心理教育观后感

这篇精选文章将深入探讨“心理教育观后感”的内涵，这篇文章给您提供了更多的思考空间相信一下。当我们通过观影全方面的刺激感官时，每当我们观赏完一部作品之后都会有不少心得。 写一篇观后感，展现出自己的思考，一篇优秀的作品名应该包含哪些要素。

心理教育观后感 篇1

“教育的大道理从来不是晦涩难懂的，心理学的知识本来也是扣人心弦的”。在未读《教育中的心理效应》这本书时，我对心理学有一种莫名的敬畏感，总觉得心理学高深莫测，殊不知，在近二十年的教学中，自己其实也在潜移默化地应用着某些心理效应。

这本书脱离了以往深奥的心理术语，采用浅显易懂的文字，结合有趣的实验以及鲜活的案例来介绍，演绎了心理学规律，读的时候不知有一种什么力量总是牵住我的思维，让我不自觉地就回忆起身边的那些教育案例。

本书分为三部分：教学中的心理效应、教育中的心理效应和管理中的心理效应。可以说，大多数读者都能找到自己需要学习的东西并从中受益。诸如“超限效应”，我们其实在杂志中就曾读过关于马克吐温关于演讲募捐的例子，故事讲述的道理也浅显易懂，再联系我们的教育教学就更令人茅塞顿开。

我们在平日教学中，常常生怕讲的内容学生不懂，拼命抓住下课后的几分钟，“不厌其烦”地指导教育学生，却不知道此时学生已由一开始的耐心渐渐演变到了不耐烦，可想而知教育效果之差，因此这一小节作者用了“给学生留白”的小标题，读后不禁大悟，这不就是我们一直在追求的给学生空间，留白的目标吗？教育要讲究“布白”艺术，有了“布白”，才能产生美感，给孩子自己去思考、反省的空间，对学生的批评更应该点到为止，切不可“宜将剩勇追穷寇”，要运用科学民主的方法去建造一架沟通的心灵之桥，惟其如是，才能使成长中的儿女把父母或者教师视作自己信得过的良师益友，从而甘愿接受其教育，使自己的心理得到健康发展。这一系列将有助于我们提高教学技能，提高教育效率，学习有效的记忆方法，同时也需要有效的目标、有效的归纳方法、科学的学习方法等。

读了这本书，我发现其实很多心理效应我们都很熟悉，甚至有意识或无意识地运用到教育教学实践中，如思维定势、暗示效应、名人效应、从众心理等。积极的心理暗示给儿童带来积极的知识和经验。与说服教育相比，暗示教育能更好地协调父母与孩子的关系，避免说服教育给孩子带来的抑郁。

真是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”啊。

本能地激发新思维的书是一本好书。作为一个职场妈妈，我还在此书中学***很多育儿心理，比如，知道了边际递减效应，我们就会懂得对孩子的批评不可喋喋不休，对孩子的表扬也不能“廉价”给予；知道了互惠原则，我们懂得了帮助别人就是帮助自己，只有做到“我为人人”，才能收获“人人为我”；知道了遗忘曲线，我们懂得了在学***及时复习……

这样一本书真的值得一读再读。每次都会带来新的体验和思考。

心理教育观后感 篇2

上学期课间做眼保健操时，由于一年级的孩子刚从幼儿园出来，各方面都需要慢慢调整适应。因此，在做眼保健操的过程中，他们总是因为个别学生睁开眼睛而扣分。为此，我也想过很多办法。有各种软硬兼施的方法。即使下一节课不是我的课，我也会在离开前盯着它看。

尽管这样，有时候还是眼睁睁，看着检查人员从我眼前因为某某睁眼扣分。所以，当它安静下来的时候，它也很无助，更不能随心所欲。当然，我也好几次因为这个情况，到了半夜也没睡好，慢慢地就陷入了焦虑当中，那段时间也是很不开心。

后来看了这本书，书中说：“对于所有的教师来说，想拥有幸福快乐的人生是需要用积极心理学的理论和方法来规划自己的人生的。”

