教研方案(精选十一篇)

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教研方案 篇1

一、指导思想

全面贯彻普格县教体局校本教研工作精神，我校校本教研与课题研究相结合，与课改实验中遇到的问题相结合，力求做到形式多样，贴近教师工作实际，把开展校本教研活动作为促进教师专业化发展的有效途径。为更好的落实新课程改革的精神，在教育教学和教育科研中更好地发挥教学研究工作的作用，提高教师专业水平和课堂教学能力，进一步提高教学质量，特制定以校为本的教研活动方案。

二、教学研究理念

围成“学生发展”这一中心，以新课程实施过程中教师所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，最终形成民主、开放、高效的教研机制。

三、遵循原则

1、针对性原则

校本教研活动的开展主要针对教学中面临的现实问题进行**研究，实施“面对面”的研讨，有的放矢地解决教师教学中的疑虑和困惑。

2、实效性原则

以“问题”为中心，采用行动研究的方法，注重实效，力求把先进的教育理念转化为教师的教育教学行为和现实的教学策略。

3、实践性原则

遵循认识——实践——再认识——再实践的原则，注重给教师反复实践的机会，使理念学习与教研活动紧密结合，产生1+1>2的效能。

4、 小组讲座形式及教师安排

1、实行随堂听课，每学期按语文、数学进行学科分组，分别由语、数教研组长记录听课教师出勤并负责安排教师上研讨课，做到随时安排，不定期随堂听课，献课教师调课由教导处安排。

2、献课教师安排：男50岁以下、女45岁以下的全校语数教师，超过这个年龄范围的教师可自由选择是否上公开课。

五、校本教研活动时间及流程

校本教研每年10月和4月进行。在校本教研期间，语文、数学教师周一至周四分组听课。听课期间，在听课这一周的业务学习时间先公布听课教师出勤情况，接着由献课教师说课，再进行“3+3”评课模式交流，主要交流教学心得、经验及存在的不足，最后由教研组长收集教案和说课稿，总结优点和需改进的建议。

六、校本教研活动要求

1、各教研组长做好校本教研活动计划，按计划组织好校本教研活动，做好教研活动过程记录、教研活动总结及活动资料的管理。

2、语数教师每年至少承担一节校本研讨课，人人按要求完成普格县教体局规定的听课任务，即每学期听课不少于15节。

三。每堂课都要有明确的目的，认真填写出勤记录，对教学过程进行评价。

4、听课者遵守学校考勤制度，每节研讨课结束时在教研组长处签到，不请假而缺席的教师，按一节研讨课记一次旷会处理。

5、献课者要结合学校的课题研究进行课堂教学展示，尽量使用“班班通”设备，认真设计教案和撰写说课稿，并按要求上交存档。

6、听课教师根据听课的目的与课堂教学评价要求，及时对所听的课作出实事求是的教学评价，课后相互间坦诚交换意见。

普格县花山乡中心校教科室

2013年9月15日

教研方案 篇2

四、校本研修保障

1及时确定具体课题研究内容，组织教师开展研究。

（1）.师德研修：认真学习《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》，加强教师教学理论、教育思想、职业道德教育，树立正确的教师职业观，认真履行教师职责。

（2）.基本功研修：按照教师职业基本功和专业基本功的要求，组织教师学习理论、进行时间和技能培训，使教师在原有水平上有一定的提高，以适应实施素质教育的需求。

（3）.教育教学能力研修：在新课改中，主要突出转变教师教育观念，改变教师教育行为，优化课堂教学结构，提高教育教学质量，让教师尽快成长和成熟。

2、实施校本研修活动中，开展“五好活动”，要求每位教师每学期做好五件事：（1）读好一本教育名著；（2）写好一篇心得体会；（3）上好一节公开课；（4）做好一个优秀课件；（5）写好一份教学经验总结

五、研修活动安排

时间：2013年9月-2014年6月

参加人员：23、44、回中华文教师

研究方法：合作、讨论与交流、理论研究和课堂实践

具体做法：

1、深入学习，转变观念，明确实施“有效课堂”的重要性

通过学校的广泛宣传和动员，为有效课堂做好充分的思想准备。组织全体教师深入学习有效课堂教学理论，正确理解和把握有效课堂教学规律及基本方法，了解不同学科“有效课堂”的基本要求和标准，明确有效课堂教学改革的方向。通过学习，在对“有效课堂”的含义有了一定的了解后，组织教师根据有效课堂的要求通过自评互评找出自身课堂教学存在的问题和不足。

2.确定实验班和老师

根据我校的实际情况，选取初一年级作为有效课堂建设的实验年级；由教研组长、初一几位老师负责此次实验教学的开展以及资料收集，后期推广等。

3、立足常规，夯实基础，增强“有效课堂”的内驱力

（1） 优化教学设计要求教师规范有效地备课。教师在研读课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上，鼓励教师勇于创新，创造性开展有效备课，逐步让每一节课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，使课堂活动时间和课堂教学结构，紧凑、合理，营造和谐的课堂氛围，注重学生的个性发展，因材施教，让学生在“玩中学，学中玩”，激发兴趣，唤起学习的渴望，为学生的主动参与留下时间和空间，为教学的动态生成创造条件，以提高课堂教学的实效性。

（2）优化教学策略，教必须致力于“导”，服务于“学”，结合实际的教学内容、教材特点、学生情况，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个有效”即每一位学生的有效和每一分钟的有效。关注每一个有问题的学生，关注每一个学生的问题。

课堂上既要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴，全神贯注、全身投入，紧张而愉悦地学习。

（3） 优化作业设计要求教师认真设计作业，创新作业评分方法，减少学生重复性、机械性和无效性作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性、开放性、趣味性的作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及**价，促进学生不断改进和发展的作用。

（4）规范学生学习习惯。结合教学实际，精心备课，通过课前预习、课堂学习、课后复习巩固等学习过程的管理，教师有目的，有计划地细心指导，反复训练，认真检查，严格督促，逐步地增强学生的学习意识，让学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯，使良好习惯的养成融于课堂教学中。

4、以导学案和小组合作学习为基础，实践“有效课堂”模式

（1）编好、用好导学案。导学案是“有效课堂“教学的第一抓手，是沟通学与教的桥梁，是学生学习的路线图、指南针。导学案的质量将直接影响教学的各个环节，有效使用导学案，可使教师和学生在精心准备的基础上，围绕教学内容展开充分的互动和合作，便于教师能及时了解学生的思维状况，及时发现学生的思维障碍，及时点拨，有利于培养学生良好的学习习惯，主动思考问题、收集积累资料的良好习惯，规范学生的答题思路，是教学更有针对性。

