赶海的作文汇总九篇

写作可以促使我们更深入地研究和思考自己的问题。只要每天都坚持写一些东西，我们就能够打下坚实的写作基础。那么，写作文有哪些技巧呢？为了帮助您更好地学习，1569下载站为您提供了一份简明易懂的“赶海的作文”学习资料，请您认真分析本文中的内容！

赶海的作文(篇1)

假期，给我们的生活增添了不少新的色彩。在刚过去的两个月的暑假里发生了不少的事情，最让我难忘的是和父母一起去大连海边游玩的事。

一天，天气晴朗，万里无云，我和爸爸、妈妈到大连去看海。我们带着行礼箱，便向大海进发了。

来到大连，我们订好酒店以后就坐着Taxi向大海前进。没多久，就来到了海边。只见大海一望无边，蓝天碧海令我兴奋不已。“哇！天和海就像连在一起似的！”我不禁欢呼。同时，想起了王勃《滕王阁序》中的诗句：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”

下了车，我满怀着激动的心情向大海跑去。轻柔的海浪温柔地抚摸着我的脚丫子，像是在和我打招呼，对我的到来表示欢迎。我在沙滩上捡起一颗颗美丽的石子，从普通的到极美的依次分开，再一颗一颗扔到海里，把烦恼通通丢到海水里，让它们随浪远去。我扔着扔着，便唱起了SHE的《五月天》：“黄金海岸的岸边我们肩并着肩，洁净的蓝天，清澈的水面吻成一条海平线，看你温柔的双眼……”我躺在沙滩上，手中握住一把沙子，感受沙子在我手中一点一点流走，惬意无比。

一个人玩够了，我让爸爸躺在沙滩上，用沙子把爸爸一点点盖住，最后只剩一个头露在外面。我站在他旁边哈哈大笑起来，谁知他竟然猛地一抬手，只见一大把沙子飞到了我的头上和嘴里，我好不狼狈，一个劲儿“呸、呸、呸”地把沙子吐出来，爸爸妈妈则大笑不已。我又在妈妈的帮助下，在沙滩上画了一架钢琴，然后一个人在画出的琴键上蹦来跳去，情不自禁的，笑脸像花朵一样绽放开来……

这件事虽然过去了佷久，却总在我脑海里浮现出来，亲近大海真是一件愉快的事啊！我以后有机会一定还会去的。

赶海的作文(篇2)

《赶海》是苏教版小学语文第六册第七单元的一篇讲读课文，文章以倒叙的写作方式为我们回忆了“我”在童年时代跟舅舅赶海的 “趣”事。

文章处处趣味四溢，洋溢着浓浓的真挚情怀：

1、赶海经历描写得生动而具体，富有童趣。全文内容紧紧扣住“趣”字展开，文章以赶海为引线，抓住“追浪花”、“摸海星”、“捉螃蟹”、“捏大虾”等几件形象而充满童真的趣事。

2、语句妙趣横生，情景交融，读来回味无穷。文章语言活泼，趣味横生，字里行间充满了童趣和童真，流露出作者热爱大海，热爱生活的真挚情怀，是激发学生热爱童年生活的好教材。文章第三自然段分别用了四个语气词、一个比喻句，此外文章还在第四段用了一种平静、和谐的笔调描绘了夕阳西下、满载而归的情景，展示了傍晚大海的美景，给人留下更多想象与回味的余地。更通过一直萦绕在耳边的动人歌曲“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”首尾呼应的方式抒发了小作者对大海对生活的一份依恋、一份浓情、一份长大后挥之不去的真挚情怀。全文结构紧凑，浑然一体,颇具所谓圆合之美。

1、语文教学应着重培养学生的语文实践能力，应充分留给学生语文实践空间，让学生在听、说、读、演等活动中主动地积累语言，感悟语言，内化语言和创造性地使用语言。

2、突出教师的指导作用，“顺学而导”，放手让学生去尝试，注重让学生掌握阅读方法和感受学习的过程，使教学目标落到实处。

3、以学生为主体，让学生自主选择学习内容，学习方式，让学生的学习成为个性化的学习。

作者以孩童的独特视角，以孩童的独特体验和孩童的独特话语来叙写赶海的经历，语言活泼，贴近儿童，充满童趣，感情真挚，容易引起儿童的情感共鸣，激发学生的阅读兴趣。

孩子们喜欢朗读、乐于想象，敏于创造。如何激发孩子们的学习兴趣，融入到课堂教学中去，就成了我们教者最值得研讨的问题，因此在教学中我紧紧围绕一个“趣”字引导学生自由选择：这么多趣事中，你觉得哪件最有趣?在学生自主选择中出示相应的句子，将教学的主动权还给学生。