可以从以下几个方面来调整自己：

一。积极有规律地锻炼（如果老师能有规律地锻炼，他/她会精力充沛，心情愉快，抗压能力也会提高）

2、保持规律而充足的睡眠

3、保持稳定的友谊

4、经常与好友聚会

5、为自己认定的有价值的目标而努力工作

三、学生不懂事与教师智慧

教育培训是促进一个人更好更快地适应社会和社会规范的要求。人的成长过程是一个逐步走向理性的过程。这样的过程也是一个复杂的心理成熟过程。一个人较成熟，让他人觉得是通情达理的，就是我们所说的“懂事”。

教师困惑：古人说“家有五斗粮，不做孩子王”，的确自古以来管教孩子是件麻烦的事，尤其是由于他们不懂事，甚至比较顽劣，教育管教就遇到了麻烦。这也意味着，作为教育者，我们并不容易，因为我们一定会遇到这些和那些问题。

案例生活中：现实生活中，我就遇到了这样一位不懂事的孩子，他的不懂事体现在：1、不知道如何正确表达自己的需要，虽然成绩还可以，但是***较差，他经常会做一些比较异常额行动来吸引注意。

2、只顾自己，不顾别人，以自我为中心，没有自我控制能力。三。没有合作意识，找不到自己在团队中合适的位置和角色，行为很特殊。经常无理取闹、不讲道理。

应对策略：

1、相信人之初，性本善的人性观。

2、为孩子设立一种较高的但可以达到的标准，在孩子实现这种过程中提供支持

3、采用以一种稳定的权威性教养方式

4、在孩子低能力领域提供技能训练

总结：面对“不懂事”的孩子，我们往往会有烦躁心理，这类学生就成了我们心中的那类问题学生。现在读这本书的应对策略，不管怎样，我的心都会更踏实，不会那么茫然。

最后，也是一句话：作为一名教师，我们应该学习一些心理学知识，努力给自己注入正能量，做一个完整的人！

心理教育观后感 篇3

作为一名人民教师，必修的两门课程是教育学和心理学。如何利用所学的知识更好的为学生传道授业解惑，了解教育学中的心理效应是关键。今年暑假里，学校为我们推荐了《教育中的心理效应》这本书，布置了教师读书作业。

在读《教育中的心理效应》之前，我就阅读过几本心理学的书，掌握教育中的心理学对教师来说很重要，这个假期我通过阅读这本书，更深刻的了解了教育学中的心理效应，收获颇丰。

《教育中的心理效应》这本书是北京师范大学心理学教授、博士生导师——刘儒德所著，他主要从事教育心理学、信息技术与学习心理等方面的研究。本书从教学中的心理效应、教育中的心理效应和管理中的心理效应三个方面对日常教育教学中的心理效应进行了系统的梳理。阅读此书，激活了我本身的知识经验，激发了我探究的兴趣，一个一个生动的故事看下来，一个一个效应读下来，感觉自己在学习心理学知识的同时，顿时豁然开朗了许多，受到了智慧的启迪，心灵的震撼。

通过阅读这本书，我学到了许多教育学中的心理效应，如遗忘曲线、理解遗忘曲线，它可以帮助教师制定合理的教学计划，利用这一遗忘规律及时复习，帮助学生牢牢地掌握所学，在认识新之识之前回顾过去。“归因效应”阅读后，我的内心久久不能平静，这种效应是普遍存在的，我的身上或多或少就存在一些，在学校中，教师如影出现两种归因偏差。第一种是教师容易把学生出现的问题归结于学生自身的因素上，而不是教师方面的问题。

第二种是教师对优秀生和差生的归因不一样。归因偏差的危害是非常大的。本文描述了这种偏见所造成的危害。本文给了我一个警示，一个提醒，作为一名教师，我们应该了解归因偏差产生的原因，并且在归因上要谨慎小心，重新考虑，尽量避免这种归因偏差。

再如书中的“超限效应”。指刺激过多、过强或动作时间过长，导致心理极躁或逆转的心理现象。在我们的日常教育中经常出现类似的现象。

老师拖拉课堂，以同样的方式反复讲授同样的内容，学生们放学后准备收拾书包。老师仍然一次两次布置作业，对学生的错误进行批评教育。其结果是学生的学习兴趣降低，学习效率降低，而学生对教师的反复批评教育不是反省和正确的，而是具有叛逆心理。读完后，我反思了自己的教育教学。事实上，在过去两年的教育教学中，我并没有意识到超限效应的负面影响。我经常重复一句话，发现效果越来越差。

