语文考试反思作文汇总

下面要与大家分享的是1569下载站为您精选的“语文考试反思作文”，希望这些资料能给您提供一些参考和启发。作文在语文考试中是必考的重要部分，通过写作我们能更好地表达自己的情感，让生活更加有温度。掌握“观察”这把开启作文之门的黄金钥匙，便能打开作文的“铁门”。

语文考试反思作文【篇1】

本学期学期较短，学校又规定低年级不能有作业，这样导致做练习时间不充足，学生的复习就不到位，再加上低年级小朋友不太会自己复习，所以一些本来通过仔细复习后不会错的，有些同学就错了。在我们班的考卷中，有些同学有看错题目，有些同学有没有做的题目，还有同学写话离题的，可能是不够认真，我也仔细问过他们为什么会出现这种的问题，主要是在考试中，有的学生担心分数，导致发挥失常。还有一部分学生，不会听课，把注意力分到其他地方去了，考试中依然无法专心。而语文的阅读是隐性的考试内容，那是考察学生的阅读是否有耐心，不能静心去阅读，这样就造成了和别人的距离。这往往是低年级小朋友就缺乏耐心，甚至连题目都没有审完就开始按自己想的去做了，也许这是没有学会思考吧？

考试阅读中，有的题目需要学生审题后动一下脑筋才能解答，不少学生只是觉得差不多，就乱写几句。或者误认为和老师上课讲的一样，所以不曾分辨出其中的内涵。

从这次考试中，我们可以很明显地发现，在我们的学生中有一些学习成绩落后的同学应该是我们以后教学中的重心。我将在以后的教学工作中去关注那些学习上需要帮助的学生。课堂上多提问、课下多督促指导，及时、有效的把学生出现的问题解决好，以弥补不足。争取做到狠抓两头、促中间，在整体上有一个提高。

考试就像一面镜子，照出了师生教学上的不足，以后我将和他们一起分析原因，评讲试卷，并考虑今后办法。相信师生一起努力，进步应该是可以看到的，至少我愿意这样做！我也不怕失败，因为我可以再改进，教给学生更多知识，让他们学得轻松，考得更好。

语文考试反思作文【篇2】

语文第一单元测试已经结束了，我翘首期盼的考试分数也相继而至。我的数学分数是81分，我想：语文是我的强项，考试的时候感觉试卷也不是很难，分数也肯定不会太差的吧。合法我沾沾自喜的时候，试卷发了下来，我一看，忽然傻了眼，90分？不会吧，我揉揉眼睛，再仔细一看，没错呀，是90分，真是出乎我的意料之外啊，想着妈妈那失望的眼神，想着同学们那质疑的目光，想着晚上可能会上演女子单打或者男子单打又或者男女混合双打，我的泪水夺眶而出。

为什么我大考反而会考的这么差呢？我分析了一下，一共有四点：1.阅读是我的薄弱环节，大部门的分数都扣在了那里；2.我老是克制不住自己马虎的审题的习惯，老是粗略的扫视一下标题问题或是文章，做起标题问题，就会导致审题不仔细而造成的理解不准确；3.就是我浮躁的心情，老是想着快点做好，做好了我就可以玩玩橡皮、动动铅笔，那一副悠哉悠哉的样子，就似乎是100分我是能够轻而易举的拿下，然而，却忽略了检查这个重要的环节，所以，我的基础部门就被扣掉了好几分，其中，那几分里面是由于写了几个错别字而扣掉的；4.就是自满，我就似乎是我必定能够把这张卷子考得好，就是这种不屑的立场，让自己感到骄傲，老是期待着马上结束考试，好出去玩。

固然这一次考试考得不太好，但是，我相信一次考试的成绩并不是所有考试时都考得的.成绩，这是对我敲响了警钟，提早打好了预防针!俗话说得好：“吃一垫，长一智”。以后我可要改掉我的坏习惯，为下一个单元测试打好扎实的基础。

你们为我加油吧!

语文考试反思作文【篇3】

自我踏入求学园地以来，我体验过大大小小的考试。如今留给我的是重大期末考试后的反思时间。我退良多步想想，面对这一次次考试，我有着许多的迷惑：一场场考试对于我们意味着什么？什么是准确面对考试的方法？为什么考试的结果老是令人惋惜？考试分出来的三六九等是利是弊？如今，这些问题的谜底仍隐隐约约、朦朦胧胧，我忽而轻视这些问题，忽而为这些问题而沉思。我用我多年考试得出的经验可认为这些问题的谜底做抛砖引玉的见解。

首先要改掉做题不细心读标题问题的坏习惯。有时候往往就看标题问题的前半段，就开始解答标题问题了，结果是答非所问。这也许和其他一些学习技巧有关系。总之，以后一定会在做题的过程中当真审题，细心读题，把标题问题看准、看清晰。做完标题问题后要多检查几遍，绝对不答应自己再犯相似的错误。其次，最主要的是要加强语文、数学、英语三门主科的学习。平日大家都聚在一起做同样的标题问题，都觉得会做。可是一旦标题问题稍作变动，就不会做了。实在，平时没有真真正正地去理解它，也许有时是碰劲做对的。不能答应自己再继承这样下去，所以，一定要加倍努力，遇上其他同学，吸取教训，为考试做好预备，打好基础，相信有志者事竟成，在下次考试中能取得满意的成绩。学习的技巧在于不中断的训练，糊口中，要多多加强自己的训练和温习，考试之前制定周详的温习计划，不再手忙脚乱，没有方向。平日糊口学习中要学会独立思索。通过自己的奋发努力，一定不使老师失望。