教法学法：为了实现由“生活”到“语言”的转换，促进学生表达能力的提高。我围绕 “趣”字展开，构建一个以情感为纽带的开放的、动态的、自主的、合作探究的学习的平台，凭借本文儿童话的语言特点创设有效情境，围绕话题读进去想开来，使文字画面“活“起来。运用多种读的方式，让学生走进文本，采取以趣引读，以读激趣，以形助读，以读显形，由读入情，以读悟文，读中感悟，美读欣赏的方法进行教学。使学生与文本融为一体，唤起他们的独特体验，以便淋漓尽致地感受赶海的无穷乐趣，自由地享受语文学习的快乐，体会文章用词的准确性和作者字里行间流露的真挚情怀。

1、正确流利有感情地朗读全文。

2、学习课文第三小节，从摸海星、捉螃蟹、捏大虾三件趣事中体会赶海的乐趣。抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等语气词儿感受作者童年赶海的乐趣。

3、通过设置情境及朗读，初步体会文章首尾呼应的特色，体会写法并会运用。

4、通过学习课文感受“我”童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海,热爱生活的思想感情。

【教学重点】指导有感情地朗读课文，结合具体情境培养学生语言表达能力，并练习积累运用语言。

【教学难点】引导学生抓住重点词句段感受“我”童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海,热爱生活的思想感情。

一、借助媒体情境激活“趣”

师：播放：《大海啊故乡》，同学们熟悉这支歌吗?每当听到这支歌，便让我想起童年赶海的趣事!

2、师： 通过上一节课的学习，我们知道赶海一共几件趣事?(生答四件)除了追赶浪花还有哪些趣事呢?(指名交流，教师贴板书：摸海星、捉螃蟹、捏大虾)

3、师：你觉得哪件事最有趣?请同学们自由朗读课文第三小节，用你的眼睛去发现，用你的心灵去体会，从哪些词句感受到的，动笔做做记号写写体会。

4、师：刚才同学们读得可专注啦!有的同学读得摇头晃脑，脸上还带着丰富的表情呢!谁愿意来展示一下你的读书成果?

3、师：在大海里摸海星可不是一件容易的事儿，要小心翼翼，慢慢地摸。谁来摸一摸。(生读)

5、师：就在你们摸呀摸的时候，一只小海星被抓住了!(出示海星图)此时此刻你的心情如何?(高兴、激动、喜悦……) 带着你的心情来读

出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!

5、师：你不仅嘿字读得好，还把后面的感叹号也给读出来了(点击)，读书就要这样，不仅要关注语言文字，还要读出标点符号!(指名读)

6、师：你不仅读得流畅，表情还很丰富。这只小海星很狡猾，趁你不注意，身子一扭，又滑进海水里了。我们全班同学伸出手来比赛摸一摸，看谁能把这只海星摸到。(齐读)

7、师：摸海星真是乐趣多多呀!还有哪件事儿你觉得最有趣，接着交流。

“捏大虾”

1、出示：咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

2、师：你的想法和我不谋而合，程老师也觉得摸大虾太有趣啦!请同学们自己读读摸大虾这部分。听清要求：把这只大虾读进你的脑海里。边读边想，看看这是一只怎样的大虾?(生自由读)

出示：这是一只_______________的大虾。(此处随机，“顽皮”与“神气”)

顽皮：

3、师：你从哪个字中体会出这是一只顽皮的大虾?一个“逗”字把大虾的顽皮写出来了，真妙。大虾在逗我玩呢，多有意思呀!谁来读一读。

4、分别出示两句话分别请两个同学来读，一个读：咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，一个同学读哦，原来是一只大虾在逗我呢!