在教学中，要充分调动学生的积极性，不能采用填鸭式教学。教育学生时也要尽量避免超限效应在批评中出现。当学生犯错误时，要及时纠正，避免重复批评，使学生感到厌烦。

如果一定要再次批评，也千万不要重复同样的方面、同样的角度、同样的批评语句，应该换个角度进行批评，这样学生就不会觉得同样的错误一再被重复批评，厌烦心理、反抗心理就会随之减低。今后，我会及时调整方式方法，避免学生的超限效应。

文中还有很多值得学习与借鉴的心理效应，如“留面子效应”、“鲶鱼效应”、“名人效应”等等，作为一名人民教师，每种教育学中的心理效应都必须了解，这样才能更好的开展教育教学工作，对学生的身心发展有着深远的影响。

心理教育观后感 篇4

陈春花的这本企业文化管理书总体还是很不错的。书里面的内容虽然有些枯燥，读了些许日子，好多东西我不太记得了，但这本书让自己真正从理论方面了解了什么是企业文化，为什么企业要搞企业文化，企业怎么搞企业文化;当然看书的同时，自己思考最多的还是中圣公司如何创立自己的企业文化。

什么是企业文化?

企业文化作为企业管理与经营的概念诞生于20世纪80年代中期，源于对竞争力来源的理解;企业文化是在日本企业的实践中总结出来的，是基于竞争力派生出来的;企业文化是竞争力的一个核心元素。我的理解，企业文化就是一个企业引导并自发形成的共同理念、共同行为。中圣公司已初步形成中庸而为、团结协作、快乐工作，目前缺少的是进取精神、诚信意识以及服务理念。

为什么企业要搞企业文化?

企业的持续竞争力主要不是来自企业外部，而是取决于企业组织与文化;面对目前复杂的经营环境，企业所遇到的变化和风险越来越明显，而竞争环境的复杂多变和竞争互动的加快会使竞争优势体现出越来越明显的动态变化趋势，动态竞争将改变企业战略的思维力，导致企业必须形成新的思维方式和方法，即新的企业文化;只有企业文化的建立、更新、开放与学习以及自我超越才正是企业可以持续经营的根本动力。我的理解，为什么要搞企业文化，一方面，好的企业文化具有提升业绩、帮助管理、树立形象、延续寿命的功能与好处;另外一方面，是为了企业可持续的经营发展、适应复杂的环境变化、更好的参与竞争、增强内在动力与信心。中圣公司目前存在政策重大风险以及前所未有的挑战，做了几十年的环评业务虽有一定的影响力，但仍存在诸多问题，如果不从根本上解决这些问题，没有相当的竞争力，将面临生存危机;所以，越在困难时机越要敢于“亮剑”，除了战略策划转型外，企业文化的建立已迫在眉睫。

企业怎么搞企业文化?

书中提到TCL集团靠“鹰式蜕变”、“鹰的重生”企业文化从死亡边缘拉回到稳健经营轨道;迪士尼乐园靠将顾客称为“客人”而不是“顾客”的企业文化驰骋全球;阿里巴巴靠“顾客第一、员工第二、股东第三”的企业文化不断发展壮大;德胜公司靠“诚实、勤劳、有爱心、不走捷径”的企业文化多年稳居行业首位;华为靠“狼性团队”企业文化快速占领市场发展壮大;企业文化绝对不是虚的东西，而是实实在在存在的，“实”是指企业的产品和员工行为。我的理解，企业要怎么搞企业文化，首先应该查找经营管理中存在的主要问题，然后再去挖掘经营管理中做的好的并起决定性的东西，最后再结合企业的战略目标寻找需要重点建设的要素;把这几方面的答案找出来就是这个企业需要建立的企业文化。中圣公司运行近8年，最近4年取得了快速发展，然而在发展的过程中依然存在好多问题，当然也有多年形成的好的做法。目前，企业面临生存挑战，核心竞争力——环评资质已取消，我们没有选择，只有提升竞争力转型发展，挖掘新的要素，形成中圣公司的企业文化，以更积极的心态在市场中去竞争并力求抓住新的机遇。