因此，教研组应统一组织，分工协作，资源共享。

在导学案的编写上要做到知识问题化，对问题的设计，表述要精准，要注意问题化、参与化、方法化、层次化，层层深入，环环相扣，体现“导”的特征。对浅层性问题，要求全体学生掌握，对深层次的问题，有一定难度的问题，可以在设计时做上“※”号，指明由“a”层或“b”层的同学做，让学生的学有明确的目标，“c”层的学生可以相应选择做。

（2）抓好学习小组建设。小组合作学习能最大限度地调动学生参与学习的积极性，学生在自主、合作、**的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手、学会学习，培养独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。但是，如果小组合作学习管理和利用得不好，可能会适得其反。

所以在实践摸索过程中教师要多反思，首先，依据班级学生特点、兴趣爱好、知识结构等情况分好小组，或者学生自愿结成小对子，小组成员一般为四人，每组学生各方面要相对平均，每小组要有响亮的名字。第二，培养好班长，发挥学习型班长的管理、组织和检查作用。再次，创新小组评价机制，用恰当的评价培养小组积极思考、深入研究、有效学习的精神，把评价变为一堂课的作料，自然顺畅。

5、进行以学科为单位的“有效课堂教学”集体备课活动

从学生学习活动的角度来备课，这样才能实使集体备课，解决实际问题。备课分为三个部分：个别备课、集体备课（或试讲）和个别备课。

学校领导要全程负责各学科集体备课，及时发现不足，突出集体备课的实效性。教学设计要突出教与学的统一。即要保证教师“教”的实效性，又要保证学生“学”的有效性。

6组织全方位的课堂教学评价活动

学校构建“以学定教”“以学评教”的教学管理机制，充分倾听学生和家长的意见，畅通信息反馈渠道。定期举行全员性的“有效课堂教学”集中视导与评估，搭建“示范课”、“研究课”及“达标课”等多种教学平台，组织校、学区内外有关人员、市教研员进行全方位的“听、查、评”活动，通过实践与研究，真正摒弃课堂教学中无效的提问，无效的引导，无效的预设，无效的讲解，无效的训练等。

7、定期举行“有效课堂教学反思汇报会”活动

分年级语文备课组逐一反思，在反思中积累经验，提升素养，形成“自主**有效教学，竭力构建活力课堂”的良好氛围。报告材料将装订成册，由教学领导审核，成为宝贵的经验集锦。

具体安排

（一）校内研修

2013年9月份为“准备阶段“：利用集中学习、分组学、自学、及组织教师到兄弟学校观摩学习等形式展开“创建有效课堂”学习讨论活动，深入剖析以往的教学现状，成立有效课堂研究领导小组，搜集研究资料，讨论制定实施方案。

2013年10、11月份为“实验阶段”：通过学习有关有效教学的理论，懂得有效课堂教学的内涵，聘请学科专家进行有效专题讲座。并将初一年级定为“有效课堂”教学实验班，各学校教研组长，骨干教师要发挥其引领作用。

实验班教师要相互交流，总结实践中的得失，利用平时的教研活动进行讨论。

2013年12月份为“汇报提升月”：开展有效课堂研究校内汇报课活动，如教师示范课、展示课，将实践中形成的典型课例向全校教师展示。在本学期结束时，我们将总结表扬活动，并表彰优秀教师的活动，为下学期的全面推广打下基础。

（二）学区研修

2014年3、4月为学区推广交流阶段：学区内各校推选优秀课进行公开课，组织各校老师观摩听课，课后进行评课研讨，总结经验，提出问题，寻找办法。各校语文教师面向课堂开放，不定期自由听课，全面推进有效课堂。

2014年5、6月为学区教研总结表彰阶段：学区总结汇报课展评，研修教师写一份教研**，上交自学笔记，最后进行评定表彰，选出优秀学校，优秀教师进行表彰，各校写出本次校本研修的总结。

通过以上系列活动，让我们共同努力，寻求提高教学效益，培养学生学习能力的途径和方法，使课堂教学真正成为提高教学质量的主阵地。希望广大教师积极行动，全身心投入到这项改革中来。凝聚团队心智，迸发集体智慧，进一步推进有效课堂的建设，提高课堂教学效率，真正落实学生的主体地位，让我们的孩子会学、善学，学得轻松而灵动；让我们的老师善于教书，乐与教书，从工作中体会幸福和幸福。

教研方案 篇3

一、指导思想

以科学发展观为指导，以“均衡、质量、规范、服务、和谐”为主题，以卢店镇中心校“课堂精品年”为契机，以促进教师的专业成长，发展学生的综合素质，全面提高教育教学质量为目标，以案例研究、教学反思与评价、经验交流、骨干引领、专题联手**、校本课程开发、教科研成果展示等为主要活动形式，以建立校际之间的教研学习共同体为载体，全员参与，互动协作，提升各校的教科研品位。

二、组织领导

组长：副组长：

成员：三、各教研组人员安排

语文组长：组员：

数学组长：

组员：英语

组长：组员：

四、主要目标

1争创特色，提高学校教学科研水平。**了各学校在办学理念、教学管理、教学科研、教学模式等方面的先进经验、特点和特点。通过互动合作、相互学习、讨论、研究、总结，不断完善各学校先进的管理经验和教学方法，使制度规范化。

形成自己的特色、特色，提高学校的年级。

2.专项研究，以提高教师的专业水平。根据登封市教体局“小学段教研工作意见”，抓住教师教学中的“问题”，积极探索，有针对性地开展有价值的问题研究，既为解决教师的教学问题寻求了突破口，实现教学的“有效”性，又培养教师驾驭教材、课标、课堂以及解决问题的能力，提高了教师的专业素质。

三。资源共享，提高学校教学质量。教学质量是学校生存的基石。协作区将在“聚焦课堂、立足有效、提升质量”活动成果的基础上，开展有效训练，抓住重点，夯实知识点。

重点开展毕业班教学研究大讨论活动，听取来自各校的领导、教师和学生的建议，落实不同层面学生的“有效训练”，力争各校在毕业合格率验收中取得优异成绩。

五、保障措施

1．建立联片互动领导机制。成立联片教研工作领导小组，领导小组全面负责片区的教研工作，定期召开片区教研工作专题会，研究讨论片区教研工作。领导小组选派骨干教师担任跨学科教研组组长，组织教师研究解决学科教学中遇到的问题，开展交流活动。