5、师：能告诉老师，为什么把“咦”，“哦”这两个语气词读的这么好呀?能说说你们的感受吗?(点击语气词儿)(让读书的两个孩子分别说)

6、师：同学们，这就叫读书，揣摩文章中词语、句子的意思，体会它隐藏在里面的感情，然后通过朗读表达出来。

神气：

1、师：同学们再读读这段话，找一找，这还是一只______的大虾。(生回)

2、师：读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。(点击出示大虾画面)(出示：比较大虾和戏台上的武将)他们有什么地方相像呢?(舞台上的武将常常插着两根翎毛，大虾摇摆着两条长须还真与武将相像)

3、师：如果你一边读，一边想像大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深刻，不信，大家试一试。(自读后指名读)

老师评价：怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢!但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，(引读)我轻轻——(生读)，只——(生读)，这武将就——(生读)，再也——(生读)啦!

4、原来这只大虾看似神气威武，其实我只要轻轻一捏就把它捉住了。

5、师：对!捏就是这样，又轻又快。还有人也想来俘虏这只大虾。(生读)

6、读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，想捏大虾的同学起立，一边读，一边捏一捏这只大虾。(点击画面出现文字)齐读。

(出示螃蟹图片)你抓过螃蟹吗?抓螃蟹容易吗?

(容易就引导)小作者就没有那么容易啦!

指明读捉螃蟹这部分师：你能想到当时的情景吗?(生说后顺势请他读)

小结：螃蟹犹如一位将军，勇敢又有计谋，多有趣!小伙伴好不容易逮住了螃蟹，却被螃蟹反夹一下。捉螃蟹多么具有挑战性啊!谁来挑战?(指名读)

总结：同学们我们一起体会小作者(指板书)捉螃蟹、摸海星、捏大虾的趣味，让我们捧起书一起来回味其中的乐趣。(齐读第三小节)

四、观察想象延伸“趣”

1、海滩上不仅留下了我和小伙伴的欢声笑语还留下好多人的足迹呢!他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳。他们还会做哪些趣事?

2、过渡：赶海的趣事说也说不完道也道不尽，快乐的时光总是过得很快(配乐教师朗读第四小节)，不知不觉太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。

4、如果说热闹是一种别样的美，那么现在就是一种宁静的美。谁能够通过你的朗读展现这种美(指名读)

评价语：去赶海，欣赏宁静和谐的景致，也是一件有趣快乐的事情。让我们把这种美记在心里。(齐读)

5、师：(出示图片)看，那蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳，听那一阵阵海浪声。(出示图片)小作者背着背篓回家了!背篓里装着什么呢?(生答)

除了各种各样的海产品，这只小背篓里还可能装着些什么呢?

6、过渡：背着沉甸甸的背篓，心里装着喜盈盈的满足，迎着清凉凉的海风，我情不自禁地唱起了最爱唱的歌。(播放音乐《大海啊故乡》)课文哪写到这支歌(生答)

师:文章以歌词开头又以歌词结尾，这样的写作方式就叫首尾呼应。(板书)

7、赶海是一件趣事，有嘿的惊喜、哎的好奇、咦的不解，也有哦的恍然大悟。自由读一读让我们再好好体会作者用词的妙趣横生吧!出示四句：

(1)、嘿，一只小海星被我抓住了!

(2)、哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。

(3)、咦，怎么我的脚也痒痒的?

(4)、哦，原来是一只大虾在逗我呢!

总结：在你的生活中有没有类似这样有趣的事情呢?同学们在写的时候如果也学者小作者的样子，把有趣的地方写出来，再加上合适的动词、语气词，相信你一定能像小作者一样写出这么有趣的文章。

【设计意图：在充分交流的基础上，让学生模仿这篇课文，写下自己童年趣事，珍藏自己的美好人生。

板书设计：我的板书设计力求简洁精炼，紧扣全文中心，围绕赶海主题，圈画出作者童年时代赶海时的所做与所见，体现了赶海的乐趣。我是在学生分小组讨论交流之后，按课文的进度适时板书在黑板上的，培养学生概括的能力，也能更好地小结所学内容，体会感情。

赶海的作文(篇3)

