最新《唐雎不辱使命》教案7篇

发布时间：2024-02-29 09:13:24 来源：1569下载站作者：小何唐雎不辱使命教案唐雎不辱使命

我们搜集了一些与这个话题相关的资料，教案课件是老师们必备的教学工具，所以在编写时要花一些时间。教案反映了教师的教学水平。希望这篇文章能够帮助你解答疑问，希望你喜欢！

《唐雎不辱使命》教案篇1

教学目标

1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。

2、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。

3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

4、领悟本文言辞的巧妙美。(言之有节，言之有据，言之有力。

教学重点：人物形象的塑造方法，文言常识的积累。

教学难点：通过学生的自主学习把握人物性格

教学时数：3课时

教学步骤

第一课时

一、导入新课

同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后。人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。

(一)教学过程

1、作者、背景简介。

《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色;语言生动流畅;善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满;在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。

这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国;安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。

2、全班齐读，然后正音正字。

弗fú雎jū怫fú跣xi?n抢qiāng傀guī祲jìn缟g?o挠náo谕yù

3、同学反复朗读，可按照每行为一组的顺序举行朗读比赛，以此激发学习读书的乐趣。

4、借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论。

5、文章可以划分为几个部分?全文共四段，可以分三个部分。

《唐雎不辱使命》复习比较阅读题

一、解词

【1】通假字

1、以君为长者，故不错意也。

2、要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。

【2】古今异义

1、以头抢地耳2、长跪而谢之

3、怀怒未发，休祲降于天

【3】词类活用

1、且秦灭韩亡魏2、请广于君

3、天下缟素

【4】重点词语解释

1、安陵君因使唐雎使于秦2、寡人欲以五百里之地易安陵

3、大王加惠，以大易小，甚善4、秦王怫然怒

5、怀怒未发，休祲降于天，6、秦王色挠，长跪而谢之

二、翻译

1、以君为长者，故不错意也。

2、今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与?

3、虽千里不敢易也，岂直五百里哉?

4、布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。

5、怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。

6、秦王色挠，长跪而谢之

7、安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”

三、阅读

【甲】秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎?”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎?”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月;聂政之刺韩傀也，白虹贯日;要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。

【乙】晏子使楚。楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：“使狗国者，从狗门入。今臣使楚，不当从此门入。”傧者①更道，从大门入。见楚王。王曰：“齐无人耶，使子为使?”晏子对曰：“齐之临淄②三百闾，张袂③成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人!”王曰：“然则何为使子?”晏子对曰：“齐命使，各有所主。其贤者使贤主，不肖者使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣。”

【注】傧者①：就是专门办理迎接招待宾客的人。临淄②：地名，古代齐国的都城，在现今山东省。袂③：就是衣裳的袖子。

1、解词

(1)以君为长者，故不错意也。 (2)岂直五百里哉?

(3)傧者更道(4)婴最不肖，故宜使楚矣

2、译句

(1)若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也

(2)齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。

3、晏子的语言让你感觉他是一个怎样的使者?

4、乙文中晏子绵里藏针的.回敬是因为楚王的轻慢无礼，那么甲文中唐雎的“挺剑而起”是因为秦王的什么言行呢?

5、晏子和唐雎同为外交使者，同样不辱使命，他们各靠什么维护了国家的利益?

6、读了【甲】【乙】两文这些“士”的故事后，你认为春秋战国时期的“士”具有哪些共同的品格?

孙膑①赛马

忌②数与齐诸公子③驰逐重射④。孙子见其马足不其相远，马有上中下辈。于是孙子谓田忌曰：“君弟⑤重射，臣能令君胜。”田忌信然之，与王及诸公子逐射千金。

及临质⑥，孙子曰：“今以君之下驷与彼上驷，取君上驷与彼中驷，取君中驷与彼下驷。”既驰三辈⑦毕，而田忌一不胜而再胜，卒得三千金。

【注释】①孙膑：春秋时大军事家，在魏国受到庞涓的迫害，成了残疾，后在齐国使者的协助下达到齐国，受到器重。②忌：田忌，齐国王侯，大将。③诸公子：指齐国王室子弟们。④驰逐重射：以重金赌注赛马。逐，竞赛。射：赌博，比赛。⑤弟：同“第”，但，只。⑥临质：临场赌赛。质：对抗。⑦辈：等级。

1、解词

(1)忌数与齐诸公子驰逐重射。 (2)于是孙子谓田忌曰

2、译句

(1)既驰三辈毕，而田忌一不胜而再胜，卒得三千金。

(2)田忌信然之，与王及诸公子逐射千金。

3、田忌取胜的前提是什么?