2．定期开展片区协作活动。各学校高度重视区域内的互动协作活动，精心承担和组织各项专题研究活动（每学期四次，每校一次）。协作活动不仅是联合教研工作的重要方式，也是检验、展示和引领各学校、教师开展教研工作的重要手段。

三。在合作区内建立一批领导、教师和个人博客，开展网络教学研究。每个会员必须**研究问题，交流经验、感受和经验**，相互学习，共同提高。

4邀请中心校相关学科教研人员指导区内工作。定期指导全区教研工作，推动教研工作逐步深入开展。

5．及时总结、资料归档。各校在承办专题研讨活动的过程中，积极尝试、大胆探索，面对新情况、新问题，不断改进和完善，创新协作体活动。保存资料(包括签到册、活动方案及安排、活动现场**、教研专题发言记录、教师感悟、经验、**、活动总结等)，并装订五份，各校存档。

及时上传活动信息，总结汇报。

六、活动安排

七、活动说明：

1今年的合作活动分四次进行。上午2课交流课，1节教研。请提前通知老师，有序组织活动。

2、每次活动时，由领队携同年级同学科教师全员参与。

3.每所学校必须认真组织活动，力求完美，并真正收到实际成果。

4、活动结束后，各校负责收集当次活动的相关资料（一式五份）精美装订，与学期结束后上报到协作体学校负责人。

8、 未尽事宜，由合作社内学校协商确定。

教研方案 篇4

一、指导思想

为了进一步提高我园教研活动的实效，增强全体教师的教研意识，更新教育教学知识结构，强化备课意识，优化教学过程，提高备课质量与教学质量，本学期幼儿园开展以“说课”为主线的教研活动，具体方案如下：

二、活动内容

1、各教研小组开展小组说课、授课活动

2各教研组选择各自优秀的讲课活动在全园展示

三。选择全园优秀的讲课活动在全区展示

三、活动措施

1．邀请专家开展“说课”教研专题讲座，提高对“说课”的认识

2、开展教师“说课”“授课”评比，提高教师教学设计的能力。

3、开展区内“说课”教研活动交流，发挥教研辐射作用，进一步激发教师教研的积极性。

四、活动要求

1、各教研小组成员在组长的带领下先在组内开展说课。说课分两次进行，第一次说课完后，老师要结合组内老师提的建议对说课稿进行重新修改整理，然后再开展小组第二次说课。第二次说课完后，开展教学课例交流。

2、在两次组内说课与组内上课的基础上各小组各推出两位教师参加全园的说课评比与课例展示。

3、在园内说课评比与课例展示中选出两个活动参加区的展示活动

4、各组要做好活动的资料整理：如各小组开展活动要有计划、有安排、有小结，每次说课要有记录，有**资料等。

5、全园说课评比要求：

1）教师语言表达清晰、流利

2） 教学程序（教材、教学方法、学习方法、教学程序）清晰，观点清晰，理由充分。

3）要适当把握课程内容的每一部分，并有效解决重点和难点。

教研方案 篇5

西故县幼儿园2017-2018学年

第一学期园本教研活动实施方案

为了有效的开展园本教研活动，促进教师专业发展，不断探索符合幼儿健康成长科学方法，进一步提升我园学前教育活动质量，特制定本实施方案。

一、指导思想:

全面贯彻执行《国家中长期教育改革和发展规划纲要》及《3—6岁儿童学习与发展指南》。以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为宗旨，进一步落实教育工作目标，提高幼儿教师队伍的业务能力，促进我园学前教育健康、均衡和持续发展。

二、活动背景：

多年来，我园保教质量一直稳步向前发展，而随着幼儿教育不断向前发展，在教学实践中我们不断产生一些新的困惑。这些困惑有来自教材的、有来自教法的、有来自幼儿的，有来自家长，也有来自传统观念的阻碍等等。这些层出不穷的新问题如何解决？

由谁来解决？在实践中我们意识到，幼儿园的生存与发展必须依靠自身的力量，利用自己的优势，创立自己的特色，教师在实施新《纲要》过程中出现的问题必须根据本园的实际和幼儿的特点自己解决，教师的专业发展更得靠教师自己的不断学习与实践。而要做到这些，必须进行园本教研。

只有建立以园为本的教研机制，深入开展以园为本的教学研究，才能及时解决教学改革中出现的问题，在此过程中教师是主体，是教研活动的承受者和受益者，因此教师必须主动、认真地、积极地参与教研活动从而使自己在教研活动中不断成长，才能把幼儿园构筑成一个学习型组织，才能提高保教质量使幼儿园不断向前发展。

三、活动理念：

“一切为了孩子，为孩子一切 ”

四、工作思路：

以组织开展多元化、多层次的教研活动方式为入口，以落实专题内容为依托以学科带头人为引领，以教师个体学习为前提，合作交流为平台，园本教研为途径，行动研究为载体，幼儿发展为基点，教师专业成长为目的的以园为本的教研运行方式。同时，让教研组长自己动手，开放工作模式，找典型（教师、优秀教育策略）推广推广。

五、活动目标：

1幼儿园多样化的教研活动形式，可以激发教师参与教研活动的积极性和主动性。

2解决新课程实施中的困惑，寻找有效的教研途径和方法，提高学前教育活动质量。

三。根据教师个人和个性的发展，**可以促进不同层次教师的专业发展。

4、园本教研以行动研究为主要方式，解决在课程实施过程中遇到的问题、困惑、并找到解决这一问题的有效途径和方法，从而总结和提升教学经验。

5建立与农村幼儿园发展相适应的有效的园本教研机制；为幼儿教师营造浓厚的学习氛围和教研氛围。

6、通过园本教研，建立适合我园发展的园本教研制度与教研运作机制把我园建设成有浓郁学习风气和教研氛围的学习型组织，并形成自我特色。

六、基本原则：

1、以园为本、以教师为本的原则：教研活动从实际出发，以幼儿园发展为本，解决幼儿、教师、幼儿园自身的问题为主线开展园本教研。

2人人参与的原则：努力为教师提供机会，为所有教师搭建一个参与和跟进其行为的平台。

三。实实求是原则：幼儿园要整和各种资源，有计划、有组织地开展教研活动，强调针对性和实效性。

4发扬创新原则：幼儿园要继承和发扬教研工作的宝贵经验。同时，要在教学科研活动的内容、形式和措施上大胆创新。

七、组织机构：

（1） 成立园本教研活动领导小组

组长：吴芳芳

成员：全体教师

（二）具体分工：

主任：园本教研活动第一责人人，负责教研活动的全面工作。具体负责幼儿园教研活动的组织、协调和管理。

成员：负责协助副组长具体实施园本教研活动。

八、具体安排：

第一阶段：

1要加强对园本教研活动重要性和必要性的宣传，深化对园本教研活动精神实质的认识。

2调查分析园本教研情况和幼儿教师专业发展的实际情况，制定园本教研活动实施方案

三。通过多种渠道提高教师专业理论水平。根据教师的实际情况，分层次对教师进行专业培训；园本教研的目的、意义；不同年龄段儿童语言发展和学习的特点；学习的目的是理解、熟悉和理解学习内容。对学习内容也有考核和考核，注重理论与实践相结合。