企业文化的建设需要企业全体人员的智慧、努力与执着，我期待着中圣公司尽快建立起自己的企业文化，持续前进，继续在全国环保咨询业务中处于领先地位。

心理教育观后感 篇5

《神B效应》读后感     爸爸在生活中提醒我最频繁的一句话就是：小心驶得万年船。我听了一直懵懵懂懂。直到我读了《神B效应》这篇关于动物的文章后，才真正明白那句话的含义。   所谓的“B”，是一种身体较小的猛兽，它有一种奇妙的技能，不到几分钟就能猎杀一条长达两米的眼镜蛇！昆明南通山动物园里就有这么一只四爪发达的红颊B。它被称为“神B”，因为它的斗蛇技术实在精湛，甚至达到了出神入化的'程度。每个星期它都要在剧场中表演一次斗眼镜蛇。它既不笨拙，又不萎缩；既不莽撞，也不行动缓慢。它像一位真正的演员一样斗蛇！先在玻璃罩中装傻，等蛇噬咬过来时，它突然敏捷一跳，让蛇扑个空。然后它继续与蛇周旋，直到把蛇累得气喘吁吁，双眼发红，它仍精神百倍。它甚至演出活吃蛇肉的绝技，趁蛇不注意从其尾部撕下一条肉来，痛得蛇狂蹦乱跳，它则巧妙地躲过蛇尾……等蛇躺在地上奄奄一息了，它才向蛇致命的部位咬去。   忽然一天，传来一个坏消息：那只英勇的神B在捕斗中装傻被蛇一口咬死了！工作人员们争着强调客观理由。然而作者直接说出原因：这只B死于种过度膨胀的虚荣心。   它一次次成功巧斗蛇受到人们称赞，虚荣心一定较强；它被喻为“神B”，斗蛇时一再打破常规。那些“等蛇装傻”、“活吃蛇肉”的动作，正常捕蛇本不需要，然而要想获得主人的喝彩和众人的掌声它就必须那样做。可正是这些无用功，才导致了悲剧。尽管其它B没有它这般精湛的技巧，也没有“神B”的称号，更不能在众人面前得到喝彩，但只要保持谨慎，就永远不会像“神B”这样被蛇咬而亡。   “小心驶得万年船”，字面理解上意思是：只要小心，驶得万年船也没问题。可是如果因为自己技术高而忘乎所以，必定会酿成灾祸……就拿游泳这个例子来说，不太会水的人因为小心往往不会出事，有些游泳高手却因为不慎重而溺水。   做事时应该记住“小心”二字，“谨慎”一词。  

心理教育观后感 篇6

《教育中的积极心理心理学》读后感

近期读了《教育中的积极心理心理学》一书，一翻开书，我就被序言中的一段话吸引：在每一个人的内心深处都存在着两股抗争的力量：积极力量（好奇、幽默、善良等）和消极力量（愤怒、怨恨、自卑等）。

这两种力量就像太极中的阴阳极。它们从一个变到另一个。因此，作为一名教师，我们应该学习一些积极的心里知识，努力为自己注入正能量，做一个快乐完整的人。

一、播种幸福———教师的存在价值

通常，幸福的人大多热于奉献，奉献的时候可以拥有更多的幸福，这是一种良性循环。如果一个教师能够成为一个播下幸福的人，他不仅可以拥有自己的幸福，而且可以在生活中充满活力，培养出来的学生会更加快乐和创新。通过这本书的阅读：

播种幸福是教师生存的价值所在，这让我感觉特别伟大。教师带给学生的幸福不仅是知识，更是品德、理想、激情和乐观的态度。所有能让孩子感到快乐的经历都能反映我们的价值观，所以在下一次的教学中，我希望成为一个能因为老师的存在而传播快乐，让我的学生感到快乐的人。

二、快乐生活——教师的生活态度

教师的生活具有示范效应。从某种意义上说，教师生活是整个社会的一面镜子。当教师生活幸福、工作顺利的时候，说明我们的社会是文明和谐的。书中说：“对于所有的教师来说，想拥有幸福快乐的人生是需要用积极心理学的理论和方法来规划自己的人生的。

”可以从以下几个方面来调整自己：

一。积极有规律地锻炼（如果老师能有规律地锻炼，他/她会精力充沛，心情愉快，抗压能力也会提高）

2、保持规律而充足的睡眠

3、保持稳定的友谊

4、经常与好友聚会

5、为自己认定的有价值的目标而努力工作

三、学生不懂事与教师智慧

教育培训是促进一个人更好更快地适应社会和社会规范的要求。人的成长过程是一个逐步走向理性的过程。这样的过程也是一个复杂的心理成熟过程。一个人较成熟，让他人觉得是通情达理的，就是我们所说的“懂事”。