清晨时分，我来到了日照海边赶海。海面上波光粼粼，波浪拍打着礁石，海风裹着咸咸的味道迎面吹来，一切都让人那么惬意。当地渔民告诉我们，退潮时，只要掀开海边的石头，底下就有许多螃蟹，这些螃蟹，炸着吃营养丰富，能补钙，对身体好！

退潮了，我迫不及待地跑向了海边，掀起了一块石头，果然，石头底下躲藏着三四只螃蟹，我立即欢呼起来：“妈妈！看！螃蟹！是螃蟹！”我叫来了妈妈，妈妈跑过来，一看：“咦？螃蟹呢？”我沮丧的低声道：“哎！我一时大意！螃蟹们都跑走了！”

我不气馁，还为自己打气：“这次一定能逮到螃蟹！”我又找到一块大石头，双手抱住它的两端，一使劲，掀开了大石头。一只大螃蟹一动不动地潜伏在沙土里，它和沙土的颜色差不多，所以，很难让人们发现，不过，它也逃不过我的火眼金睛。我用手轻轻地触了一下螃蟹的前螯，它甩开八条小腿，迅速地横着逃向另一块大石头缝里，一转眼就没了踪影。

哼，我就不信抓不住小螃蟹！我又掀起一块大石头。一只螃蟹立刻两腿深深地扣住地，挺起了雪白的肚皮，两只前螯不住的合上、伸开，仿佛听见了前螯清脆地“咔嚓”声，我不禁打了个哆嗦。怎么办？快速地看看了四周，我捡起了一根很细的小木棍，试探性地朝它的螯伸去，它一下子就牢牢地夹住了木棍，等得就是这个时刻，我伸出拇指和食指，赶紧从它的身后捏住它的肚皮和后背，一下子将它捉了起来。哈哈！你这只螃蟹，夹不住我了吧！看你还手舞足蹈，也只是摆摆空架子！我正得意，这只螃蟹竟用它腿上的尖刺扎中了我，疼得我哇哇大叫：“啊啊啊！疼死我啦！”我一哆嗦，把这只螃蟹重重地甩进了水桶里，终于，这只螃蟹也挣扎累了，一动不动。

吸取了前几次的教训，我捉起螃蟹来熟练多了，小水桶里的螃蟹不断增多，这些螃蟹大小不一，小的只有糖果大小，大的已有半个手掌大小。看来，这次赶海的收获真不小呀！

中午，吃着香辣小螃蟹，美味极了。想着与螃蟹斗智斗勇，因为着急，我还摔了一跤，弄得身上都是海水，真是有趣极了！

赶海的作文(篇4)

一天上午，天气格外晴朗，阳光温暖得如同妈妈的怀抱。我们一家人来到艾美酒店的私人沙滩游玩。

海浪轻轻地拍打着岸边的岩石，如同母亲慈爱地抚摸着怀里的孩子。海水荡漾着，泛起一朵朵浪花，真是美极了。

我发现正好赶上退潮，便高兴地对爸爸妈妈说：我们来赶海吧？好啊！爸爸妈妈不假思索地答应了。虽然没有工具，但并不影响我的兴致。

我迫不及待地穿着鞋下水了。哇，一只螃蟹！我开心地大叫道，急忙跑过去抓。糟糕！我喊了起来，因为泥巴把我的鞋一下子粘住了。爸爸赶紧过来，他一边帮我一边提醒我：下次要脱鞋，并且要注意脚下的安全，不要被刺伤。我惭愧地回到岸上把鞋脱了。

这时一个卖沙滩玩具的人走过来了，我央求爸爸给我买了一把铲子和一个小桶。有了铲子以后我信心大增。我一边小心翼翼地走着，一边寻找着猎物。走了几米远我又发现了一只小螃蟹，由于紧张，我的手都在一抖一抖的，我心想：我能不能一下抓住呢？我趁螃蟹不注意的时候飞快地一铲铲下去，耶，我成功了。我开心得一蹦三尺高。有了这次经验，我又不断地抓到了好几只螃蟹