4、忌取胜的关键是什么?

5、从赛马这件事可以看出，田忌是一个什么样的人?

6、从赛马这件事可以看出，孙膑是一个什么样的人?

附《唐雎不辱使命》阅读题答案：

(一)1、(3)改。(4)适宜。2、齐国派遣使臣，根据使臣的不同素质派到不同君主(的国家)，贤明的人就派他出使贤明君主(的国家)，无能的人就派他出使无能君主(的国家)。3、机智幽默、善于辞令、勇敢的维护国家权益。4、言行“秦王怫然怒”。秦王曰“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”或秦王发怒(蛮横霸道)并威胁。5、唐雎主要靠勇敢、靠威武不屈的拼命精神，晏子主要靠幽默机智的外交辞令。6、热爱国家、勇敢无畏、责任感强。

(二)【参考译文】田忌屡次和齐国的王室子弟们以重金赌注赛马。孙膑看见他们的马差距不大，马有上中下三个等级。于是孙膑对田忌说：“(这次)您只管下重金赛马，我一定能使您胜过他们。”田忌相信了孙膑的话，与齐国的王室子弟们下了千金赌注来赛马。到了临场赌赛时，孙膑说：“现在用您下等的马和他们上等的马比，用您上等的马和他们中等的马比，用您中等的马和他们下等的马比。”等到三个等级的马赛完后，田忌的马第一次没有取胜但后两次取胜，最后得到了公子们的千金赌注。

3、“孙子见其马足不其相远，马有上中下辈。”

4、“今以君之下驷与彼上驷，取君上驷与彼中驷，取君中驷与彼下驷。”

5、充分信任下属。

6、可从足智多谋、知己知彼等角度来回答。

《唐雎不辱使命》练习题

一、给下面加点的字注音。

1、唐雎( )

2、韩傀( )

3、免冠徒跣( )( )

4、以头抢地( )

5、彗星袭月( )

6、天下缟素( )

7、寡人谕矣( )

二、解释下边各组介词的意义。

1、受地于先王______

2、仓鹰击于殿上______

3、安陵君因使唐雎使于秦______

4、寡人欲以五百里之地易安陵______

5、布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔______

三、翻译下列句子。

①以大易小，甚善;虽然，受地于先王______________________________________

②唐雎不辱使命__________________________________________________________

③而君逆寡人者，轻寡人与________________________________________________

④长跪而谢之____________________________________________________________

⑤安陵君不听寡人，何也__________________________________________________

⑥岂直五百里哉__________________________________________________________

《唐雎不辱使命》教案篇2

一、教学目标。

1、通过对课文的学习，了解人物形象。

2、培养学生复述、翻译、朗读的能力。

3、学习唐雎作为小国之臣却敢于斗争、善于斗争的精神。

二、教学设想。

1、以“说”为主学习课文。

2、通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。

3、主要教学过程通读——说读——评读。

4、教学时数：一课时。

三、教学过程。

（一）导入。

1、介绍《战国策》。

（师先提问，生答后再小结。）

《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。

2、简述时代背景。

公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。

（二）通读——说内容。

1、生齐读课文，教师听音。（要求：读准字音，读出感情。）

2、请同学们注意下列字词的读音：

雎（jū）、怫（fú）、跣（xiǎn）、抢（qiāng）、祲（jìn）、缟（gǎo）、傀（guī）、挠（náo）。

3、请同学们说出下列词语的意思：

（1）加惠（给予恩惠。）

（2）怫然（盛怒的样子。）

（3）免冠徒跣（摘了帽子，光着脚。冠，帽子。跣，赤脚。）

（4）抢地（撞地。抢，碰、撞。）

（5）休祲（吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。）

（6）色挠（指变了脸色。挠，屈服。）

（7）谢（道歉。）

（8）谕（明白，懂得。）

4、请同学们结合注释读课文。（学生散读，老师巡视。）

5、请同学们用一句话说出课文的主要内容。（要求：能准确地概括出文章的主旨。生思考后师提问。）

6、请同学们用自己的话复述课文内容。（要求：在准确的前提下，能复述出人物的精神特质。生稍作准备后回答。）

（三）说读——说译文。

1、学生分角色读课文。（叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。）

2、教师以句子为单位读一段课文，每读一句，学生就跟着集体杂然地翻译文句。

3、学生仿效老师的方式分组译读课文。

4、教师从二、三段中找出几个难句请学生口头翻译。如：

（1）“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”