教师困惑：古人说“家有五斗粮，不做孩子王”，的确自古以来管教孩子是件麻烦的事，尤其是由于他们不懂事，甚至比较顽劣，教育管教就遇到了麻烦。这也意味着，作为教育者，我们并不容易，因为我们一定会遇到这些和那些问题。

面对“不懂事”的孩子，我们往往会有烦躁心理，这类学生就成了我们心中的那类问题学生。现在读这本书的应对策略，不管怎样，我的心都会更踏实，不会那么茫然。

最后，也是一句话：作为一名教师，我们应该学习一些心理学知识，努力给自己注入正能量，做一个完整的人！

心理教育观后感 篇7

《教育心理学:理论与实践》的读后感

作者：潘巨化

**：《成才之路》2010年第09期

《教育心理学:理论与实践》一书反映了当前有关的新理论与新进展,所介绍的各种研究结论都在课堂实践中得到了验证与应用。它鼓励教师思考学生如何发展和学习，在教学前和教学过程中作出决定，并思考如何证明学生正在学习并走向成功。

下面结合本书的有关内容谈一谈自己在学***几点体会。

1、 尊重儿童发展的客观差异是有效教学的前提

新课程实施以来，教师普遍反映：学生分化现象较为严重。到底是什么原因导致了这种现象?

怎么处理？什么样的教学才是有效的教学？这些都是我们教师在课程改革过程中需要注意的问题。

1. 不同的年龄段具有不同的年龄特征

有关发展的理论告诉我们,人的一生需要经过八个心理社会阶段:信任对不信任、自主对怀疑、主动对内疚、勤奋对自卑、同一性对角色混乱、亲密对孤独、繁衍对停滞、完善感对悲观失望。

教育启示：儿童的思维方式、看待周围世界的方式以及他们所依据的道德和伦理规则与**不同。有效教学的以个重要前提是教师必须了解学生的思维方式以及如何看待周围的世界。

有效的教学策略必须考虑学生的年龄和发展阶段。

2. 学生间存在多元化现象

学生之间差异的一个重要方面是社会阶层的差异。研究表明，父母文化程度高的儿童一般比父母文化程度低的儿童得分高。其次，男女在思维方式和学习方式上存在差异。

再次,学生在学***、学***和学***上等方面存在着差异。这些都表明,差异是客观存在的。而这种或这种差异对教学、课程和学校政策都有重要影响。

由于家庭文化背景、经济收入、社会地位等因素的影响，学生入学时，每个人的准备程度都不一样，这种准备程度将影响他们今后能否顺利学习。

心理教育观后感 篇8

让心灵充满阳光

“爸爸，你还记得我五岁生日吗？我从3到5岁就开始抱怨。我不得不说这不好，那也不是每天都好。当我长大到5岁时，我决定停止抱怨。这是我从未做过的最困难的决定。如果我不抱怨了，你可以不再那样经常郁闷吗？

”读了这一段话，我的心灵有了闪电般的震动。一个5岁的孩子自己矫正自己的抱怨，以积极乐观的态度来感染大人，这是多么的难能可贵啊!在生活中，我们有许多大人为了生活忙碌奔波，为了工作焦头烂额，为了孩子忧心忡忡，为了烦屑琐事苦恼不堪，整日生活在阴暗的气氛中，心灵中有许多不高兴的情绪。

儿时无忧无虑的生活成为美好的回忆和无法企及的幸福。其实幸福很简单，让心灵充满阳光，让积极的情感支配心灵。

打开心扉，让阳光照进来。当阳光打动你的心，你会有一种不同的感觉，那就是阳光心态。无论何时，我们都要在心中种植属于自己的阳光。有了它，你会有一个阳光灿烂的味笑；闻到阳光的味道，你的生活就像面对大海，春暖花开。

心理教育观后感 篇9

开始以为会枯燥乏味，结果谁料妙趣横生！

曾经在考教师资格证时出现过的《教育心理学》理论知识以不一样的面貌跑了出来，着实令我惊艳了一下，当初背得死去活来深恶痛绝，如今却能看得津津有味。随着时间的推移和职业性的历练真的会有所改变，但更要感谢的是张导，给我推荐了这本可以“有趣的学理论”的好书。