第二阶段：

1根据教师的实际情况，分层次对教师进行专业培训。

2幼儿园教研活动有效开展的方法与策略。

三。儿童语言发展的有效途径和方法

第三阶段：

1初步形成了具有自身特色的园本教研体系和运行机制。

2总结出具有我国特色的教学科研体系建设评价标准

三。收集整理园本教研过程中的研究成果，继续深入研究。

九、工作要求：

1要认真学习领会县城教研体系建设规划的精神实质。

2、从实际出发建立园本教研的保障机制、奖励机制来促进教研工作持续、健康发展。

三。教学管理人员深入教学一线，充分发挥专业指导、支持、合作、共享的作用，为教学科研工作铺路。

4针对教学实践中存在的问题，有针对性、有计划地组织整个幼儿园的协作研究。

5要及时发现、收集、整理教研过程，使教研经验充分发挥其价值。

十、保障措施：

1、加强教师理论学习和培训工作：提供参加各级培训的机会，如：学科带头人培训、骨干教师培训、园本教研培训；鼓励教师参加学历提高和信息技术培训。

2、抓好常规教研工作，充分发挥教研组长的作用，使研究活动和教师日常的教学活动相结合，让教研活动成为切实有助于教师成长的平台。

3、教研活动做到定时间、定地点、定专题，做到活动有记录、有实效。

4要充分发挥教师之间的互动作用，相互配合，互相帮助。

5积极争取专业人师的支持和指导，使教师的困惑能够及时回应，为教师提供专业指导。

6、课题引领，有效教研。鼓励教师积极申请和研究项目，及时总结、交流和推广项目经验，撰写经验**。

7要明确教研制度，层层落实，形成校长亲自负责、人人积极参与的教研体系。

8改进和完善教师评价方法，建立园本教研评价和奖励机制。

2017.9.1

教研方案 篇6

为全面贯彻落实开发区《关于基础教育学校综合管理质量工程》，全面提高教育质量和教学效益。充分集合片内优质教育资源，破解软件发展不均衡，充分发挥骨干教师在片区教研活动中的引领和带动作用，追求课堂焕发出昂然的生机活力，实现教育共同发展的良好局面。依据开发区教育体育局教研室下发的《关于在中小学段开展联片教研活动的意见》精神和镇中心学校片区联动教研活动实施方案，结合本片区的实际，特拟定本学期的联片教研活动方案。

一、现状分析

红寺堡镇第一片区因地理分布，交通条件，学校设备，生活条件的艰苦，所以教师队伍不稳定，基本上处于成熟一个调走一个，现在在岗的教师年龄结构，教龄结构，学历结构不是很合理的。

近年来，在各学校的努力下，出现了多种形式的校本教研活动。达到了锻炼年轻教师的目的。经过调研，教师们的积极性很高，很想通过联片活动锻炼自己，各校领导也想通过活动为教师们搭建展示、提高的平台。

这是开展联片教研活动的基础。

二、指导思想

以“让每一个农村孩子都能享受到和城市孩子一样的教育”为最终目标，以“六个意识”(对话意识，课程资源开发意识，以学生为主体意识，动态生成意识，角色意识，质量、效益意识)为指导，以联片教研为平台，以优秀教师为主导，以教室为研究室，零距离地接触课堂教学，面对面地与教师互动，切实提高教师的教育教学水平。

二、教研目的

联合教研旨在缩小城乡教育差距，促进区域教育共同发展。以优秀教师的示范课为引领，帮助教师如何将课改理念落实到课堂教学，寻找二者的最佳结合点;以新上岗教师的汇报课为案例，帮助教师如何理解教材的编写意图，如何备课、上课，把握好课堂教学环节;以评选优秀教学**、案例为载体，让学习、研究、写作成为教师的一种生活常态，像吃饭、呼吸那样自然;以结对教研为平台，实现师徒结对、**式成长。

三、联片教研的活动内容

(一)总的思路:

1、名师引领，通过组织片区骨干教师讲座、上示范课等方式，引领教师专业成长。骨干教师是在开发区和中心学校有一定声誉的教师。课后，骨干教师各抒己见，说出自己的教学设计，并表示对这堂课的反思。

调动教师参与课堂教学研讨的积极性，提高教师听课、评课和课后反思的水平;进一步推进新课程改革，促进各学校教师课堂教学水平和教育科研水平的整体提高。

2、新秀培养，上一节剖析课或帮扶课。就是踏入教坛时间不长或素质优秀有特点要培养的教师。让好苗子有锻炼和成长的机会，让他们逐渐成为新秀，为每各学校培养第二梯队的名师。

3、结对教研。影片中，优秀教师与青年教师结对，通过网络互相帮助，使青年教师尽快成才。

4选择优秀的教育叙事或教育案例。结合开发区教研室的评比活动，各校遴选优秀作品参加中心学校级评选，其目的是让教师养成勤研究、勤反思、勤写作的良好习惯。

5、通过同课异构研讨活动的开展，结合新的教学理念进行分析、比较教学行为，改进、提高课堂教学个环节的有效性，全面提高教育教学质量。

6通过卷的衔接，区域统一考试；督促教师进一步熟悉教材和教学大纲，以便更好地提高教育教学质量。

(二)联片教研活动模式:

校际评估：通过听取评价，可以交流对相关概念和任务的理解和实践经验，并关注如何解决问题。校际评价模式：预约、课堂展示、课堂评价和反思。

校际访问：以研究和解决问题为目的，向有关学校的教师发出访问邀请或要求。校际互访方式为：预约提问-准备答案-课堂展示-集体**。

校际专业研究：面临相同和相似的问题，单靠工作是不够的，需要跨学校的资源支持。校际研究模式：问题准备回答集体**成果展示。

校际同行：在学生或类似学科之间共享资源和广泛交流，以提高教师的整体素质。校际同伴模式：话题引发-即时回答-共同讨论-安排与分享。

四、工作措施

1全区各学校要高度重视，为实施联合教研提供制度和政策保障。首先，通过行政推进，结合实际情况，建立全区教研网络，实行各级管理，明确责任，人人参与。其次注重思想引领，加强宏观调控和全程监督，为联片教研提供服务，把教师的研究工作凝聚到学校发展这条主线上来。