（2）“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”

（3）“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”

5、学生杂然地再读课文。

（四）评读——说意味。

1、学生演读课文。

（1）演读分两组，每组各找两位同学分别饰演唐雎和秦王。

（2）演读内容分别为课文的第二自然段和第三自然段。

（3）演读地点设在讲台。

（4）要求饰演者能在充分理解人物形象的基础上，演读出人物的精、气、神，能融入角色中。

2、每个同学以“……表现了……”（或“……写出了……”、“……反映了……”）说一句品析课文语言的话。如：

（1）“秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干；

（2）“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态；

（3）“挺剑而起”反映了唐雎宁死不屈。

（教师鼓励学生积极思考，然后请学生回答。）

3、教师评点。（教师评点的原则，是以鼓励、夸赞为主，同时也要指出学生回答中的不当之处。）

4、教师小结。

这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。

（五）作业。

查找资料，了解外交史上那些出使他国而“不辱使命”的人和故事。

附：板书设计

说明：

学习《唐雎不辱使命》这篇课文，应着重了解人物性格，注意人物性格的反衬作用。所以，本方案的教学角度拟为：说读——以说为主学习课文，了解人物形象。具体操作步骤是通读——说读——评读。

设想能让学生在读、说中了解人物性格，锻炼学生的复述、翻译、朗读能力，提高学生的口头语言表达能力。设想能让学生在自己的亲身饰演中，把握人物性格，并学习唐雎的那种敢于斗争、善于斗争的精神。设想让学生学会通过对具体语句的分析，了解人物性格、把握人物形象的方法。

《唐雎不辱使命》教案篇3

《唐雎不辱使命》教案

教育目标：

1、朗读课文，疏通文言课文。

2、理解人物的性格特征。

3、培养学生自强精神和正义感。

教学重点：

疏通课文的基础上理解人物性格特点。

教学难点：

通过人物对话理解人物性格特点。

教学过程：

导入部分：

中国历史上有“春秋五霸，战国七雄”的说法。战国最后十多年，秦以秋风扫落叶之势相继消灭了各诸侯国。公元前330年灭韩，前225年灭魏。安陵是魏的附属小国，在它的宗主国魏被消灭之后，一度保持着独立的地位。这一次，秦就想用欺骗的手段轻取安陵。出小饵以钓大鱼以骗取利益，是秦君的故伎。秦惠文王曾派张仪入楚，许诺给楚六百里地，条件是让楚与齐断交，结果傻头傻脑的楚怀王上了当。秦昭襄王以十五城与赵文王交换和氏璧，结果骗局被蔺相如识破，偷鸡不成蚀把米。这一次，秦王嬴政又故伎重演。安陵君和唐雎是重蹈楚怀王的故辙，还是学蔺相如的榜样，与虎狼之秦做针锋相对的斗争呢?让我们一起走进《唐雎不辱使命》。

《唐雎不辱使命》通假字

一.通假字：

1.故不错意也(“错”通“措”放置)

2.仓鹰击于殿上(“仓”通“苍”，青灰色)

3.轻寡人与(“与”通“欤”，疑问语气助词)

4.岂直五百里哉(“直”通“值”，只，仅仅)

5.寡人谕矣(“谕”通“喻”，明白)

二.一字多义：

以：

1.寡人欲以五百里之地易安陵(用)

2.而安陵以五十里之地存者(凭借)

3.徒以有先生也(因为)

4.以君为长者(把)

《唐雎不辱使命》备课资料

一、文学常识

作者简介：《战国策》是一部战国时代的国别体史书。由西汉末年刘向编订，具体作者已不可确考，普遍认为不像是出于一人之笔，也不像是出于一时之作。全书按国别编辑，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山12国策，共33篇，上起周贞定王十六年(前453)，下迄秦二世元年(前209)，载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史事件，着重记录了谋臣策士的策略权谋、言论举止，反映了战国这一特定的历史阶段中极其尖锐的社会斗争。

二、基础知识

1、正音

唐雎(jū) 怫然(fú) 跣(xiǎn) 抢地(qiāng)

韩傀(guī) 休祲(jìn) 缟素(ɡǎo) 色挠(náo)

