小学教研活动方案13篇

如何将自己写的方案变得更加全面呢？在工作中想要达到某一要求时。我们就要为领导准备几份工作方案以供参考。如果您需要遵循某些要求的“小学教研活动方案”建议，希望我分享的经验能够让您避免一些错误！

小学教研活动方案(篇1)

（2）调查学生喜欢的教师。找出什么样的老师更受学生欢迎。

（3） 调查学生最喜欢和最有效的学习方法。

（4）调查学习兴趣比较浓厚的学生并跟踪观察，定期开展研讨交流。

这些调查分析研究为这个阶段的深化研究提供了依据，将调查得来的结论运用到课堂中提高小学生学习数学的兴趣。

第三阶段：归纳阶段十二月

经过一、二阶段研究小结，把相关数据、典型材料、个案分析、经验总结收集归拢、重组整合、分类推理，，对总结材料的论点、论据进行充分的推敲考证，确保结题。

三、 预期成果

通过课题的开展，改善学生的数学学习方式、学习状态和学习质量，扩展他们的学习和思维空间，使其感受到学习及其成长的快乐，实现自我超越，提升自己生命价值和意义。教学上能体现 “自主——合作——**”的教学模式；使数学课堂教学顺应时代的发展，通过研究新课程课堂教学改革与数学课堂教学的整合，构建出一种适用的、高效的、现代化的数学教学模式，培养一批高素质的数学教师和高水平的学生。

小学教研活动方案(篇2)

一、活动主题

如何培养学生良好的数学学习习惯

二、活动目标

1这种教研活动渗透着数学课程标准的理念。数学课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地模仿与记忆，动手实践、自主探索、与合作交流是学生学习数学的重要方式。

然而，实现这一目标的重要前提是培养学生良好的学习习惯。培养学生课前预习的习惯；培养学生课堂认真听讲的习惯；培养学生积极发言的习惯；培养学生自主学习的习惯；培养学生独立思考的习惯；培养学生会审题，养成认真作业的习惯，从而达到全面提高质量的目的。

2通过教研活动，提高教师研究学生的能力，设计和组织教学活动。促进教师转变课堂教学方式，改进学生的学习方法，在更大程度上促进学生的发展。使学生养成良好的数学学习习惯，有效地提高数学学习成绩。

3、建立“教研、实践”相结合的探索型、学习型、讨论型的教研氛围。：

三、活动时间

2013年4月15日

四、活动地点

小曙河小学

五、参加对象

颜校长及全体数学教师

六、活动组织形式

针对我们学校数学教研组的实际情况，通过开展“如何培养学生良好的数学学习习惯”为主题的教研活动，从多个方面**良好的数学学习习惯以及如何去培养，及时与各任课教师交换经验，真正创设良好的教研氛围。

七、活动过程

数学组的每各老师都谈到了如何培养学生学习数学的好习惯。

八、活动要求

1.每位老师事先写好交流内容，并交一份给教学和研究小组。

2全体数学教师参加交流活动，填写教研活动记录。

小曙河小学数学教研组

二0一三年四月十一日

小学教研活动方案(篇3)

如何认识评价的意义，如何在教学中实施？

一、活动题目：

如何认识评价的意义，如何在教学中实施？

二、对小学数学专题的说明：

估计是指在没有任何计算工具的情况下，用思维和语言进行的计算。数学课程标准明确提出要“加强口算、重视估算”，并且对估算的要求提出了明确的落实点，仅在第

一、二学段中，有关估算的目标就有6条。估算的重要地位从教材的编写中可见一斑，以往数学教材中估算内容少、散，而且是选学内容，在新教材中却作为一个重要内容进行编排。估算教学纵向贯穿于各个年级，横向蕴含于数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等内容的具体教学中。

三、确定小学数学专题的依据：

估计是一种重要的数学思维方法和数学能力。学生掌握了科学的估算方法，并能灵活运用，对提高学生的分析、判断能力，培养学生思维的深刻性、灵活性和独创性都将起到积极的促进作用。但估算教学现状不尽人意，不重视、不关心、不清楚如何教学估算由来已久。

《数学课程标准》明确指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”估算已成为小学数学教学中令人关注的热点。

4、 解决小学数学相关问题的初步经验和方法如下

结合平时的教学实践，通过调查观察，与同事交流学习，发现现在小学估算教学的现状非常不尽人意，估算教学很少在数学教学中“登台亮相”，估算似乎成了被遗忘的角落，即使有老师认识到了估算的重要性，但在教学实施中也是“雷声大、雨点小”，这种现象在农村小学更为明显。

1、教师重视不够，引导不足。许多老师认为，学生会笔算就可以了，会不会估算无关紧要，反正考试时很少有估算的内容，考试时还是要用笔算。显然，这些老师没有意识到评估的重要性。他们没有意识到估算对学生的数感、思维和计算能力有着深远的影响。

正是受这种教学认识上的主观偏差及心理上的误导，因此很少有教师把心思和精力花在估算教学上，更不愿意对估算教学进行有效的研究实践。

2、学生意识淡薄，能力不强。学生的估计意识差，估计能力不强。这种情况在平时的教学中也屡见不鲜，如计算题目时出现了很明显的错误，计算结果跟正确答案相比有很大的差距，但学生就是觉察不出，这可从学生的作业本中反映出来；又如日常生活中，需要进行估算时，学生束手无策，不知从何入手等等。

对策：一是改变评价行为，增强评价意识

1寻找生活实例，体验估算的实用价值。教师要善于寻找日常生活中学生熟悉的、感兴趣的生活方面的题材，教学时，结合实际创设情景，使学生逐步体验估算的乐趣，让学生感受生活中处处有数学，感受估算的地位和作用，从而增强估算意识。如从一年级开始，就可以经常创设一些学习情境，从身体的高矮看，让他们知道自己比哥哥姐姐矮一点，比弟弟妹妹高一点，比爸爸妈妈矮得多；从年龄的大小看，让他们知道8比10少一些，比6大一些；让学生知道17在10到20之间，但更接近20；引导学生观察10本数学书的厚度；40分钟大约有多久等等。