同时，建立教研活动的导向机制和激励机制，做好评价，把联片教研的实施与学校及教师考核、评估结合起来，以此促使学校和教师能够有效投入到联片教研之中，提高工作效益。

2实现联合电影教研活动的规范化、长期化管理。我们在片区内成立以各校长为联片教研工作领导小组，负责联片教研的具体实施和过程指导以及相关的协调与管理工作。一方面，要注重联合电影教研体系的建设，促进活动的实效性。

另一方面关注联片教研的实施过程，科学制订教研活动的计划、目标、实施方案等，有效整合片区内各学校校长、教务主任、教研组长、骨干教师等各种力量，从解决实际存在的问题出发，实行“实践--反思--实践”的活动模式，扎实开展教学研究，切实从活动中提升经验，提高研究质量，发挥联片教研应有的作用。

三。充分发挥教研室的专业引领作用。专业引领是校本教研的三大要素之一，而联片教研是新形势下校本教研的扩大和延伸，教研活动由一校变为几所学校，参与的教师也相应增多，这更需要教研部门的专业引领，因此我们要积极主动地与上级教研部门取得联系，以求得业务上的进一步指导。邀请各科教研员深入片区学校，协助片区内教研组开展的教研活动，和教师一道梳理教学实践中存在的共性和突出问题，组织和引导片区学校和教师有效开展教研活动。

总之，在教研部门引领下能够拓宽教师在教学中的视野和研究思路，及时为教师提供专业咨询、信息服务和技术支持，从而有效促进联片教研的实效性。

4充分发挥现代教育技术和网络教研的作用，实现资源共享，使教师在学习和互动中提高自身素质。

五、工作重点

1、依据开发区教研室的工作部署，重点采用“以点带面”的工作方法，发挥骨干教师的示范作用，通过开展讲、评、学、说等一系列活动，使教师明确方向，拓宽思路，将新课程理念融入实际教学中，全面提高教师各科的教学教研水平，推进新课程的实施。

2、以朝阳小学为龙头学校，在加大教研教改活动力度的同时，促进学校之间的合作与交流，让片区内各校在理念碰撞与信息共享中扬长避短，趋利弃弊，不断提高学校自身的办学水平，为教师提供一个进步、开放的教学教研环境，创造一个自由、和谐的施展空间。

3、运用“集中教研、分散活动”的实施策略，加强对教师的跟踪调查，合理引进竞争机制，不断激励教师务实、开拓、创新，不仅做新课程改革的先行者，还要努力成为课程实施的专家和学者。同时，督促各学校把这次活动作为重中之重，实施教研和教学改革。

4教研教改与教育科研相结合，以科研成果指导实验。要求教师结合各校课题研究，在实践教学中注意总结、归纳，逐渐提炼出行之有效的教法和学法，充实新型的课堂教学模式，形成一整套的研究理论。

5加强区内学校间的信息交流。充分发挥教育资源网络优势，及时交流信息。同时分管领导要经常深入基层学校进行调研，宏观调控实施进程，广泛推广先进经验和有效做法，使实验教师不断回归、夯实课改理论，让课程改革在“理论指导--具体实践”的良性循环中提升档次。

六、实施步骤

第一阶段：2009年2月20日至2009年3月8日。组织片区内教师学习教育体育局教研室《关于在中小学段开展联片教研活动的意见》;《红寺堡镇中心学校片区联动教研活动实施方案》;邀请教育体育局教研员和中心学校领导深入片区进行《片区教研活动》专题讲座;学习讨论片区联片教研活动实施方案。

具体时间为2009年3月7日(星期六上午9:00)，参加人员为片区内全体教师。

第二阶段：2009年3月9日至12日，确定联合电影教研活动的内容阶段。在区内召开校长联席论坛，确定教研主题，制定教研活动内容，提出活动申请。

第三阶段：2009年3月15日至2009年6月10日。根据片区联片教研活动实施方案和联片教研活动安排，成立联片教研工作组织机构;有效组织开展两次大型的、高质量的片区教研活动;精心组织片区科任教师，在每一学期(中期，期末)各出两份高质量的试卷;邀请开发区教研室及中心学校进行专题培训，骨干教师专题讲座一次。

第四阶段：2009年6月11日至2009年6月21日。召开片区教研活动总结反馈会，总结本学期片区教研活动工作开展情况，查找工作的中不足，讨论下学期片区教研活动实施方案和安排。

第一片区联片教研活动工作领导小组

二00九年二月二十日

教研方案 篇7

这是一份戴村镇小2005年10月15日完成的科学考察报告，历年来，镇小在组织学生开展科学考察活动方面取得了许多成绩，多份考察报告在全国、省市区评比中获奖，这是其中的一份，我们将分次刊登，与大家分享。

萧山·上董“晋代青瓷窑遗址”的调查考证报告

萧山区戴村镇小“上董晋代青瓷窑址”考察小队

指导教师：李伟东、周银千

一、活动的背景：

1、本次实践活动是在校《考察母亲河——永兴河》这个大型综合科技实践活动的平台上拓展开来的又一研究性学习课题。五年来，我们围绕母亲河进行了大量的科技实践活动，已有17项活动成果在萧山区、杭州市、浙江省乃至全国青少年科技创新大赛中获奖。我们相信这些成功的实践过程和活动将为本次调查提供宝贵的经验。

2、虽然“上董青瓷窑址”于1982年列入萧山重点文物保护单位，但近年来，特别是山林开发和一些基建项目的开展，我们发现在校区内古瓷碎片随处可见，附近山坡上也有1米左右的古瓷器遗存。出门便可看见的古瓷碎片已逐渐被人们淡忘，很少有人意识到这是一种不可再生的文化瑰宝，更不会把古窑址当作一种文化古迹、历史遗产加以保护。我们认为，对上董青瓷窑址进行调查考证，是对地域历史文化的一种**，有利于地方的精神文明建设，促进人们的文物保护意识。

二、活动的目的：

1、通过对上董晋代窑址现场勘察和实地取样、样本分析、调查访问、网络查询等实践活动，重要的不是让同学们掌握多少晋代青瓷器的知识，而是激发同学们的问题意识、**意识，致力于培养同学们创新精神和实践能力。通过对晋代青瓷窑址的调查研究，可以形成自己独特的学习认知和学习方法，址的我们期待。