2、通假字

(1)故不错意也(“错”通“措”，安放)

(2)轻寡人与(“与”通“欤”，语气词“吗”)

(3)仓鹰击于殿上(“仓”同“苍”，青色)

(4)寡人谕矣(“谕”同“喻”，明白，懂得)

3、词类活用

(1)请广于君(广：形容词活用动词，“扩大，补充”)

(2)轻寡人与(轻：形容词活用动词，“轻视，看不起”)

(3)天下缟素(缟素：名词作动词，“穿戴丧服”)

(4)伏尸百万，流血千里(伏、流均为动词的使动用法，“使……伏，使……流”)

(5)且秦灭韩亡魏(动词的使动用法，“使……亡”)

4、一词多义

(1)使

A、秦王使人谓安陵君曰(派遣)

B、安陵君因使唐雎使于秦(前一个是“派遣”，后一个是“出使”)

(2)虽

A、虽然，受地于先王(虽然，转折连词)

B、虽千里不敢易也(即使，假设连词)

(3)徒

A、免冠徒跣(光着)

B、徒以有先生也(只，仅仅)

(4)夫

A、此庸夫之怒也(fū 成年男子名词)

B、夫专诸之刺王僚也(fú 发语词无义)

(5)以

A、以头抢地耳(以：介词“用”)

B、而安陵以五十里之地存者(以：介词“凭借”)

C、徒以有先生也(以介词“因为”)

D、以大易小(以介词，用)

5、译文

秦王派人对安陵君说：“我要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我!”安陵君说：“大王给予恩惠，用大的交换小的，很好;虽然如此，但我从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢交换!”秦王不高兴。安陵君因此派唐雎出使到秦国。

秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君不听从我，为什么呢?况且秦国灭亡韩国和魏国，而安陵君却凭借五十里的土地幸存下来，是因为我把安陵君看做忠厚长者，所以不打他的主意。现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，是轻视我吗?”唐雎回答说：“不，不是这样的。安陵君从先王那里接受了封地而守护它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，何况仅仅用五百里的土地(就能交换)呢?”

秦王气势汹汹地发怒了，对唐雎说：“您曾听说过天子发怒吗?”唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒，死人百万，血流千里。”唐雎说：“大王曾经听说过平民发怒吗?”秦王说：“平民发怒，也不过是摘掉帽子赤着脚，用头撞地罢了。”唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有才能有胆识的人发怒。从前，专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮;聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲上太阳;要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑击到宫殿上。这三个人都是出身平民的有胆识的人，心里的愤怒还没发作出来，上天就降示征兆，(现在，专诸、聂政、要离)连上我，将成为四个人了。如果有才能有胆识的人要发怒，就要让两个人的尸体倒下，血流五步远，全国人民都要穿丧服，今天就是这样。”(于是)拔出宝剑站起来。

秦王变了脸色，长跪着向唐雎道歉：“先生请坐!怎么会到这种(地步)!我明白了：韩国、魏国灭亡，而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来的原因，只是因为有先生啊。”

三、整体把握

1、这篇文章所记叙的是强国和弱国之间一场外交斗争的情况。战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继翦灭各诸侯国。前230年灭韩，前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的`政治骗局不战而屈人之兵(秦人往往借迁移之名行灭国之实)，由此引起安陵君派唐雎出使秦国一事。文章用人物对话生动塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴，敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。

2、结构内容

本文可分三部分：

第一部分(第1段)，写唐雎出使秦国的背景。秦王派人向安陵君提出“以五百里之地易安陵”的要求，这是一个明显的骗局，因为安陵只是一个方圆五十里的附庸小国。安陵君看出秦王的野心，委婉地加以拒绝，并派唐雎出使秦国，意在修好。唐雎在吞并和反吞并斗争的背景下出使秦国，任务的艰巨程度可以想见。这一部分是为下面的情节做铺垫。

第二部分(第2、3段)，写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。可分两层：

第一层(第2段)，写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。唐雎一到秦廷，秦王就对安陵君提出严厉的指责。他一面状出一副施恩加惠的脸孔，指责安陵君“逆寡人”“轻寡人”，一面以“灭韩亡魏”来炫耀自己的军事实力，企图迫使唐雎屈从他的意志。唐雎对此则洞若观火，立即重申“受地于先王，愿终守之，弗敢易”的严正立场，断然拒绝“易地”。这种尖锐的对立，势必促使双方间的矛盾进一步发展。这是斗争的第一个回合。