后来我找到一个石礁，我用铲子挖开下面的沙，惊喜地发现里面竟然藏着好多小鱼小虾小螃蟹，还有一些小螺，我如获至宝，手忙脚乱地把它们全部抓起来放到桶里养起来

那天收获真大，我一直乐得合不拢嘴，遗憾的是那些小虾小鱼小螃蟹后来都死了。

时光如同沙滩上的脚印悄悄流逝，但直到今天，那次赶海的经历仍深深地印在我的脑海里。

赶海的作文(篇5)

今天爸爸要带我去五二三海边玩。听到这个消息，我真是喜上眉梢，大海可是我最喜欢去的地方。我备好食物和小桶就跟随着爸爸就出发了。

海边离我们家并不远，坐704车两站就到了。下车后，远望大海一碧千里却并不茫茫，海边群山环绕，海面上海鸥此起彼伏像漂浮着一朵朵银白色的小花。清新的空气中带有几分青草的芳香，一阵阵清凉的海风从大海那边吹来，令人心旷神怡。蔚蓝的海水在天际与天空浑然一体，一朵朵浪花敲打着岸边的礁石，发出清脆的声响……好一派生机勃勃的景象。

“快走啊!马上就要退潮了。”爸爸的喊声把我从陶醉中拉了回来。我手拿小桶快步地走到海边，两眼眯成一条线仔细地找着猎物。功夫不负有心人，终于发现一个拇指大小的螃蟹。我蹑手蹑脚地向它逼近，慢慢的伸出手，正当大功告成之时，被螃蟹发现了，一转身夹红了我的手，气得我咬牙切齿。但我并没有气馁，忍痛按住它的壳快速扔进了水桶。刚松了一口气，又发现了一条色彩斑斓的小鱼。它上半身为橘黄色并带有许多小黑点，下半身为纯白色，好可爱啊，也费了我好多的力气，但还是给俘获到我的桶里了。

不知不觉中已经到了下午，我已经捉到了许多小鱼、小蟹。这时妈妈来电话了让我们回家。我忽然想起，小鱼、小蟹也有它们的妈妈，也有它们自己的家，它们的妈妈也会在等着它们回家，不，我不能让它们离开自己的家，于是我又把它们倒回了大海。虽然我失去了它们，但却使我的身心得到了彻底的放松。同时也更加深了我对大自然的热爱。

赶海的作文(篇6)