1， 关于“首因效应”

我们的父母教导我们初次见面时要给人留下好印象。这就是首因效应的重要性，在面对学生时，我们要告诉他首因效应的重要性，但从另一个方面，我却认为，教师应当扭转首因效应。在当教师的第一年，刚刚工作的我非常懵懂，毕竟也不是师范专业毕业，不知道应该怎么用方法来“对付”一个个不一样的个体。

当时，四年级就有这样一个孩子。他很活跃，但不善于学习，精力充沛。当我收到这个班时，所有的老师，包括班主任，都告诉我他很不听话，成绩很差。你累了。可是在**课堂上，我看到的他除了调皮捣蛋之外，还有易于其他同学的表现欲，一份独特的热情，非常聪明的热情。

所以为了锻炼和改变他，作为一名辅导员，我选他为劳动委员会委员。所有的老师都惊讶甚至反对，我却仗着“初生牛犊不怕虎”的倔强坚持一定要给这个调皮的孩子戴上“三根杠”。突然间，在老师眼里，他从一个差生变成了一名学生干部。起初，他似乎不知所措。在我不断的鼓励下，他开始显露出因表现不佳而隐藏的才华和智慧。

在他的监督检查下，学校部门的清洁卫生发生了很大变化。他帮助别人的热情赢得了老师和同学的认可，提高了他的成绩。在别人看来我是赌赢了，我却认为我没有认可别人告诉我的第一印象，我改变和逆转了大家给他贴上的“首因标签”，结果真的是令人惊喜。所以我认为，告知学生“首因效应”重要性的同时，作为老师，我们不可完全被“首因效应”所蒙蔽，学生是时刻在发展改变的，学校是座象牙塔，我们可以包容和等待不是吗？

2， 关于“近因效应”

书中列举的例子生动生动。教师不能概括学生的表现。他们需要以发展和包容的方式看待问题。我更感兴趣的是老师的语言艺术。我在孩子中很受欢迎，不是因为别人，就是因为我的甜言蜜语。表扬和鼓励是日常活动。不服从的人将受到批评，并给予温柔的拥抱和安慰。

我想人都是一样的，无论年龄大小，叛逆的好面子心态永远都在，让他人难堪除了产生矛盾之外没有任何的好处。而学生近期的表现是会另教师产生极强的心理暗示，但不是全面的判断，需要教师在长期的叫王子正确的认识和评价学生，不能因一时的满意或批评而概括全部。相反，教师留给学生的印象应该从第一事业开始就逐步发展和坚持。

不是一开始**，中途来知性温和学生就能接受的。对他们来说，第一个效应大于近效应，不是吗？

3， 关于“超越近因效应”

这三种影响都是相互依赖的。如何把知识的概念运用到教学工作中去，是我们应该思考的问题。要注重公正全面的评价，注重语言艺术的交流，注重在教学中给学生带来的印象等。

心理教育观后感 篇10

读《教育中的心理效应》有感

刘教授的这本书，恰如春天的细雨，久逢干旱的清流，让我眼前为之一亮，很严肃的文字却被现在一些简单的文字、案例、故事所替代，让人有一种一口气读下去的欲望。

《教育中的心理效应》此书共分三辑，从心理学的规律和效应中整理了64条，而且主要围绕了教学、教育、管理三个部分来写。在每一篇文章里都有一个经典的故事、或者实验、或者情境，让我们把它所提到的知识和我们已有的知识相结合，产生一种共鸣，也让我们有一种想要读下去，好好研究的欲望，而且丝毫没有累得感觉。

读了书中的“给学生留点‘空白’——超限效应”这一篇，让我有很深的感触，很大的收获。美国著名幽默作家马克吐温曾在教堂听过一位传教士讲道。起初，他觉得牧师讲得很好，很感动，准备捐款。

十分钟后，牧师还没说完。他不耐烦，决定只捐些零钱。又过了10分钟，牧师还没说完，所以他决定不捐一分钟。当牧师终于结束了长篇大论，开始筹款时，马克吐温很生气，从盘子里偷走了2元钱，而不是捐款。

这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，称为“超限效应”。 在教育教学中要避用“超限效应”，比如“超限效应”中的“认知超载”。