第二层(第3段)，写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。秦王的骗局既被揭穿，炫耀武力也没有达到预期的目的，于是进一步用战争进行恫吓，极力描绘由“天子之怒”引起的战争的可怕场景。对此，唐雎也毫不示弱，立即接过话题，以“士之怒”进行反击，自然而然地引出专诸、聂政、要离行刺的故事，并表示自己要效法他们，意即要跟秦王拼命。说罢，立即付诸行动，“挺剑而起”。这是斗争的第二个回合，也是这场斗争中的高潮。

第三部分(第4段)，写唐雎在这场斗争中得到了胜利。秦王没有料到唐雎敢于跟他拼命，只好“长跑而谢之”，表示屈服。这种表示虽属权宜之计，但也反映出他确实看到了唐雎在保存安陵五十里地这件事情上的作用。这是斗争的结局。

3、作者是怎样塑造人物形象的?

(1)通过对话，表现他们各自的性格特点：

本文除了很少几句串场的叙述，几乎全部是对白，用对白交代事情的起因、经过和结

局，重点突出层次清晰;用对白表现人物的精神面貌，安陵君的委婉而坚定，唐雎的

沉着干练，口锋锐利、义正辞严，秦王的骄横无理，跃然纸上。

(2)运用多种形式的对比和衬托来刻画人物。文中的秦王和唐雎本身就是两个相对而

存在的人物，他们的身份、地位、目的，乃至性格、思想、语言、行为等都截然不同，

在尖锐、矛盾冲突及多方面的对比衬托中突显人物，奇妙无比。

唐雎的性格：从容镇定、有胆有识、不畏强暴，具有凛然正气的外交家的形象。

秦王的性格：骄横、狂暴、阴险狡诈、贪得无厌、外强中干的封建统治者的形象。

四、模拟试题

1、填空

《唐雎不辱使命》一文选自《xx 》是西汉末年根据战国史书整理编辑的。这部书中有许多寓言：如xx 、xx 、xx 等至今为人所称引。

2、解释下列句中加点字的含义。

(1)寡人欲以五百里之地易安陵

(2)大王加惠 (3)请广于君

(4)秦王怫然怒 (5)休祲降于天

(6)寡人谕矣 (7)唐雎不辱使命

(8)轻寡人与 (9)岂直五百里哉

(10)免冠徒跣 (11)以头抢地耳

3、翻译下列重要句子

(1)而君以五十里之地存者，以君为长者故不错意也。

(2)布衣之忠，亦免冠徒跣，以头抢地耳。

(3)若士之怒，伏尸二人，流血千里，天下缟素，今日是也。

4、阅读下面文言文，完成后面题目。

【甲】秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也?且秦灭韩魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与?”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉?”

秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎?”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎?”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月;聂政之刺韩傀也，白虹贯日;要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。

秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐!何至于此!寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”

【乙】晏子将至楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也?”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行。王曰：‘何为者也?’对曰：‘齐人也。’王曰：‘何坐?’曰：‘坐盗。’”

晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也?”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎?”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异地。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”

(1)解释下面句中加点的词语。

A、虽千里不敢易也，岂直五百里哉( )B、长跪而谢之( )

C、吏二缚一人诣王( )D、齐人也，坐盗( )

(2)用现代汉语说说下面句子的意思。

A、以君为长者，故不错意也。

B、布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。

C、今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶!

(3)秦王对唐雎说“秦灭韩亡魏”有什么言外之意?

(4)楚王戏晏婴，你认为是善意的还是恶意的?为什么?

(5)这两个语段都是关于使者在外交上应对君王的故事，二人都大获全胜。想想看，

唐雎跟晏子所采用的应对方式有什么不同?