赶 海 教学目标：   1、以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。   2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。   3、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。 教学重点：读中感受赶海的乐趣。 教学难点：激发想像，练习说写 教具准备：歌曲《大海啊，故乡》录音磁带   第一课时 一、激趣导入，设疑解题   1.播放歌曲《大海啊，故乡》，课件相应显示大海的动画画面。 师：这首歌听过吗？这里面唱的就是大海，在同学们的印象中，大海是什么样的呢？[出示：（ ）的大海]   2、板书：海，用海口头组词。   3、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶海   4、读了课题，你有什么想问的吗？ 二、初读课文，学习生字。 1、下面我们就来学习课文， 2、出示要求： (1）自读课文，读正确，读通顺。 (2）自学生字新 （3）标好自然段序号。   3、检查 （1）认读生字新词，师相机正音。   一支歌  暑假 舅舅 东逃西窜 夹住 痒痒的  大虾 一捏 俘虏 似的  螃蟹  努努嘴儿 嘿 哩 束手就擒 哎哟  大螯 长须 （2）你觉得哪几个生字特别难写，能想个办法记住它吗？ （3）哪些词的意思你理解了，你是用什么方法来理解的呢？  4、同学们已经读准了生字，提了许多问题，现在请同学们再读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。  5、交流。  6、把你最喜欢的段落练着读一读，待会儿老师帮你们配上音乐。一边读，一边还要想想这一小节主要写了什么。(配乐朗读，再说说每小节的大意。) 7配乐齐读。 三、作业。  1、正确、流利地朗读课文。  2、抄写生字词语。   第二课时 一、复习。 1、“赶海”是什么意思？ 2、课文讲了谁在什么时候去赶海？   3、课文哪几自然段，是写“我”那次赶海的情景的？（第2至5自然段。） 这堂课就让我们一起跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。 二、讲读第2至5自然段 1、讲读第2自然段。   （1）指名读，想一想，这一自然段讲了哪几个意思？ （2）交流。   ①舅舅带我去赶海。 指导朗读。这句中有个字用得特别好，注意了吗？我为什么“闹”？会怎样“闹”？同学们想想看，“我”闹的时候会说些什么话、会做些什么动作呢？看谁闹得好，说话说得好，动作演得好，“我”就带谁去赶海！（学生阅读揣摩） 师生合演“闹”着赶海这一场景。 ②到了海边，“我”看到海水“哗哗”往下退，浪花不时回过头来。   你想亲眼看一看这样的情景吗？（点击出示浪花画面）看到这样的情景，耳听着浪涛拍岸的声音，你想说些什么？作者看到这样的大海，心情变得怎样的`？（点击出示文字）指名读。   ③我兴奋极了，追赶浪花。指导朗读，读出“兴奋极了”。 （3）小结。  这一自然段讲舅舅带“我”去赶海。一到海边，我们就看到了一个很动人的情景，“我”兴奋极了，飞跑着追赶浪花。板书：追赶浪花。  2、讲读第3自然段。  过渡：“我”和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有好多人了！他们有的――（生读），有的――（生读），有的――（生读）……我也立刻加入了他们的队伍。发生了哪些有趣的事情呢？ （1）自由读，思考以上问题。 （2）结合交流，指导朗读。  ①“我”抓海星。（板书：抓海星） 我是怎样抓到海星的？你读读看！ （生读）老师听出来了，你把“摸呀摸呀”读得很慢，很小心。捉到海星真是一件开心事，老师教你一个好办法，笑着读这个“嘿”字，会读得很好。你试试？  ②“我”捉大虾。（板书：捉虾）  我”又是怎么捉大虾的？读一读，用波浪线画出有关句子。指名读。 指导读：你读得真好！尤其是1、2两句。（点击出示文字：“咦……逗我呢！”）刚才老师看到了他的表情，觉得是种享受。我们请他转过身读，大家注意看他脸上有什么变化。（生答后，点击“咦”和“哦”变红色。）   读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。（出示大虾图）这只大虾怎么样？怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢！但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，（引读）我轻轻――（生读），只――（生读），这武将就――（生读），再也――（生读）啦！   读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，让我们伸出手来，一边读，一边做动作。齐读。  ③小伙伴捉螃蟹。 过渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大虾，心里美滋滋的。小伙伴们在干什么呢？他们也像“我”一样觉得有趣吗？ 结合回答，点击出示螃蟹画面及句子：“原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。” 指导朗读。看看这只大螃蟹，它可不好惹，正想着办法四处逃窜呢！谁来读？（指名读）所以，小伙伴只努努嘴儿，可不能惊动了它。   （3）小结。   同学们，“赶海”是多么有趣呀！（板书：趣）“我”摸到了小海星；小伙伴虽被螃蟹夹住了手，但还是很开心；“我”还亲手俘虏了一只大虾呢！ 3、讲读第4、5自然段。  （1）细读第4自然段，展开想象。   刚才大家交流了自己读课文的体会，从课文中找出了许多赶海的有趣的地方，读得很好，也很有趣。老师有个问题想了半天也不明白，刚才读的几个自然段都跟赶海有关，都很有趣，可我觉得第四自然段没写什么有趣的事，好像跟题目没什么关系，你们说呢？（学生自由发言，引导学生体会这一段与全文、与题目的关系，并指导学生读出这一段的平静优美。） 过渡：快乐的时光总是很短。太阳偏西了，我们不得不回家了。瞧，每个人的背篓里都沉甸甸的，你知道里面会有些什么吗？（自由发言）这可都是他们的“战利品”啊！可以用一个的什么词来形容？（板书：满载而归）   （2）读第5自然段。体会作者的思想感情。 背着沉甸甸的背篓，“我”的心里装着喜盈盈的满足。迎着腥咸的海风，我情不自禁地唱起了最爱唱的歌，我们一起来听一听。会唱的可以跟着一起唱。（播放歌曲《大海啊，故乡》） 三、讲读第1自然段 这首歌多美啊！现在，每当我听到这首歌，便会想起童年时赶海的那件往事。 结束语：大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗？（让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。）     附板书：     赶海    追赶浪花  趣 抓蟹捉虾   满载而归       教学反思   《赶海》这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。课文内容浅显，语言生动活泼，字里行间充满了童趣，是一篇深受学生喜爱的课文。 前苏联著名教育家赞科夫说过：“艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。”教学伊始，我利用自身生动的语言配以多媒体课件向学生描述了一幅有趣的赶海图。让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，打开了学生想象的“闸门”，使学生对赶海形成了表象，具有了感性的体验，完全陶醉在课文所描述的情境中，激起了学生强烈地阅读课文的愿望。 教学中，我没有做任何繁琐的分析，而是把学习的权利交给学生，让学生自己选择学习内容，学习形式和学习伙伴，这种开放灵活的形式给了学生更多的自主学习的空间。阅读教学姓“读”，但“读”不是一种单一，机械的行为，引导得法，便可令学生常读常新，百读不厌。我不断地给每个学生展示的机会，肯定每个学生的进步。学生读得怡然自得，醉在其中，在阅读中既学到了知识，得到了美的享受，又在学习中充分体验到了自我的价值和成功的自豪感，真可谓一箭双雕。 课堂即生活。我在课堂上努力营造宽松，愉悦，融洽的学习语文的氛围，自身极具亲和力。把学生看成是一个生命体，而不是认知体，如同是自己的朋友一般去尊重每一位学生，用自己的言行让学生感到我是他们可亲近的大姐姐。师生之间平等对话，同学间无拘无束地交流，人人都全身心地投入，人人都是学习的主人。《语文课程标准》指出：“阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”在本堂课的教学中，学生在看，听，说，读，演的学习过程中自主参与阅读实践；在兴致盎然的阅读实践中，感受成功带来的阅读乐趣；在具体形象的阅读实践中，初步了解和运用了自主，合作，探究的学习方式，语文素养得到了有效的培养。