没有人把你踩在脚下，只有自己没有勇气站起来。改变，取决与我。

语文考试反思作文【篇4】

现如今，上学、就业都需要考试，那位什么要考试呢？单单像父母所说的“为检修你们”吗？不，它还有一个更重要的作用。

一人参加了某公司的三次考试，第一次是99分，排名第一，第二的名叫小米，是95分。第二次考试，标题问题竟和第一次一样！这人懒得去想，自信的把笔一挥，不到考试时间的一半，她就交了卷。这次她仍是99分，第二的仍是那个小米，98分。第三次的试题还是一样的，她连试题都没看，挥笔把谜底都写上了，这次她又是99分，但没有夺得冠军，那个小米也是99分，第一。这个人并没紧张，以为她不可能挤下自己。但第四天宣布的名单上竟没有自己！

她去找经理，经理说：“我们很赏识你的考分，但我们没许诺谁分高就录用谁分数的高低对我们来说只是录用人员的一个依据，并非终极结果。我们需要的人员不单单要有才华，她更应该懂得反思，善于反思善于发现漏洞的人才能有提高人员有提高的公司才有发展，这三次考试主要考的是你们的反思能力。”

考试另一方面的意义，就是让我们在考试后进行反思。这一次次考试如同一面面镜子，它是用来照出你的不足，并进行反思的，不是让你伫足赏识自己的美貌的。考试并不是白考的，要把反思后的经验、教训作为帮你进取的一根拐杖，充分施展反思的气力，考试也算是物有所值。考试，便要清除我们那清高心，不经由考试，我们会自命非凡，不再反思，停滞不前，但考试会绝不留情的把我们的缺点抖出来，让我们进行深刻反思增加进取的热情，努力奔向成功。不要最好，只要更好。反思会推动我们不中断向前冲的！

不要畏惧那些花腔多变的考试，它们的共同理由只有一个――在考试后反思！

语文考试反思作文【篇5】

98分——出乎意料。

校对完答案后，我仔细看了一会儿。

模仿句是对的，不能这样说。作为参考答案，它是错误的。当我们开始复习时，每个人都知道九年级老师会批改它。但是谁知道七年级的学生人数是非常多的，甚至比九年级的学生多两三百人。我不禁叹了口气，这些分数本来可以“诚实”的加入我的语言成绩小组，如果这个问题是正确的，我也可以排名在1%以上。

读这篇文章——我还是不及格。认真地说，阅读理解几乎等同于思想品德。在短文中找出正确的句子并加以分析是可以的。不幸的是，无论我如何努力去“理解”，我的思维总是与作者的不一致，这让我进入了一个相当冷的阶段。在这个冷漠的世界里，作者似乎让我很尴尬。在阅读理解上，我是一个“菜鸟”，这没什么好说的。虽然我不能达到给别人读很多书的境界，虽然我和阅读理解之间的“摩擦”不少于六年，但我和他仍然有很长的距离。

语文考试反思作文【篇6】

随着秋季语文期末考试阅卷的结束，三年级上学期的语文教学工作也划上了句号。回顾这次期末考试，我感到比较欣慰，觉得自己辛苦的付出没有白费，所带的三年五班共46人，90分以上的23人，80分以上的20人，70分以上的2人，60分以上的1人，平均分89，优秀率93.5%，及格率100%，成绩名列年级第一。

（1）语文基础题部分学生完成得很好，说明学生对本册课本中的字词句等语文基础知识掌握得较牢固。在平时的教学中，我依然把识字、写字教学作为重点，因为识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。而识字的巩固又是中年级识字教学的重点，我运用多种方法尽可能让学生多接触所学的字，特别是鼓励学生在阅读中和这些生字、生词多见面最终成为朋友；根据中年级特点，我还要求学生凡是学过的字在小练笔和习作中不允许用拼音代替，让学生在具体的运用中来巩固，也就是在读写的过程中巩固和运用所学的字词；我还经常采取一些归类复习的方法，在适当的时候让学生做一些归类整理，系统地巩固生字生词。

（2）积累部分学生也完成得不错，古诗、古诗中的名句、成语、名言警句、三字经、对子歌、农谚、课文中的优美语句等的补充、默写，大多数学生基本上能做到准确。“语文课程标准”明确指出三年级学生要“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”我常常采用多种形式鼓励学生积累自己喜欢的好词佳句，开展各种生动活泼的活动，激发学生积累语言，积淀文化的积极性，引导学生逐步养成自觉主动积累好词佳句的习惯，为提高口头和书面表达能力打好基础。

（3）考试作文要求学生按日记格式写一篇观察日记，学生作文选材面广、内容丰富，有写动物的、水果的、植物的、文具盒的、自然景观的、一处景物等，大多数学生习作语句通顺，条理清晰，把印象深刻的地方写清楚了，同时还写出了自己的想象、自己的感受。回顾自己的作文教学，我特别注重对学生观察方法的指导，让学生运用自己的所有感官来接触、来感受、来观察，留心观察身边的一切事物，强调观察的顺序，并引导学生把自己观察到的内容说清楚；引导学生观察的同时还要鼓励学生动脑思考，大胆想象；我还抓住契机，积极拓展学生取材的空间，给学生提供和创造更多的习作机会；常鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达；我认真批改学生的习作，并及时讲评，评出优秀习作，在班上进行交流，并授予交流者“小作家” 称号，这很大程度上调动了学生写作的积极性。