(6)想象一下，从此以后，秦王还会夺取安陵吗?为什么?请写一段探究性文字。

7)列举我国历史上两个其他“不辱使命”的外交者，并简要叙述他们的故事。

《唐雎不辱使命》教案篇4

教育目标

1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。

2、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。

3、学习唐雎作为小国之臣却敢于斗争、善于斗争的精神。

4、领悟本文言辞的巧妙美。(言之有节，言之有据，言之有力。)

教学步骤

第一课时

导入新课

(一)教学过程

1.作者、背景简介。

2.全班齐读，然后正音正字。

弗fú雎jū 怫fú 跣xin 抢qiāng 傀guī 祲jìn 缟go 挠náo 谕yù

3.同学反复朗读，可按照每行为一组的顺序举行朗读比赛，以此激发学习读书的乐趣。

4.借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论。

5、文章可以划分为几个部分?全文共四段，可以分三个部分。

第一部分(1)叙述唐雎出使秦国的缘由。

第二部分(2-3)写唐雎和秦王面对面的斗争。

第三部分(4)写秦王被唐雎的浩然正气所折服。

(四)整体感知

请同学们用一句话说出课文的主要内容。

本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情节。

(五)总结、扩展

本课注重了学生朗读能力的培养，疏通了文意，使大家对《唐雎不辱使命》一课有了整体的感知。在战国时期有很多“士”，这个特殊的阶层流传下来许多故事，如毛遂、蔺相如、晏子等，课下可搜集一些。

(五)布置作业

认真阅读，逐句翻译，以小组为单位编写剧本，突出唐雎和秦王的舌战。

第二课时

导入新课

《战国策》论证说理周密严谨，笔锋犀利。综论形势，无不纵横捭阖;指陈利害，无不锋芒毕露。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，写了一个结构完整的故事，情节曲折，人物有鲜明的个性，使人读来如见其人，如闻其声，如临其境。今天我们就来体会一下。

教学过程

一、分各色朗读课文。

二、根据课文内容的理解，简要回答下列问题。

1.为什么说唐雎没有辜负使命?

秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵。而在当时这是不可抗拒的。唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算。唐睢维护了本国的尊严，出色地完成了使命。

2、秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得?

秦王并非真心易地，意在吞并。A.“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视;B.“寡人欲以……安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，并无商量余地;C.秦王不说，可看出秦王名易实夺的心理

3、安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢?

安陵君虽然对秦王的野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。

4、本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小?

5、说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用。

“秦王不悦”引起故事的开端，贯穿整个事件的全过程，对情节发展起着推动作用。

6、秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的盲外之意是什么?

言外之意是我秦王如果不“以君为长者”，“错”起“意”来，就会把你和韩魏一样灭亡。

7、秦王说，“天子之怒……千里”，唐雎说，“伏尸二人……今日是也。”他们各表达了什么意思?

“天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵;“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保卫安陵。

8、文中秦王、唐雎分别是一个怎样的形象?

秦王：骄横、狂暴、狡诈、阴险落架。唐雎：有胆识、正气凛然。

三、教师小结。

四、作业。

查找资料，了解外交史上那些出使他国而“不辱使命”的人和故事。

《唐雎不辱使命》教案篇5

《唐菊不辱使命》教学设计

教学目标：

、通过本文的对话描述学习人物形象的书写方法。

2.培养学生的复读、翻译、朗读能力和严谨的逻辑思维能力。

3.学习唐菊做小国臣而不怕强奸、敢打敢打、善于打仗的精神。

第一次

教学过程：

首先导入：

同学们可能听说过战国时期荆轲刺杀秦王的故事。荆轲在沂水与琰王告别时，大方地唱道：“风寒水寒，固土一去，便一去不复返。”这是《战国策》中描绘的燕赵游侠形象。虽然他最终失败并被杀，但他的故事一直是未来。给我们留下了深刻的印象。今天，我们将学习《战国策》中的另一个人物——唐菊。黑板书题目：唐菊不辱使命

二、《战国策》介绍：

《战国策》是一部主要由刘翔撰写的史书在西汉末年。它的叙事时间跨度从春秋战国到秦灭六国。它持续了大约234到40年。研究战国史是我们的一项重要工作。比较明亮饱满；故事或寓言在辩论中经常被用作隐喻来说明抽象的真理，充满文学色彩。