2、本次活动的研究内容植根于乡土资源，有利于培养爱家乡的情愫，有利于爱国爱家乡精神的传承及对家乡历史文化遗产的积极的情感态度

三、活动进程：

第一阶段：发表研究课题，组织活动小组（2004年9月11日至2004年9月25日）

宣传活动的主题和内容，宣传和启动，招募实践人员，并阐明活动的内容和各自的人务。

第二阶段：收集相关资料，实地调查和抽样（2004.10.08~2005.03.20）

02.28）①从地方**、书本、各类宣传册或inter***等途径收集“上董晋代青瓷窑址”和“晋代青瓷器”的相关信息，并整理成书面材料；②组织信息交流会，把采集到的信息汇总交流，提高同学们对“晋代青瓷窑址”和“晋代青瓷器”的感性认识。

2携带相关设备进行现场调查和取样（2005.03.20）

第三阶段：样品测量与分析、数据收集与交换（2005.03.25～2005.03.31）

第四阶段：展示成果、引导拓展（2005.04.03~2005.09.15）

我们的活动是一种“问题化”的实践活动，它旨在通过“一个核心问题的解决”引导出许多待解决的新问题，引导同学们深入、持久的研究。上述阶段的研究仅仅停留在明确、简单的信息调查和收集上，这只是我们活动的第一个层面。“上董晋代青瓷窑址”作为一种及其宝贵的文化遗产，其博大精深的内涵，其沧桑艰辛的历程，留给了同学们广阔的实践天地和现象空间。

因此，在前一阶段研究的基础上，我们进入了第二阶段的活动，以激发学生的问题意识，并再次深化问题意识。

① 组织上一阶段活动成果交流会，在实现资源共享的同时分析得失，促进下一阶段活动的开展。

② 激发学生的问题意识并重新深入。如：是什么得天独厚的条件吸引晋代青瓷制造业选址“上董” ？是什么原因导致了山董青瓷制造业的衰落？……

第五阶段：整理相关资料，完成总结报告（2005.09.16~2005.10.15）

整理各类资料，完成科学实践活动总结报告，报学校及上级机关。

四、结果与发现：

我们从当地**、博物馆、书籍、各种宣传册或互联网上收集相关信息；携带相关设备，进行样本采集分析，现场采访等一年多的实践活动，我们有以下收获：

一、古窑址的地理位置及现状

窑址位于元山戴村镇西北约3.5公里处，山董村庵前山。窑址位于北偏东南，北偏东33°，东距畈里村约500米，南距山董村250米，西临鹤山，北临涂家山。

在圆盘山、庵前山东坡、南坡均有青瓷碎片堆积，最丰富的是南坡。集中地在现在上董振庭小学的东墙边庵前山的樟树下。它东西长约300米，南北宽约100米

2米。窑址因造学校、种地、开渠道，已经遭到严重破坏，30000平方米的范围内碎瓷片俯首可拾。

二、青瓷器的品种及造型特点

在窑址现场，同学们采集到盘口壶、鸡头壶、圆纽罐、平底罐、青瓷三足砚、灯台、灯盏、喇叭型窑具、锯齿型窑具共9个品种的瓷器碎片，比《萧山县志》记载的多了圆纽罐、平底罐、青瓷三足砚、灯台、喇叭型窑具、锯齿型窑具这6个种类。在兴奋之余，我们采访了萧山博物馆，资料表明，1982年4月杭州市文物调查普查工作队采集到的青瓷碎片达17个种类之多。像莲花瓣纹假圈足碗、钵等青瓷器，我们未能获得碎片样本，还有待于进一步考查。

山董瓷窑青瓷制品胎骨厚，内胎呈灰色，内外釉呈青灰色。器物矮胖端庄、稳重大方。还配以弦纹、斜方格网纹和联珠纹等组合纹饰。

萧山市文物管理委员会提供的资料显示，山东出产的瓷器釉色湿润，温度高，烧制工艺精湛。同时从采集到的莲瓣纹碗底来看，已经开始向假圈足发展，并在底内出现了莲花纹花饰，线条流畅，为后期生产刻花青瓷器提供了依据。

（《浙江分县简志·萧山县·名胜古迹》第197页·1982年4月出版）

3、 山董青瓷窑称谓的由来

在《文物参考资料》1957年第3期中，我们发现了《浙江萧山县上董越窑发现记》的报道，可见，上董青瓷窑也有越窑的称谓，那何为“越窑”呢？为此，我们我们查阅了大量的史料，在《三国两晋南北朝考古》·《中国考古》第563—564页我们找到了答案：“……根据江浙各地瓷器的成分的差别，全省可以划分为越窑、瓯窑、婺窑和德清窑等4个窑系。

产品质量以越窑最优。”

同时，在资料中我们发现“……瓷窑除马蹄形外，还有前低后高的龙窑。”据萧山文物管理委员会的专家说，从上董青瓷窑遗址的座落来看，应该属于龙窑。

4、 晋代青瓷制造业区位考证

“晋代——南朝时期，烧造瓷器的中心，主要在浙江的绍兴、上虞和萧山一线，另在余姚、奉化、德清、丽水等地也曾发现窑址。其中，萧山的山董和德清的戴家山是两个青瓷火烧场。”（《萧山县上董村发现古窑址》·《文物参考资料》1957年第4期）资料指出：

该地区的瓷器遗址都分布在靠山临水、原料与燃料充足、水运交通也比较方便的地方。

在检查中，我们发现我们的祖先真的很有洞察力。一是山董窑址三面环山，山上树木茂盛，为窑址提供了物美价廉的燃料；二是上董窑址离石盖河（永兴河支流）只有500米左右，而且当时的石盖河曾有一码头，相当繁荣，不亚于有“小上海”之称的临浦的码头，便捷而且发达的水运交通为其提供了流通渠道；最重要的是山东的泥是潮涂泥，非常适合烧制瓷器。今天的山董砖瓦厂就是最好的佐证

与附近的李家坞砖瓦厂和大桥砖瓦厂相比，同样的工序、同样的设备、同样的技术力量，上董砖瓦厂出产的砖瓦具有色泽好、外观光洁、而且生坯烧造后不会变形，牢度足等优点，深受当地群众和建筑匠的青睐。

5、 山董青瓷制造业衰落原因探析

独特的地理环境造就了山东青瓷制造业的繁荣。据史料记载：“江浙一带在东汉之前就已烧制原始其青瓷和硬陶器，东汉时随着烧造工艺的不断提高的发展，已经出现质量比较高的青瓷器，到吴、东晋与南朝时期，瓷器的品种和质量都较东汉时期有所增加和提高。