像这样，从低年级开始就不失时机地寻找一些有关估算的题材，学生自然而然会领悟到估算在生活中随处都有，随时要用。

2探索教材资源与体验评价的重要地位。翻开新教材，我们不难发现，估算已在数学教材的许多领域留下深深的足迹，只要我们创造性地处理教材，估算无处不在。在数与代数领域：

结合加、减、乘、除运算教学，培养学生的估计意识和能力。如4812÷12，学生在计算时容易漏掉商中间的0，如果先估算一下，4800÷12=400，所以4812除以12的商肯定是400多，这样既避免了计算的错误，又培养了学生在计算前自觉进行估算的意识。在空间与图形领域，《数学课程标准》明确指出：

它可以估计某些物体的长度、给定矩形和正方形的面积、给定实体图形的表面积和体积等。在统计学和概率论领域，结合数据的收集和整理，可以了解统计图、估计可能性大小等。

三。培养数学思维，体验估算的数学价值。估算教学还可以训练学生思维的灵活性，使学生的思路更加灵活，对问题能举一反三，触类旁通，能将思路转移到别人不容易想到、比较隐蔽的方向上去。例如，当比较12/25和19/35的大小时，一些学生看到比较的大小和分母就会想到总分。

其实这道题完全可以不用通分，只要进行估算：12／25＜1／2、19／35＞1／2，就可以判断12／25＜19／35。教学时结合估算，不仅可以训练学生周密、细致的思维，对问题正确地作出判断，而且还可以训练学生思维的独创性，使学生不依常规，不受传统知识束缚，结合估算发现一些独特的解题思路，寻找一些新颖的解题方法，更重要的是能引发学生的学习兴趣，开发学生的智力，通过这种合情合理的估算，促进学生求异思维的快速发展，实现优化解题。

2、 掌握估算方法，培养估算能力

1挖掘教材，掌握评估的总体策略。虽然估算的方法灵活多样，答案也并非唯一，但估算并非是无章可循，我们可以总结出估算的一般策略：第一，数据的简化，简化的目的是使计算变得较为容易。

如果估计99+203，则简化为100+200；又如把71×19简化为70×20。第二，对所得的结果进行调整，由于前面实行了“简化”，结果可能会变大或变小，因此要作出调整，使计算结果比较准确、合理。在具体的估算过程中，有以下几种估算方法：

●凑整估算。这个方法在日常生活中是运用最广泛的，也是数学学习中最基本的估算方法，即把加数、被减数、减数、因数、被除数、除数看成比较接近的整数或整十数整百数整千数等等再计算。如果估计71×19，则近似数可以取70×20，即71×19≈70×20=1400。

●根据口诀估算。即不一定把数量看成整十整百整千数，而是根据乘法口诀把数量看成接近的口诀数。如411÷7可以把411÷7看成420÷7＝60，而411÷8可以看成400÷8＝50，估算时，为了计算的简便，应根据口诀灵活处理。

●根据位数估算。计算多位数乘、除法时，积的位数等于两因数位数之和或比这个和少1，商的位数等于被除数的位数减去除数的位数所得的差或比这个差多1。如学生估算812÷4≈23了，被除数的最高位8比除数4大，可以商2，说明商的最高位在百位上，应该是一个三位数且首位是2，于是可判断商“23”这个两位数是错误的。

又如63×29的积，肯定是四位数，学生如果对错了位或算错成三位数就错了。

●根据尾数估算。如201＋232―365＝67，只需算一下个位：1＋2＝3，13―5＝8，就可以知道得数67是错误的；又如59×64＝3621，只需算一下：

9×4 = 36，位数必须是63621，这是错误的。

●根据经验估算。例如，三（1）班有25个男生，平均身高138厘米；有23个女生，平均身高134cm，全班平均身高是多少厘米？根据经验可知，全班平均身高应在134厘米至138厘米之间，如果有学生算出其他的答案，说明一定是错误的。

●根据规律估算。它是根据数学中的有关规律来估计的。如果计算整数、小数或分数的乘法，则一个因子（除0外）小于1，且乘积小于另一个因子；如果一个因子大于1，则乘积大于另一个因子；除法中，除数大于1，商小于被除数；除数小于1，商大于除数。

2注重沟通，鼓励评估方法多样化。交流方便了学生之间的互补和吸收。学生在交流中不断完善自己的方法，这样不仅可以帮助教师了解不同学生的学习特点，而且有助于促进学生个性的发展。

在交际中，一些学生的评价方法对其他学生有启发性；一些学生可以在其他学生的启发下得到新的估算方法。交流可以帮助人们取长补短，从其他角度认识观点和策略。在交流中，学生表达自己的观点，畅所欲言。他们的思想受到了碰撞，能力得到了提高。

三。注重结果，采取合理的评价策略。在学生评价之后，教师要对学生的评价进行评价。教师评价不仅可以使学生重视估计，而且可以帮助他们提高估计技能。

3、 加强评估培训，养成评估习惯

1、培养兴趣愿意用。在教学过程中，教师应引导学生在具体情境中运用估计。这样不但使学生体会到估算的重要价值，还会感受到估算是活生生的，就在自己的身边。

比如在二年级的加减法估算中，通过模拟购物活动进行专项练习。课件显示了十多种商品的**，每组分别发放50元、70元、80元、100元的购物卡，任意购物。要求记录下每张购物卡最多可以购得哪些商品，看哪个组购物方案多。

学生的兴趣很高，每个小组都设计了各种各样的购物计划。在具体的问题情境中，学生不仅提高了估计的兴趣，而且运用了估计的方法。

2、结合计算经常用。运用估算去检验解决问题是否合理、计算是否正确是经常要采用的方法。如果学生练习，小明的身高是4.50厘米；四年级一班人数为48.