第三，学生自读课文，扫清写作障碍，根据注解把握大意。

第四，学生一起阅读，老师纠正错误的发音。

第五，教师要阅读并提醒学生注意标点符号。

六、对文本的整体感知；

，你说什么？

2. 可以分成几部分？

第一部分（1）描述了唐菊派使到秦国的原因。

第二部分（2-3）描述了唐菊与秦王的面对面斗争。

第三部分（4）写道，秦王被唐菊威严的大义所折服。

七、学习第一部分。

老师讲解了“使者”、“预测”、“欲望”、“易”、“容易”、“虽然”、“于”等词的意思。原因是安灵大人不愿意跟秦换位子，派他去处理。

2、为什么安陵君不愿意换位子，却说：“换大换小就好”？

第二次

教学过程：

首先，学习第二部分。

，分角色读秦王与唐菊的对话。

2. 理解对话的意思。理解“and”、“with”、“with”、“wrong”、“reverse”和“and”等词的含义。

3.从秦王的话中你有什么感受？唐菊是怎么回答的？

《战国策》

是西汉末年刘向所著的一部史书，主要以记载为主，

是一个国家

一本特殊的历史书。

它讲述了从春秋战国时期，

下至秦灭六国，

两百三十四十左右

岁月，

是我们研究战国史的重要著作。

叙事胜于阐述，

更夸张，

有声有色；

语言生动流畅;

善于处理矛盾和冲突

用对话来描写人物，

人物更加生动饱满； >

以故事或寓言为比喻，说明抽象的真理，

充满文学色彩。

《唐雎不辱使命》教案篇6

教学目标：

1、学习本文的文言字词。

2、培养学生复述、翻译、朗读的能力。

3、学习唐睢作为小国之臣却不畏强*，敢于斗争，勇于斗争的精神。

4、探讨唐睢不畏强权，为国赴难精神的现实意义。

教学重点：

通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。

课时安排：

二课时

课前准备：

了解战国时期历史背景，了解《战国策》。

教学设计：

第一课时

教学过程

一、导入新课

宋代大文豪苏轼有段名言：“古之所谓豪杰之士，必不过人之节。人情有所不能忍者，匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗，此不足为勇也。天下大勇者，猝然临之而不惊，无故加之而不怒，此其所挟持者甚大，而其志甚远也。”大诗人李白也有诗云：“纵死侠骨香，不惭世上英”。今天我们就一起来认识这样的一位英雄豪杰——唐睢。

二、整体感知：

1、生齐读课文，教师听音。

2、正音，范读。检查预习。再读。

3、请同学结合注释默读课文，弄懂文意。请至少两至三位同学说一说这篇文章的大概意思。指导学生翻译课文按三步走：

1、不看注释根据自己文言积累翻译课文，不懂地方做上记号。

2、结合书底下注释再译课文。

3、借助参考书规范译文

4、学生概括，归纳。师进而点出全文故事情节。

指导学生围绕中心事件抓标志性词语理清故事情节。

文章写了秦王赢政向安陵君挑衅。以换地为名企图挑起战争。安陵君的大臣唐睢出使秦国，表示愿意牺牲自己来刺杀秦王赢政，终于使秦王赢政屈服的事。

故事情节：开端（第一段）秦王设下骗局，唐睢临危出使。

发展（第二段）秦王严厉指责，炫耀实力；唐睢重申立场，断然拒绝。沉着应对。

高潮（第三段）秦王威吓，唐睢反击。针锋相对。

结局（第四段）秦王长跪而谢，唐睢不辱使命。前倨后恭。

三、分段再读课文。串解文意。注意重点字词。

对于重点字词要指导学生归纳积累。

穿插写作的背景，《战国策》。简明扼要。书中的专诸、要离、聂政资料，可加以引用一点，以提高兴趣。

四、问题探讨。

根据课后习题一，全面理解内容。并会用原文回答。

五、品读。注意语气。

根据课后习题二，人物对话离不开语气的表达，要把握住。

第二课时

一、导入新课

《战国策》论证说理周密严谨，笔锋犀利。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，写了一个结构完整的故事，情节曲折，人物有鲜明的个性，使人读来如见其人、如闻其声，如临其境。今天我们就来体会一下。

二、分角色朗读课文。

指导学生通过有感情的朗读理解人物性格。

三、根据课文内容的理解二，简要回答下列问题。

1、为什么说唐雎没有辜负使命？

秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要吞并安陵。而在当时这是不可抗拒的。唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对蛮横狡诈，色厉内荏的秦王，不畏强*，敢于斗争，不被威势压服，最后使亲王放弃了易安陵的打算。唐雎维护了本国的尊严，出色的完成了使命。

2、秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得？

秦王兵分真心易地，意在吞并。A、“秦王使人谓安陵君曰”可以看出秦王对安陵君的轻视；B、“寡人欲以……安陵君其许寡人“可看出秦王口气强硬，并无商量余地;C、秦王不悦，可看出秦王名易实夺得心理。