”“由于江浙地区瓷器的迅速发展，人们日常使用的陶器、木漆器和金属器等也多被瓷器所代替。”

山东的青瓷产业应该世代相传，但我们看到的却是一片混乱。是什么原因导致了上董青瓷制造业的衰落呢？我们查了很多资料，一个字也没提到。我们采访了村里的老人，没有传说可以证明。

我们推测山董青瓷制造业的衰落有两个可能的原因。

第一，落后的生产力不能适应市场竞争。也许是上董青瓷制造业在技术力量、品种花色等方面无法适应市场需求和竞争，在优胜劣汰的市场规律下被其他厂家兼并、迁址，乃至在竞争中没落、消亡。

二是战争导致了山董青瓷制造业的衰落。从考古资料来看，上董青瓷制造业跨越晋代至南朝，从史学资料来分析，南朝时期是战乱横生的时期，由于战乱，百姓流利失所，连温饱都无法解决，更不会产生对身外之物的购买欲望。市场需求不足导致了山董青瓷制造业的衰落，这是一个很好的解释。

同时，也不排除便利的交通破坏了上董青瓷窑。在战乱中，交通便捷的场所为兵家必争之地。距石盖河码头205米的上董青瓷窑难免被战火牵连，业主和佣工为避战祸而逃亡，上董青瓷制造业因此而衰亡也在情理之中。

6、 山董晋代青瓷窑址亟待保护

在考查中我们发现，上董青瓷窑址因造学校、种地、开渠道，已经遭到严重破坏，30000平方米的范围内碎瓷片俯首可拾。出门便可看见的古瓷碎片已逐渐被人们淡忘，很少有人意识到这是一种不可再生的文化瑰宝，更不会把古窑址当作一种文化古迹、历史遗产加以保护。这一现象必须引起有关部门的高度重视。

我们认为：

1、振庭小学撤并后，应谢绝向外出租，以免无谓的人为破坏；

2、应把窑址东西300米，南北100米予以圈围，让人们明确保护区域，杜绝当地居民开垦、耕种；

3、在没有力量进行开发的情况下，应设立文物保护小组，光靠树立保护标志是苍白无力的。

附件1：考察队员基本情况表

附件2：上董晋代窑址方位图

附件3：晋代山东窑址资料收集表

附件4：调查流程**（团队培训信息收集现场调查分析总结）

附件五：山董晋代青瓷样品**

附件6：部分队员的活动体会

教研方案 篇8

一、教研主题

紧紧围绕县教育局教研室的工作思路和学校的工作安排，以有效课堂教学为主要目标，以语文新课标为导向，分年级讨论本学期语文教材

一、二单元重点、难点。为新学期的教学工作指明方向。

二、参加活动的人员

一至五年级所有语文教师

三、活动时间

2016年9月19日

四、活动地点

学校教研室

五、活动的目的

1通过这次教研活动，明确每各年级

一、二单元重难点，帮助教师选择恰当的教学方法和教学手段，写出可行的教学设计，提高教学质量，完成教学任务。

2抓住重点难点，有针对性地备课上课，从课堂上树立质量意识。

三。通过集体教研活动，对提高教师专业素质和教师自身素质具有重要意义。

六、活动的构思与形式

采用人人分析，以年级为单位进行研讨，得出结论的活动方式。最后由各年级教研组长作为代表进行集体讨论和交流。

七、活动前的准备

1、确立主题。

2教师认真研读教材、参与教学和新课标。

八、教研活动的过程及内容

1、由段梅主任宣布活动主题《

一、二单元教材重难点分析》。

2、针对自己年级学生特点，结合《语文新课标》的要求，所有语文老师以年级为单位分组讨论并得出结果。

3.一，五年级教研组组长分别致辞并汇报各年级成绩。

4段梅主任总结教学科研成果，收集教学困惑，为下一步教学研究做好准备。

阳谷县第一小学

2016年9月16日

教研方案 篇9

一、指导思想

东风小学在历时一个多月的一课多研研课过程中，我们发现语文教师们在语文课朗读指导的环节，存在落不下去，落得不实的情况。针对小组级教研中普遍存在的问题，我们采取小专题微课堂的形式，组织语文教研组进行课堂案例研读和讨论。为全校语文教师在阅读指导方面做示范和指导。

二、研究主题

加强阅读指导提高学生的词汇理解能力

3、活动形式

互动式教研。

四、具体安排

1时间：2018年5月3日

2.上课地点：录播室

3.上课教师：二年四班李丽梅

4.教学内容：人教版部编版二年级《小马过河》

五、活动流程：

1李丽梅老师围绕语文学科的教研主题开设阅读导读课。执教者除了写出教案外，还要按要求写出教学反思。

2.语文教研团队就教师朗读的方法、学生朗读的形式以及学生读得效果怎么样等五方面进行课堂观察，并进行交流与研讨。

三。参加教研活动的教师围绕观察单听全班同学：要详细记录，写下自己的经历和感受。听课教师要写出书面观察意见，每一位听课教师都要有在评课时发言的思想准备和内容准备。

3.参与教师进行对话式评课、插话式评课。所有参加校本教研活动的教师都应该高度重视。围绕本次活动进行互动交流。话题可以是研讨的主题。

通化市东昌区东风小学校

2018年4月28日

教研方案 篇10

立足课堂教学提升核心素养

1、教研活动主题和期望目标

1现实背景与问题分析

《物理课程标准》指出物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理学科的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应中式对学生终身学习愿望、科学的**能力、创新意识以及科学精神的培养。义务教育阶段的物理内容还是比较简单的，学生往往通过记忆或者练习追求知识的结果，而忽略了知识的形成过程、知识间的内在联系和知识间蕴含的科学方法科学态度以及要掌握的技能

2活动主题的思考与确定

是学生通过物理学习内化的具有物理特征的素质，是学生科学素养的重要组成部分。它包括物理概念、科学思维、实验、科学态度和责任。这就要求学生在学习物理基本知识的同时，还要学习基本技能、基本方法，形成科学的情感态度和价值观。