在书中，我们终于可以用通俗易懂的理性话语来解释原始现象。例如我们在平时的教学中，遇到学生背课文，总有一些同学只记得课文的头尾，而中间部分却怎么也记不得的现象，而且现在就可以从这本书中找到答案了，他就是u形记忆——系列位置效应，通过学习，我在以后的教学中也会注意安排我的教学，把最重要的事情安排在开头和结尾部分，因为最重要的事情才能占据最重要的时间，这样可以使我的教学能更有效。在后面的背诵中，我可以在前面的背诵结束后，适当安排学生从中间背诵，以克服一系列位置效应造成的中间部分记忆率低的问题。

例如，如果单词巩固的练习只是一次又一次的重复听写，只会浪费时间，收效甚微。我们安排的每一次听写都应该有明确的目的。有些平时掌握字词比较扎实的学生，在全班性的听写中能够获得通过的，下一次就不需要再听写了，他们可以把时间花到自己相对薄弱的环节中去。

有些基础不扎实或者记忆力不太好的孩子，他们需要听写，但是要针对个人，对的字词说明已经掌握了，他们的难点在于写错的字需要反复强化。而这种强化不是一味的靠抄写，靠听写，如果方法是如此单一，学生的心理会有抵触的情绪，可能会认为自己就是掌握不好，怎么听写还是错的想法。实践中要处理好量与质的辩证关系。

只注重训练，但缺乏一定数量，无法达到巩固知识、掌握技能的目的。相反，只求量而不注重实践的重复实践，不利于能力的培养。这是徒劳的，也会挫败学生的性学习。

心理教育观后感 篇11

这使我想到以前班里的一个孩子，这个孩子不爱学习，经常不交作业，交上来也总是残缺不全，可是我发现这个孩子特别喜欢画画，美术课时他总能很认真地完成老师布置的任务，为了激励他学***极性， 我就给他提出要求，只要他能按时上交家庭作业，就奖励他画一幅美丽的画在班级里展示，一听可以展示自己的才艺，他高兴极了，于是家庭作业认真了很多，美术老师还在班里公开表扬他展示他画的画，那一刻，我能体会到他骄傲的小脸上洋溢着的是自信、自豪的笑容。

三、你喜欢他，他就喜欢你——互悦机制

每个人都希望别人喜欢你，作为老师更希望自己的学生能喜欢自己，因为只有孩子们喜欢你这个老师，才能“亲其师，信其道”。互悦机制告诉我们要想让孩子们喜欢你，你必须让孩子们体会到你是爱他们的，事实上，在孩子们的心目中，你对他们的爱究竟有几分呢？作为一名教师，我们总是在训斥学生的时候告诉他们，老师是为了你，帮助你改正错误，但为什么收效甚微呢？

在阅读了相互愉悦的机制制后，我明白了，因为我努力学习的学生不明白，甚至说你不喜欢他们在心里，他们怎么会喜欢你呢？这使我想到了一年前的一件事情，时值深秋，一天下午放学后我留了几个孩子做辅导，可是其中有一位孩子特别不喜欢被老师留下来，我布置的任务怎么也不执行，我说完不成老师的任务不能回家，他就说我逼他，说着就拿起一支水笔芯向脖子上扎，我见势赶紧拦住他，接着马上给他爸爸打**，由于他爸爸在老区上班，赶过来时已经一个小时过去了，在这一个小时里我尽量控制住他的情绪，不跟他谈学***情，在这期间他的情绪缓和了一些，我知道了原来他是单亲家庭，爸爸妈妈离婚后，爸爸又结婚生了一个小弟弟，全家人都把精力放在了小弟弟身上，他感到他在家里是多余的，所有人都不喜欢他，所以做法才这么极端，而且我还发现深秋了，他仍然穿着一件薄薄的外套，我于是马上把他身边的窗户关上，他爸爸来了后，我给他讲了孩子对我说的话并建议他多跟孩子交流，多关心下孩子的生活学习，还嘱咐他明天给孩子穿件厚点的衣服。在孩子和他爸爸离开教室的时候，我注意到孩子刻意把剩下的窗户都关好了，而且对我说了一句老师再见，这时，我心里暖暖的，更有一种难言的成就感。