3、安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说出“大王加惠，以大易小，甚善”的话呢？

安陵君虽然对秦王的野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。

4、文中怎样体现秦的强大和安陵的弱小？

5、说说“秦王不悦“四个字在故事情节发展中的作用。

“秦王不悦”引起故事的开端，贯穿整个事件的全过程，对情节发展起着推动作用。

6、秦王曰“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的言外之意是什么？

言外之意是我亲王如果不“以君为长者”，“ 错”起“意”来，就会让你和韩魏一样灭亡。

7、秦王说，“天子之怒……千里“，唐雎说“伏尸二人……今日是也。”他们各表达了什么意思？

“天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵；“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保卫安陵。

8、文中亲王、唐雎分别是一个怎样的形象？

秦王：骄横、狂妄、狡诈、色厉内荏。唐雎：沉着、镇定、坚强无畏、有胆有识、正气凛然、不畏强*。

四、拓展延伸。

唐睢的不畏强权的精神，和敢于为国牺牲的精神，在我们的现代社会，还有没有现实意义？联系实际谈谈。

《唐雎不辱使命》教案篇7

《唐菊不辱使命》教学设计

教学目标：

一、通过课文的学习，认识人物。

第二，掌握重要的单词和短语，培养学生的朗读能力。

第三，学习唐菊不畏强权、敢于为国牺牲的精神。

教学重点：重要的词句，原文理解

教学假设Xz1569.com

《唐菊的使命》是传统课本，也是经典古代文学作品，出自《战国策》。相比其他初中古籍，比如《核船的故事》，这本在文字上有点难，而且《战国策》主要是用文字写的，所以初中生可能没有兴趣学习它。因此，在教学过程的设计和安排上，要注意充分调动学生的积极性。然而，即使是古代文本也允许他们独立学习，允许他们提出问题，并促进基于探究的学习。但是，在一些涉及历史知识等专业知识的地方，教师必须就地讲解和指导。其次，在古文的教学中，是否还需要让学生充分阅读，安排不同要求的阅读，如默读、同读、跳读、研读、自由阅读、点名阅读？让学生在反复阅读的过程中感受语言，体验文本的意义，进行文化影响。

教学方法：

加强阅读，从整体课文的把握帮助理解课文中的具体词、词、句，帮助把握重点词和句在文本中从准确理解整体文本意义，双向互动学习古籍，探求唐菊不怕强权、不怕祸害的精神为国的现实意义。

教学过程：

I．进口。

今天我们要学习《战国策？魏策》中的一篇文章“唐举不辱使命”。相传，公元前230年至公元前225年，亲近秦的高丽、魏先后被秦灭，其他山东六国的赵、燕、齐、楚已连年灭亡。战争。秦国灭亡，几年后，秦统一天下。安陵国是魏国的一个小附庸国。魏国灭亡后，安陵一度保持独立。秦国欲以欺诈手段兼并安陵，安陵君便派唐菊前往秦国谈判。

阅读笔记了解《战国策》

二、初读，扫清写作障碍，整体理解正文。

1。范读文。参考注释了解文章的主要思想。

2.读完后，让两到三个学生分享文章的大致意思，注意不要把每一个字都落实。

【参考答案】这篇文章是关于秦王嬴政挑衅安陵县，以换地之名挑起战争。安陵郡守唐举派使者到秦国，表示愿意牺牲自己刺杀秦王应征，最终让秦王应征臣服。

三、背诵、把握人物和主题

1.按名称阅读文本。

2.学生找出表达秦王英政在唐菊任务前后不同态度的句子，唐菊的表现，认清两人的性格，思考本文作者的写作意图。

【参考答案】①秦王表示：“秦王不悦”——“秦王大怒”——“秦王挠痒痒”他的头，跪了很久，感谢他”。

②作者的写作意图：歌颂不畏强权、敢于为国牺牲的英雄人物。

3.第三小节是全文的关键段落。作者在这里做了详细的描述。同时，这一段也是剧情反转的关键段落。请学生一起阅读第三小节。这里，重点是“嗔嗔嗔嗔，亦避帽跛，以头抓耳”，“嗔恚不发，余受洗礼”的意思。天空”。，还有“刺王寮之夫颛顼也？？苍鹰袭宫”之意。

4.一起读《胡颛顼刺王府？苍鹰击庙》，领略一字排句整齐多变的句型美，练习试一试后，加“唐居之刺杀秦王” ，？” （引用原文或参考原文）一起阅读。