赶海的作文(篇7)

国庆长假，妈妈带我去海边的姥姥家去。第二天吃完早饭，我便和姥姥挎着鱼篓一起去海边赶海。

我们到海边时，刚好退潮了，只见沙滩上爬着许多螃蟹、龙虾和海星，此外还有我从没看见过的五光十色的贝壳，浅海里还有一条条我叫不出名的小鱼。我看得眼花缭乱，兴奋得不知先抓什么好。

我正在眺望，一阵清风吹来，像是在催促我快执行“任务”，我便不管三七二十一，伸手就逮住一只正在走动的大龙虾。我一把抓住大龙虾的头，大龙虾被这突如其来的袭击气恼了，猛然伸出它的武器——大钳子，死死地夹住我的手指头。“哎呦！”我疼痛得叫了起来，姥姥听到我的叫声，忙踮着脚跑过来，心疼地说：“真是个外行，逮龙虾哪有你这样逮的？”她一边说，一边教我抓龙虾的方法。

我骂着该死的龙虾，揉着被夹痛的手指，然后学着姥姥的样子，开始向龙虾进攻。俗话说：“吃一暂，长一智。”这回我有了对付大龙虾的办法了。我抓起一把沙子向龙虾撒去。那触角灵敏的大龙虾迷糊了视线，失去了反抗能力，我趁机一把抓住它，扔进鱼篓，哈哈！我胜利了，我抓住大龙虾了。

我一下子来了兴致，又抓起一把沙子向身边的一只大螃蟹扔去。可是，沙子对螃蟹毫无作用，看来死搬硬套是不行的。我灵机一动，找来一根小木棍，逗引螃蟹。螃蟹上当了，伸出大夹子，狠狠夹住小木棍。我见螃蟹上当了，便眼疾手快抓住螃蟹，塞进了鱼篓。

在姥姥的指导下，我又抓了不少小动物，还拣了一些贝壳、海星。

不知不觉已是傍晚时分了，我们要回去了，我心里实在不愿意离开。我无限留恋地望了望沙滩。啊，赶海是多么有趣，迷人的大海多么美丽。“再见了，渤海！”我心里念叨着，依依不舍地离开了大海。

赶海的作文(篇8)

一、用划去下列词语中不恰当的字。

二、根据意思写出课文中相应的.词语。

1、海边的人在退潮时，到海边去捕捉或捡拾海鱼、海蟹之类的东西。( )

1、( )，一只小螃蟹被我抓住了!