6人；火车的速度是每小时5公里，以此类推。这时教师要及时引导学生去估计和判断，这样的结果是脱离生活实际的，思维方式或计算过程已经出现了错误，需要重新检验解题的方法或运算过程。

五、试图突破的方面：

估算在日常生活中有着广泛的应用，如购物、旅游等。在数学学习中，可以用估计来检验计算结果，提高精算的准确性。估算作为生活中的一项必备技能和数学学习的一项必要技巧，有其独特的价值。

培养学生的评价意识，发展学生的评价能力，是教学中的一项重要任务。但在课堂教学中，学生在面对评价的同时也感到茫然。他们感觉不到它的魅力和价值。觉得估算太累，太遥远，太牵强，对估算陷入了深深的困惑。

在当前的课堂教学中，学生评价存在着一些不良现象

现象一：“算着估”。学生为了估计而估计。他们通常在估计之前先找出正确的答案，然后根据这个答案创建一个估计结果。他们缺乏估计的意识。

现象二：“胡乱估”。如：

让学生估一估一张报纸有多少字？有的说：1500个；有的说：

2000个；有人说：在这个过程中，学生们吵吵闹闹，场面又热又热，但很少有人能说出估算过程。因为他们不知道，在估算之前应该有一个算式作为前提，没有想法、没有算式，哪有估算的结果，他们这样只能说是胡乱猜测，缺乏合理性和科学性。

现象三：“懒得估”。“懒得估”、缺乏对估算的兴趣，这是一个最普遍的现象。

在得到一个题目之后，学生们首先想到的是精算学，但是很少有人想到估算，除非这个题目是特别指定的。比如：妈妈拿100元到店里买生活用品，茶壶38元，保温瓶28元。

妈妈带的钱够吗？拿到题目，一半以上的同学是采用精确计算的，极少有同学想到用估算，他们觉得没有必要进行估算，根本体会不到这里不需要精算，只要估计一下就可以了，既方便，又快速。

面对这些现象，如何进行我们的估算教学，如何让估算真正走进孩子心田，让孩子们发自内心的喜欢估算，在生活中自觉地应用估算？

六、具体方法：

1创造情境，体验价值，形成评价意识。生活中有很多事情不需要精确计算。估计一下。例如：在街上购物、在商店购物、外出旅游等。

2教授方法，做出合理的选择，掌握评估技能（在上述经验中讨论）。

小学教研活动方案(篇4)

为了促进各学校间交流、合作、共进、资源共享，形成一个和谐共处、努力进取的教研共同体，进一步提高数学课堂教学的有效性，根据教研计划安排，特定于4月9——10日举行以“课例研究”为主要形式的教研交流活动，具体安排如下：

一、活动要求

1每所学校必须选派一名教师参加研讨会，并于4月5**告上课教师名单。

2、4月8日下午四点10所学校选手到三小参加笔试（笔试内容有《数学课程标准》和数学学科知识）和现场课堂观课评课。

二、参加人员及活动时间：

14月9日，第七中学、第三小学、吉布库、鞑靼、第二马场、第五马场中心学校等6所学校联合开展活动。（本片区双语数学

二、三、四年级教师）

活动地点：七中

24月10日，半截沟双语学校、乔仁、桥子、坎尔孜联合开展活动。（本片区双语数学

一、二、

三、六年级教师）

活动地点：坎尔孜学校

三、具体活动内容及安排见下表

奇台教育小学双语数学研究会育教育学会

二0一四年三月三十一日

小学教研活动方案(篇5)

教研活动方案

**镇学区小学

二0一九年九月

**镇学区小学教研活动方案

为贯彻落实滕州市教育体育局教学科研会议精神，充分发挥教研活动在教学中的重要作用。结合我镇工作实际，制定了方案。

一、 教研活动形式

镇校区采取学区中心教研组和校际合作学区教研组两级教研活动交叉发展的模式。具体活动方式还是沿用上学期的教研形式：镇学区层面的中心教研组，学区所辖7所小学划分4个教研协作区，分别组建各自的学科教研组，自选组长及核心成员。

另外各教研组还要分学科组建各自的教研微信群，适时、灵活的开展微教研。

二、 活动时间安排

校际合作区教研组的跨学科教研活动与学区中心教研组的教研活动交替进行。（具体活动见中心教研组教研活动日程安排及各合作领域教研活动日程安排）

三、 活动具体要求

1中心教研组核心成员、教研合作区领导和核心成员

要选拔思想品德好、教学水平高、教研能力强、能积极参加教研活动的同志。

2.在援助区域内设立各学科的教研组，在同一时间开展活动，按年级对本年级的学科进行教研。

3. 各教研组每次活动要严格落实“四定” 制度，即定时间、

定地点、定主题、定主讲人。

4学校领导要根据自己的业余课程或好的科目分包参加

教研组的活动。

5. 教研组可采用单元集体备课、新课堂达标立标课、“说、讲、评” 研讨课、专题讲座、名师案例观摩、赛课等形式开展活动。

6各教研组要严格按照计划开展教研活动，以备不时之需

如有冲突，应选择其他时间来弥补冲突。 不允许跳过或取消每个教学和研究活动。

四、 活动奖励及保障措施

1教研组长、学区中心核心成员每学期至少安排一次枣庄

市级以上学生外出学习（费用由学区承担）。教研合作区的组长和核心成员也应每学期至少安排一次到滕州市级以上学校学习。

2本次教研活动由学区组织，主讲人为中心教研组活动，每次一次

讲加计本人教学实绩量化分0.5分(各校负责)，同时学校量化加计分3分（学区负责），学期累加。学校也应该制定相应的激励措施。

4每学期，镇校区将对中心教研组讲师给予一定奖励

根据评审结果，每次奖励100-300元。

5.镇学区将采用“四不两直”（不发通知、不打招呼、不听汇报、不用陪同、直奔基层、直插现场）的方式对每次教研活动进行督查，对无故不开展活动的教研协助区，每校扣学校量化分5分，无故不按时参加学区中心教研组、协助区教研组活动的教师每有1人次扣学校量化分1分，教师参加教研组活动迟到、早退每有1人次扣学校量化分0.3分，累计两次不参加教研活动的取消该教师当年参与各级教学评选的资格。

