谁是主角吗？

2、既然父亲是主角，为什么在文章中所占笔墨却并不多，却主要描写了小男孩？

二、处理字词，扫清理解障碍

出示：取乐放肆

提问：这两个词都是说的谁？请用因为所以表达

出示：桅杆

教师：结合图讲解桅杆的高度

出示：不知所措

提问：什么意思？

三、体会危机、渲染气氛

1、课件出图——航行的轮船和甲板上的人和猴

谈话：一艘轮船，环游了世界，正往回航行。这一天风平浪静，人们都在甲板上。

学生：指名读1、2段，思考：猴子为什么要摘孩子的帽子？

2、教师：猴子的行为我们可以理解，可为什么小男孩最后也爬上了桅杆？

4、教师：爬上桅杆也没关系，怎么就变成了小男孩跳水呢？为什么他要跳水？从哪看出他处境危险？

6、7段，课件出示重点句，指名读：你想通过读告诉我们什么？理解当时的危险程度。

6、课件出示第7段，能不能去掉两个关联词？体会危险的程度，推进理解后面毫无退路的选择

教师：刚刚还只顾着拿到帽子的孩子，这时双手是毫无攀附，双腿开始摇摇晃晃，他已经意识到了自己的危险，孩子们这才是最可怕的呀！

提问：现在的处境可以用一词来形容是什么？

（千钧一发岌岌可危危在旦夕万分紧急等）

你有办法吗？你呢？我们无能为力，水手们也不知所措。我们不敢想象如果孩子失足的情况下会有怎样的后果

四、深入文本，品味人物品质

1、谈话：事情好像已经到无路可走的地步，却发生了戏剧性的转折

2、学生：默读课文第9段，有什么让你困惑的地方？

（引导孩子质疑出本课难点：为什么枪口指向孩子？会不会真的开枪？孩子听到之后会怎么想？根据学生提出的疑点，随机处理，重点讨论问题，船长不是孩子的父亲吗？当他用枪指着自己的孩子时，孩子会想些什么？相信父亲，不管是埋怨还是后悔，这一刻剩下的就只有服从了）

3、谈话：就在孩子跳入海中的那一刻，水手们也跳了下去，尽管在海水中只有短短的40秒钟，却仿佛让人们经历了一场生死的考验，所幸的是孩子终于得救了。

4、学生：再读第9段，思考：船长是一个什么样的人？小组讨论并从课文中找到相应的语句说明。

（随机处理语句：船长机智在哪？从哪看出冷静？父亲真的会开枪吗？果断比较难，教师可以设疑：从走出船舱看到那危险的一幕，到命令孩子跳水他凭什么做出的决定？）（找到生存的概率，理解短时间的决定所透露出的果断，风平浪静、水手都在甲板上、孩子会游泳）

指导朗读，你想像一下，是你最亲近的人站在那个横木上，而惟一能救他的人是你，你要怎样对他说？你希望他快点往海里跳，以挽救他的生命。

果断的人。也难怪他能够带领船员们闯过大风大浪平安环游世界了。

五、升华感情，体会写法

1、提问：作为文中的主人公为什么此时此刻才登场？如果父亲一直站在甲板上还会有后面的故事吗？

如果让你说说故事的大概内容，你应该怎样说？（出示课件导图）

（通过这样的思考，使学生再次回顾全文，认识到前面的的描写是为了父亲的出场做铺垫，学生能够按顺序说出主要内容）

自然，而我们也明白了，写事情的时候要根据具体情境来写，这样才有真情实感，才能打动读者。

4、提问：学完了这篇文章，不论是在情感上或写作上都有了新的收获，能说说你的.想法吗？

5、教师总结提升：作为老师，学完文章我也有些话想对你们说：孩子的冲动做法是不珍惜生命的表现，我们要引以为戒。而水手们虽说与孩子很熟悉，就像我们同学之间，但开玩笑也要适可而止，否则也会伤及性命。我更希望你们能做一个像船长那样处事冷静果断的人。

板书设计：

跳水

情况危急—————急中生智—————处事冷静、果断

孩子船长

父亲

猪跳水教案 篇6

教材分析：

本文讲述了在一艘外国帆船上发生的故事。一只猴子把船长儿子带的帽子挂到了桅杆的顶端，孩子为了追猴子，走上横木。在万分紧急的时刻，船长急中生智，命孩子跳水，孩子转危为安。