2、( )，怎么我的脚也痒痒的?

3、原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜( )。

4、( )，原来是一只虾在逗我( )!

四、照样子，写句子。

每当我唱起这一支歌，便想起童年赶海的事。

每当便_____________________________________________

小朋友，回忆一下，哪次活动你玩得最开心?你能先说给爸爸、妈妈听一听，再写成一段话。好吗?

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赶海的作文(篇9)

《赶海》，真美！

《赶海》，真美！

自下半年开始用苏教版的教材，我总有一种感觉：苏教版的文章真美！尤其在教学《赶海》这篇课文上感受颇深。

和学生一起学习《赶海》这篇课文时，因为事先预习了，所以在此基础上，学生很容易就把这课的生字掌握了。我们很快就进入了课文的分析上了。学生对这篇美文开始就有好的感受，这篇文章课后不要求背诵，班上竟然有人主动地背了，一调查，42名学生，有34名同学都背了一两小节，有3名同学背得差不多了。这篇课文也是挺长的，学生没有畏惧，这点我还真没想到，学生给我这么个惊喜，我太高兴了！

我们学习的重点自然放到2、3小节。在这两小节中作者对看到的和玩的内容写不少，对心中的感受没有写明了，大概是留给我们小读者们体会的吧。首先分析第2小节的“闹”字，我们换了好几个字感受了，看能不能用其它的字代替“闹”，有人说换“嚷”，有人说换“拖”，有人说换“拉”，有人说换“吵”……学生众说纷纭，跟原句仔细一比较，都觉得不如“闹”好，“闹”字包含有那些动作，“闹”字更表现出作者的调皮，“闹”字跟一般的“闹”的意思不一样，这是可爱的“闹”……说得多好！在第3小节中，单个的表现情感的字有好几个。“嘿”“咦”“哦”还有连在句子中的如“哩”“哎哟”等，这些字的大量运用真是让人不感受赶海的“趣”都不行。我们经过这几个小队读这一小节的比赛之后，经过联系生活理解这些字的意思之后，经过分析为什么读这些字要变轻声之后，学生更能体会到赶海的“趣”了。有一学生把手举得高高的，我问他有什么问题没有，他大声地说了句：“老师，我觉得这是我们学过的最美的课文。”听了他说的话，我不禁细想了一下，是呀，我教学几年，还真是对这篇文章最有感觉呢。当时，我就想了，我回去之后，得赶紧把这种感觉留住。我觉得真的要感谢作者，他用了这么好的字词，引得学生再找不到另外的`字词来与他相比；真的要感谢编者，选了这么好的文章，让学生能从此处进行推敲感受。我感觉学生经过一翻激烈的争论，已经感悟到了文章用词的妙处。多美的文章！

接着我们又讨论：我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。反复读了此句，学生感受到了追赶浪花的那种兴奋。我问了一句，他能追上浪花吗？学生展开讨论，结果当然是追不上。浪花到海里去了，能追到海里去吗？我又问了一句，那“我”为什么要去追呢？是呀，为什么要去追呢？我发觉问出去之后，糟了，这个问题问难了，学生不一定能感悟得出来的。没想到的是立即有五、六个学生举手了。我此时也十分兴奋，这是学生带给我的。学生说了好几个答案，其中“我追不到浪花，可是从中却感到很快乐。”“我追不到浪花，去追到了一种满足”这两个答案是最让我最满意的。我真的没想到学生还能说出这样的话来。这就是对追赶浪花过程的一种体验。任何事其实我们不一定很注重结果的，我们更应该看重的是过程，小鸟在天空飞过，未留任何痕迹，可是它飞过，它体验过飞行的快乐。这样的道理有时成人都不一定能理解的，此时学生却体会到了，真了不起。我除了对他们佩服之外，拥有的还是佩服。文字中蕴藏着哲理，生活中蕴藏着哲理。多美的文章！

我常常听说，文章有外在的美和内在的情感。这篇文章外在的美当然就是作者的所见所闻及由此而带来的趣味性，那内在的情感是什么呢？学生都知道，那是对大海的喜爱，对大海的深受，对大自然的喜爱……有一位学生却跟别人不一样，他说：“我觉得是表达了

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