镇学区将及时通报活动进展情况，纳入效能监管。

附：1.学区教研活动安排表。

2. 学区教研组成员名单。

2019.9.1

小学教研活动方案(篇6)

（本办法由教师协会于2017年6月12日通过）

为提高学校教师整体教学水平，推动学校教研活动有效有序地开展，现根据《云阳县中小学教师申报高中级专业技术职务考核指导办法（试行）》方案的要求，结合学校实际情况，制定渠马小学教研活动考核方案如下：

1、考核分值：3分

2、考核范围：全体教师

3、考核计分办法

1积极参加学校组织的教研活动（包括讲座、评价、讲座等）（1分），满分；无故缺席扣0.5分，迟到或早退扣0.1分。

主管教学的副校长和教导主任每期至少听课20节，其余校务会成员至少听10节，教师在教导处统一安排下听课，缺一节扣0.1分。35岁以下的教师应阅读教育专著，并按学校要求写读书笔记

1分。2、积极上交教研活动资料（包括计划、总结、听课记录、反思、教案、试卷分析、课件等），按时、按要求上交所有资料得1分，无故不上交资料或者记录马虎、抄袭等现象，每次扣0.1分，扣完一分为止。

三。主动承办校级公开课，一等奖加0.3分，二等奖加0.1分；示范课加0.

3分，承担区域性课程竞赛的加分0.5分，承担县级课程竞赛任务的加分1分；主动参与磨矿作业的教师，加分0.1分；主动承担校级及以上教学讲座，经验交流发言的教师，每次加0.

2分。（公开课结束后，培训报告和讲座将不予评分）

小学教研活动方案(篇7)

郭家庄中心小学xx-20xx学年第二学期

一、辅导思想

结合小学数学教育实践，以课程变革为中心，以进步教育质量为要点，以**小学数学讲堂教育的优质高效为方针，进一步加强讲堂教育研讨，加强教育办理，标准教育行为，尽力进步整体学生的数学本质和整体教师的业务本质。

二、首要作业及办法

（1） 加强理论学习，转变观念，提高教师专业素质。

1、深刻理解新课程标准的实质和要求。本学期持续加强学习数学新课程标准，做好新课标的“回头看”作业。每一位数学教师都要努力把课程改革的理念转化为自觉的课堂实践，把理论与教育实践结合起来。

并处理好承继与立异的联系，正确把握优质课与往常课、问题评论式的师生互动、丰厚的多**与惯例板书、减轻学生课业负担与学习上的刻苦研讨精力等联系。

2、依据本校实践，坚持每周星期二晚进行业务学习，把团体学习与自主学习相结合、专题学习与问题评论相结合、经历沟通与教育反思相结合等，进步理论学习的针对性与实效性。

三。引导教师自觉学习教育期刊课程改革的经验和先进理论，更好地指导课堂教学改革。每位教师持续做好理论学习笔记，写好反思。定期交流，点评，相互学习，扬长避短。

（2） 加强课堂教学实践与**，提高教学质量。

1讲堂是课程改革的主阵地。尽量找一个实用、实用、高效的讲堂。展开讲堂教育的研讨，要从学生的实在需求动身，从教材内容的特色动身，恰当地把握教育方针，执行学生有必要把握的常识和技术，树立相等民主的师生联系，营建活跃、健康、调和、宽松的教育空气，倡议学生着手实践、自主**与协作沟通的学习方法，扩展学生信息沟通面，培育学生具有学习数学的爱好，树立学好数学的决心，增强学生的立异认识，进步讲堂教育质量。

2、标准教育“六仔细”办理。教育“六仔细”要讲究实效，每位教师都要仔细研讨教材，精心备课。备课要了解学生的常识和经验，取长不断，不断完善自己的教学计划。

要善于反思，总结讲座实践中的得失，优化教学计划。作业要合理、适度、精心挑选、认真修改。培训规划要注重科学性、针对性和实用性，努力减少消极性和有效性。

三。加强质量监控，及时反应，提高教育质量。（1）单元检测。注意对单位常识合格的检测，严格检查，并及时做好检测分析、漏泄和灌装作业。

（2）数学比赛。全校以年级为单位开展数学常识竞赛，营造优秀的竞赛氛围。鼓励各班结合实际开展丰富多彩的教育活动。

（三）加强课题研讨，使教师向“研讨型”转化。

本学期，咱们要持续环绕《怎么进步学生的核算才能》这一课题，仔细进行研讨、实践、总结、沟通，凝集团体的才智和力气，争夺使学生的核算才能有一个飞速发展。并在学期末对学生进行一次核算才能查核，评出优、中、差，对在核算才能方面体现杰出的学生给与奖赏。

（四）展开网络教研，开阔教师的视界，到达优质资源共享。

本学期，咱们要充分利用网络优势，从中搜索典型课例供教师**，分析，学习其间的亮点，用于自己的讲堂教育中，并斗胆变革，勇于立异，尽力进步每位教师的讲堂教育功率。有条件的话人人树立博客，把自己在教育生长中的所想、所感、所思记录下来，并进行评论和沟通，共同去享用生长高兴，从事网络教研，拓荒教育研讨的新途径。

以上是我们数学教研组本学期的教研计划，我们将以此为纲，扎实做好我校数学教研工作。但在作业中咱们还要结合教育中呈现的暂时问题，有针对性的进行研讨，博采众长，群策群力，争夺使我校的数学教育再上一个新台阶。

郭家庄中心小学数学教研组

二00八年三月十日

小学教研活动方案(篇8)

小学信息技术课堂教学手段与方法优化研究

活动方案

一、“信息技术”概念

在本项目中，信息技术主要指：计算机技术、多**技术、网络技术。教师如何应用现代化设备，优化课堂教学，以灵活多样的教学方式，突破教学重点与难点，调动学生的学习积极性，主动地参教学实践活动，引导学生走出信息技术课程=网络=游戏+聊天+看**的不良认识。