3. 关于活动目标与期望成果

目的：**在课堂教学中通过主题讨论活动提高学生物理核心素质的有效途径和方法。

预期结果：（1）通过课堂教学，学生不仅能学到知识，而且能提高物理核心素质。

2） 通过同伴互助、专家点评和积极反思，探索提高学生物理核心素养的有效途径和方法。增强核心素养融入教学活动的意识。

4. 活动参与对象与活动准备步骤：

活动参与对象：物理教研员汪老师、肖塘中学理化教研组教师

活动准备步骤：（1）教研小组讨论，确定本次教研活动的主题

2） 备课小组活动，围绕教研活动的主题，确定课堂内容

2、教研活动的方法和过程设计

1. 活动的模式与方法

活动方式：观察课堂、听课评课、专家点评

活动方式：实践研究、反思、推广

2. 活动的基本流程

3. 活动的过程设计

课前准备：（1）准备小组活动，确定课堂内容

（2） 围绕主题进行教研活动备课、研讨

课堂教学：（1）设置：肖塘中学八（1）班、9（1）班教室

（2）执教人及执教内容：杜淑文《速度的计算》

司一坤《串联电路动态分析》

（3） 参加人员：教研人员、教研组全体教师

研讨活动：（1）教研组长主持教研组活动

（2）上课教师说课

（3） 教研组教师围绕教研主题对课程进行评价

专家点评：教研员汪老师对活动进行了点评，并对两课核心素养提出了自己的看法和看法。

反思总结：教师节后反思，提出改进措施，撰写反思报告。

4. 关键环节设计

（1） 课堂教学：通过备课小组的讨论，教师的科前准备，在课堂上以不同形式努力提高学生的科学素养。

（2）专家点评：通过教研员汪老师的细致的点评指导，知道如何在本节课中更好的渗透核心素养，也为以后的教学工作指明了方向。

（3） 反思总结：根据课堂情况和课后评价，反思本课存在的问题，并提出改进措施。

3、教研活动的反思与后续行动

1. 教研活动的收获与成果

本节课通过课前的研讨、准备、观课、研讨、专家点评，让老师们更加知道了在教学活动中提高学生物理学科素养的重要性。学习物理不仅是学习知识，和更要通过学习知识的过程形成物理的观念、科学的思维、实验**、科学态度与责任。这些学科素质不是一个班或几个班就能形成的，而是需要在长期、持久的教学活动中逐步形成的。

这就要求我们的教师在具备良好的科学素养的同时，也能逐步渗透到教学中，进而影响学生。在主题教研活动中，汪老师给了我们详细而具体的指导，为我们今后的工作指明了方向。

2对教研活动本身的反思

教学模式要有利于学生的学习，使学生善于学习，培养学生的思维、实践能力、实验技能和研究方法。同时，它还能培养人与人的合作能力，正确认识人与社会、人与自然的关系，理解科学的价值。树立正确的人生观、科学观和价值观，提高学生的科学素养。

只有教师艺术的教学生才能科学的学，我们教师在以后的教学活动中要继续注重学生的基本知识、基本技能、基本方法的培养，提升学生的科学素养。

三。推进教研室建设的后续行动与思考

学生物理学科素养的提升是一个长期的过程，本次教研活动侧重培养学生的科学思维，在以后的活动还可以从其他方面的学科思维的提升来选择课题，和教研组的教师们共同**如何在教学提升学生的科学思维，努力找到更好的思路和方法。

教研方案 篇11

随着教育改革的不断深入，县级教育管理机构面临着一系列困难和挑战，在教学质量、教师专业化、教学资源共享等方面都存在一些难以克服的问题。针对这些问题，县域教研共同体建设方案应运而生，旨在打造一个即包容各学科、又促进教研交流、推进教学改革的共同体，为县级教育提供更为专业、高效的支持。

一、方案的背景

教育是对未来做出贡献的重要事业。而县级教育机构是教育发展、教师培养、学生发展和社会生产的重要基础。然而，在实际运行中，县级教育机构面临着一些问题：课程不连贯、资源利用率低下、教师教学经验缺乏、学科间的协作不足等。这些问题不仅妨碍了教育改革的推进，也影响了学生的学习效果与教师的工作积极性。

为了解决这些问题，县域教研共同体建设方案应运而生。建设教研共同体，具有整合优势资源、改进教育质量、提升教育水平等作用。尤其是安排好各学科之间的教研交流，可以使教研成果得到更好的推广应用，更好地促进县域教育发展。

二、建立教研共同体的目的

1、提高教师的教学水平。

通过应用共同体内教研交流结果，教师之间的资源互补、课题研究与教育实践相结合，为教师提供精准、全面的培训与服务，使教育家们更好地掌握各项教学策略、教法。通过教研交流与分享来提高教学水平，并实现教研成果的转化和推广。

2、提升教育质量。

建立“学科+班级”为主要组织形式，以班级为基础，以手把手的方式教授新课程思政等课程，在全县范围内推行优化教学策略。通过对教育质量的分析、评估与监测来更好地了解问题所在，指导教师表现，进一步提高教育质量。

3、充分利用资源。

通过共同体，利用各方的教育资源，合作共享教学资源，通过协作之间，提高了各个学科之间的思想与认识。教师在工作中相互配合、相互协调，确保教育资源得到最大限度地利用。

三、建设教研共同体的方法

1、选择合适的人员。

共同体建设的核心在于人员的配合与选择。应将教研工作的重心向教研成员倾斜，加快选聘各个学科领域中的优秀教育专家和教学名师，强调突出贡献与作用创造。

2、构建一个完善的研究机制。

在教研共同体中，研究机制被设计为:节省教研时间、实现高效工作、分享教研成果。利用“线上+线下”的方式进行教研交流，在教研交流与分享之间协商，从教研的制度到教研的内容，涵盖了整个教研生命周期的所有阶段。

3、建立相应的激励机制。

教研共同体的建设离不开教育的发展和教师专业化的支持与培养，工资待遇、职称晋升是一个重要的激励机制。建立专项奖励、评优评奖等制度，鼓励和支持教师们积极参与共同体建设，完成教研任务。

四、建设共同体的现实意义

1、实现“小地方也可以搞出大事”的理念。

共同体建设不局限于大城市小区，县级教育机构也同样可以搭建这样的平台。虽然没有大城市丰富、先进的教育资源，但是通过共同体建设中的智慧共享，当地的教育质量也可以左右互搏。

2、打造全新的教育品牌。

建立合作共同体建设，员工之间的共同学习、支持与培养，将在教育领域内变为一种优势与资源。并且，共同体建设也可以建立良好的学校品牌，吸引更多优秀的学生和教育人才前来发展。

3、推进教学改革。

教研共同体可以作为教学改革的平台，共同探究新课程思政、多元化评价等课题，探讨教学范式与内容的创新，使教育领域的改革与进步不断得到推进。

总之，县域教研共同体建设方案始于需要，方向瞄准未来，面向现实，防范跟踪监督。每个共同体是一支共产党员的队伍，是一个教研共同体，也是一个具有领导的可以协同的团队。这样的共同体可以确保教育发展获得重大突破。