我觉得这是我对孩子真的很好，孩子感觉到了，所以他也用自己的行动告诉我——老师，谢谢。

当然，这本书涉及的教育和心理影响案例很多，值得一读，有必要反思自己的教育教学实践。读书使人进步，教师不应放过书本，用丰富的教育理论丰富和改进教育实践，做一名英明的教师。

心理教育观后感 篇12

《教育学心理学》的读后感提要：深入学***本书之后，我收获了很多，通过学让我进一步从书本出发巩固了对幼儿教育工作的正确认识，这本书也从理论角度为我今后的工作指引了正确的方向

不知不觉工作已将近十年，经历了数不尽的考试，每次考试之后，好的成绩给我带来很大的成就感，回首，曾经那本尘封在记忆中只为考试而用的《教育学心理学》，早已从记忆中淡出、飘远，然后相隔两忘化无影，如今，再次拿起这样一本深邃且颇具教育使命厚重感的书时，从中感受颇多。

在角色冲突中寻找平衡点

在一定的社会关系中，每个人同时扮演多个角色，大量的角色集形成教师角色。作为教师，教育学第十五章《教师》中明确提到："仅与学生的关系而言，教师就要扮演着丰富多彩的角色。

"如，教师是"家长**人"、"朋友知己"，是"传道、授业、解惑者"，是管理者、心理调节者和研究者等等。然而，当所有角色与个人期望冲突或难以达成一致时，角色冲突就会发生。我们需要为角色冲突找到一个平衡点。

1、 努力使“教育家”与“研究者”和谐统一。

作为教育者，其对象的特殊性决定了作品的创造性。因此，教师需要自我发展、自我完善、自我超越。善于反思和研究的教师，总能为教育教学工作注入新的思路和方法。

但是，限于实践范围的再创造是非常困难的。教师的研究工作需要规划和指导，需要理论培训和获取，需要高水平的专家。所以勇于抓住时机，善于创造机会，敢于冲破困难，努力让自己走向"教育者"与"研究者"的双重共赢身份，需要足够的勇气、坚定的意志，需要无怨无悔的付出，更需要默默忍受独自行走在深造之路上的孤独。对于自己，尚未在这方面迈出足够有力的一步，只希望略略能有些且行且思与且得，这就是我目前所拥有的平衡点。

二、合理调试与家庭角色的冲突

有了家庭和孩子，尤其是在他们年轻需要照顾的时候，教师容易与家庭角色发生冲突。对此，我相信大家都有深刻的理解，因为大家都是这样来的。有时候我们真得不能尽到做父母和孩子的一些责任，所以我们常常感到内疚、不安甚至苦恼。

特别是当孩子生病时，你会感到更加愧疚。我一直比较喜欢上幼儿园，因为有太多的事情要做，因为有太多的原因我们不能放手，所以很容易忽视自己的孩子。但是，只有把工作做好，才能兼顾家庭，对吧？

当然，这两个角色也需要进行合理的调试和权衡，以实现急缓、协调控制，更好地能够统筹安排。

在教师角色中，由于生活的不确定性，我们会遇到许多角色冲突。在角色冲突中，试着找到一个平衡点，你就会有一个快乐的支点。其次，教师要善于脱离角色，合理分配时间和精力，将其运用到对自身更有价值的角色中去。

三、对自我提出了更高的要求

教育心理学以教与学互动作用为主线，以学***为核心，对学***、知识和技能的掌握、学***与教学策略、学***、智力与创造力、品德心理、群体心理、个性差异与因材施教、心理卫生与教师心理等方面作了较为系统、深入浅出的分析。作为教育工作者，我们必须有能力判断学生是否热爱学习，引导学生学习。教师是文化的传递者，“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。

教师是榜样，“向高等教育学习是教师，是积极的榜样”。学生教育的过程就是人格完善的过程。教师人格的力量是无形的、不可估量的。教师应该真正成为学生的向导。教师应具有较强的组织、领导、管理和协调能力，使教学更有效率，促进学生的发展。老师应该充满“爱”。作为一名教师，对学生的爱应该是无私和平等的，就像父母对待孩子一样。

教师也要善于发现每个学生的闪光点和发展需求。

经过深入学习，我收获了很多。通过学习，我从书本上进一步巩固了对幼儿教育的正确认识，这本书也从理论上为我今后的工作指引了正确的方向。在今后的教育中，我将继续在书本的指导下努力工作，为普通学前教育岗位默默奉献。来自