二、活动背景

信息技术课程具有发展性、实践性、综合性、趣味性等特点，对学生有很大的吸引力。但是，学科课时量较少，硬件设施不完善，学生个体及家庭环境差异，学生对信息技术课程理解就是上网玩游戏等因素影响，致使教学效果受到很大影响。这些客观情况要求老师必须优化信息技术课堂教学，让学生实实在在感受到信息技术课程学习的意义及在现实生活中的广泛应用，从而促进学生积极地掌握信息技术知识，加强实践操作，提高解决问题的能力。

课堂的有效性是教学中面临的重要问题，课堂教学不管你教法如何先进，学法如何时髦，如果学生实践能力在一定程度上的没有实质性的提高，所有的一切都变成了徒劳。课堂教学是由一个一个教学环节串成的，要提高课堂教学效率，必需优化教学环节，使每个教学环节都能为学生的学习进步服务。

三、课题的价值

小学信息技术课程是综合实践课程的重要组成部分，是一门实践性和可操作性较强的学科。但是很多学校因为学校硬件设施不足、学生一周只有一个课时来学习这一课程、师资及学生对信息技术课程的认识等限制，所以如何引导学生正确认识计算机，如何让学生在有限的课堂上机时间内学到更多的知识、技能，如何切实开展好小学信息技术课，如何把小学信息技术这门学科知识既深入浅出又生动灵活的传授给学生，是一个值得每个信息技术教师去探索和解决的问题。

四、课题的理论依据

在现代社会中，信息的获得、存储、处理、发布及传输过程中，计算机都是最主要的处理工具之一，因此开展信息技术实践教育，培养学生的信息处理能力，学习计算机基础知识和基本技能是必不可少的。加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术，使信息技术成为支持学生终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

五、课题的研究目标

1、通过本课题的实验研究，总结出形成信息技术优化教学模式、信息技术应用优化学科课堂教学的理论、技术、方法和手段。

2通过本课题的实验研究，积累了大量的教学资源。

三。通过本课题的实验研究，探索信息技术与其他学科教学的整合方法。

六、研究内容

1信息技术教学过程优化的理念、理论与理念研究。

2.关于优化信息技术教学过程的教学方式，教学方法，教学策略。

3、关于实施“整合”信息技术教师教学建议及方法的研究。

七、研究思路：

新课程改革倡导自主学习、合作学习和**学习方式。小组合作学习是新课程改革所倡导的学习方式之一，也是区别于传统课堂教学的标志之一，更是提高课堂教学有效性的重要手段。小组合作学习增大了学生交流的空间与机会，扩大了信息反馈量，在小组合作学习中，学生不仅在思想上得到不断的更新、扩充和产业化，在行为上也得到了很好的锻炼，培养了合作精神，提高了交流能力。

要使现有效有序的小组合作学习，必须从小组分工、行为发展和目标达成三个方面进行优化。

1、小组分工。科学的分工是促进小组合作学习有效性的基础，根据“同组异质”的原则，将全班学生进行划分，每小组数人数不要超过六个，从小组组长、观察员、发言人等方面分配任务，使小组内人人有事干，其中发言人必须实行轮换制。在群体形成初期，要及时调整存在的问题，使各群题的分工尽可能科学。

2、行为养成。团队合作的有效性很大程度上取决于团队成员的培养，尤其是倾听的习惯。如果上课之时，学生就不能倾听老师的发言，这样的学生是不可能去倾听其他学生的发言，教师应提示学生上课要认真倾听，做一个守纪的学生，这一点非常重要。

二是上课之中要暗示。由于学生的年龄特征决定了他们的注意力是短暂的，许多在课前精心预设的环节不一定能引发所有学生的学习兴趣，这时对不能倾听的学生就应该暗示，比如先停顿下来，注视一下，或是提高嗓子刺激一下，或是摸摸他的头等，暗示他停下手中不相关的活动。三是组间发言声音要控制。

由于每组都有人说话，每人的声音略有提高便会使整个课堂变成闹市一样。所以必需要求组内发言只能组内同学听清，不得干扰组外同学，小组内同学必需靠紧坐，头碰头说悄悄话，而其他同学必需屏息聆听，长此以往，学生的习惯自然就形成了。

3、目标达成。小组讨论应该有结果，结果必须是大家的意见。如果讨论失败，那将是无效的教学。因此，每次小组合作，目标必须明确，根据延缓的高低、班级基础的学生学习能力，可设置相应的有梯度的问题，促进目标达成。

八、实验的步骤

本课题为成长性实验，研究主要采用实验研究的方法，周期为1年（2013年9月——2014年8月），拟分三个阶段。

1、准备阶段(2013年9月—2013年10月)

主要任务：学习理论，选题，制定计划。

2、实验阶段(2013年10月—2014年6月)

深入开展课题实验研究，规范实验操作程序，收集实验资料和数据，努力实现实验目标。

3、总结阶段(2014年6月—2014年8月)

全面测试，整理数据和数据，分析研究，总结经验。

九、实验人员

组长：罗正芳信息技术教师

组员：王群智信息技术教师

刘剑信息技术教师

小学教研活动方案(篇9)

为了追求课堂充满生机和活力，促进学生的全面发展。联合教研可以聚集优质教育资源，解决软件开发的不平衡，实现教育共同发展的良好局面。依据县教育局教研室会议精神和六十铺中心学校的工作计划，结合本学区的实际，特拟定本学期的联片教研活动方案。

一、现状分析彭庙学区因地理分布，交通条件，学校设备，生活条件艰苦，所以师资力量薄弱，现在在岗的教师年龄结构，教龄结构，学历结构均是不是很合理的。近年来，在**学校的指导和各学校的共同努力下，开展了多种形式的联合教研活动。达到了锻炼年轻教师的目的，经过调研，教师们的积极性很高，很想通过联片活动锻炼自己，各校领导也想通过活动为教师们搭建展示、提高的平台。