教学要求：

感情朗读课文。理解课文内容，学习船长情急中果断处理问题的思想方法。学习用注意事物之间的联系的方法深入理解课文内容。学习本课生字新词。

教学重点：

理解事情的发生、发展是由于帆船上人与猴子的联系发展和变化的。

教学难点：

学会分析事物之间的关系。

教学构想：

教学中应抓住事情的发生、发展是由于帆船上人与猴子的联系发展和变化的这一条线索来理解课文内容。介绍作者引入新课，理清事情发展的顺序。抓住重点逐段学习。

教学准备：

生字卡片、录音带、投影片。

教学时间：

教学内容：

检查预习，初读课文，整体感知课文内容，理清课文条理，抓住重点逐段学习。

学习过程：

一、激趣导入。

2、生字卡片检查生字读音。

3、指名读课文。

二、初步理解课文，给课文分段。

1、学生按自己喜欢的方式读课文，提出自学要求：认真读课文，想想事情发生的地方，是怎样引起的，结果怎样。再根据事情的发展顺序把课文分成四段。

2、学生自学，巡视指导。

3、讨论交流。

（1）事情发生在什么地方？事情是怎样引起的？水手逗猴子取乐，有哪几个原因？两个：一是完成了任务，心情愉快；二是风平浪静，水手们没有什么事情。

（

（3）孩子为什么会走到顶端的横木的？

（4）结果怎样？

（5）指名感情朗读课文。

三、抓住重点，深入理解课文。

从哪些语句可以看出孩子的自尊心受到伤害？

2、划出猴子放肆的句子，划出水手的表现，从中，你读懂了什么？

3、孩子遇到生命危险，从课文的哪些语句可以看出来？

4、理解“孩子只要一失足，直掉到甲板上就没命了。即使他走到横木头上拿到了帽子，也难以回转身来。

5、理解“甲板上的水手都吓呆”“有个人吓得大叫了一声”

6、理解“孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来”。

7、谁出现了，他是怎样使孩子转危为安的？

8、水手们救孩子只用了四十秒钟，为什么大家觉得四十秒钟的时间太长了？

四、练习朗读课文。

五、从课文中，你觉得孩子的得救有几方面的原因？有什么启发？

作业设计：

1、感情朗读课文

2、把这个故事讲给父母听。

猪跳水教案 篇7

教学目的：

1、学会本课生字新词。

经过、结果，概括出文章的主要内容。

3、熟读课文，能初步体会课文情感的变化，并做简单批注。

教学重点：

新词。

经过、结果，概括出文章的主要内容，

教学难点：

起因课文第2自然的归属问题有争议，把它归为起因是因为猴子放肆起来的具体表现就是第2自然段讲的摘去了孩子的帽子，因而引发了后面的故事。

教学过程：

（一）导入

在《跳水》这篇课文里，作者给我们讲了一个十分惊险的故事，谁说说这个故事大致是怎样的？（指名简要说一说初读后的感知。）

（二）交流预习，学习生字新词。

1、出示生字，读一读，再组成本课的词语，读一读。

2、学生互相提示易读错写错的字。

吓唬应读龇的读音

猴书写时不要多写一竖。

放肆：言行轻率，任意，毫无顾忌。

桅杆：船上挂帆的杆子。

醒悟：认识由模糊而变得清楚，由错误而正确。课文中指明白。悟，理解，明白。

失足：没有把握住。走路不小心而摔倒。

（三）学生投入地读书，理解文章的结构。

1、轻声读课文，想想事情发生在什么时候，什么地方，是怎样引起的，经过如何，结果怎样。

2、快速浏览课文，按照事情的起因，经过，结果给文章分段。然后交流。

板书：

起因（水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。

经过（孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。

结果（船长逼孩子跳水，得救。

3、认真默读课文，把描写孩子处境危险的句子画下来，并做简单的批注。

①自读，批注。

②在组内交流，互相补充。

③在全班朗读句子，然后进行评读。

让学生初步感受到第二部分事情的发展过程，感受心情的变化担心、紧张。

（四）作业

1、有感情地朗读课文。

2、抄写生字新词。

3、形容处境危险或情况紧急，可以用哪些词语？把你知道的写下来。

附：板书设计

跳水

起因（水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。

经过（孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。

结果（船长逼孩子跳水，得救。