这是开展联片教研活动的基础。

二、指导思想

随着课程改革的深入，追求高效课堂已成为课程改革的主旋律。根据中心学校的计划、安排，我校将举行“追求高效课堂，搭建成长平台”为主题的彭庙片教学研讨活动。以追求高效率的课堂教学为着力点，以“交流、合作、提高”为宗旨，以“让每一个农村孩子都能享受到和城镇孩子一样的教育”为最终目标，通过专家引领，和兄弟学校的合作研究、平等交流，促进我校青年教师的成长。

三、活动主题

“追求高效课堂，搭建成长平台”

四、活动领导小组

组长：苑家海

副组长：刘金敏

成员：高飞

李成连方苗王玉宝、杨辉的总体思路如下：

1、名师引领，上一节示范课。名师是在县、学区教学中具有一定知名度的教师。课后，名师们各抒己见，说出自己的教学设计，说出自己对这堂课的反思。

2、新秀培养，上一节剖析课或帮扶课。就是踏入教坛时间不长或素质优秀有特点要培养的教师。让好苗子有锻炼和成长的机会，让他们逐渐成为新秀，为每各学校培养第二梯队的名师。

3、结对教研。影片中，优秀教师与青年教师结对，通过网络互相帮助，使青年教师尽快成才。

4选择优秀的教育叙事或教育案例。结合县教研室的评比活动，各校遴选优秀作品参加学区级评选，其目的是让教师养成勤研究、勤反思、勤写作的良好习惯。

联片教研活动模式：

校际评估：通过听取评价，可以交流对相关概念和任务的理解和实践经验，并关注如何解决问题。校际评估模式：预约、课堂展示、评估与反思。

校际访问：以研究和解决问题为目的，向有关学校的教师发出访问邀请或要求。校际互访的方式是：预约提问、准备答案、课堂展示、集体**。

校际专业研究：面对相同和相似的问题，单打力量不足，需要跨校资源支持。校际专业研究模式：问题准备回答集体**成果展示。

校际同行：在学生或类似学科之间共享资源和广泛交流，以提高教师的整体素质。校际同伴模式：话题引发-即时回答-共同讨论-安排与分享。

六、活动时间

2016年12月12日

七、活动地点

六十铺付圩小学

八、参加活动人员

中心校领导、全校教师、兄弟校领导及部分教师。

2、全体教师请带好听课笔记认真参与活动。

小学教研活动方案(篇10)

一、指导思想

以《语文课程标准》的理念为指导，在学校领导和教导处的帮助下，我校语文教研组全体老师将积极投身到语文教育教学改革第一线的实践中，以推进课程改革为核心，抓好学科培训，深化课题研究，强化质量管理，以教学常规为规范，以主题化教学为主要途径，努力做到认真备课，认真上课，认真批改作业，认真辅导学生，认真考核学生，努力创设和提供尽可能良好的语文学习环境，建设开放而有活力的小学语文课程。本学期我们全面学习，认真落实《语文课程标准》，通过以下主题：“优质朗读”、“词语教学”、”同课异构”等活动全面展开研究。

促进教师专业发展和学生全面发展，使我校小学语文学科工作迈上新台阶。

二、具体工作安排：

1、重视教师的培训。

① 认真组织教师参加市级各学科新课程培训，动员全校语文教师参加学校开展的新课程学科知识培训。全体语文教师要发挥自身的学习积极性，学习和领会课改精神，把握新课程的先进理念，提高新教材的分析能力和课堂驾驭能力。

② 鼓励语文教师参加各级各类培训，开展校际交流活动。要利用校本联系校、结对学校等交流平台，开展校际间的教学业务交流活动，达到沟通信息、增进了解、相互促进的目的。

③、搭建中青年教师研修平台。学校给具有指导能力和强烈学习愿望的教师搭建平台，提供互动、平等的教育教学交流机会，帮助、鼓励中青年教师参加各种竞赛和评选活动，给他们创造各种锻炼、提高的机会，促进他们尽快成长。

2、专题的研讨活动

扎实开展研讨课活动，要把“研、上、说、评”四个环节贯穿起来，通过教师亲身实践、观摩学习、信息反馈、反思讨论，最大限度地发挥研讨课的研讨功能。

这学期，语文学科要围绕阅读、词汇等课题开展教研活动。

（1） 阅读课有两种形式，一种是讨论演示课；另一种是同课异构。开展教师“同上一堂课”活动。学校这学期继续开展三年级语文老师同上一堂课活动，让教师在同一教材不同设计的层面体会教材的编写意图和教者的设计意图，使教师形成独立钻研教材习惯，提高钻研教材能力。

具体实施过程：

① 定课由授课教师商定选择出相同的教学内容

② 研究材料的教师分为不同的年级。教师阐述自己的教学设计意图，并运用比较分析的方法进行**。

③ 撰写教案

④ 组内研讨教案

⑤ 上课将教案付诸于教学实践中进行论证

⑥ 反思比较，即授课教师说课

⑦ 评课互动通过听课教师的评课，互相取长补短，共同提高。

具体分工如下：

示范班研讨会由汪艳、曹莉、胡化喜三位老师主持

同课异构活动则由吴汝春、孔德芳老师担任

⑵其它专题的研讨

“词语教学”的专题研讨为低年级段，“课堂提问的有效性”这一研究专题则放在中年级段。

具体安排：

①、**录像课

②、进行针对性的讨论交流

3、开展“教育博客”活动，学校要鼓励教师在个人博客**，积极撰写教学日志，将自己的生活感悟、教学手记、教案设计、课堂实录、读书心得等写进博客，展示个人风采，搭建交流平台。学校应为教师博客建设创造条件。

4、有效开展各项课外活动

（1）围绕“美文诵读”这一语文教学特色，继续开展诵读活动，并注意做好资料的收集与管理工作，让这项工作趋向正规、完善。(备注：时间为“六一”儿童节，六年级由于面临小考，所以参赛的年级为一至五年级)

（2）积极开展各项语文学科竞赛活动，如：一年级的识字竞赛，二年级的看图写话竞赛，三年级的拼音竞赛，四年级的成语积累竞赛，五年级的作文竞赛等，通过一系列竞赛活动，锻炼学生的竞赛能力，激发学生的参与热情，提高学生听说读写的语文综合能力。

（3） 积极开展各种有益的课外阅读活动，提高学生的阅读能力，营造良好的学习氛围。

附：二年级语文“词语教学”专题研究方案

低年级组

魏侠孔德芳吴乐颂胡焕正

一、问题的提出

平时的教学中，我们通常的做法是把课文的生字新词挑出来，让学生读，要求读正确，然后理解其中的一些难点词语。这样做使词语教学走入单一化，机械化，这样单一的词语理解，把课文肢解的支离破碎，语文的美感消失殆尽。以至于有的学生能把词语的意思倒背如流，却不会真正的运用到自己的文章中去。

根据以上的弊病，从上界的二年级活动中，我们蒙蒙胧胧感觉到：“词语”不能脱离文本进行教学，一堂课将词语教学进行到底，抓住文中的重要词语让学生在文本中走个来回。从课文中理解单词的含义，看重要的单词来讲课文，对于某些单词，学生应该能够使用。

如何使词汇教学突破常规，创造新天地，让学生快乐地学习，更有效地学习？这是我们初中教师这学期教学和研究的重点。

本学期工作安排表：

附：具体工作安排表：

周次具体工作安排

主持人1制定语言小组的工作计划。

全体语文教师

2讨论制定各年级语文教学计划

全体语文教师

3选送教学**

全体语文教师

4中心校到我校开展同班异构活动

5第一阶段教学质量检测。

全体教师

6机动

7五年级语文阅读课堂教学研讨会（导师：曹莉）

8语文专题教研活动。（组织策划：一、二年级语文教师）

孔德芳魏侠吴乐颂

9语文专题教研活动。（组织策划：三、四年级语文教师）

吴汝春胡化喜

10期中复习、检测工作。

全体教师

11期中检测情况反馈

全体教师

12高一语文阅读课堂教学研讨会（导师：孔德芳）

13机动14“六一”美文诵读活动

汪艳15年二年级语文阅读课堂教学研讨会（导师：吴乐颂）

16六年级第二次模拟考试

17期末复习工作

18期末教学质量检测

全体教师

淮丰小学

20xx-3-5

小学教研活动方案(篇11)

小学教研月活动总结

本学期我校四月份开展了教研月活动，此次活动是在真贯彻落实基础教育课程改革的基础上，以提高学生综合素质为宗旨以培养创新精神和实践能力为重点，以提高教师学生水平和业务能力为根本出发点，不断探索新的教育教学方法，努力构建“自主、合作、**”的教学模式，提高我校的教学质量为目的。教学科研活动得到了切实的开展，取得了良好的效果。以下是对教研月工作的总结。

1、 加强领导，落实教研月活动领导组织。

在教研月活动中，我校成立了有校长领导的领导小组。认真制定了学校教研月活动实施方案，并以教研组的活动为中心，带动教师认认真真、扎扎实实地开展教研月活动，使整个教研月活动做到计划具体、措施得力、效果明显。

2、 精心安排，确保教研活动有序开展

本月的教研活动，学校精心组织、精心安排，并加强了过程管理，确保了活动的顺利开展。真正做到了“人人听课，听人人课”，营造出了一种浓厚的教研氛围。

3、 总结、提炼、反思，不断提高教学科研能力

学校全体干部教师以学习、交流、进步的态度，积极参与本次教研月活动。现在活动已经圆满完成，达到了预期目标，取得了一定的成功，

（一）总体情况：

1教师参与面广，活动实效性较强。本次参加上课的老师都进行精心的备课，设计更加新颖，教学过程中更加注重以学生为主，注重学生积极参加学习、注重学生积极、主动学习能力、学习习惯、合作交流能力、创新能力的培养。课堂学习体现了平等、民主、合作的新课程改革精神。

为提高教师专业水平，学校还派出40多名教师参加了中心校的观摩学习。

2讨论更加民主，我们可以畅所欲言。由于本次活动的评课不仅仅是面对面的评课，大家还可以针对某一评课观点发表意见，所以评课研讨的内容更加具体。可以说是我校贯彻新课改精神。

（二）存在的优点和亮点：

1教师教学态度端正，备课充分。精心设计教学目标，教师的教学目标设计才能真正从学生出发，真正把课堂还给孩子。教师在教学环节的设计中应充分发挥学生的自主性。

在教学过程设计中，充分体现了对学生终身学习和可持续发展的要求。从教学效果来看，学生通过自学或同学之间互动学习的方式获得答案，学生主观能动性得到充分调动和发挥，拓展学生的学习空间。

2新课程改革的理念得到了贯彻和实践。

从全局来看，每一位教师在学习和实践新课改方面都取得了显著成绩。教师对新课改理念和精神学习得比较深入，运用得比较好，具体表现在：（1）重视了学生合作和**能力的培养，（2）不同程度重视了学法的指导，注重主体作用的发挥，教学手段多样。

（3）本次研讨课，所有老师都重视“三维目标”的体现，重视让学生自己去实践、自己去发现问题、自己去找到问题的答案。

三。注重新型师生关系的培养，师生关系和谐。

本次活动表明教师对新型师生关系的培养十分重视。很多教师都能够创设情境与学生平等对话，能够以“朋友”“学习的合作者”身份出现，使学生在轻松愉快的情绪中学习。在学习过程中，教师要尊重学生，真诚对待学生。

四、值得改进的地方

第一，个别教师驾御课堂的能力还需加强。个别教师应变能力不够；有的班级过于注重课堂表现形式，但知识点的培养不够；还有教师评价方法、语言单一等。我们需要加强我们自己的学习和实践基本技能。

备课要结合自身特点和学生特点，形成个性鲜明的班级。我们认为教师应该多倾听、多交流，开展集体备课、教研和反思。

第二，小组合作作用不明显。教师对合作内容给予一定的指导，但指导不够。解决方法：加强合作学习的指导，让每个孩子在合作中都有自己的任务，并能进入参与的角色。

本次教研月活动中的评课和研讨过程是在一种浓烈真诚、民主的氛围中进行的，研讨过程更坦诚，所有参加听课老师和讲课教师都能够用一种学术态度交流自己的意见和建议，实现我们活动的目的。我们这次活动研讨收获非常大，每个人都能够真切感觉到自己的收获同时，也真切感受到同志间真诚、沟通、交流、共同进步的良好氛围。我们充分认识到校本教研的重要性。

教研、课余反思等环节绝不能走过场，流于形式！只有这样，才能不断提高教育教学水平。

小学教研活动方案(篇12)

牛街镇迭亩龙小学、那刀小学、三界邑小学2010-2011学年联合教学研讨活动实施方案

一、指导思想

为了全面提高教师业务能力，提高教学效益，充分利用各校的教学资源，改变迭亩龙小学教师教学现状，开展同伴合作、互动教学研究的状况，创设一个教师间群体交流合作的平台，经迭亩龙小学、三租邑小学、那刀小学教研组结合各校教学实际商讨后，由中心校决定，根据三校教研工作计划，围绕镇中心校教研活动后将联片教研模式深入开展，促进课改发展，合作分享，共同成长，开辟一条富有村小特色的教研路子，特制定本方案。

二、联校教研目标

1、在联动教研中，通过说课、上课、听课、评课、交流、讨论等形式，引导教师在主体活动中展示自己的理念，技能和经验，互动交流，共同提高。为改进、加强和完善农村小学教研工作，形成教师专业发展的良好新机制。

目的：形成农村小学独特的教学科研形式。

2通过讨论，结合教学理念，对教学行为进行了分析和比较，提高了课堂教学各各环节的有效性。

目的：形成有效的主体课课堂教学模式，提高教师专业能力。

3、侧重教师的教研需要，通过组织讲座、上课等方式，让全镇在近三年参加工作的年轻教师献课，于此同时，根据各校教研情况培养一批比赛型的年轻教师。

目的：通过校际资源共享，以点带面将好的讲学经验进行推广。

三、活动主题

交流教学经验，执行新课标，运用新理念，推动多**在教学中的运用，研究多校联办的教研形式，**普遍适用于农村小学的教学模式。

4、 参加人员：牛街镇中心小学有关领导和迭亩龙小学、三界邑小学、那刀小学全体教师。

四、活动内容：

1、牛街镇中心小学领导讲话。

2牛街镇迭亩龙小学领导致辞。

三。语文、数学、英语教师，就如何优化课堂教学，课后反思。

4与会教师集中讨论和经验交流。

5、会议总结。

五、活动程序：执教者上课（看课）→执教者根据自己的教学过程进行反思→听课老师集体评课→有关领导讲话→总结。

六、具体工作安排

1、时间和活动：

2010年11月 23— 24 日，（说明：23日下午2：00—5：00在办公室报到， 24日进行教学研讨活动。）

8： 24日00-8:40

8： 50-9:30第二节（数学）

9： 40-10:20第三节（英语）

2： 00-5:00交流：围绕交流主题

（1） 语言系：戴伟组织交流并作记录（四年级教室）

（2） 数学系：白和才组织交流记录（四年级教室）

（3） 李平，英语组，组织交流，做记录（四年级教室）

（4） 讨论、交流和总结

4场馆布局：包括标识、主席台、桌椅布置、场地用水等。

会标：何永明、李学文

主席台：白恒国、白安荣、李文杰、马清华

会场用水：白熙、李平

5后勤（食宿）：白洁雪、白熙、何荣华、马清华、李荣林

6保卫组：组长：杨朝忠副组长：何有良

组员：白洁雪、白恒国、李文杰、白安荣、何永明、李学文

此项工作具体由副组长组织各位成员落实，有涉及师生和学校等安全方面的情况随时向组长汇报，并正确处理好，以保证此次课堂教学研讨活动顺利进行和结束。

7就餐地点和时间：牛街镇迭亩龙小学学生食堂（上午11:40，下午5:00）

石屏县牛街镇迭亩龙小学

2010年11月26日

小学教研活动方案(篇13)

随着课程改革的深入，追求高效课堂已成为课程改革的主旋律。根据中心学校的计划、安排，我校将举行“追求高效课堂，搭建成长平台”为主题的河北小学片教学研讨活动。以追求高效率的课堂教学为着力点，以“交流、合作、提高”为宗旨，以“让每个孩子都能享受到一样的教育”为最终目标，通过骨干教师引领，和兄弟学校的合作研究、平等交流，来促进我片青年教师的成长。

三、活动主题

“追求高效课堂，搭建成长平台”

四、联片教研的活动内容

（一）总的思路：

1、名师引领，上一节示范课。名师是在县、学区教学中具有一定知名度的教师。课后，名师们各抒己见，说出自己的教学设计，说出自己对这堂课的反思。

2、新秀培养，上一节剖析课或帮扶课。就是踏入教坛时间不长或素质优秀有特点要培养的教师。让好的幼苗有机会运动和成长，使他们逐渐成为菜鸟，并为每所学校训练著名教师的第二梯队。

3、结对教研。影片中，优秀教师与青年教师结对，通过网络互相帮助，使青年教师尽快成才。

（二）联片教研活动模式：

校际评估：通过听取评价，可以交流对相关概念和任务的理解和实践经验，并关注如何解决问题。

校际评估模式：预约、课堂展示、评估与反思。

校际访问：以研究和解决问题为目的，向有关学校的教师发出访问邀请或要求。

校际互访的方式是：预约提问、准备答案、课堂展示、集体**。

校际专业研究：面对相同和相似的问题，单打力量不足，需要跨校资源支持。

校际专业研究模式：问题准备回答集体**成果展示。

校际同行：在学生或类似学科之间共享资源和广泛交流，以提高教师的整体素质。

校际同伴模式：话题引发-即时回答-共同讨论-安排与分享。

五、活动时间

2014年2月至6月

七、活动地点

河北小学、河口小学、杜罗庄、石庙、朱庙

八、参加活动人员

本校全体老师

九、活动集体时间及活动内容

河北小学片教研活动安排

河北小学

2014-2-18